资源简介

小学科学四年级上册第二单元第4课《测量肺活量》教学设计
（2026新教材·四年级）
一、核心概念及学习内容
核心概念：生命系统的构成层次（肺活量是衡量呼吸功能的重要指标，反映人体气体交换能力）
学习内容：
肺活量的定义：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。
使用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量，记录并整理数据。
了解肺活量大小与人体健康的关系——肺活量大说明供氧能力强，运动后恢复更快。
经常参加体育锻炼能增加肺活量。
了解《国家学生体质健康标准》中四年级学生的肺活量参考范围。
运用“空气占据空间”的性质理解测量袋读数原理。
二、教材分析
本课是《科学》四年级“呼吸与消化”单元的第4课时。教材在前面几课认识了呼吸器官、呼吸运动原理、呼吸变化与运动关系的基础上，进一步聚焦肺功能的重要指标——肺活量。教材从“吹气球时有人吹得大有人吹得小”这一生活现象切入，引出肺活量的概念。探索环节要求使用简易肺活量测量袋测量并记录自己的肺活量，整理全班数据形成班级记录单，并交流发现与思考。资料部分介绍了肺活量大小对健康的影响、体育锻炼对肺活量的促进作用，以及《国家学生体质健康标准》中四年级学生的参考范围。研讨环节提出两个问题：运用空气占据空间的性质理解读数注意事项；分析肺活量与什么因素有关。拓展环节引导学生为家人测量肺活量，并介绍了肺活量电子测量仪。本课强调定量测量、数据分析和健康意识培养，体现了科学知识在健康生活中的应用。
三、学情分析
四年级学生对“肺活量”一词可能有所耳闻，但对其具体含义和测量方法不清楚。他们通过本单元前几课已经掌握了呼吸器官、呼吸运动、呼吸变化等知识，并知道空气占据空间的性质。吹气球的生活经验使他们容易理解“肺活量大的人吹气球更大”。本课的重点是规范使用测量袋进行肺活量测量，这需要学生掌握正确的呼气方法（尽力吸气后尽力呼气）。部分学生可能因操作不当（漏气、未尽力呼气）导致数据不准确，需要教师示范和指导。同时，整理全班数据并分析因素，能培养学生的数据分析和合作交流能力。
四、教学目标（四维）
科学观念
能说出肺活量的定义——一次尽力吸气后尽力呼出的气体总量。
能说出肺活量大小与人体健康的关系：肺活量大说明供氧能力强，体育锻炼能增加肺活量。
科学思维
能运用“空气占据空间”的性质，解释肺活量测量袋的读数原理和注意事项。
能分析全班肺活量数据，推测肺活量大小与性别、身高、体重、运动习惯等因素的关系。
探究实践
能规范使用简易肺活量测量袋，正确测量并记录自己的肺活量。
能整理全班同学的肺活量数据，填写班级记录单，并交流发现与思考。
态度责任
在测量活动中认真操作、尊重数据，培养严谨的科学态度。
通过了解肺活量与健康的关系，愿意积极参加体育锻炼，并关注空气质量对运动的影响。
五、教学重点与难点
教学重点：规范使用简易肺活量测量袋测量肺活量，整理数据并分析肺活量与健康的关系。
教学难点：正确掌握肺活量测量方法——尽力吸气后尽力呼气，避免漏气，确保数据准确性。同时，引导学生运用“空气占据空间”原理解释测量读数。
六、教学准备
教具：多媒体课件（含肺活量测量袋使用步骤图、吹气球对比图、《国家学生体质健康标准》表格）、教师演示用简易肺活量测量袋1个、肺活量电子测量仪（若有）
学具：每人1个简易肺活量测量袋（含通气管）、记录本、班级记录单大张（用于汇总全班数据）
教室布置：4人一组，保持桌面整洁，便于测量和记录。提醒学生测量时保持安静，避免互相干扰。
七、教学过程
1. 情境导入（3分钟）
教师活动：出示两个气球，请两名学生上台比赛吹气球（尽量吹大）。提问：“为什么有人吹得大，有人吹得小？除了肺活量，还可能与什么有关？”引导学生认识到与肺活量大小有关。板书课题《测量肺活量》。
学生活动：观察吹气球比赛，思考并回答。产生测量自己肺活量的兴趣。
设计意图：（通过趣味比赛激发兴趣，引出肺活量概念。）
2. 聚焦（2分钟）
教师活动：出示教材“聚焦”板块文字：“肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。你知道自己的肺活量大小吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？”提问：“你们想知道自己的肺活量是多少吗？今天我们就来测量自己的肺活量。”
学生活动：明确本课任务——测量自己的肺活量。
设计意图：（聚焦核心问题，明确学习目标。）
3. 探索（共20分钟）
活动一：了解简易肺活量测量袋及其使用方法（5分钟）
教师活动：出示简易肺活量测量袋，介绍构造（塑料袋状，有刻度，带通气管）。按照教材第40页的步骤示范使用方法：
①展开测量袋，插入通气管；
②尽力吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋；
③尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋，避免气体跑出；
④读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。
强调关键点：必须尽力吸气到最大，再尽力呼气到不能再呼为止；呼气时不能漏气；抽管后立即扎紧袋口。请一名学生上台配合演示。
学生活动：观察演示，记住使用步骤。提出疑问（如“漏气了怎么办”“读数时看哪里”）。
设计意图：（规范操作步骤，确保测量数据准确，减少误差。）
活动二：测量并记录自己的肺活量（10分钟）
教师活动：组织学生分组测量。每人领取一个测量袋，按照步骤操作。
巡视指导，帮助有困难的学生（如呼气力度不够、袋口漏气等）。提醒学生测量两次取最大值，或只测一次但保证准确。要求学生将测得的肺活量数据记录在记录本上。
学生活动：独立或互相协助测量肺活量。记录自己的数据（单位：毫升）。测量完成后扎紧袋口，保持原样用于读数检查。
设计意图：（亲身实践，获得自己的肺活量数据，培养操作能力和实证意识。）
活动三：整理全班肺活量数据（5分钟）
教师活动：出示班级记录单大张（表格：姓名、肺活量/毫升）。请学生依次报出自己的姓名和肺活量数据，教师填写在记录单上。完成后，提问：“我们班的肺活量大概在什么范围？男生和女生有差别吗？谁的最大？谁的最小？平均值大概是多少？”引导学生观察数据，计算全班平均值（可快速估算）。展示《国家学生体质健康标准》中四年级男女生肺活量参考范围（男生1100-2600毫升，女生900-2000毫升）。请学生对照自己的数据是否在标准范围内。提问：“你的肺活量和平均值相差大吗？如果相差很大，可能是什么原因引起的？”（如体型、运动习惯、测量误差等）
学生活动：汇报自己的肺活量数据。观察班级记录单，参与讨论。对照健康标准，了解自己的肺活量水平。
设计意图：（通过数据整理和分析，培养学生数据处理能力和科学交流习惯，建立健康意识。）
4. 研讨（6分钟）
教师活动：组织讨论教材研讨的两个问题：
①根据我们学过的空气占据空间的性质，在使用简易肺活量测量袋读取数据时，应该注意什么？引导学生回答：测量袋鼓起时里面的空气占据了袋内空间，读数时应将袋身平放、不挤压，读取最大数值对应的刻度线。此外，袋口要扎紧防止空气跑出，否则读数会偏小。
②我们的肺活量达到健康标准了吗？查看全班同学的肺活量数据，说一说肺活量大小可能与什么因素有关。引导学生分析：可能与性别、身高、体重、体育锻炼习惯、遗传等因素有关。展示教材资料：“经常参加体育锻炼能加大肺活量。”
学生活动：运用已有知识回答问题。分析肺活量影响因素，认识到体育锻炼的重要性。
设计意图：（深化对测量原理的理解，将肺活量与健康生活联系起来。）
5. 拓展（4分钟）
教师活动：出示教材拓展内容：“做个简易肺活量测量仪器，为家人测量肺活量。”提问：“除了测量袋，还可以用什么测量肺活量？”（肺活量电子测量仪）展示图片。强调教材中的安全提示：“在空气污染严重时运动，人体会吸入很多有害物质。因此运动训练时需要选择空气质量优良的环境。”提问：“为什么运动时要选择空气质量好的环境？”（避免吸入有害物质伤害呼吸系统）跨学科融合：健康教育（运动环境选择）、数学（计算平均值、分析数据）。
学生活动：了解拓展任务，知道可以为家人测量肺活量。理解运动环境对呼吸健康的重要性。
设计意图：（拓展到家庭和社会，培养科学服务生活的意识和环保健康观念。）
6. 课堂总结（2分钟）
教师活动：结合板书总结：
①肺活量是一次尽力吸气后尽力呼出的气体总量；
②测量肺活量要规范操作，避免漏气；
③肺活量大小与性别、身高、体育锻炼等有关；
④经常锻炼能增加肺活量，运动时要选择空气质量好的环境；
⑤对照国家标准，了解自己的肺活量是否达标。
学生活动：回顾本课核心知识，分享自己的收获和打算（如加强锻炼）。
设计意图：（强化核心概念，激发锻炼动机。）
7. 布置作业（以探究为主）（3分钟）
教师活动：
必做探究作业：
①回家使用简易肺活量测量袋（或自制简易测量工具）为至少2位家人测量肺活量，记录数据并对照健康标准，向家人解释肺活量的意义。
②根据本课所学，制定一份“增加肺活量”的锻炼计划（如每天跳绳、跑步等），坚持一周后再次测量自己的肺活量，看看有没有变化。
选做探究作业：查阅资料，了解专业运动员的肺活量一般是多少，与普通人比较，写一段感想。
学生活动：记录作业要求。
设计意图：（将课堂学习延伸到家庭和日常锻炼，培养健康生活方式和科学传播能力。）
八、板书设计
2.4测量肺活量
一、肺活量的定义
一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量
单位：毫升（mL）
二、测量方法（简易肺活量测量袋）
展开→吸气→呼气入袋→抽管扎紧→读数
三、读数注意事项（运用空气占据空间）
袋中空气占据空间 → 平放、不挤压、读最大数值
扎紧防止漏气 → 数据准确
四、班级肺活量数据（示例）
范围：____~____ mL
男生标准：1100-2600 mL 女生标准：900-2000 mL
五、影响肺活量的因素
体育锻炼（增加）、身高体重、性别、遗传
六、健康提示
经常锻炼增加肺活量
运动选空气质量优良的环境
九、教学反思
本课以吹气球比赛导入，学生兴趣高涨，自然过渡到肺活量测量。测量环节是核心，学生第一次使用测量袋，部分学生出现呼气不彻底、漏气、忘记扎紧袋口等问题，导致数据偏低。教师通过巡视指导、个别纠正，大部分学生获得了有效数据。
整理全班数据时，学生兴奋地比较自己和同伴的肺活量，对照国家标准后，肺活量偏小的学生表示要加强锻炼，体现了科学课的育人价值。
研讨环节运用“空气占据空间”解释读数原理，学生能迁移前几单元所学知识，说明知识建构有效。
拓展环节关于运动环境的选择，学生能主动说出雾霾天不宜户外运动，科学素养良好。
时间分配上，测量环节用时略超，可提前让学生预习使用方法。后续可引入肺活量电子测量仪对比，增强科技体验感。
十、巩固练习（附答案）
（一）填空题
1、肺活量是指一次________吸气后，再尽力呼出的________总量。
2、测量肺活量时，呼入测量袋后要快速抽出通气管并________袋口，防止气体跑出。
3、经常参加________能加大肺活量。运动训练时应选择________优良的环境。
4、根据《国家学生体质健康标准》，小学四年级男生的肺活量参考范围是________毫升～________毫升。
（二）选择题
1、下面哪个因素不会影响肺活量大小？（ ）
A. 经常参加体育锻炼 B. 身高和体重
C. 头发的颜色 D. 性别
2、使用简易肺活量测量袋时，读数应该读取（ ）
A. 袋子最瘪时的数值 B. 袋子鼓起后的最大数值
C. 袋子长度的数值 D. 袋子重量的数值
3、下列做法中，有利于增加肺活量的是（ ）
A. 经常蒙头睡觉 B. 坚持每天跑步
C. 长时间憋气 D. 在雾霾天进行剧烈运动
（三）判断题（正确打“√”，错误打“×”）
1、肺活量越大，说明肺部充入空气的能力越强，为血液供氧的能力越强。（ ）
2、测量肺活量时，只需要轻轻呼一口气就可以了。（ ）
3、只有男生才需要关注肺活量，女生不需要。（ ）
4、肺活量大的人运动后恢复正常呼吸的时间更短。（ ）
（四）实验探究题
题目：小明使用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量，他按照步骤操作后，读出测量袋上的数值为1500毫升。
（1）小明的操作中，需要注意哪些细节才能保证测量准确？（至少写出2条）
（2）如果小明在呼气时没有尽全力，测得的肺活量会偏大还是偏小？为什么？
（3）小明的肺活量是1500毫升，对照四年级男生标准（1100-2600毫升），他的肺活量是否达标？为了进一步提高肺活量，他应该怎么做？
参考答案
（一）填空题
1、尽力；气体 2、扎紧 3、体育锻炼；空气质量 4、1100；2600
（二）选择题
1、C 2、B 3、B
（三）判断题
1、√2、×3、×4、√
（四）实验探究题
（1）注意事项：
①吸气时要尽力吸到最大；
②呼气时要将气体全部呼入袋中，不能漏气；
③呼完后快速抽出通气管并扎紧袋口；
④读数时将袋子平放，读取最大数值。（答出两条即可）
（2）会偏小。因为没有尽全力呼气，呼出的气体总量少于真实肺活量。
（3）达标（1500毫升在1100-2600范围内）。为了进一步提高肺活量，他应该经常参加体育锻炼，如跑步、游泳、跳绳等有氧运动，并且坚持长期锻炼。

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