资源简介

第21课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展
一、教科书内容分析
本课包括三个子目，即“世界殖民体系的崩溃”“发展中国家的成就”“发展中国家面临的挑战”。通过了解世界殖民体系的崩溃与新兴国家的变化，认识其发展中的成就与问题。联系前面介绍的冷战相关内容，了解冷战的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响，契合单元主题。
世界殖民体系瓦解后建立的一大批新兴国家，是当今世界的重要组成部分。所以，在教学过程中，应当重视该部分内容的设计与讲解，让学生对整个世界局势有全面了解。
二、学情分析
高一学生已有一定的知识储备，具备一定的历史分析能力，并且有了一定的抽象思维能力，故课程的设计应该加大对学生批判性思维培养的力度。
这个年龄段的学生已积累了一定的生活体验，个性普遍突出，对本课内容涉及时段相对比较了解，所以课程的设计应该针对学生的年龄和心理特征，从学生的认知水平出发，选取学生更容易理解的内容来推进课程。
通过概念的介绍、新鲜史料的引入、制造认知冲突，让学生在好奇中去进行探究式学习。通过一步步地设置问题引导学生从已有知识出发，从最近发展区出发，层层深入，引发学生对政治多极化具有全球视角、更契合现实的思考。
三、教学目标
1.运用时空定位，了解世界殖民体系建立及瓦解的基本过程。
2.通过史料分析，了解殖民体系建立和瓦解的原因，能够分辨不同的历史解释，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释。
3.分析第三世界国家独立后的发展变化，提高对社会变化的解释水平，理解和尊重世界各国优秀文化传统；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。
四、教学重难点
重点：世界殖民体系的崩溃。
难点：发展中国家面临的机遇和挑战。
五、教学设计思路
本课教学设计着重关注“世界殖民体系为何崩溃”和“独立后如何发展”，尝试从这两点进行历史解释。本课内容史实多，时间跨度大，通过教学设计引导学生学会历史解释的难度颇大，本课设计尽可能地体现了“以历史解释为核心”的教学设计理念。
（一）导入：概念介绍
【设计意图】通过对基本概念的介绍，让学生对“殖民”“殖民地”“殖民体系”三个概念有基本了解。
（二）教学过程
学习任务一：从世界殖民史动态地图视频认识世界殖民体系的形成和瓦解过程。
【设计意图】通过视频，展示世界殖民体系的建立和瓦解，重点引导学生思考背后的社会变化，世界殖民体系的形成过程就是资本主义发展和对全球进行侵略的过程。强化对历史的理解，提高对历史的解释能力。
殖民体系的建立和瓦解。时间跨度数百年。空间涉及亚洲、非洲、美洲等多块大陆，这需要学生建立时空坐标。只有建立时空坐标，学生才能理解美洲的殖民与新航路开辟相关，才能理解19世纪末20世纪初西方殖民帝国掀起对世界的瓜分狂潮、是与第二次工业革命后的世界局势大变相关的。
学习任务二：探索殖民体系瓦解的原因和方式。
【设计意图】展示一些近代非洲的图片。初步让学生形成观念上的冲突，“有人说，殖民给这些地区带来了现代文明、比他们自己发展走得更好，那为什么还要独立？”从而引发思考。
教学过程中，发现问题是讨论和解决问题的前提，是培养学生批判性思维和创造性思维的重要途径。利用学生观念上的冲突，设置开放式问题需要注意问题和讨论的梯度，这主要是结合学生的知识储备和思维能力水平，从自主思维的有效性角度提出的要求。
在分析这个问题的时候，需要引入唯物史观的经典观点，不回避殖民国家对殖民地国家进行的开发，必须客观看待这个问题。人类历史是纷繁复杂的，只有在唯物史观指导下，才能引导学生由表及里、由浅入深，逐步认识历史的本质，把握社会发展的历史脉络。
在看待殖民地独立的过程时，要看到亚非拉地区为摆脱殖民统治所作的努力。这些地区的革命在世界范围内掀起一股反殖民反封建的浪潮，启发了当地群众的民族民主意识。
学习任务三：探索殖民体系瓦解后第三世界国家的发展成就及问题。
【设计意图】本课在设计独立后各国发展情况时，引入了二战后大的时空环境：交通通信技术的改变、国际环境的变化、各国恢复发展经济的意愿等。再次营造一个时空环境。在这个环境中，有助于学生全面地理解：各国采取不同的发展模式、是一种“因地制宜”的选择。
继续用动态的数据说明，随着各种因素的变化，坚持一种经济发展模式可能产生新的发展困难，要想持续健康发展，必须顺应时代要求，积极变革。
六、教学过程
（一）学习任务一：从世界殖民史动态地图视频认识世界殖民体系的形成和瓦解过程。
教师活动：引导分析。
学生活动：观看视频，思考分析。在观看视频前提出问题，引导学生关注以下几个点。
殖民从哪个地区开始？为什么？
殖民者早期对非洲的殖民为什么只是沿岸几个点？
对非洲的殖民从什么时候加快？为什么？
非洲的独立进程什么时期加快？
通过视频和问题，学生能够直观地发现，近代殖民自15世纪后期从美洲开始，这是因为新航路的开辟。这也是与殖民的首要特点相关的，殖民初期是先对一些无主之地或者相对弱势的地区进行的；对非洲殖民早期只是占据沿岸几个点，与当时的生产力水平相关，也与开辟新航路的直接目的相关（控制商路，建立商站）；对非洲的殖民在19世纪末期突然加快，既是几个殖民帝国互相勾结签订“柏林协定”的结果，也是第二次工业革命后生产力大大发展的结果；非洲的独立进程在二战后加快。
（二）学习任务二：探索殖民体系瓦解的原因和方式。
教师活动：引导分析。
学生活动：观察思考。
（1）提出问题：殖民地为什么要求独立？
展示一些近代非洲的图片，初步让学生形成观念上的冲突：“有人说，殖民给这些地区带来了现代文明，比他们自己发展走得更好，那为什么还要独立？”从而引发思考。
通过文字和图片展示，同学认识到殖民给一个地区带来的破坏性作用，不能因为其引入了近代文明成果，就忽视其在过程中带来的伤害。
材料一
西方国家全球殖民的过程，也是主权国家的概念由欧洲向全球扩散的过程。欧洲列强通过发现、占有和建立殖民地，强化其主权意识和主权地位，这个过程同时也唤醒了亚非拉被掠夺和被剥削地区人民的主权和民族国家意识。二战作为一场席卷全球的世界反法西斯战争，增强了这种意识。
材料二
二战使传统殖民大国的影响力下降，权势转移到美国和苏联这两个新兴超级大国身上。而美苏向来有反殖民的传统。联合国大会指出“任何民族对外来统治的屈从是对基本人权的否定”。
引导学生归纳总结殖民地在20世纪60年代掀起独立热潮的原因：
长期的殖民压迫；两次世界大战使得殖民帝国实力下降，对殖民地的控制力下降（控制成本变高）；主权国家概念的传播；世界的反殖民潮流。
【设计意图】通过问题设置，学生对20世纪中叶的独立浪潮有了初步的认识和了解。通过进一步的探究，掌握殖民体系瓦解的原因。
（2）展示材料，制造冲突，引发思考：独立的方式有什么？
材料三
一些西方学者和政治家认为，一些殖民地的独立是宗主国自愿结束殖民统治的结果。
例如，英国前首相艾德礼就在一次讲演中宣称：“在世界历史上，有许多大帝国兴起，繁荣一个时期，然后垮掉了……只有唯一一个帝国，这个帝国在没有外来压力下或没有对统治的负担感到厌倦的情况下，统治民族自愿地放弃了对臣服民族的统治，把自由给予了它们。……”
材料四 阿尔及利亚的独立。
1962年3月18日，法国政府同阿尔及利亚临时政府签订《埃维昂协议》，被迫接受全民公投，承认阿尔及利亚人民的自决权。同年7月1日，阿尔及利亚举行全民投票。7月3日，宣告独立。
在过去的一个世纪，从法国本土迁入大量移民，这些移民在阿工作、地位、经济条件和居住地域上都高人一等、自成一体。当时国际上的一般观感还是把阿尔及利亚看作法国的一个特殊部分，而不是普通的帝国殖民地（在这种领地中，由少数帝国官僚统治广大异族被统治者）。当时的阿尔及利亚与法国的关系，好比19世纪的爱尔兰之于英国。
阿尔及利亚本土争取更多主权，被拒绝，遭到残酷镇压。经过1954—1962年近10年斗争，成为非洲第一个通过武装斗争取得独立的国家，为其他民族的独立斗争，提供了有益经验。
材料五：埃及独立及收回苏伊士运河主权、印度的非暴力不合作运动。
【设计意图】第一段材料引发学生思考，第二段材料给出冲突案例，层层递进。学生得出几个认识：并不是殖民国家主动放弃了殖民统治，而是殖民地人民经过了长期艰苦的斗争；斗争过程中需要解决国民的身份认同问题；斗争的形式多种多样。
（三）学习任务三：探索殖民体系瓦解后第三世界国家的发展成就及问题。
教师活动：引导分析。
学生活动：观察思考。
（1）大环境。
【设计意图】通过文字和图片展示，学生对二战后整个世界的形势有一个了解：各国都会竭尽所能地恢复与发展。
（2）因地制宜。
【设计意图】通过文字和图片展示，学生发现二战后经济发展存在着地区差异。第三世界国家利用自己的优势，或发展劳动密集型产业，或发展资源出口型产业，取得了较快发展。
（3）顺应时代要求，积极变革。
材料六
2000年，中国生产了世界40%的耐克鞋，居全球第一，越南当时的份额只占13%。随后，中国产量逐步下滑，越南的产量逐年提升。2009年，中国和越南的耐克鞋产量就一样了，都是占世界36%。2010年，局面发生逆转，越南取代中国成为世界最大耐克鞋生产国。
【设计意图】用材料引发学生思考。随着各种因素的变化，坚持一种经济发展模式可能发生新的发展困难，要想持续健康发展，必须顺应时代要求，积极变革。
七、教学评价设计
在课后，教师依据课程标准与教学内容设计一份作业：
展示一些近代非洲的图片，初步让学生形成观念上的冲突：“有人说，殖民给这些地区带来了现代文明，比他们自己发展走得更好，那为什么还要独立？”综合上述材料，结合所学知识发表自己的看法。
（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清楚，200字左右。）
八、板书设计
第21课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展
一、世界殖民体系 1.殖民体系的建立与瓦解 2.殖民体系瓦解的原因 3.殖民体系瓦解的方式 二、发展中国家的成就 三、发展中国家面临的挑战 副板书 （1）殖民、殖民地、殖民体系 （2）马克思主义“双重使命”学说 （3）“因地制宜”与“与时俱进”
九、教学反思
任何一个教学设计，都不可能只培养一种核心素养，都需要多种核心素养的配合，需要用一种核心素养作为“参照物”来融合其他核心素养。本课的教学设计选择用“历史解释”来整合五大核心素养。综合新课标要求和专家意见，均可见学会“历史解释”是历史学习中的一个较高要求，是检验学生是否具有历史学科核心素养的一项重要指标。
在构思本课的教学设计时，着重关注从“殖民体系为何崩溃”和“独立后如何发展”这两个重点来进行“历史解释”的尝试。本课内容涉及史实多、时间跨度大，通过教学设计引导学生学会历史解释的难度颇大，但本课设计尽可能体现了“以历史解释为核心”的教学设计理念。在教学中初步依据现有材料解读概念，有理有据，学生也能在给出材料、层层推进的设问中得出自己的思考，这是本课基本教学目标的达成。
对于“殖民体系瓦解的原因”，在唯物史观的引导下留给学生思考的空间，有利于学生批判性思维的培养。对于“发展中国家发展中面临的问题”，学生容易有一些直观的感受，但是缺乏深层次的思考与整理，需要在以后的教学中进一步关注。
本课涉及史实多，时间跨度大，学生对本课涉及的知识相对陌生，这都是本课教学存在的问题。教师在上课时，需要精选史料，不能滥用。史料的使用是辅助教学，不能“喧宾夺主”，重点还应该放在对学生历史学科核心素养的培养上。

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