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(共47张PPT)
4 桂花雨
第一课时
第二课时
部编版语文五年级上册
八月放异香。
（打一花卉名）
桂花
第一课时
桂花也称木樨，木樨科。花为黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙黄）、银桂（较白）、四季桂（稍白）。
桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著称。以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。
作者简介：原名潘希真，当代女作家、散文家。出生于浙江温州。 1949年赴台，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
主要著作：《红纱灯》《三更有梦书当枕》《永是有情人》《水是故乡甜》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
琦君（1917-2006）
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
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箩筐
杭州
luó
háng
三拼音节
不要漏读介母“u”
后鼻音
不要读成“hán”
箩
luó
箩，形声字。竹表意，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；羅（罗）表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。
1.今天这里要开一场盛（ ）大的宴会。
盛开
shèng
chéng
shèng
盛
盛大
盛饭
盛满
2.他帮着食堂阿姨给我们盛（ ）饭。
chéng
书写：左部“斤”上撇短平，竖撇与竖距离适中；右部“欠”横钩宜短，下部撇收捺放。
组词：欣赏 欣喜
xīn
结构：左右结构，部首是“斤”
书写：上部“ ”竖画居中，横钩扁宽，“口”稍小；下部“贝”框形端正，撇画居中。上下各部中心对齐，重心安稳。
组词：奖赏 赏识
shǎnɡ
结构：上下结构，部首是“贝”
书写：点撇距离适中；三横平行，长短参差，间距均匀。整体布局松而不散。
组词：兰花 兰草
lán
结构：上下结构，部首是“丷”
书写：上部“ ”左右等大并排；下部“本”横短，竖挺直，撇捺舒展。
组词：笨重 笨拙
bèn
结构：上下结构，部首是“ ”
书写：上部“波”左收右放；下部“女”两撇平行，距离适中，撇与长点收笔大致齐平，横画宜长。
组词：外婆 老婆婆
pó
结构：上下结构，部首是“女”
书写：左窄右宽。左部“米”窄长，末笔捺变点；右部“羔”竖画不出头，四点底间距均匀，右边略高。
组词：蛋糕 糕点
ɡāo
结构：左右结构，部首是“米”
书写：左部“饣”撇稍陡，横钩短小；右部“并”两横平行，上短下长，竖撇稍短，竖画稍长，间距适当。
组词：饼干 月饼
bǐnɡ
结构：左右结构，部首是“饣”
书写：左窄右宽。左部“氵”三点呈弧形，第二点偏左；右部“彐”宜窄，横钩略宽，“又”撇捺舒展。
组词：沉浸 浸泡
jìn
结构：左右结构，部首是“氵”
书写：横画稍短，撇画上段宜正，竖弯钩的竖要写正，转折弯圆自然，钩底要平，出钩向上。
组词：尤其 尤为
yóu
结构：独体字，部首是“尢”
书写：左部上下中心对齐；右部“力”横折钩内收，撇向左下穿插。整体左高右低。
组词：干劲 劲头
jìn
结构：左右结构，部首是“力”
书写：“艹”不宜太大，两竖居中；撇捺起笔相接，左右舒展开张；下横短，竖钩正，两点位置恰当，左右对称。
组词：喝茶 茶叶
chá
结构：上下结构，部首是“艹”
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2.“桂花雨”是什么意思？你会想到什么情景？用文中的句子说说。
桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
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3.边读边想：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？
作者儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。
作者在故乡院子里，与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。
作者迁居杭州后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
1.用手比画，指示方位等。也形容在人背后议论。 （ ）
2.形容香气浓郁或香气传得非常远、特别香，一般用于描写某物的香味很浓。
（ ）
一、根据句子的意思，写出对应的词语。
指指点点
香飘十里
　A.桂花纷纷飘落下来，像下雨一样 　
　B.桂花被雨吹落
　C.在雨中摇桂花
A
二、题目“桂花雨”的意思是（　　）。
A
例：摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
三、仿照例句的修辞手法，仿写句子。
仿写：爬树的时候，小刚“嗖”的一声就上去了，像猴子一样。
四、阅读全文，说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
儿时在故乡与父亲赏花,独爱
桂花的香气；在故乡院子里,帮大
人摇桂花树；迁居杭州后,给母亲
带桂花,忆起故乡童年时代的“摇
花乐”和“桂花雨”。
1.默读课文第1～2自然段。勾画出描写作者喜爱桂花的句子，在旁边批注自己的体会。
第二课时
作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？
作者先写了桂花树样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。
朗读第2自然段时，要读出对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。
作者曾经说过：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？
2.默读第3～6自然段，找出描写桂花香的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
写出了花香浓郁，整个村子都弥漫着桂花香气的美好意境。
最小的限度
泡，使渗透。
双重否定表达肯定
想象画面：香气会飘到哪里？人们会有什么表现？
花香会飘到胡家老爷爷、毛家老婆婆等十几户人家的院子里，乡间小路上，村头、村尾，菜地里……人们会深呼吸，使花香沁入肺腑，会情不自禁地赞叹……
说一说：这句话是什么意思？在文中起什么作用？
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
写出了摇桂花的原因，起到引出下文的作用。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
从这些词句中，可以感受到作者摇桂花的快乐。
看课文插图，小组内表演朗读第5自然段。边读边想象摇桂花的画面，进一步感受摇桂花的欢乐气氛，体会摇桂花给作者童年带来的快乐，理解作者对童年生活的怀念。
听老师范读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？
从“桂花一开”“桂花盛开”“摇落以后”“过年时”等词语中，我们能体会到桂花不仅盛开时香飘十里，而且摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、做桂花糕时都能闻到桂花香。
朗读第6自然段时，要放慢语速，读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”时，要一边读一边想象桂花香无处不在的情形。
3.阅读第7自然段，想一想，杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗 这是为什么呢？
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
字里行间能体会到作者对故乡深深的怀念。杭州的桂花多，而且香飘十里，但母亲比的不是花香的浓淡，而是感情的深与浅，桂花勾起了她对故乡的思念之情。
朗读第7、8自然段时，一边读一边体会母亲内心的感受，读出怀念之情。
课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
文章结尾这么写有什么好处？
以回忆“桂花雨”作结尾，照应题目，深化主题。
每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情，像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
……
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！
我是沉醉在个人的哀乐中吗？我是在逃避现实吗？不，不是的。虽然日历纸一页页飞过去不会再回头，但我总得望着前面，前面还有一大段路要走。我总希望以壮健的身心回到故乡，在先人的庐墓边安居下来，享受壮阔的山水田园之美，呼吸芬芳静谧的空气。我要与梦寐中曾几度相见的人们，真正地紧握着手，畅叙别后离情。我渴望着那一天，难道那一天会遥远吗？不会吧。
——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动。
桂花雨
赏桂花 爱花香
收桂花 摇花乐
带桂花 思故乡
难忘桂花雨
常忆故乡情
课文以细腻的笔触回忆了作者童年时与 相关的生活场景，抒发了对 的思念以及对 的感情。
桂花
故乡和亲人
童年生活无比怀念
一、根据课文内容，填空。
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
二、读下面的句子，体会其中蕴含的情感。
这句话生动刻画了儿时摇桂花的情景，体现了摇桂花给“我”带来的童年欢乐，表达了“我”对“摇花乐”的喜爱。

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