资源简介

3.6《地球的公转》教学设计
一、教材分析
本课是地球运动单元第六课时，承接前一课地球自转知识，以 “篝火跳舞类比地球公转” 为核心探究载体，借助轨道数据、四季示意图、模拟实验三层素材，引导学生认识公转特征、地轴倾斜规律、南北半球季节相反现象，建立四季成因基础认知。教材运用类比思维、数据对比、模型模拟多重探究方法，将抽象天体运动生活化，为后续四季、昼夜长短学习铺垫核心基础。
二、学情分析
六年级学生已掌握地球自转、昼夜交替相关知识，生活中能感知春夏秋冬四季变化，但无法区分自转与公转两种运动，普遍存在误区：认为地球离太阳近就是夏天、离太阳远就是冬天。学生擅长生活化类比、动手模拟实验，对天体运动充满好奇心，但抽象空间想象能力薄弱，需要具象模型、生活类比拆解公转轨道、地轴倾斜等难点。
三、核心素养分析
科学观念
1. 知道地球自西向东绕太阳公转，公转周期一年，公转轨道是椭圆形；
2. 公转过程中地轴倾斜方向始终不变；
3. 南北半球季节完全相反，四季冷暖和日地距离无关，和太阳照射角度有关。
科学思维
1. 学会类比推理思维，区分类比事物的相同点与本质不同；
2. 能利用轨道数据、四季示意图分析现象，纠正 “距离决定季节” 的错误认知。
探究实践
1. 完成篝火与地球公转对比记录，梳理两者异同；
2. 设计、操作地球公转模拟实验，构建天体运动模型。
态度责任
1. 体会宇宙天体运动有固定规律，建立严谨客观的宇宙观；
2. 乐于用生活现象类比科学知识，主动交流修正自身错误前概念。
四、教学重点
1. 地球公转核心特征：中心、方向、周期、椭圆形轨道、地轴倾斜不变；
2. 南北半球季节相反的规律。
五、教学难点
1. 区分篝火类比与真实地球公转的本质区别；
2. 理解季节冷暖不由日地距离决定，地轴倾斜是四季形成关键。
六、教具准备
教师：地球公转动态动画视频、篝火舞蹈实拍视频、手电筒（模拟太阳）、泡沫地球模型、椭圆轨道图纸、轨道数据表格、四季公转示意图 PPT；
学生：记录单、铅笔、橡皮泥、小球、圆盘轨道模型。
七、教学过程
（一）导入新课
教师活动：播放篝火跳舞短视频，提问：大家观察人们围着篝火做什么运动？如果把篝火比作太阳，跳舞的人比作地球，你能联想到地球的哪种运动？板书课题《地球的公转》，抛出聚焦问题：什么是公转？公转和四季有关系吗？
学生活动：观看视频，自由发言，结合画面说出人围绕篝火转圈，猜想地球围绕太阳转圈。
设计意图：用生活化场景快速吸引学生，建立类比雏形，自然引出本课核心探究问题。
（二）讲授新课
板块 1：聚焦
教师活动：出示教材聚焦板块文字，梳理两个核心问题：①公转的定义；②公转与四季变化是否有关。结合学生课前已知自转知识，对比提问：自转是地球自己转，公转是地球绕谁转？引导学生初步区分两种运动。
学生活动：齐读聚焦内容，独立思考两个核心问题，简单写下自己的猜想。
设计意图：明确课堂探究主线，区分自转、公转概念，暴露学生原有认知误区。
板块 2：探索
1. 活动 1：篝火与地球公转类比对比
教师活动：发放记录单（一），出示篝火图片、地球公转示意图，引导学生分组讨论两者相同点、不同点，巡视指导学生填写记录单；讲解类比法的科学意义：类比只能借鉴相似特征，不能完全等同。
学生活动：4 人小组合作交流，填写维恩图，总结相同点：都有中心、做圆周运动、能获取热量；不同点记录在表格中。
设计意图：借助类比思维，把抽象公转转化为看得见的生活场景，初步梳理公转基础特点。
2. 活动 2：结合资料完善类比记录单
教师活动：依次出示三份资料：公转四季示意图、轨道距离数据表、南北半球季节图，播放地球公转动画视频，抛出引导问题：公转一周多久？地轴倾斜方向会变吗？1 月地球离太阳更近，为什么北半球是冬天？组织小组分析数据。
学生活动：观看动画、研读表格数据，完善记录单（二），总结公转自西向东、周期一年、轨道椭圆、地轴倾斜不变；发现近日点北半球冬季、远日点北半球夏季，推翻 “近热远冷” 猜想。
设计意图：利用数据、动态视频突破核心误区，建立准确的公转科学观念。
3. 活动 3：设计模拟地球公转实验
教师活动：出示空白轨道图纸，提问两个关键问题：用什么模拟太阳？怎样画出椭圆公转轨道？播放模拟实验示范视频，讲解实验要求：地球模型倾斜角度全程不变，沿椭圆轨道自西向东移动。
学生活动：小组讨论实验材料、操作步骤，动手搭建简易公转模型，分组上台演示模拟实验。
设计意图：动手建模深化空间认知，落实探究实践素养，直观感受地轴倾斜不变的特点。
板块 3：研讨
教师活动：出示三个研讨问题，组织全班交流研讨，依次引导学生发言、互相补充纠错。
问题 1：对比不同小组记录单，相同点、不同点有哪些？同学的记录单如何完善你的认知？
问题 2：篝火类比地球公转，哪些地方相似、哪些不能等同？
问题 3：结合四季示意图，说一说南北半球季节存在什么关系？
学生活动：小组代表分享记录单，辨析类比的优缺点，总结南北半球季节完全相反。
设计意图：通过思辨研讨，修正片面认知，锻炼科学论证、逻辑表达能力。
板块 4：拓展
教师活动：出示太阳系八大行星公转图，播放八大行星公转对比短视频，提问：观察行星公转周期，你有什么发现？引导学生总结：距离太阳越远，行星公转周期越长。
学生活动：观察图片数据，对比八大行星公转时长，交流分享发现。
设计意图：拓宽认知至整个太阳系，建立行星公转统一规律，拓展宇宙视野。
三、课堂练习
选择题
1. 地球公转的中心是（）
A. 月球 B. 太阳 C. 地轴
答案：B
2. 地球完整公转一周的时间是（）
A. 一天 B. 一个月 C. 一年
答案：C
3. 每年一月地球处于近日点，此时北半球季节是（）
A. 冬季 B. 夏季 C. 春季
答案：A
判断题
1. 地球公转轨道是正圆形。（×）解析：轨道是椭圆形
2. 地球公转时地轴倾斜方向会不断改变。（×）解析：倾斜方向保持不变
3. 南半球夏至时，北半球是冬至。（√）
情境题
小明说：夏天地球离太阳近，所以很热；冬天地球离太阳远，所以很冷。结合本课轨道数据资料，判断小明说法是否正确，并说明理由。
答案：说法错误。1 月地球离太阳最近（近日点），北半球却是冬季；7 月地球离太阳最远（远日点），北半球是夏季。四季冷暖和日地距离无关，由地轴倾斜导致太阳照射角度不同形成。
四、课堂小结
这节课我们学习了地球的公转，知道地球自西向东围绕太阳公转，轨道是椭圆形，公转一周需要一年。公转时地轴倾斜方向始终不变，这是形成四季的关键。我们用围篝火跳舞类比公转，找到了两者相似和不同的地方，学会了用类比法研究天体运动。通过轨道数据发现，季节冷热和地球离太阳远近没有关系，南北半球的季节刚好相反。最后我们还了解到太阳系八大行星都绕太阳公转，离太阳越远的行星，公转需要的时间越长。宇宙天体运动都有固定规律，课后大家可以用小球、手电筒再模拟一次公转实验巩固知识。
八、板书设计
地球的公转
1. 公转特点
中心：太阳
方向：自西向东
周期：1 年
轨道：椭圆形
地轴：倾斜方向不变
2. 类比：篝火跳舞 vs 地球公转
相同：中心、圆周运动、获取热量
不同：轨道、周期、地轴倾斜
3. 四季规律
南北半球季节相反
季节冷热≠日地距离
九、教学反思
成功之处
1. 篝火类比情境贴合学生生活，降低天体运动抽象难度，学生参与讨论积极性高；
2. 数据表格、动态动画、动手模拟实验多层探究结合，有效纠正 “近热远冷” 典型认知误区；
3. 研讨环节充分给学生表达空间，锻炼逻辑思辨能力，落实科学思维素养。
不足之处
1. 模拟实验环节课堂时间有限，部分小组没能完整完成椭圆轨道搭建；
2. 空间想象薄弱的学生，仍难以自主理解 “地轴倾斜” 对四季的影响；
3. 拓展环节八大行星公转内容讲解较仓促，学生思考时间不足。
教学建议
1. 课前提前打印椭圆轨道图纸，节约课堂实验操作时间；
2. 增加可拆解立体地球公转模型，直观展示地轴倾斜角度，辅助空间想象弱的学生；
3. 拓展部分布置课后查阅作业，让学生自主搜集八大行星公转资料，课堂只做简要总结；
4. 增加对比自转、公转的表格小练习，区分两种地球运动，巩固基础概念。(共23张PPT)
3.6《地球的公转》
2026年秋期教科版（新教材）六年级上册科学
人们围绕篝火跳舞，跳舞的人就可以看作是在围绕篝火公转。地球围绕着太阳公转，就好比是它在自转的同时，还围绕太阳跳篝火舞
大家观察人们围着篝火做什么运动？如果把篝火比作太阳，跳舞的人比作地球，你能联想到地球的哪种运动？什么是公转？公转和四季有关系吗？
导入新课
我们都知道地球在自转，除了这种运动方式外，地球还在公转。什么是公转？地球的公转与四季变化有关系吗？
公转是地球绕太阳自西向东旋转，一周约一年。地球公转时地轴倾斜且倾斜方向不变，使各地正午太阳高度、昼夜长短周期性变化，热量分布改变，因此公转是四季形成的主要原因。
讲授新课
1.将地球公转与围绕篝火跳舞进行类比。相互交流，然后填写在记录单中。
2.根据提供的图片和文字资料，了解地球的公转，然后继续记录比较结果。
资料一：有关地球公转的示意图
3.设计实验模拟地球公转。
我们该怎样设计模拟实验，才能更加接近真实的地球公转呢？
1.我们的记录单上的信息有什么相同和不同之处？其他同学的记录单对我们有什么帮助？
相同：都记录了不同时间物体影长、太阳高度；不同：测量数值、观测日期有差异。
他人记录可对照验证数据，补充自己遗漏的观测时段，修正测量误差，让四季影长规律更准确完整。
2.如果用围绕篝火跳舞来类比地球公转，我们该怎样说明？
篝火代表太阳，人代表地球；人绕篝火转圈类比地球公转，身体始终保持同一倾斜角度，模拟不变的地轴。
3.北半球与南半球的季节是什么关系？
南北半球季节完全相反，北半球夏季时南半球为冬季，北半球春季时南半球是秋季。
小明说：夏天地球离太阳近，所以很热；冬天地球离太阳远，所以很冷。结合本课轨道数据资料，判断小明说法是否正确，并说明理由。
答案：说法错误。1 月地球离太阳最近（近日点），北半球却是冬季；7 月地球离太阳最远（远日点），北半球是夏季。四季冷暖和日地距离无关，由地轴倾斜导致太阳照射角度不同形成。
三、情境题
地球围绕太阳公转一周要一年。太阳系中，
八颗行星的公转周期不同（如右图）。我们有什么发现吗
课堂练习
1.地球公转的中心是（ ）
A.月球 B. 太阳 C. 地轴
2.地球完整公转一周的时间是（ ）
A.一天 B. 一个月 C. 一年
3.每年一月地球处于近日点，此时北半球季节是（ ）
A.冬季 B. 夏季 C. 春季
B
C
A
一、选择题
1. 地球公转轨道是正圆形。（ ）
2. 地球公转时地轴倾斜方向会不断改变。（ ）
3. 南半球夏至时，北半球是冬至。（ ）
×
√
×
二、判断题
这节课我们学习了地球的公转，知道地球自西向东围绕太阳公转，轨道是椭圆形，公转一周需要一年。公转时地轴倾斜方向始终不变，这是形成四季的关键。我们用围篝火跳舞类比公转，找到了两者相似和不同的地方，学会了用类比法研究天体运动。通过轨道数据发现，季节冷热和地球离太阳远近没有关系，南北半球的季节刚好相反。最后我们还了解到太阳系八大行星都绕太阳公转，离太阳越远的行星，公转需要的时间越长。宇宙天体运动都有固定规律，课后大家可以用小球、手电筒再模拟一次公转实验巩固知识。
课堂总结
3.6 地球的公转
1. 公转特点
中心：太阳 方向：自西向东
周期：1 年 轨道：椭圆形
地轴：倾斜方向不变
2. 类比：篝火跳舞 vs 地球公转
相同：中心、圆周运动、获取热量
不同：轨道、周期、地轴倾斜
3. 四季规律
南北半球季节相反
季节冷热≠日地距离
板书设计六年级科学 3.6《地球的公转》课时作业
学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________
一、选择题（把正确答案的番号填在括号里，每题 3 分，共 45 分）
1. 地球公转的中心天体是（ ）。
A. 月球 B. 太阳 C. 北极星
2. 地球绕太阳公转一周的时间大约是（ ）。
A.24 小时 B. 一个月 C. 一年
3. 地球公转的方向是（ ）。
A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北
4. 地球公转的轨道形状是（ ）。
A. 正圆形 B. 椭圆形 C. 正方形
5. 四季更替现象是由地球哪种运动产生的（ ）。
A. 自转 B. 公转 C. 月球公转
6. 地球公转时，地轴倾斜角度大约是（ ）。
A.23.5° B.66.5° C.90°
7. 地球公转过程中，地轴倾斜方向（ ）。
A. 不断改变 B. 保持不变 C. 随季节翻转
8. 北半球夏至日，太阳直射（ ）。
A. 赤道 B. 北回归线 C. 南回归线
（ ）9. 下列说法正确的是（ ）。
A. 地球离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季
B. 四季冷热主要由阳光直射、斜射决定
C. 远日点时地球获得热量最多
10. 冬至日，我国正午阳光下物体影子（ ）。
A. 最短 B. 最长 C. 不长不短
11. 北极圈以内出现极昼现象的季节是北半球（ ）。
A. 春季 B. 夏季 C. 冬季
12. 春分、秋分当天，太阳直射赤道，全球昼夜（ ）。
A. 昼长夜短 B. 昼短夜长 C. 昼夜平分
13. 下列现象与地球公转无关的是（ ）。
A. 四季变化 B. 昼夜交替 C. 极昼极夜
14. 地球远日点一般出现在（ ），此时北半球是夏季。
A.1 月初 B.7 月初 C.10 月初
15. 对比地球自转与公转异同，最适合用（ ）整理信息。
A. 维恩图 B. 柱状图 C. 鱼骨图
二、判断题（正确画 “√”，错误画 “×”，每题 2 分，共 20 分）
（ ）1. 地球只进行公转，不会自转。
（ ）2. 地球公转和自转方向相同，都是自西向东。
（ ）3. 地轴北端始终指向北极星方向。
（ ）4. 南半球四季和北半球四季完全同步。
（ ）5. 阳光直射地面时，单位面积获得热量更多。
（ ）6. 1 月初地球位于近日点，此时北半球炎热。
（ ）7. 极昼、极夜现象只出现在南北极圈以内区域。
（ ）8. 春分过后，北半球白昼会慢慢变长。
（ ）9. 地球直立公转也能形成四季变化。
（ ）10. 候鸟迁徙、植物落叶都和四季更替有关。
三、连线题（每条线 2 分，共 10 分）
将地球公转位置与对应现象相连
地球位于近日点附近 北半球夏至，昼长夜短
地球位于远日点附近 1 月初，离太阳距离最近
太阳直射北回归线 全球昼夜平分
太阳直射赤道（春分） 7 月初，离太阳距离最远
太阳直射南回归线 北半球冬至，昼短夜长
四、探究题（共 25 分）
1. 模拟地球公转实验（12 分）
实验材料：带赤道标记塑料小球、手电筒（模拟太阳）、圆盘轨道
(1) 实验中塑料小球模拟______，手电筒模拟______。
(2) 做模拟实验时，小球必须保持______（直立 / 倾斜）摆放，且倾斜方向不变。
(3) 手电筒垂直照射小球赤道区域，代表阳光______；斜着照射代表阳光______。
(4) 对比直射与斜射，温度更高的是______（直射 / 斜射）。
(5) 实验结论：四季形成的关键原因是____________________________________。
2. 地球公转示意图分析（13 分）
(1) 地球公转的运动方向请用文字描述：____。
(2) 当地球运行到夏至位置：
①太阳直射；②北半球昼夜长短特点：____；③北极会出现______现象。
(3) 当地球运行到冬至位置，我国正午物体影子长度为一年中__（最长 / 最短）。
(4) 有人认为 “夏天热是因为地球离太阳更近”，这个观点正确吗？请说明理由。
(5) 简单写出地球自转和公转的两点相同点、两点不同点。
相同点：①____________ ②____________
不同点：①____________ ②____________
参考答案
一、选择题
1.B 2.C 3.B 4.B 5.B
6.A 7.B 8.B 9.B 10.B
11.B 12.C 13.B 14.B 15.A
二、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√
6.× 7.√ 8.√ 9.× 10.√
三、连线题
地球位于近日点附近 —— 1 月初，离太阳距离最近
地球位于远日点附近 —— 7 月初，离太阳距离最远
太阳直射北回归线 —— 北半球夏至，昼长夜短
太阳直射赤道（春分） —— 全球昼夜平分
太阳直射南回归线 —— 北半球冬至，昼短夜长
四、探究题
(1) 地球；太阳
(2) 倾斜
(3) 直射；斜射
(4) 直射
(5) 地球倾斜着绕太阳公转，阳光直射、斜射地面造成各地热量一年中周期性变化
(1) 自西向东（逆时针）
(2) ①北回归线 ②昼长夜短 ③极昼
(3) 最长
(4) 不正确；7 月初地球在远日点，距离太阳最远，但北半球是夏季，说明四季冷热和日地距离无关，由阳光照射角度决定
(5) 相同点：①方向都是自西向东 ②地球同时进行两种运动
不同点：①自转周期一天，公转周期一年 ②自转产生昼夜交替，公转产生四季变化

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