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3.1《利用地球模型来研究》
2026年秋期教科版（新教材）六年级上册科学
太阳总是东升西落，周而复始，为什么会这样呢？季节总是春夏秋冬，有序循环，是什么原因呢？夏热冬冷，又是什么原因呢？其实，这些现象都与地球的运动密切相关，让我们一起来探索这些问题，揭开地球运动的奥秘。
我们生活的地球特别巨大，没办法直接拿在手里观察，科学家用什么办法研究地球？我们每天看到的天亮天黑、春夏秋冬变化，和地球有什么关系？
导入新课
哪些现象和昼夜交替、四季变化有关？
昼夜交替相关：日出日落、影子长短早晚变化、白天黑夜气温差异、动植物昼伏夜出。
四季变化相关：四季气温、昼夜长短、树木落叶开花、正午影子长短、候鸟迁徙。
二者根源均为地球自转与公转，共同影响生物作息与气候景物。
讲授新课
1.分享我们的观察和思考。
2.整理信息。小组讨论，对大家观察到的现象和提出的问题进行分类整理。
1.为什么会出现昼夜交替？
2.为什么夏天白天更长、冬天黑夜更长？
3.四季温度不一样是什么原因造成的？
4.南北半球的四季是同时出现的吗？
5.地球怎么运动才形成昼夜和四季？
3.利用模型来研究。
观察地球仪，我们可以发现许多有关地球的信息。
地球模型有多种类型，有专门反映地形的，也有反映行政区划的，还有反映地壳运动……不同的模型反映不同领域的知识，具有不同的用途。
1.有地轴、南北两极，地轴倾斜，代表地球自转倾斜角度；
2.有赤道、经线、纬线，划分南北半球、东西半球；
3.用不同颜色区分海洋、陆地、平原、山地；
4.标注七大洲、四大洋、各个国家与城市；
5.划分五带：热带、南北温带、南北寒带。
1.通过交流，我们知道了哪些现象？产生了哪些疑问？
已知现象:
① 地球有昼夜交替，一天 24 小时循环；
② 一年有四季，气温、昼夜长短、动植物都会随季节变化；
③ 一天中物体影子长短会改变，四季正午影子长度不同。
产生疑问:
为什么会有昼夜交替？四季是怎么形成的？南北半球季节一样吗？
2.通过观察地球仪，我们有哪些新的认识和问题？
新认识:
① 地球是球体，有倾斜地轴、南北两极；
② 有经线、纬线、赤道，划分南北半球；
③ 不同颜色代表海洋、陆地，标注大洲大洋，划分五带。
新问题:
地轴为什么是倾斜的？经纬线有什么作用？五带温度差异怎么来的？
3.根据现有的条件，我们可以选择哪些问题去研究？
可研究的问题：
用手电筒、地球仪模拟实验，探究昼夜交替的成因；
模拟地球公转，观察地轴倾斜与四季、影子长短的关系；
观察一天内阳光下物体影子的长短变化规律。
我们可以利用乒乓球、大蒜等常见物体制作地球模型，方便我们研究地球的运动。
课堂练习
1.下列工具属于地球模型的是（ ）
A.尺子 B. 地球仪 C. 水杯
2.划分南北半球的是（ ）
A.地轴 B. 赤道 C. 经纬线
3.我们冬天上学天亮很晚，这个现象属于（ ）
A.昼夜现象 B. 四季现象 C. 地质现
B
B
A
一、选择题
1. 地球仪上的地轴是垂直不倾斜的。（ ）
2. 科学家利用地球模型研究昼夜、四季变化。（ ）
3. 大蒜不能用来制作地球模型。（ ）
×
√
×
二、判断题
情境：小明暑假去南半球澳大利亚旅游，当地朋友说现在是冬天，请结合本节课知识说一说为什么南北半球季节相反？
答案：地球被赤道分为南北两个半球，地球公转时地轴倾斜，太阳直射点会南北移动；当北半球接收太阳光多、处于夏季时，南半球光照少，就是冬季，因此南北半球季节相反。
三、情境题
今天我们知道地球体积巨大，科学家会用各类地球模型开展研究，地球仪是标准的地球模型。我们整理了生活里的昼夜、四季现象，像日出早晚、四季冷暖都和地球运动有关。通过观察地球仪，我们认识了倾斜地轴、赤道、经纬线，明白了这些线条可以定位、划分半球。我们还学会分类整理观察信息、提出科学疑问，并用乒乓球动手做出简易地球模型。模型能简化真实地球，方便我们模拟实验，下节课我们就用自制模型，探究昼夜交替产生的原因。
课堂总结
3.1 利用地球模型来研究
1.为什么用模型？地球太大，无法直接观测
2.两类现象
昼夜现象：昼夜交替、日出早晚不同
四季现象：四季冷暖、南北半球季节相反
3.标准模型：地球仪 → 地轴（倾斜）、赤道、经纬线、南北半球
4.自制模型：乒乓球、大蒜等（可模拟地球运动）
科学方法：建模 → 简化、模拟真实事物
板书设计3.1《利用地球模型来研究》教学设计
一、教材分析
本课是地球运动单元起始课，核心是让学生建立模型认知，明白地球体积巨大无法直接观测，地球仪、自制球体都是研究地球昼夜、四季的模型工具。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板块：先结合生活现象引出昼夜、四季相关疑问；再通过分类整理观察记录、观察地球仪获取地球基础信息；最后研讨可探究问题，动手制作简易地球模型。本课为后续地球自转、公转教学铺垫，是学生从生活现象走向模拟实验探究的过渡课，渗透建模这一核心科学研究方法。
二、学情分析
六年级学生具备丰富生活经验，能感知昼夜交替、日出早晚、四季冷暖变化，但不清楚现象背后成因；见过地球仪，却不理解地球仪网格、地轴倾斜、南北半球划分的意义。学生动手能力较强，喜欢动手制作模型，但缺乏 “用模型模拟真实天体” 的科学思维，容易把模型和真实地球割裂。小组合作交流、分类整理信息的能力初步具备，适合开展讨论、观察、手工制作类探究活动。
三、核心素养分析
科学观念
1. 知道地球体积庞大，科学家常用地球模型（地球仪、自制球体）研究地球运动；
2. 区分昼夜、四季两类生活现象，了解地球仪包含地轴、赤道、经纬线、海陆、半球等基础地理信息。
科学思维
建立建模思想，理解模型可以简化、模拟真实事物；能对自然现象分类整理，针对现象提出可探究的科学问题，对比真实地球与地球模型的异同。
探究实践
能小组交流生活观察、分类记录昼夜与四季现象；有序观察地球仪并提取信息；利用乒乓球、大蒜等材料制作简易地球模型，掌握基础建模方法。
态度责任
乐于分享生活中的天文观察，主动提出疑问；体会模型工具对科学研究的价值；严谨观察、如实记录，感受古人与现代科学家借助工具探索地球的科学精神。
四、教学重点
1. 认识地球仪，获取地球仪上的各类地理信息；
2. 区分昼夜、四季相关现象，学会分类整理观察记录；
3. 理解模型是研究地球的重要工具，会制作简易地球模型。
五、教学难点
1. 理解 “模型模拟真实地球” 的科学建模思维；
2. 结合观察现象提出有研究价值、可操作的科学问题。
六、教具准备
教师：标准地球仪、橡皮泥地球模型、昼夜四季实景短视频、课件；
学生：乒乓球、彩笔、泡沫底座、牙签、大蒜、班级记录单、记录笔。
七、教学过程
配套视频资源
1. 生活昼夜四季实拍短视频（日出日落、冬夏日出对比、四季植被温度变化）；
2. 地球仪结构科普微视频（讲解赤道、地轴、经纬线作用）；
3. 乒乓球地球模型制作示范短视频。
一、导入新课
教师活动：出示教材黏土地球模型图片，播放昼夜四季实拍短视频，提问：我们生活的地球特别巨大，没办法直接拿在手里观察，科学家用什么办法研究地球？我们每天看到的天亮天黑、春夏秋冬变化，和地球有什么关系？引出课题《利用地球模型来研究》。
学生活动：观看视频，自由发言，说出地球仪、小球模型等工具，结合生活说说昼夜、四季给自己的直观感受。
设计意图：直观视频唤醒生活经验，抛出核心矛盾 “地球太大无法直接研究”，引出建模研究方法，快速聚焦课堂主题。
二、讲授新课
（一）聚焦板块
教师活动：出示教材 “聚焦” 问题，板书核心问题：哪些现象和昼夜交替、四季变化有关？引导学生回忆生活见闻，鼓励学生完整表达观察到的场景。
学生活动：独立思考后举手分享，比如冬天天亮晚、夏天天亮早，夏天热冬天冷，南北半球季节不一样等生活现象。
设计意图：从学生真实生活切入，为本课分类整理现象、提出科学问题积累素材，落实课堂导入的感知铺垫。
（二）探索板块
1. 分享观察与思考
教师活动：展示教材小组讨论插图，组织 4 人小组交流各自观察到的昼夜、四季现象，巡视倾听学生发言，引导学生区分两类现象，同时鼓励学生说出心中的疑问。
学生活动：小组轮流发言，分享冬夏日出、四季冷暖、南北半球季节差异等见闻，互相交流自己的困惑。
设计意图：小组合作充分交换观察素材，锻炼学生语言表达，初步区分昼夜、四季两类自然现象。
2. 整理信息
教师活动：发放两张班级记录单，讲解表格划分标准，示范填写 “昼夜现象、四季现象” 示例，指导小组把交流内容分类填入表格，同时单独记录小组提出的所有问题。
学生活动：小组分工，一人记录现象、一人记录问题，将观察分为昼夜、四季两类，完整写下小组疑问。
设计意图：学习分类整理信息的科学方法，清晰区分两类天文现象，梳理出本节课待探究的问题清单。
3. 利用模型来研究（观察地球仪）
教师活动：分发地球仪，播放地球仪科普微视频，依次引导学生观察地轴、赤道、经纬线、海陆分布、南北半球；抛出引导问题：地轴为什么是倾斜的？赤道有什么作用？网格线（经纬线）有什么用处？巡回指导学生有序观察，发放地球仪信息记录单。
学生活动：分组手持地球仪仔细观察，观看科普视频，在记录单上写下自己发现的地球仪信息，小组讨论教师提出的引导问题。
设计意图：借助实物 + 视频双重工具，让学生自主获取地球基础信息，建立地球仪是标准地球模型的认知，突破本课重点。
（三）研讨板块
教师活动：出示教材三个研讨问题，组织全班集体研讨，依次引导学生作答，梳理课堂收获，筛选出课堂条件下能够动手探究的问题（如昼夜长短变化、地轴倾斜的作用），剔除无法课堂完成的复杂问题。
学生活动：结合记录单、地球仪观察结果集体交流，完整回答研讨问题，判断哪些问题可以用简易地球模型开展实验。
设计意图：梳理全课探究内容，整合现象、模型、疑问三类知识，培养学生筛选可探究问题的科学思维，化解教学难点。
（四）拓展板块
教师活动：出示乒乓球、大蒜地球模型实物，播放模型制作示范短视频，讲解简易地球模型制作步骤：插倾斜地轴、画赤道、涂海陆，说明自制模型可以用来模拟地球运动；布置课堂手工任务。
学生活动：领取乒乓球、彩笔、底座等材料，跟随示范视频动手制作简易地球模型，标注赤道、地轴。
设计意图：动手实践深化建模认知，让学生亲身学会制作地球模型，理解模型简化、模拟真实天体的作用，落实探究实践素养。
三、课堂练习
（一）选择题
1. 下列工具属于地球模型的是（）
A. 尺子 B. 地球仪 C. 水杯
答案：B
2. 划分南北半球的是（）
A. 地轴 B. 赤道 C. 经纬线
答案：B
3. 我们冬天上学天亮很晚，这个现象属于（）
A. 昼夜现象 B. 四季现象 C. 地质现象
答案：A
（二）判断题
1. 地球仪上的地轴是垂直不倾斜的。（×）
解析：地球仪地轴始终倾斜，对应真实地球倾斜状态。
2. 科学家利用地球模型研究昼夜、四季变化。（√）
3. 大蒜不能用来制作地球模型。（×）
解析：拓展板块说明大蒜、乒乓球都可制作简易地球模型。
（三）情境题
情境：小明暑假去南半球澳大利亚旅游，当地朋友说现在是冬天，请结合本节课知识说一说为什么南北半球季节相反？
答案：地球被赤道分为南北两个半球，地球公转时地轴倾斜，太阳直射点会南北移动；当北半球接收太阳光多、处于夏季时，南半球光照少，就是冬季，因此南北半球季节相反。
四、课堂小结
今天我们知道地球体积巨大，科学家会用各类地球模型开展研究，地球仪是标准的地球模型。我们整理了生活里的昼夜、四季现象，像日出早晚、四季冷暖都和地球运动有关。通过观察地球仪，我们认识了倾斜地轴、赤道、经纬线，明白了这些线条可以定位、划分半球。我们还学会分类整理观察信息、提出科学疑问，并用乒乓球动手做出简易地球模型。模型能简化真实地球，方便我们模拟实验，下节课我们就用自制模型，探究昼夜交替产生的原因。
五、板书设计
利用地球模型来研究
1. 为什么用模型？地球太大，无法直接观测
2. 两类现象
昼夜现象：昼夜交替、日出早晚不同
四季现象：四季冷暖、南北半球季节相反
3. 标准模型：地球仪 → 地轴（倾斜）、赤道、经纬线、南北半球
4. 自制模型：乒乓球、大蒜等（可模拟地球运动）
科学方法：建模 → 简化、模拟真实事物
六、教学反思
成功之处
1. 视频、实物、手工多重探究活动结合，贴合六年级学生好动、具象思维为主的特点，课堂参与度高；
2. 分层完成 “观察 — 记录 — 研讨 — 制作” 流程，循序渐进落实建模思维，清晰区分昼夜、四季现象，突破教学重点；
3. 小组记录单设计简单直观，学生能快速完成信息分类，锻炼整理归纳能力。
不足之处
1. 地球仪观察环节时间分配不足，部分小组来不及深入探究经纬线作用；
2. 少数学生仅机械制作地球模型，没有理解 “倾斜地轴” 对应的科学意义，建模思维理解不透彻；
3. 研讨环节内向学生发言机会少，疑问分享不够充分。
教学建议
1. 拆分课堂时间，预留充足 5 分钟单独观察地球仪，提前发放地球仪预习单；
2. 制作模型时增加提问引导，让学生思考 “地轴为什么要插斜”，把手工和科学原理绑定；
3. 研讨采用小组轮流汇报制，保证每位学生都能分享自己的观察与疑问；
4. 课后布置观察作业，记录连续一周日出时间，加深昼夜长短现象感知。六年级科学 3.1《利用地球模型来研究》课时作业
学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________
一、选择题（把正确答案的番号填在括号里）
1. 科学家研究地球时，会根据观测数据制作模型，并根据新数据不断修正，地球仪属于（ ）。
A. 数学模型 B. 实物模型 C. 图示模型
2. 地球内部从外到内三层结构排序正确的是（ ）。
A. 地壳→地幔→地核 B. 地核→地幔→地壳 C. 地幔→地壳→地核
3. 想要直观展示地球上海洋、陆地占比，适合制作（ ）。
A. 地球结构模型 B. 海陆分布模型 C. 地球自转模型
4. 地球表面海洋面积约占（ ），陆地面积约占 29%。
A.51% B.71% C.90%
5. 用橙子、吸管制作地球自转模型，吸管模拟的是（ ）。
A. 赤道 B. 地轴 C. 纬线
6. 三种地球模型对比，说法正确的是（ ）。
A. 每种模型能同时展示地球全部特征
B. 不同模型适合表达不同地球知识
C. 自转模型可以看清地球内部圈层
7. 制作橡皮泥地球结构模型，最内层代表地核的颜色一般选（ ）。
A. 蓝色 B. 黄色 C. 红色
8. 地球仪上蓝色区域代表（ ）。
A. 陆地 B. 海洋 C. 山地
9. 能用来研究昼夜交替现象的模型是（ ）。
A. 海陆分布模型 B. 地球自转模型 C. 地球内部结构模型
10. 关于地轴，描述错误的是（ ）。
A. 穿过南北两极 B. 地球绕地轴自转 C. 地轴垂直于水平面，无倾斜
11. 制作地球结构模型后切开剖面，抹油小刀的作用是（ ）。
A. 方便上色 B. 保证剖面完整 C. 增加模型重量
12. 下列工具不能用来制作地球模型的是（ ）。
A. 泡沫球 B. 橡皮泥 C. 温度计
13. 地球与鸡蛋结构对应，蛋壳相当于（ ）。
A. 地壳 B. 地幔 C. 地核
14. 制作地球模型的正确步骤是（ ）。
①明确要表达的地球特征 ②选择材料制作 ③解释模型 ④设计方案
A.①④②③ B.①②③④ C.④①②③
15. 地球是不规则球体，下列模型最贴合真实地球外形的是（ ）。
A. 正方体模型 B. 标准圆球地球仪 C. 扁球形地球模型
二、判断题（正确画 “√”，错误画 “×”）
（ ）1. 地球模型只能做成球体，不能用图画、表格表示。
（ ）2. 地壳是地球三层结构中最薄的一层。
（ ）3. 海陆分布模型能帮助我们观察地球自转产生昼夜。
（ ）4. 地球自转模型的地轴需要倾斜摆放，符合真实地球状态。
（ ）5. 陆地面积大于海洋面积，所以地球被称为 “蓝色星球”。
（ ）6. 不同地球模型各有优缺点，没有完美模型能展示全部地球知识。
（ ）7. 地核是地球内部厚度最大的圈层。
（ ）8. 制作模型时可以随意修改数据，不用贴合真实地球信息。
（ ）9. 地球仪是按一定比例缩小的标准地球模型。
（ ）10. 我们可以利用地球模型模拟、解释昼夜、四季等自然现象。
三、连线题
1. 将地球模型与对应的作用连线
地球结构模型 模拟地球自西向东旋转
海陆分布模型 展示地壳、地幔、地核三层圈层
地球自转模型 直观呈现海洋与陆地的分布比例
地球内部结构与鸡蛋结构匹配
地壳 蛋黄
地幔 蛋壳
地核 蛋白
四、探究题
探究一：对比三种地球模型
填空
（1）橡皮泥剖面模型用来研究__________；涂色泡沫球模型研究__________；橙子吸管模型研究__________。
（2）三种模型相同点：都模拟地球是__________，都能用来开展科学研究。
（3）三种模型不同点：每种模型只能表达__________地球知识。
简答题：制作地球自转模型时，为什么要把代表地轴的吸管倾斜插入球体？
探究二：地球结构模拟实验
选择题
（1）用橡皮泥制作地球内部模型，三层橡皮泥厚度对比正确的是（ ）。
A. 地壳最厚，地核最薄 B. 地核最厚，地壳最薄 C. 三层厚度一样
（2）切开模型观察剖面，不能观察到的是（ ）。
A. 三层圈层厚度差异 B. 海陆分布 C. 地核位于最中心
简答：科学家无法直接钻入地球内部，为什么可以用橡皮泥模型研究地球内部结构？
探究三：制作地球海陆主题海报 + 模型拓展
选择题
（1）制作地球海陆海报，代表海洋的主色调选（ ）。
A. 蓝色 B. 绿色 C. 黄色
（2）收集地球资料制作模型，错误做法是（ ）。
A. 查阅科学书籍 B. 随意编造海陆占比数据 C. 向老师求证存疑信息
（3）如果想同时观察海陆分布 + 地球自转，最合适的模型是（ ）。
A. 简易地球仪 B. 橡皮泥结构模型 C. 平面地形图
综合问答
（1）一天中昼夜交替现象，我们可以用哪一种地球模型结合手电筒模拟？简单写出模拟操作方法。
（2）说一说利用地球模型开展科学研究有什么好处？至少写出两点。
参考答案
一、选择题
1.B 2.A 3.B 4.B 5.B 6.B 7.C 8.B 9.B 10.C 11.B 12.C 13.A 14.A 15.C
二、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.√ 8.× 9.√ 10.√
三、连线题
地球结构模型 —— 展示地壳、地幔、地核三层圈层
海陆分布模型 —— 直观呈现海洋与陆地的分布比例
地球自转模型 —— 模拟地球自西向东旋转
2.
地壳 — 蛋壳；地幔 — 蛋白；地核 — 蛋黄
四、探究题
探究一
1.(1) 地球内部圈层；海陆分布；地球自转 (2) 球体 (3) 一类
2. 真实地球的地轴本身存在约 23.5° 倾斜，倾斜摆放才能还原真实地球状态，准确模拟自转、四季等现象。
探究二
1.(1) B (2) B
2. 我们可以根据科学家探测得到的地球内部数据，按比例缩小制作模型，直观观察三层圈层的厚度、位置关系，简化复杂的地球内部结构，方便观察研究。
探究三
1.(1) A (2) B (3) A
2.(1) 使用地球自转模型；手电筒模拟太阳固定不动，自西向东缓慢转动球体，球体被照亮一侧为白天，背光一侧为黑夜，就能看到昼夜交替。
(2)①将巨大、无法直接观察的地球缩小，方便观察；②可以模拟地球运动、内部结构等，直观解释自然现象；③方便对比、开展对比实验研究。

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