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第七课 在集体中成长
7.1 集体生活成就我
教学设计
课题 7.1 集体生活成就我 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七
教材分析 本课时主要回答“集体生活对个人成长有什么意义”这一核心问题。教材围绕两个层面展开：集体的含义（集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体）；集体生活的作用（能带给我们温暖、有助于学会与人交往、有助于培养责任感、有助于发展个性、集体是我们共同成长的园地）。本框为下一框“共建美好集体”奠定了认知和情感基础。
学情分析 七年级学生已参与班级、社团等集体生活，对集体有初步体验，能感知集体中的温暖与合作，对“责任”“个性”等概念有生活化认知。但学生对集体的本质特征理解较模糊，难以系统梳理集体生活对个人成长的具体作用，在集体中如何平衡个性发展与责任担当存在实践困惑。
学习目标 政治认同：增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。道德修养：通过分析集体生活案例，养成团结友爱的优良品行，学会接纳、尊重、理解和包容他人。健全人格：认同集体对个人成长的意义，愿意主动在集体中展示个性、发展个性，认识和完善自我。
重点 集体生活对个人成长的作用。
难点 理解集体生活有助于发展个性。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 “温暖接力站”——唤醒集体记忆教师引导：“同学们，进入初中以来，我们在班级这个集体中已经共同生活了一段时间。请大家闭上眼睛，回忆一下——在班级生活中，有没有一个瞬间让你感到特别温暖？”教师用“温暖接力”方式请学生分享：第一位学生分享后，可以邀请下一位同学继续分享（传递一个“温暖球”或直接点名）。学生分享内容示例：“我生病时同桌帮我记笔记”“运动会全班为我加油”“我忘带饭卡时同学主动借给我”……教师追问：“为什么这些温暖的瞬间往往发生在集体中？集体生活对我们到底意味着什么？今天，就让我们一起走进《集体生活成就我》。”板书课题。 以“温暖回忆”唤醒学生的集体生活体验，在分享中初步感受集体带来的温暖和力量，自然引出“集体生活对个人成长的意义”这一主题，激发学习兴趣。
讲授新课 活动一：“辨一辨”——探寻集体的真谛1.教任务发布：教师用PPT展示四组图片/场景——场景A：某班全体同学在教室里参加主题班会场景B：公交车上的乘客们场景C：传销组织的成员聚会场景D：某校篮球队正在训练2.小组讨论（3分钟）：请各组判断——以上哪些是集体？哪些不是？并说明理由。3.各组发言，教师引导学生辨析——班级和篮球队是集体：有组织、有共同目标、成员间有分工协作公交车乘客不是集体：只是简单聚合在一起，没有共同目标和组织性传销组织不是集体：为了错误目标组织起来的“团伙”，不是集体.4教师总结：“集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。有组织，指的是有共同目标、有分工协作、成员间相互关联。”5.理论落地：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。每个人都有过集体生活的需要。活动二：“温暖的集体故事”——感受集体的温度1.AI互动环节：教师打开AI工具（如“文心一言”），输入提示词——“请以第一人称讲述一个在校园集体中感受到温暖的感人小故事，200字左右，包含同学间的互助细节。”AI生成后展示故事——期中考试前一周，我突然发烧住院了。躺在床上，我心里特别着急——落下的功课怎么办？让我没想到的是，第二天放学后，班长和几个同学就出现在我的病房门口。他们带来了课堂笔记，还有老师布置的作业。“你不用着急，我们每天轮流来给你补课。”接下来的每一天，都有不同的同学来看我：有的讲数学题，有的陪我聊天解闷，有的带来自家做的饭菜。一个星期后我回到学校，发现我的课桌上整整齐齐地放着一沓复习资料，上面有同学帮我划的重点和我缺课期间的课堂笔记。那一刻，我感觉自己从来没有离开过这个集体。2.学生阅读后，小组讨论（3分钟）：（1）故事中的主人公从集体中获得了什么？（2）你有没有类似的“集体温暖”经历？请分享。3.教师追问：“集体的联结度越高，个体感知到的温暖就越多。你认为哪些因素会让集体的联结度更高？”（学生：成员间相互关心、经常交流、有共同目标、存在时间长……）4.教师总结：集体成员间的相互体贴、团结互助，传递着关爱和温暖，让我们获得安全感和归属感。集体生活能带给我们温暖。活动三：“角色与责任”——集体帮我学会交往与担当1.教师呈现教材P52元元的故事——元元担任班级黑板报主编后，征稿、催稿、编辑、版面设计……忙得不亦乐乎。为了办好黑板报，她主动与同学交流、合作，感觉自己比以前开朗了许多，生活也过得更加充实。-6-102.小组讨论（3分钟）：（1）担任黑板报主编后，元元有哪些收获？（2）有人认为“为集体做事情会耽误自己的时间”，你同意吗？结合元元的经历，谈谈你的看法。各组代表发言，教师引导学生归纳元元的收获——学会了与人交往（主动交流、合作）性格变得开朗增强了责任感（认真完成职责）3.角色体验小活动：教师呈现三个“班级角色卡”——角色A：劳动委员（负责安排值日、检查卫生）角色B：学习小组长（负责组织小组讨论、收作业）角色C：运动会后勤保障员（负责准备饮用水、器材）每组抽取一个角色，讨论：（1）这个角色需要承担什么职责？（2）担任这个角色可能让你在哪些方面得到成长？4.各组分享，教师总结：集体生活有助于我们学会与人交往——集体生活为我们搭建交往的平台，我们在集体中学会接纳和尊重、理解和包容；集体生活有助于培养我们的责任感——我们在认真做事的过程中体现价值，体验责任感，做有担当的人。 活动四：“个性博览会”——集体如何发展个性1.教师引导：“每位同学都有自己的个性——有的活泼开朗，有的安静内敛；有的擅长表达，有的善于思考。我们的个性是在什么过程中形成和发展的？”“个性小展台” ：每位学生在卡片上用2-3个关键词写下“我眼中的自己”和“我眼中的同桌”——我眼中的自己（关键词） 我眼中的同桌（关键词）2.小组内分享卡片，讨论：（1）同桌眼中的你和你自己眼中的你一样吗？（2）你从同桌身上学到了什么优点？3.教师追问：“如果没有集体，没有和同学相处的机会，我们还能这么清楚地认识自己的个性吗？”（学生：不能，通过与不同的人相处才能更全面地认识自己）4.微辩论（2分钟）：有人说“集体生活要求大家一样，会扼杀我们的个性”，你同意吗？为什么？5.教师总结：人与人之间的差异是我们发展个性的“明镜”。在集体中学习他人的优点，有助于我们不断完善自己，发挥自己的优势和特长。集体不仅不会扼杀个性，反而为个性发展提供了平台和参照。集体生活有助于我们发展个性。活动五：“成长见证树”——集体是我们共同成长的园地1.教师引导：“进入初中以来，你在班级集体中收获了哪些成长？请写下来。”2.每位学生在“树叶便签”上完成句式——在______（班级/社团/小组）这个集体中，我学会了______，我变得更加______。学生将“树叶”贴到黑板上的“班级成长树”上（教师课前画好一棵大树树干）。全班一起欣赏“成长树”，教师选读几条有代表性的“树叶”，并追问：“如果没有这个集体，这些成长还可能发生吗？”3.教师总结：在集体生活中，我们展示自己，发展自己。集体的发展推动个人提升能力和健康成长。让我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。集体是我们共同成长的园地。 以“辨一辨”活动让学生在对比辨析中自主归纳“集体”的本质特征——“有组织的整体”，避免教师直接灌输定义。“班级”和“篮球队”贴近学生生活，“公交车乘客”和“传销组织”形成对比，加深理解。AI生成的故事作为“引子”，帮助学生快速进入“集体温暖”的情境。小组讨论从“故事分析”延伸到“自身经历”，实现从情境到生活的迁移。追问“集体联结度因素”引导学生深入思考，为理解“集体温暖的程度不同”埋下伏笔。元元的故事来自教材，具有典型性；“角色体验”让学生代入真实集体角色思考责任与成长，从“看别人”到“想自己”。两个活动分别对应“学会交往”和“培养责任感”两个作用，结构清晰。“个性小展台”让学生从“他人眼中的我”和“我眼中的他人”两个视角观察个性，直观理解“差异是发展个性的明镜”这一教材观点。微辩论引发思辨，澄清“集体发展个性≠抹杀个性”的误解，有效突破教学难点。 以“成长树”的集体创作形式，将本节课所学“集体生活的五个作用”整合为一个完整的成长图景。从“写成长”到“贴树叶”到“全班欣赏”，既有个人反思又有集体共鸣，实现情感升华。
课堂练习 1. 下列群体中，属于“集体”的是（ ）A. 公交车上的一车乘客B. 某校七年级（3）班的全体同学C. 商场里的购物人群D. 电影院里的观众【答案】 B【解析】 集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。班级同学有共同目标、有组织、有分工协作，属于集体；A、C、D都是“简单聚合”的群体，缺乏组织性和共同目标，不属于集体。2. 小明的脚受伤后在家休养，同学们每天轮流到他家看望他、给他补课。小明非常感动，决心以后也要像同学们一样关心帮助他人。这说明（ ）A. 集体生活能带给我们温暖B. 集体生活能帮助我们发展个性C. 集体生活能培养我们的责任感D. 集体生活能让我们学会与人交往【答案】 A【解析】 材料中小明感受到同学们轮流看望、补课的关爱，体现了“集体成员间的相互体贴、团结互助，传递着关爱和温暖，让我们获得安全感和归属感”。B、C、D与材料内容不符。3. 元元担任班级黑板报主编后，为了办好黑板报，主动与同学交流、合作，比以前开朗了许多。这说明集体生活有助于我们（ ）A. 培养责任感B. 学会与人交往C. 发展个性D. 感受温暖【答案】 B【解析】 集体生活有助于我们学会与人交往，集体生活为我们搭建交往的平台。元元“主动与同学交流、合作”“比以前开朗”体现了交往能力的提升。4. 在集体生活中，每个人都有不同的角色，承担不同的职责。我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感。这说明集体生活有助于（ ）A. 培养我们的责任感B. 让我们感受温暖C. 发展我们的个性D. 让我们学会竞争【答案】 A【解析】 集体生活有助于培养我们的责任感——在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感。5. “人与人之间的差异是我们发展个性的‘明镜’。”这句话告诉我们（ ）A. 集体生活会扼杀个性B. 在集体中学习他人优点有助于完善自己C. 个性只能在独处中发展D. 集体生活中不应该展现个性【答案】 B【解析】 人与人之间的差异是我们发展个性的“明镜”，在集体中学习他人的优点，有助于我们不断完善自己，发挥自己的优势和特长-。A、D与教材观点相反，C表述片面。6. 进入初中以来，小静在班级集体中从一个不敢发言的学生变成了能主动表达观点的学生，还交到了很多朋友。小静的变化说明（ ）①集体生活能带给我们温暖 ②集体生活有助于我们学会与人交往 ③集体生活有助于我们发展个性 ④集体生活一定能让我们成功A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④【答案】 A【解析】 小静“交到朋友”体现了集体有助于学会交往；“从不敢发言到主动表达”体现了集体有助于发展个性；“交到朋友”也间接体现了温暖。④“一定能让我们成功”过于绝对，排除。
作业 1.必做：以“我在集体中成长”为主题，写一篇200字左右的成长故事，讲述你在班集体或某个社团中发生的变化和收获，下节课分享交流。2.选做：观察你所在班级的“集体联结度”——成员间是否相互关心？是否有共同目标？写一份“班级集体温度小报告”，提出1-2条让班级更温暖的建议。
板书 7.1 集体生活成就我一、什么是集体？→ 人们联合起来的有组织的整体 不是个体简单相加，不是“团伙”二、集体生活的作用？① 能带给我们温暖 → 关爱互助，获得安全感和归属感 ② 有助于学会与人交往 → 搭建交往平台，学会接纳尊重包容③ 有助于培养责任感 → 扮演角色、承担责任、体现价值④ 有助于发展个性→ 差异是“明镜”，取长补短⑤ 是共同成长的园地→ 展示自己，相互成就
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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