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2.1《怎样能看到物体》
2026年秋期教科版（新教材）六年级上册科学
白天，我们能清楚地看到周围的世界，但在晚上却看不清。
白天我们能看清花草、桌椅，关灯后漆黑房间什么都看不见，大家思考：看清物体和什么有关？
导入新课
我们是怎样看清周围的世界？这与光有什么关系？
讲授新课
1.在上页的5幅图中，哪些是光源？这些光源有什么不同？我们为什么能看到这些光源？
安全提醒:太阳、激光笔等光源发出的光很强烈，不能直接用眼睛正对着去看，
它们会对我们的眼睛造成伤害。
资料:光源可以分为自然光源和人造光源。比如，太阳是自然光源，电灯是人造光源。
2.我们能看到发光的光源，那么能不能看到不发光的物体呢？
观察黑盒中的贴纸。
①找一个黑色盒子，在上侧面和左侧面分别打一个透光孔和观察孔，在右侧面内壁贴一个贴纸作为观察目标。
②用手指堵住透光孔，试一试从观察孔能否看到贴纸。
③将手指从透光孔上移开，试一试从观察孔能否看到贴纸。
④用手指控制透光孔透光的多少，看一看贴纸的清晰度有什么变化。
3.想一想，把这个透光孔开在什么位置，能更加清晰地看到贴纸？
操作 观察到的现象
遮住透光孔 盒内完全漆黑，看不到里面的贴纸
不遮透光孔 光线进入盒内，能清晰看清贴纸的图案、颜色
遮住一部分透光孔 进入盒内光线变少，盒内变暗，贴纸看得模糊、不完整
1.没有光的环境能看见物体吗？为什么？
不能看到物体。眼睛本身不会发光，我们看见物体是物体反射的光进入眼睛。无光环境下没有光线反射，无法传入眼睛形成视觉，因此看不到任何物体。
2.黑盒透光孔开在不同侧面，观察效果有什么不同？
透光孔开设位置不同，进光量与照射角度存在差异。多面开孔可从多角度引入光线，盒内亮度充足，贴纸看得完整清晰；仅单侧开孔进光少，光线照射范围有限，物体局部昏暗；开孔偏小、位置偏时，盒内光线不足，观察画面模糊，细节难以分辨。
建筑中的“天窗”
明亮的光不但能让我们更清晰地看到物体，而且会让人产生积极的情绪感受，所以采光是各种建筑在设计中必须考虑的一个非常重要的因素。采光有时会和其他功能巧妙地结合到一个建筑元素中，从而让建筑更加美观、舒适，更富有文化特色。在我国古代的建筑中，人们普遍采用了“天窗”这一建筑元素，给人一种“别有洞天”的奇妙感觉。在现代建筑中，设计师也常利用“天窗”这一元素。搜集资料，思考古代建筑中“天窗”的不同作用，以及如何将它应用在现代建筑中。
课堂练习
1.下列属于人造光源的是（ ）
A.萤火虫 B. 蜡烛火焰 C. 太阳
2.漆黑封闭的盒子里，我们看不见贴纸，原因是（ ）
A.贴纸不发光 B. 没有光线反射进眼睛
C.眼睛看不到黑色物体
3.人眼中相当于相机底片的结构是（ ）
A.晶状体 B. 视网膜 C. 瞳孔
B
B
B
一、选择题
1. 月亮自身会发光，属于自然光源。（ ）
2. 只要有眼睛，就算没有光也能看见物体。（ ）
3. 透光孔越大，照射到贴纸的光线越多，贴纸看得越清晰。（ ）
×
√
×
二、判断题
1.上关上所有灯，房间里伸手不见五指，请结合本节课知识解释原因。
答案：关灯后房间没有光源，没有光线照射手，手无法反射光进入眼睛，因此看不见手。
三、情境题
2.夏天古建筑天井、天窗总能让屋内很明亮，请说说天窗利用了什么光学知识？
答案：天窗能引入自然光，光线照射屋内物体后反射进入人眼，充足的光线让我们清晰看清室内物体。
三、情境题
3.为什么不能直视太阳、激光笔？
答案：这类光源光线强度极高，强光直接进入眼睛会损伤视网膜，伤害视力。
三、情境题
今天我们一起探究了怎样才能看到物体。首先我们分清了光源：太阳、萤火虫这类自然发光的是自然光源，灯光、蜡烛是人造光源。通过黑盒实验我们发现，没有光的时候完全看不见贴纸，光线越充足，物体看得越清楚。我们能看见不发光的桌椅、书本，是因为它们反射的光进入了眼睛。人眼的晶状体像镜头、视网膜接收光信号传递给大脑，我们才能看见世界。生活里建筑天窗利用采光让室内更明亮，同时我们也要记住，不能直视强光光源保护眼睛。
课堂总结
2.1 怎样能看到物体
1. 光源：自身能发光的物体
自然光源：太阳、萤火虫、星光
人造光源：灯光、蜡烛
2. 看见物体的条件：有光 → 物体反射光 → 进入眼睛
3. 人眼成像：晶状体（镜头）→视网膜（感光）
4. 应用：建筑天窗采光
板书设计2.1《怎样能看到物体》教学设计
一、教材分析
本课是六年级光学单元开篇第一课，承接学生生活中白天、夜晚视物的直观经验，核心建立 “看见物体离不开光” 的基础科学观念。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大模块：先区分自然光源与人造光源，再通过黑盒贴纸模拟实验，证明不发光物体需要反射光才能被看见；结合人眼成像原理解释视物本质，最后以建筑天窗拓展采光的生活应用，由现象到原理、由实验到生活，层层递进搭建光学认知框架，为后续光的传播、反射等内容铺垫基础。
二、学情分析
六年级学生已有生活感知：白天看得清、黑夜看不清，能说出太阳、电灯、蜡烛等发光物体，但对 “光源分类”“不发光物体为何能看见” 没有科学认知，普遍误以为眼睛本身能发光看清东西。学生动手实验能力较强，喜欢操作类探究活动，但抽象理解 “光反射、人眼成像光路” 存在困难，需要黑盒模拟实验将抽象光路可视化；同时学生具备基础资料搜集能力，可完成古代天窗拓展探究。
三、核心素养分析
科学观念
1. 能区分自然光源、人造光源，知道自身发光的物体叫光源；
2. 明确看见物体的必备条件：有光，物体反射光进入眼睛；无光环境无法看见任何物体；
3. 初步了解人眼成像简单原理，知道晶状体、视网膜在视物中的作用。
科学思维
通过黑盒对比实验，对比 “遮光、透光、部分透光” 三种现象，运用对比、推理归纳出 “光线充足才能看清物体”；能根据光路逻辑分析透光孔位置对观察效果的影响，建立光路思维模型。
探究实践
独立完成黑盒贴纸观察实验，规范记录实验现象；能自主调整透光孔大小、位置开展对比探究；小组合作研讨实验结论，搜集古今建筑天窗资料完成拓展任务。
态度责任
1. 建立护眼意识，知晓强光光源不能直视；
2. 感受光学知识在建筑、生活中的实用价值；
3. 体会古代建筑采光智慧，树立传统文化欣赏与科学应用结合的意识。
四、教学重点
1. 区分自然光源、人造光源；
2. 通过实验得出：我们看到物体，必须有光进入眼睛。
五、教学难点
理解不发光物体依靠反射光才能被看见；初步建立人眼接收光线成像的光路逻辑。
六、教具准备
教师：多媒体课件、光源分类实拍视频、黑盒实验演示视频、人眼成像动画、古今天窗建筑纪录片片段；黑盒教具、手电筒、贴纸；
学生：分组黑盒、贴纸、记录单、铅笔。
七、教学过程
一、导入新课
教师活动：播放昼夜视物对比短片，提问：白天我们能看清花草、桌椅，关灯后漆黑房间什么都看不见，大家思考：看清物体和什么有关？板书课题《怎样能看到物体》。
学生活动：观看视频，自由发言，猜测和光有关。
设计意图：利用生活常见现象制造认知冲突，快速聚焦本课核心问题，激发探究兴趣。
二、讲授新课
（一）聚焦板块
教师活动：出示教材星空背景图，出示聚焦问题 “我们是怎样看清周围的世界？这与光有什么关系？”，引导学生结合导入视频大胆猜想，板书学生猜想。
学生活动：默读聚焦问题，小组交流猜想，代表分享想法。
设计意图：明确本节课探究主线，让学生带着猜想进入后续实验探究，建立探究目标。
（二）探索板块
1. 活动 1：认识光源，区分光源类型
教师活动：播放各类光源实拍视频，出示教材五幅图（太阳光、教室灯光、萤火虫、烛光、星光），提问：哪些物体能自己发光？它们来源有什么不同？出示资料卡讲解自然光源、人造光源；同时出示安全提醒，强调不能直视激光、太阳等强光。
学生活动：小组分类，区分自然光源（太阳、萤火虫、星光）、人造光源（教室灯光、蜡烛），记录两类光源特点，牢记护眼安全知识。
设计意图：直观区分两类光源，建立光源科学定义，渗透护眼安全德育。
2. 活动 2：黑盒探究 —— 能否看见不发光物体
教师活动：播放黑盒实验操作演示视频，分步讲解实验三步操作：堵住透光孔、移开手指透光、遮挡部分透光孔；下发分组黑盒与记录单，巡回指导学生规范操作，提醒如实记录现象。
学生活动：分组动手操作实验，依次完成三种操作，将观察到的现象填写在记录单；自主尝试改变透光孔位置，对比观察清晰度变化。
设计意图：通过对比实验直观证明 “无光看不见物体，光线越多看得越清晰”，突破本课核心知识点，落实探究实践素养。
3. 活动 3：思考透光孔最优位置
教师活动：抛出问题 “透光孔开在哪个位置看贴纸最清晰？”，引导学生结合实验光路思考，点拨：透光孔、贴纸、观察孔三点一线时，光线能直接照射贴纸，反射光顺利进入观察孔。
学生活动：结合自主动手尝试经验，小组讨论透光孔位置的影响，总结光路直线传播的简单规律。
设计意图：引导学生基于实验现象推理光路，锻炼科学思维。
（三）研讨板块
教师活动：出示人眼成像动画视频，结合教材资料讲解晶状体、视网膜成像原理；抛出两个研讨问题，组织全班交流总结。
研讨问题 1：没有光的环境能看见物体吗？为什么？
研讨问题 2：黑盒透光孔开在不同侧面，观察效果有什么不同？
学生活动：观看成像动画理解视物原理，小组讨论两个研讨问题，举手分享结论，整理实验与理论结合的完整观点。
设计意图：将实验现象上升为科学原理，打通实验与理论的联系，化解本课教学难点。
（四）拓展板块
教师活动：播放古今建筑天窗纪录片，出示教材古建筑、现代建筑天窗图片，讲解采光在建筑设计中的重要性；布置课后拓展任务：搜集古代天窗作用，思考天窗采光在现代建筑的应用。
学生活动：观看视频，对比古今天窗结构，记录天窗采光优势，课后完成资料搜集。
设计意图：将光学知识联系生活建筑，感受科学技术、传统文化融合，落实态度责任素养。
三、课堂练习
（一）选择题
1. 下列属于人造光源的是（）
A. 萤火虫 B. 蜡烛火焰 C. 太阳
答案：B
2. 漆黑封闭的盒子里，我们看不见贴纸，原因是（）
A. 贴纸不发光 B. 没有光线反射进眼睛 C. 眼睛看不到黑色物体
答案：B
3. 人眼中相当于相机底片的结构是（）
A. 晶状体 B. 视网膜 C. 瞳孔
答案：B
（二）判断题
1. 月亮自身会发光，属于自然光源。（×）
解析：月亮反射太阳光，自身不发光，不是光源。
2. 只要有眼睛，就算没有光也能看见物体。（×）
解析：看见物体必须有光进入眼睛。
3. 透光孔越大，照射到贴纸的光线越多，贴纸看得越清晰。（√）
（三）情境题
1. 晚上关上所有灯，房间里伸手不见五指，请结合本节课知识解释原因。
答案：关灯后房间没有光源，没有光线照射手，手无法反射光进入眼睛，因此看不见手。
2. 夏天古建筑天井、天窗总能让屋内很明亮，请说说天窗利用了什么光学知识？
答案：天窗能引入自然光，光线照射屋内物体后反射进入人眼，充足的光线让我们清晰看清室内物体。
3. 为什么不能直视太阳、激光笔？
答案：这类光源光线强度极高，强光直接进入眼睛会损伤视网膜，伤害视力。
四、课堂小结
今天我们一起探究了怎样才能看到物体。首先我们分清了光源：太阳、萤火虫这类自然发光的是自然光源，灯光、蜡烛是人造光源。通过黑盒实验我们发现，没有光的时候完全看不见贴纸，光线越充足，物体看得越清楚。我们能看见不发光的桌椅、书本，是因为它们反射的光进入了眼睛。人眼的晶状体像镜头、视网膜接收光信号传递给大脑，我们才能看见世界。生活里建筑天窗利用采光让室内更明亮，同时我们也要记住，不能直视强光光源保护眼睛。
五、板书设计
怎样能看到物体
1. 光源：自身能发光的物体
自然光源：太阳、萤火虫、星光
人造光源：灯光、蜡烛
2. 看见物体的条件：有光 → 物体反射光 → 进入眼睛
3. 人眼成像：晶状体（镜头）→视网膜（感光）
4. 应用：建筑天窗采光
八、教学反思
成功之处
1. 黑盒分组实验直观易懂，学生通过亲手操作自主得出 “无光看不见物体” 核心结论，降低抽象光学知识理解难度，课堂参与度高；
2. 视频、动画辅助教学，将人眼成像、光路等抽象内容可视化，有效突破教学难点；
3. 拓展环节结合古建筑天窗，融合传统文化与科学，落实态度责任核心素养，课堂内容有层次。
不足之处
1. 部分小组实验操作速度慢，后半段研讨时间紧张，学生分享不够充分；
2. 少数学生混淆 “光源” 和 “反光物体”，对月亮不是光源的知识点理解不牢固；
3. 光路直线传播仅简单点拨，没有设计简易光路演示，学生光路思维建立不够扎实。
教学建议
1. 课前提前演示黑盒实验操作，缩短课堂实操耗时，预留充足研讨交流时间；
2. 增加光源辨析小游戏，区分反光物体与光源，强化光源概念；
3. 补充激光笔、直尺演示直线光路，直观展示光线传播路径，加深光路理解；
4. 布置课前小任务，让学生提前搜集生活中光源，课堂分类效率更高。六年级科学 2.1《怎样能看到物体》课时作业
学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________
一、选择题，把正确答案的番号填在括号里
1. 自身能够发光的物体，科学上称为（ ）。
A. 反光体 B. 光源 C. 透明体
2. 漆黑无光源的暗盒里放入橡皮，我们看不见橡皮，原因是（ ）。
A. 橡皮不发光 B. 没有光进入眼睛 C. 橡皮颜色太深
3. 夜晚我们能看见墙壁、桌椅这类不发光物体，是因为（ ）。
A. 物体自身发光 B. 物体反射光源的光进入眼睛 C. 眼睛能自动发光
4. 下列物体中，不属于光源的是（ ）。
A. 燃烧的蜡烛 B. 月亮 C. 萤火虫
5. 人眼看见发光的太阳，是因为（ ）。
A. 太阳反射地面的光 B. 太阳发出的光直接射入眼睛 C. 空气反光
6. 做 “暗盒观察” 模拟实验时，打开手电筒才能看清盒内小球，证明（ ）。
A. 只有发光物体才能看见 B. 看见物体必须有光进入眼睛 C. 小球通电后发光
7. 下列说法正确的是（ ）。
A. 只要有眼睛，黑暗中也能看清东西
B. 镜子能反光，但镜子本身不是光源
C. 钻石闪闪发光，属于自然光源
8. 区分光源与非光源的核心标准是（ ）。
A. 会不会反光 B. 能不能自行发光 C. 颜色亮不亮
9. 关闭房间所有灯光后，看不到任何物品，这是因为缺少（ ）。
A. 眼睛 B. 光 C. 透明物体
10. 篝火、闪电、通电灯泡的共同点是（ ）。
A. 都会反射光 B. 都是光源 C. 都只在夜晚出现
11. 我们看到黑板上白色粉笔字，依靠的是（ ）。
A. 粉笔自身发光 B. 粉笔反射灯光 C. 黑板发出光线
12. 下列属于人造光源的是（ ）。
A. 星光 B. 路灯 C. 萤火
13. 关于月球描述正确的是（ ）。
A. 月球是光源，夜晚照亮大地
B. 月球反射太阳光，我们才能看见它
C. 月球自身会发出微弱白光
14. 黑暗房间打开手机，既能看见手机屏幕又能看见桌面，原因是（ ）。
A. 桌面是光源 B. 手机光照射桌面，桌面反射光进眼睛 C. 眼睛发光照亮桌面
15. 下列场景中，完全看不到物体的是（ ）。
A. 阴天室内 B. 密闭无光源黑色纸箱内部 C. 傍晚户外
二、判断题，正确的画 “√”，错误的画 “×”
（ ）1. 没有光，人的眼睛无法看到任何物体。
（ ）2. 反光能力强的金属、镜子都属于光源。
（ ）3. 萤火虫依靠自身发光，属于自然光源。
（ ）4. 我们看见书本，是书本反射了灯光或阳光。
（ ）5. 眼睛可以自己发光，所以暗处能看清东西。
（ ）6. 太阳是地球最重要的自然光源。
（ ）7. 钻石反光耀眼，说明它能自行发光。
（ ）8. 光源分为自然光源和人造光源两类。
（ ）9. 月亮、湖面反光，都属于光源。
（ ）10. 暗盒实验证明：光线进入眼睛是看见物体的必要条件。
三、连线题
将物体与类别连线
太阳
通电台灯 自然光源
萤火虫
篝火
手电筒 人造光源
闪电
将现象与原理连线
看见发光的手电筒 物体反射光源的光进入眼睛
看见课桌、书本 光源自身发出的光直接进入眼睛
黑暗中看不见积木 没有光线进入眼睛
四、探究题
1. 暗盒观察实验（模拟能否看见物体）
实验材料：不透光暗盒、白色乒乓球、手电筒
操作①：关闭手电筒，盖紧盒盖，观察盒内；
操作②：打开手电筒放入盒内，再次观察盒内。
(1) 操作①时，盒内乒乓球完全看不见，是因为________________________。
(2) 操作②时，既能看见手电筒，又能看见乒乓球。看见手电筒是因为________；看见乒乓球是因为________________________。
(3) 本实验得出核心结论：想要看见物体，必须满足的条件是：____________。
(4) 下列和该实验原理一致的是（ ）
A. 白天能看见路边花草 B. 盲人无法看见物体 C. 放大镜放大文字
(5) 实验中如果换成黑色乒乓球，打开手电筒依旧能看见，原因是（ ）
A. 黑色球会发光 B. 黑色球也能反射少量光线 C. 黑色球吸收全部光
2. 光源分类探究
(1) 下列物体全部属于自然光源的一组是（ ）
A. 太阳、萤火虫、闪电 B. 路灯、蜡烛、霓虹灯 C. 月亮、湖面、钻石
(2) 区分人造光源和自然光源的依据是（ ）
A. 发光亮度 B. 是否人类制造 C. 发光时长
(3) 判断：烟花燃放时发光，属于人造光源（ ），请写出理由：
(4) 为什么月亮不属于光源？请简要说明：
3. 生活现象分析
(1) 清晨拉开窗帘，房间瞬间看清家具，是因为（ ）
A. 家具自己发光 B. 阳光进入房间，家具反射光 C. 窗户会发光
(2) 电影院关灯后看不清座椅，播放影片时能看清座椅，原因是（ ）
A. 影片光线照射座椅，座椅反光进入眼睛
B. 座椅通电发光
C. 屏幕自身发光照亮眼睛
(3) 有人说 “只要睁开眼睛，就能看见一切东西”，这句话对吗？结合本课知识说明理由。
4. 拓展实践：制作光源分类小海报
(1) 收集光源资料时，做法错误的是（ ）
A. 随意编造发光物体 B. 查阅科普书籍 C. 向老师请教区分光源方法
(2) 表现自然光源板块，适合选用的主题颜色是（ ）
A. 冷蓝色（星空、太阳） B. 纯黑色 C. 深灰色
(3) 制作光源主题海报正确步骤排序：
①划分板块、绘制图画 ②确定 “光源分类” 主题 ③收集光源图片资料 ④班级展示交流
正确顺序：____________
参考答案
一、选择题
1.B 2.B 3.B 4.B 5.B
6.B 7.B 8.B 9.B 10.B
11.B 12.B 13.B 14.B 15.B
二、判断题
1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.×
6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.√
三、连线题
1. 自然光源：太阳、萤火虫、闪电
人造光源：通电台灯、手电筒、篝火
2. 看见发光手电筒 — 光源自身发出的光直接进入眼睛
看见课桌书本 — 物体反射光源的光进入眼睛
黑暗看不见积木 — 没有光线进入眼睛
四、探究题
(1) 没有光线进入眼睛
(2) 手电筒自身发光，光直接进入眼睛；乒乓球反射手电筒的光，光线进入眼睛
(3) 有光进入人的眼睛
(4) A
(5) B
(1) A
(2) B
(3) √；烟花是人类制造点燃后发光，属于人造光源
(4) 月球不能自行发光，我们看到月光是月球反射太阳光，因此不是光源
(1) B
(2) A
(3) 不对。看见物体必须要有光进入眼睛；完全黑暗无光线时，即使睁开眼睛，也看不到任何物体。
(1) A
(2) A
(3) ②③①④

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