资源简介

(共19张PPT)
8陈太丘与友期
《世说新语》
学习目标
1
积累“期”“舍”“去”“委”“引”“顾”等文言词语；能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；理解文章大意。
2
梳理故事情节，分析元方和友人的形象特点；学习通过人物对话和动作描写来刻画人物形象的方法。
3
感受古代儿童的聪慧明理和方正之气，体会古人重信守礼的传统美德。
4
感悟“信”与“礼”在人际交往中的重要性，培养诚实守信、尊重他人的良好品格。
语言运用
思维发展
审美鉴赏
文化自信
新课导入
“人而无信，不知其可也。”
——孔子
【释义】
一个人如果不讲信用，真不知道他怎么处世。这就像牛车没有輗，马车没有軏一样，车子怎么能走呢？
走近作者
《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
全书共 8 卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门类，选取了东汉末年至西晋年间名士贵族的言行轶事。
自读课文，整体感知
自由朗读课文，注意读准字音和节奏。结合注释，尝试疏通文意，了解故事发生的时间、地点、人物和事件。
自读课文，整体感知
字词学习
期行 (qī xíng)：相约同行。期，约定。
日中 (rì zhōng)：正午时分。
舍去 (shě qù)：不再等候就走了。舍，舍弃。去，离开。
至乃 (nǎi zhi)：（友人）才到。乃，才。
戏 (xi)：玩耍，嬉戏。
尊君在不 (zūn jún zài fǒu)：你父亲在吗？尊君，对别人父亲的尊称。不，同“否”。
自读课文，整体感知
相委而去 (xiāng wěiér qù)：丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃。
家君 (jiā jūn)：对人谦称自己的父亲。
引 (yǐn)：拉，牵拉。
顾 (gù)：回头看。
再读课文，深入探究
再次默读课文，思考：元方和友人分别是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
再读课文，深入探究
友人的形象
（1）无信：
原文品读：“期日中。过中不至。”
特点分析：友人与陈太丘约定在正午时分见面，但他却过了正午还不到。这说明他是一个不守信用、不遵守约定的人。
再读课文，深入探究
（2）无礼：
原文品读：“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’”
特点分析：
友人自己迟到，不反省自己的过错，反而当着孩子的面怒骂孩子的父亲“非人哉”，这是非常粗鲁和无礼的行为。
再读课文，深入探究
（3）知错能改：
原文品读：“友人惭，下车引之。”
特点分析：在听了元方有理有据的反驳后，友人感到惭愧，并下车想拉元方表示歉意。这说明他虽然有过错，但能够认识到自己的错误并试图改正。
再读课文，深入探究
元方的形象
（1）聪慧明理：
原文品读：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
特点分析：面对友人的无理指责，年仅七岁的元方不卑不亢，从“无信”和“无礼”两个方面进行了有力的反驳，条理清晰，逻辑严密，显示出超乎年龄的聪慧和明辨是非的能力。
再读课文，深入探究
（2）方正率直：
原文品读：“元方入门不顾。”
特点分析：在指出友人的错误后，元方径直进门，连头也不回。这个动作表现了他性格的率直和对“信”与“礼”原则的坚守，对不守信用、不懂礼貌的人不屑一顾。
品味语言，学习写法
比较阅读，体会对话描写的妙处。
原句：
“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
改句：
“是你自己迟到了，是你先骂我父亲的，你这样做是不对的。”
原句：
“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
改句：
“是你自己迟到了，是你先骂我父亲的，你这样做是不对的。”
哪一句写得更好？
为什么？
品味语言，学习写法
原句更好。它运用了“无信”“无礼”这两个核心概念，言辞犀利，义正词严，不仅指出了友人的具体错误，更从道德层面进行了批判，充分体现了元方的聪慧、明理和方正之气。而改句只是平淡的指责，缺少了力度和深度。
拓展延伸，学以致用
思辨与表达：
对于元方“入门不顾”的行为，有人认为他做得好，维护了父亲的尊严和做人的原则；也有人认为他有些失礼，毕竟友人已经感到惭愧并下车道歉。
你怎么看？请简要说说你的理由。
拓展延伸，学以致用
观点一：我认为元方做得好。
友人先是失信，后是无礼，行为恶劣。元方“入门不顾”是坚持原则的表现，是对不守信用、不懂礼貌之人的有力回击，体现了他方正不阿的品格。
观点二：我认为元方可以做得更好。
友人已经“惭”并“下车引之”，说明他已经认识到自己的错误并表达了歉意。元方可以接受他的道歉，这样更能体现宽容大度的美德。
课堂小结
《陈太丘与友期》这篇课文，通过一个简短的故事，为我们塑造了元方这个聪慧明理、方正率直的古代儿童形象，也让我们看到了一个知错能改的友人。故事告诉我们，“信”与“礼”是立身处世的根本。希望同学们在生活中也能做一个诚实守信、知书达礼的人。
解放生产力
释放想象力
星火AI生成

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