资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第七课 在集体中成长
7.2 共建美好集体
教学设计
课题 7.2 共建美好集体 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七
教材分析 在第一框“集体生活成就我”的基础上，本课时进一步探讨“如何建设美好集体”这一实践课题。教材从“美好集体的作用”和“如何建设美好集体”两个层面展开：美好集体的作用（感受关爱、凝聚力量、坚定信念）；如何建设美好集体（确定共同愿景、树立主人翁意识、营造和谐有序的集体环境、树立正确合作与竞争观念、坚持集体主义原则）。本框侧重“导行实践”，引导学生从“感受集体”走向“建设集体”。
学情分析 七年级学生已参与班级、社团等集体生活，对集体有温暖感知，但在“建设集体”方面，部分学生集体意识淡薄，存在“旁观者”心态，遇到集体事务容易产生“与我无关”的思维；在合作与竞争中，缺乏正确处理竞争关系的经验；在个人利益与集体利益发生冲突时，缺乏应对策略。本课需引导学生从“被动参与者”转变为“主动建设者”。
学习目标 政治认同：认同集体主义原则，理解坚持集体主义是社会主义核心价值观的要求。道德修养：培养主人翁意识，在集体建设中勇于担当，发扬集体主义精神。健全人格：树立正确合作与竞争观念，学会在集体中处理人际关系。责任意识：增强集体荣誉感，主动为集体建设贡献力量。
重点 建设美好集体的具体方法
难点 理解集体主义原则
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 “我心中的美好集体”——理想描述接力教师引导：“同学们，中国乒乓球队之所以能屡创佳绩，离不开团队的默契配合；我们班级要变得更好，也离不开每个人的努力。你心目中的美好集体是什么样的？”采用“接力描述”方式：第一位学生用2-3个词描述理想集体（如“团结”“温暖”），然后“点名下一位”继续描述。教师板书关键词。学生分享后，教师追问：“为什么大家都向往这样的集体？美好集体对我们有什么作用？”教师过渡：“在美好集体中，我们能感受关爱、凝聚力量、坚定信念。那么，这样的美好集体是自动形成的吗？不，它需要我们每个人亲手去建设。今天，就让我们一起探讨——如何共建美好集体。”板书课题。 以“接力描述”形式激活学生对“美好集体”的感性认知，营造积极参与的氛围。通过“作用→建设”的递进提问，从“向往美好”自然过渡到“如何建设”，激发学习动机。
讲授新课 活动一：“愿景共创”——确定集体共同愿景1.教师引导：“一个班级要成为美好的集体，首先需要确定一个共同的愿景。愿景就像灯塔，指引我们前进的方向。”教师提问：“如果让我们为班级设计一个‘愿景’——我们班要成为一个什么样的集体？它应该包含哪些要素？”2.小组任务（4分钟）：各组用一句话或一个关键词（如“最团结的班级”“人人有担当的集体”）概括班级愿景，并说明理由。3.各组展示与投票：各组将愿景写在卡片上贴到黑板，全班投票选出最认可的1-2个愿景表述。4.教师总结：“拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求——这就是美好集体的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。”5.理论落地：建设美好集体，要确定共同的愿景。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。活动二：AI榜样分析——主人翁意识的力量1.教师呈现中国乒乓球队小将蒯曼的故事——在2025年亚锦赛团体赛中，18岁的蒯曼展现出强烈的主人翁意识。赛前她主动加练，针对团队薄弱环节强化双打配合，自觉加练晚场3小时。赛后她说：“作为年轻队员，关键时刻必须挺身而出，这是我对团队的责任。”2.小组讨论（3分钟）：（1）蒯曼的哪些做法体现了“主人翁意识”？（2）如果每个人都能像蒯曼一样，集体会有什么变化？3.AI互动环节：教师打开AI工具（如“文心一言”），输入提示词——“请列举3条初中生可以在班级中体现‘主人翁意识’的具体做法，每条不超过20字。”AI生成后展示，如：“主动承担值日任务并认真完成”“积极参与班级事务讨论”“发现班级问题主动提出改进建议”。学生对照AI建议，填写“主人翁行动卡”——“我在班级中已经做到的主人翁行为：；我还可以做得更好的方面：。”4.教师总结：“建设美好集体，要树立主人翁意识。集体中没有旁观者，每个人都是集体的主人。我们应主动作为，各负其责，各尽其能；对集体的事务积极参与、共同商定；对集体中存在的问题，通过恰当方式表达意见，提出改进建议。”5.理论落地：建设美好集体，要树立主人翁意识。活动三：“和谐校园行动”——营造有序集体环境1.教师呈现三个“问题场景”——场景A：教室地面有垃圾，没人主动捡起来，值日生忘记值日。场景B：同学间发生矛盾，双方互不相让，甚至出现言语攻击。场景C：班级里存在给同学起侮辱性绰号的现象。2.情景剧表演：每组抽取一个场景，即兴表演“现状版”（2分钟）和“改善版”（2分钟）——现状版展示问题有多严重，改善版展示如果大家共同努力会怎样。3.全班讨论：教师引导——（1）这些现象对集体有什么危害？（2）我们可以用什么“班级规则”来预防和解决这些问题？4.“班级议案”设计：各组针对一个场景，起草一条“班级公约”，如“自觉遵守集体规则，主动维护班级卫生”“学会推己及人，多些宽容理解”“坚决抵制并机智应对欺凌行为”。各组宣读议案，全班表决通过，形成“班级公约”雏形。5.教师总结：“建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。我们要自觉遵守共同规则，使集体生活得以有序开展；要学会处理与他人关系，推己及人，多些宽容和理解；要弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。”理论落地：建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。 活动四：“合作与竞争加油站”——正确处理竞争与合作1.教师呈现情境——学校即将举行秋季运动会，班级将选拔4×100米接力赛选手。小刚和小强都是短跑高手，两人都想参加。训练中，小刚把自己的起跑技巧分享给了小强，小强也主动帮小刚纠正弯道跑的技术。最终两人都入选了接力队，并带领班级取得了好成绩。2.小组讨论（3分钟）：（1）小刚和小强是“竞争对手”还是“合作伙伴”？（2）他们为什么能同时获得成功？教师追问：“有人认为‘竞争就是要你输我赢’，你同意吗？请说明理由。”小组挑战：各组在1分钟内讨论“在班级中，哪些事需要合作？哪些事需要竞争？合作与竞争如何并存？”各组汇报，教师引导归纳：学习上良性竞争促进进步，运动会合作才能取胜——集体的发展既有赖于成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争。3.教师总结：“我们既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。”理论落地：建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。活动五：“集体利益与个人利益”——坚持集体主义原则1.教师呈现情境——学校艺术节即将到来，班级准备排练一个大合唱节目。小丽是班级的“歌唱担当”，但她同时报名了年级的“个人才艺大赛”初赛，两者排练时间冲突。小丽很纠结：如果参加班级合唱，个人才艺大赛的排练时间就不够了；如果放弃班级合唱，全班同学的努力可能受影响。2.小组讨论（3分钟）：（1）小丽的“个人利益”与“集体利益”分别是什么？（2）如果你是小丽，你会怎么做？为什么？3.各组代表发言，教师引导：当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。同时，集体也要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。4.教师追问：“坚持集体利益至上，是不是意味着个人完全不能考虑自己的利益？”（学生：不是，正当的个人利益应该被尊重和保障）5.教师总结：“建设美好集体，要坚持集体主义原则。当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上；同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。”6.理论落地：建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。 以“愿景共创”让学生亲身参与班级愿景的设计过程，从“老师告诉我们要有愿景”转变为“我们自己确定了愿景”，增强认同感和归属感。投票环节体现民主参与，落实“确定共同愿景”这一重点。蒯曼的故事贴近学生年龄层（18岁），具有感染力和榜样示范效应。AI提供具体化的行动建议，帮助学生将“主人翁意识”从抽象概念转化为日常可操作的行为。从“榜样分析”到“自身行动卡”，实现从“他者”到“我”的认知迁移。情景剧表演让学生在角色体验中感受“不和谐”对集体的伤害，激发改变的意愿。“班级议案”设计将学生的建议转化为具体的规则条文，体现“规则由我们共同制定”的民主参与理念。从认识到行动，从问题到规则，有效落实“营造和谐有序环境”这一重点。接力赛情境切合学生校园生活，小刚和小强的做法体现了“合作中竞争、竞争中合作”的辩证关系。观点辨析和小组挑战引发深度思考，帮助学生突破“竞争=你死我活”的片面认知，落实“正确处理合作与竞争关系”这一教学难点。小丽的“两难选择”贴近学生真实校园生活，能引发强烈共鸣和思考。在讨论中，学生自然会呈现出“只顾个人”和“完全牺牲个人”两种极端，教师引导至“集体利益优先，同时保障正当个人利益”的正确立场，有效突破“理解集体主义原则”这一教学难点。
课堂练习 1. 美好集体的愿景是（ ）①集体的精神动力之源 ②推动集体发展的内驱力③集体成员的共同目标 ④每个成员的个人理想A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④【答案】 A【解析】 拥有共同的梦想、向往美好的未来、承担共同的使命、认同正确的价值观、形成一致的目标和追求，这就是美好集体的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。④“每个成员的个人理想”不等于集体愿景，个人理想与集体愿景可能不一致，排除。2. 下列做法中，体现“主人翁意识”的是（ ）A. 小刚认为班级事务有班干部负责，与自己无关B. 小红发现教室窗帘坏了，主动报告班主任并协助修理C. 小明觉得“多一事不如少一事”，从不参与班级活动D. 小丽认为只要自己学习成绩好就行，集体荣誉不重要【答案】 B【解析】 树立主人翁意识应主动作为，各负其责，各尽其能。小红主动发现并报告班级问题，体现了主人翁意识。A、C、D都是“旁观者”心态，缺乏主人翁意识。3. 班级准备制定班规，下列做法正确的是（ ）A. 由班主任一人制定，学生执行B. 全班同学共同讨论、民主商定C. 照搬其他班级的班规D. 由班长一人决定【答案】 B【解析】 对于集体的事务，应积极参与、共同商定。A、D是“一言堂”，C是盲目照搬，均不符合民主参与的要求。B体现了共同商定的原则。4. 在集体生活中，要营造和谐有序的环境，我们应该（ ）①自觉遵守集体共同规则 ②学会推己及人，多些宽容理解③对欺凌行为视而不见 ④尊重他人的合法权益A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④【答案】 B【解析】 营造和谐有序环境应自觉遵守规则、推己及人多些宽容理解、弘扬正气自觉抵制欺凌行为。③“对欺凌行为视而不见”与“弘扬正气”的要求相悖，排除。5. 班级篮球赛中，小强和小刚都想担任主力队员。训练时，小强主动分享防守技巧，小刚则帮助小强提升投篮命中率，两人均入选主力阵容并为班级赢得冠军。这告诉我们（ ）A. 竞争就是“你输我赢”B. 合作与竞争是相互促进的C. 只有竞争才能进步D. 合作中不需要竞争【答案】 B【解析】 集体的发展既需要成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争。小强和小刚在竞争中互相帮助、共同进步，体现了合作与竞争相互促进的关系。A、D片面，C过于绝对。6. 学校艺术节排练与个人才艺大赛初赛时间冲突，小丽最终选择参加班级合唱。这体现了（ ）A. 个人利益永远高于集体利益B. 集体利益与个人利益完全对立C. 当个人利益与集体利益冲突时，应把集体利益放在个人利益之上D. 集体利益可以完全忽视个人利益【答案】 C【解析】当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上；同时，要充分重视和保障个人的正当利益。A、D错误，B错误地认为两者“完全对立”，C正确。
作业 1.必做：回顾本课所学“建设美好集体”的五种方法，选择其中一条，结合本班实际写一份“班级改进小建议”（如“关于增强主人翁意识的建议”），下节课分享交流。2.选做：与几位同学合作，为班级设计一份“班级公约”，包含3-5条规则，下周班会课提交班委会讨论。
板书 7.2 共建美好集体一、美好集体的作用 → 感受关爱 · 凝聚力量 · 坚定信念二、怎样建设美好集体？① 确定共同的愿景→ 精神动力之源，推动发展的内驱力② 树立主人翁意识→ 主动作为，各负其责，各尽其能③ 营造和谐有序的集体环境 → 遵守规则 · 推己及人 · 抵制欺凌 ④ 树立正确合作与竞争观念→ 敢于竞争，善于合作⑤ 坚持集体主义原则 → 集体利益优先，保障正当个人利益
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑