资源简介

(共26张PPT)
3.8《单元小结+科学阅读》
2026年秋期教科版（新教材）六年级上册科学
坐在地上不动，为什么一天能行走八万里？再出示北极星图片，北极星永远固定在北方天空吗？
导入新课
对于居住在北半球的我们来说，四季变化最明显的现象就是夏热冬冷。
导图分为哪两大板块？分别对应什么天文现象？
讲授新课
导图分为自转、公转两大板块：
自转板块：对应昼夜交替现象；
公转板块：对应四季变化现象。
地球和太阳系的其他行星一起，不停地自转和围绕着太阳公转。太阳发出的光和热是地球的主要能量来源，也是地球上产生昼夜交替和四季变化的根本原因。
地球有规律地自转，导致地球表面不同地区自东向西先后被太阳光照耀，因此就有了昼夜交替；而公转过程中，太阳的高度有规律地变化，就形成了四季变化。
昼夜交替和四季变化，看似很平常，但是对地球上的生物和环境影响巨大。
评价内容 评价等级（五星制示例） 改进方向参考
我知道地球自转和公转的一些规律 ★★★★☆ 整理自转、公转对比清单，熟记周期、方向、地轴特点
我会做地球自转和公转的模拟实验 ★★★☆☆ 课后多动手操作，规范控制地轴倾斜、光源距离等变量
我认识到地球运动对生物和环境有巨大的影响 ★★★★☆ 搜集昼夜、四季影响动植物生活的实例加深理解
我认识到借助模型来认识物体运动的重要性 ★★★★★ 自主设计简易模型，用模型解释生活天文现象
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”真的可以做到吗？我们已经知道地球自转一周需要24个小时，地球赤道周长约为40000千米，也就是说，如果你在地球的赤道上，一天就可以运动约80000里。所以可以“坐地日行八万里”。有人可能表示反对，如果人们不是在赤道上，那么一天就不能够运动八万里了吗？是的，离赤道越远，运动的距离越短，如果坐在北极点或南极点上，则运动的距离为零。其实，地球除了自转外，还在不停地围绕太阳公转，速度是每秒30千米。算一算，地球一天在公转轨道上前进了多少千米？地球除了自转和公转外，还被太阳带领着围绕银河系的中心高速运动，速度约为每秒220千米。再计算一下，以这个速度地球一天绕银河系中心又前进了多少千米 以这么快的速度转动，为什么我们没有感觉呢？因为地球就像一艘开得十分平稳的大船，宇宙空间又没有大风大浪，我们就像小蚂蚁住在船舱里一样，所以就没有什么感觉。
北极星其实是一颗不太亮的星星，它是小熊座的一颗恒星，天文学家也称它为小熊座α（读音：阿尔法）星。由于它总在北方天空，位于地球自转轴北极所指的延长线上，人们都习惯用它来辨识方向，所以称它为北极星。北极星永远都不动吗？或者说地球自转轴北端始终都指向它吗？
其实，在约5000年前（即大约公元前3000年），北极星是指天龙座的一颗星，处于地轴北极所指的方向。由于地球的地轴倾斜方向会缓慢地发生变化，因此，地轴所指向的北极方向也会发生变化。现在我们看到的北极星，它接替了天龙座的那颗星。即使现在，北极星也与地轴北极所指位置有一点差异，但我们的肉眼很难发现这个差异带来的变化，所以看起来北极星的位置没有发生改变。如果你能活到公元7000年，你会明显地看到北极星的位置变了，因为那时候，北极星的“位置”又将交给另一颗星了。其实，在约5000年前（即大约公元前3000年），北极星是指天龙座的一颗星，处于地轴北极所指的方向。由于地球的地轴倾斜方向会缓慢地发生变化，因此，地轴所指向的北极方向也会发生变化。现在我们看到的北极星，它接替了天龙座的那颗星。
即使现在，北极星也与地轴北极所指位置有一点差异，但我们的肉眼很难发现这个差异带来的变化，所以看起来北极星的位置没有发生改变。如果你能活到公元7000年，你会明显地看到北极星的位置变了，因为那时候，北极星的“位置”又将交给另一颗星了。
①昼夜交替和四季变化分别由什么运动产生？根本能量来源是什么？
夏季光斑小而亮，热量集中；冬季光斑大而暗，热量分散。光斑越小，光照越集中，气温越高，对应夏季；光斑越大气温越低，对应冬季。
②为什么只有赤道能日行八万里，两极运动距离为零？
地球绕地轴自转，赤道周长最长，自转路程约八万里；两极位于自转轴上，原地旋转，转动轨迹半径为 0，运动距离为零。
③北极星真的静止不动吗？我们为什么肉眼看不出变化？
北极星并非静止。地轴倾斜方向缓慢变化，地轴指向会改变；它目前贴近地轴延长线，短期位置变化极小，肉眼难以察觉。
北极星并非静止。地轴倾斜方向缓慢变化，地轴指向会改变；它目前贴近地轴延长线，短期位置变化极小，肉眼难以察觉。
课堂练习
（一）选择题
1. 地球自转一圈的时间是（ ）
A. 一年 B. 一天 C. 一个月
2. 四季变化是地球（ ）产生的现象
A. 自转 B. 公转 C. 地轴平移
3. 能实现 “坐地日行八万里” 的地点是（ ）
A. 北极点 B. 赤道 C. 温带地区
B
B
B
一、选择题
1. 地球自转和公转的方向都是自西向东。（ ）
2. 北极星永远固定在北方天空，不会发生变化。（ ）
3. 我们感受不到地球高速运动，是因为运动十分平稳。（ ）
×
√
二、判断题
√
1.情境：我国东部城市比西部城市更早迎来日出，请结合地球运动知识解释原因。
答案：地球自西向东自转，东边地区会先被太阳光照亮，所以东部比西部黎明来得更早。
三、情境题
2.情境：一年中夏天正午影子短、冬天正午影子长，请说明原理。
答案：地球公转时地轴倾斜方向不变，夏季太阳高度高，物体影子短；冬季太阳高度低，物体影子长，形成四季冷热差异。
三、情境题
3.情境：五千年前的北极星不是现在这颗小熊座 α 星，这是为什么？
答案：地球地轴倾斜方向会缓慢偏移，地轴北端指向的天空位置不断变化，不同年代对应不同星星作为北极星。
三、情境题
这节课我们系统复习了地球自转和公转两大运动。地球自转周期一天，方向自西向东，带来昼夜交替；公转周期一年，地轴倾斜且方向不变，形成四季变化。我们通过计算读懂了 “坐地日行八万里”，赤道自转距离最长，两极几乎不动；地球还在绕太阳、银河系高速运动，只因运行平稳我们毫无察觉。另外北极星并非静止，地轴缓慢偏移会更换北极星。地球运动深刻影响万物生存，地球仪、模拟动画等模型，是我们研究天体运动很重要的工具。
课堂总结
3.8地球的运动 单元小结
一、自转
周期：1 天｜方向：自西向东｜地轴倾斜
现象：昼夜交替、日月东升西落
拓展：赤道坐地日行八万里
二、公转
周期：1 年｜方向：自西向东｜地轴倾斜不变
现象：四季变化、太阳高度、影子规律
三、拓展知识
1. 地球三层运动：自转→绕日公转→随太阳系绕银河运动
2. 北极星：地轴缓慢偏移，北极星会更替
3. 能量根源：太阳的光和热
板书设计六年级科学上册第三单元《地球的运动》单元练习
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、选择题（每题 3 分，共 45 分）
1. 科学家研究地球昼夜、四季变化，经常会用（ ）作为研究工具。
A. 放大镜 B. 地球模型（地球仪） C. 三棱镜
2. 地球自转的绕转中心是（ ）。
A. 太阳 B. 月球 C. 地轴
3. 北京和乌鲁木齐，哪个城市先迎来黎明（ ）。
A. 北京 B. 乌鲁木齐 C. 同时天亮
4. 地球自转的方向是（ ）。
A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北
5. 我们看到日月星辰东升西落，是因为（ ）。
A. 太阳绕地球转动 B. 地球自转 C. 地球公转
6. 同一根杆子，一年中正午影子最短的季节是（ ）。
A. 春季 B. 夏季 C. 冬季
7. 圭表是古人观测（ ）变化的工具。
A. 月相 B. 日影四季长短 C. 水流速度
8. 地球围绕太阳的运动叫做（ ）。
A. 自转 B. 公转 C. 旋转
9. 地球公转一周的时间大约是（ ）。
A.24 小时 B. 一个月 C. 一年
地轴倾斜角度大约是 23.5°，公转过程中地轴倾斜方向（ ）。
A. 不断改变 B. 基本保持不变 C. 垂直于太阳
11. 北半球夏季炎热、冬季寒冷，根本原因是（ ）。
A. 夏季地球离太阳更近
B. 太阳高度不同，地面接收太阳光热量不同
C. 夏季太阳更大
12. 南半球和北半球的季节关系是（ ）。
A. 季节相同 B. 季节相反 C. 无规律
13. “坐地日行八万里”，这句诗描述的是（ ）带来的运动。
A. 地球自转 B. 地球公转 C. 月球公转
14. 北极星看起来几乎不动，是因为（ ）。
A. 北极星不运动
B. 地轴北端始终大致指向北极星
C. 北极星距离地球很近
15. 昼夜交替现象产生的直接原因是（ ）。
A. 地球公转 B. 地球自转 C. 太阳绕地球转动
二、判断题（对的打√，错的打 ×，每题 2 分，共 20 分）
（ ）1. 地球仪上的地轴是竖直不倾斜的。
（ ）2. 只要地球自转，就一定会出现昼夜交替现象。
（ ）3. 东边城市比西边城市更早迎来日出。
（ ）4. 冬至正午太阳高度最低，物体影子最长。
（ ）5. 地球公转轨道是标准圆形。
（ ）6. 七月份地球处于远日点，但北半球是夏季。
（ ）7. 四季变化是地球自转形成的。
（ ）8. 圭表的 “表” 用来投射影子，“圭” 用来测量影长。
（ ）9. 我们感受不到地球高速运动，是因为运动平稳、没有参照物。
（ ）10. 二十四节气和地球公转、太阳高度变化密切相关。
三、连线题（每条线 2 分，共 10 分）
将现象与对应的地球运动连线
昼夜交替 地球公转
四季冷暖变化 地球自转
日月星辰东升西落 地轴倾斜 + 公转
正午影长四季改变
不同城市黎明时间不同
四、探究题（共 25 分）
1. 影长四季模拟实验（10 分）
用手电筒模拟太阳，同一根立杆模拟地面物体，记录四季正午影长：
春分：影长中等 夏至：影长最短 秋分：影长中等 冬至：影长最长
(1) 正午影子长短由太阳的______（高度 / 方向）决定。
(2) 夏至太阳高度______（高 / 低），光斑小，地面获得热量多，气温高。
(3) 冬至阳光斜射地面，光斑大，单位面积获得热量______（多 / 少）。
(4) 一天中影子最短的时刻是______，一年中北半球影子最短的节气是______。
(5) 简单说一说：正午物体影长四季变化的规律。
2. 地球自转与黎明模拟实验（7 分）
在地球模型上标记北京（东部）、乌鲁木齐（西部）。
(1) 地球自西向东自转时，______先看到太阳，迎来黎明。
(2) 我们坐在向前行驶的汽车上，窗外树木向后退，由此推理：太阳东升西落说明地球向______自转。
(3) 地球自转一圈的时间是______小时，自转形成了______现象。
3. 四季成因模拟实验（8 分）
模拟地球公转实验，保持地轴倾斜方向不变：
(1) 地球公转的方向是________，公转周期是________。
(2) 北半球夏季时，太阳直射北半球，太阳高度大；冬季阳光斜射北半球。造成四季冷热不同的关键两个条件是：①________；②________。
(3) 为什么地球 7 月离太阳更远，北半球却是夏季？
参考答案
一、选择题
1.B 2.C 3.A 4.B 5.B
6.B 7.B 8.B 9.C 10.B
11.B 12.B 13.A 14.B 15.B
二、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
6.√ 7.× 8.√ 9.√ 10.√
三、连线题
昼夜交替 —— 地球自转
日月星辰东升西落 —— 地球自转
四季冷暖变化 —— 地轴倾斜 + 公转
正午影长四季改变 —— 地轴倾斜 + 公转
不同城市黎明时间不同 —— 地球自转
四、探究题
(1) 高度
(2) 高
(3) 少
(4) 正午；夏至
(5) 春分、秋分影长中等；夏至影长最短；冬至影长最长，一年循环变化。
(1) 北京
(2) 西
(3) 24；昼夜交替
(1) 自西向东；一年
(2) 地球公转；地轴倾斜且倾斜方向不变
(3) 四季冷热和日地距离无关，由太阳高度决定；7 月北半球太阳高度大，阳光直射，地面接收热量更多，所以炎热。3.8《单元小结+科学阅读》教学设计
一、教材分析
本课是六年级地球运动单元整理复习课，整合地球自转、公转核心知识，搭配两篇拓展阅读《为什么会 “坐地日行八万里”》《北极星是静止不动的吗》。教材以思维导图梳理自转、公转规律与对应现象（昼夜交替、四季变化），点明光热是地球运动现象的能量根源；拓展阅读延伸自转线速度、公转速度、地轴缓慢偏移等进阶知识，搭建基础规律 — 生活现象 — 宇宙拓展的知识阶梯，兼顾基础巩固与课外拓展，培养学生宏观宇宙视角。
二、学情分析
六年级学生已完成自转、公转新授课学习，能记住自转公转周期、方向，简单区分昼夜、四季成因，但知识碎片化，无法系统梳理逻辑；对 “坐地日行八万里” 只知诗句不懂赤道线速度原理，误以为北极星永远固定不动；抽象思维薄弱，难以理解地轴倾斜不变、地轴缓慢偏移、高速运动却无体感等抽象知识点，需要模型、动画、计算辅助理解。
三、核心素养分析
1. 科学观念：掌握地球自转、公转的周期、方向、地轴特点，理解自转产生昼夜交替、公转形成四季变化；知晓地球多层运动（自转、绕日公转、随太阳系绕银河运动），明白北极星并非永久固定。
2. 科学思维：通过思维导图梳理知识逻辑，对比自转公转异同；结合赤道周长、运动速度计算，用数据解释 “坐地日行八万里”；根据地轴偏移示意图推理北极星更替规律，建立证据推理思维。
3. 探究实践：回顾模拟自转、公转实验操作，能借助地球仪模型演示地轴指向；通过速度计算、星空示意图观察，自主分析生活与天文现象背后的地球运动原理。
4. 态度责任：认识地球运动深刻影响地球生物与环境，感受宇宙运动的宏大与规律；体会模型、数据、图文是研究天体运动的重要工具，保持探索宇宙的好奇心。
四、教学重点
1. 系统梳理地球自转、公转的规律、产生现象及内在联系。
2. 理解昼夜交替、四季变化的形成根本原因。
3. 读懂拓展阅读，能用自转知识解释 “坐地日行八万里”。
五、教学难点
1. 区分自转、公转各自对应的地理现象，理清地轴倾斜在公转中的作用。
2. 理解地轴缓慢偏移，北极星会随时间更替；地球高速运动人类却无感知的原因。
六、教具准备
地球仪、太阳模型、单元思维导图 PPT、地球自转公转动画视频、地轴岁差星空变化短视频、计算板书、课堂练习题单
七、教学过程（配套视频标注）
一、导入新课
教师活动：出示古诗 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，提问学生：坐在地上不动，为什么一天能行走八万里？再出示北极星图片，提问：北极星永远固定在北方天空吗？引出本节课单元小结复习，梳理地球运动全部知识。
学生活动：自由发言，分享自己之前学到的自转、公转知识，说出自己对诗句、北极星的疑惑。
设计意图：古诗、天文趣味问题激发复习兴趣，暴露学生知识漏洞，明确本节课复习目标。
二、讲授新课
（一）聚焦：梳理单元核心框架
教师活动：出示课本单元小结思维导图，引导学生整体观察，提问导图分为哪两大板块？分别对应什么天文现象？板书自转、公转两大主线。播放第一段地球自转公转演示动画，整体回顾两种运动形式。
学生活动：观察思维导图，找出自转、公转对应的周期、方向、地轴特点，观看动画，整体回顾两种运动带来的昼夜、四季现象。
设计意图：借助思维导图建立单元知识整体框架，动画直观唤醒旧知，聚焦本节课复习核心内容。
（二）探索：分模块深挖知识点
1. 探索一：地球自转与昼夜交替
教师活动：拆分自转板块，板书周期一天、自西向东、地轴倾斜；结合动画演示，讲解自西向东导致日月星辰东升西落、东边先迎来黎明。提问：昼夜交替的直接成因是什么？
学生活动：结合动画模拟地球自转，用地球仪演示，口述昼夜交替形成过程。
设计意图：模型 + 动画结合，巩固自转核心规律，理清昼夜交替逻辑。
2. 探索二：地球公转与四季变化
教师活动：讲解公转周期一年、自西向东、地轴倾斜且方向不变；动画演示公转中太阳高度、影子长短变化，点明冷热四季的成因。对比自转、公转表格要点，区分两种运动的不同影响。
学生活动：小组合作，用地球仪 + 太阳模型模拟公转，观察不同位置太阳照射差异，总结四季变化关键条件。
设计意图：动手模拟强化抽象知识点，对比区分自转公转，避免知识混淆。
3. 探索三：拓展阅读深度探究
教师活动：出示《为什么会坐地日行八万里》文本，给出赤道周长 40000 千米数据，带领学生计算赤道一日运动距离；播放地球多层运动科普短片，讲解公转、绕银河系运动速度，解释人类感受不到高速运动的原因。再出示北极星阅读材料，播放地轴偏移星空模拟视频，讲解地轴缓慢偏移，北极星会不断更替。
学生活动：跟随老师完成速度计算，记录三层运动数据；观看星空视频，对照课本星图，找出不同年代对应的北极星。
设计意图：用数学计算、动态视频突破本课难点，把课本拓展文字转化为直观画面，化解抽象天文知识。
（三）研讨：交流答疑，深化理解
教师活动：抛出研讨问题：①昼夜交替和四季变化分别由什么运动产生？根本能量来源是什么？②为什么只有赤道能日行八万里，两极运动距离为零？③北极星真的静止不动吗？我们为什么肉眼看不出变化？组织小组讨论，逐题点评总结。
学生活动：小组交流讨论，结合导图、视频、计算数据分享观点，互相补充纠错。
设计意图：以问题驱动学生整合全部知识点，通过互助交流解决学习疑惑，构建完整知识体系。
（四）拓展：联系生活应用
教师活动：引导学生说一说地球运动对生物、环境的影响，比如昼夜影响动植物作息、四季影响气温与农作物生长；引导学生思考模型、模拟实验对学习天体运动的帮助，对应课本 “我的收获” 评价板块。
学生活动：结合生活举例，分享昼夜、四季对生活、动植物的影响，说说模拟实验、地球仪模型带来的学习便利。
设计意图：链接生活实际，落实科学与生活的联系，培养借助模型探究宇宙的科学方法。
三、课堂练习
（一）选择题
1. 地球自转一圈的时间是（）
A. 一年 B. 一天 C. 一个月
答案：B
2. 四季变化是地球（）产生的现象
A. 自转 B. 公转 C. 地轴平移
答案：B
3. 能实现 “坐地日行八万里” 的地点是（）
A. 北极点 B. 赤道 C. 温带地区
答案：B
（二）判断题
1. 地球自转和公转的方向都是自西向东。（√）
2. 北极星永远固定在北方天空，不会发生变化。（×）
3. 我们感受不到地球高速运动，是因为运动十分平稳。（√）
（三）情境题
1. 情境：我国东部城市比西部城市更早迎来日出，请结合地球运动知识解释原因。
答案：地球自西向东自转，东边地区会先被太阳光照亮，所以东部比西部黎明来得更早。
2. 情境：一年中夏天正午影子短、冬天正午影子长，请说明原理。
答案：地球公转时地轴倾斜方向不变，夏季太阳高度高，物体影子短；冬季太阳高度低，物体影子长，形成四季冷热差异。
3. 情境：五千年前的北极星不是现在这颗小熊座 α 星，这是为什么？
答案：地球地轴倾斜方向会缓慢偏移，地轴北端指向的天空位置不断变化，不同年代对应不同星星作为北极星。
四、课堂小结
这节课我们系统复习了地球自转和公转两大运动。地球自转周期一天，方向自西向东，带来昼夜交替；公转周期一年，地轴倾斜且方向不变，形成四季变化。我们通过计算读懂了 “坐地日行八万里”，赤道自转距离最长，两极几乎不动；地球还在绕太阳、银河系高速运动，只因运行平稳我们毫无察觉。另外北极星并非静止，地轴缓慢偏移会更换北极星。地球运动深刻影响万物生存，地球仪、模拟动画等模型，是我们研究天体运动很重要的工具。
八、板书设计
地球的运动 单元小结
一、自转
周期：1 天｜方向：自西向东｜地轴倾斜
现象：昼夜交替、日月东升西落
拓展：赤道坐地日行八万里
二、公转
周期：1 年｜方向：自西向东｜地轴倾斜不变
现象：四季变化、太阳高度、影子规律
三、拓展知识
1. 地球三层运动：自转→绕日公转→随太阳系绕银河运动
2. 北极星：地轴缓慢偏移，北极星会更替
3. 能量根源：太阳的光和热
九、教学反思
（一）成功之处
1. 思维导图框架清晰，搭配三段科普动画，将抽象天体运动可视化，六年级学生能快速区分自转、公转现象，基础知识点掌握牢固。
2. 古诗导入、星空趣味问题充分调动学生积极性，速度计算环节融合数学知识，跨学科加深学生对 “坐地日行八万里” 的理解。
3. 研讨环节小组互助纠错，暴露知识误区，课堂练习分层设计，及时检测复习效果，贴合单元小结巩固知识的目标。
（二）不足之处
1. 地轴偏移、北极星更替内容偏抽象，部分学生难以理解万年尺度的缓慢变化，课堂讲解时间不足，学生思考空间较少。
2. 模拟实验仅靠教师演示，学生动手操作时间短，少数学生无法直观感受地轴倾斜对四季的影响。
3. 拓展阅读的两层公转速度计算耗时较长，后半节课练习时间紧张，情境题讲解不够充分。
（三）教学建议
1. 课前分发简易地球仪，增加学生动手模拟公转、地轴指向的操作时间，配合星空动态图，放慢地轴偏移知识点讲解节奏。
2. 提前简化速度计算步骤，预留充足课堂练习讲解时间，针对易错判断题、情境题单独梳理易错点。
3. 课后布置拓展作业，让学生查阅北斗七星、北极星相关天文资料，延续宇宙探索兴趣；分层布置任务，基础薄弱学生巩固自转公转基础，学有余力学生自主查阅银河系运动相关资料。

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