资源简介

小学科学四年级上册第二单元第8课《呵护我们的器官》教学设计
（2026新教材·四年级）
一、核心概念及学习内容
核心概念：生命系统的构成层次（呼吸器官和消化器官的健康直接影响人体健康，良好的生活习惯有助于预防疾病）
学习内容：
呼吸器官和消化器官常见疾病：咳嗽、鼻塞或流涕、牙疼、肚子疼等。
鼻腔的结构与功能：调节空气温度湿度、鼻毛过滤尘埃；鼻塞对呼吸的影响。
预防呼吸道和消化道疾病的方法：科学佩戴口罩、勤洗手、常通风、注意饮食卫生、不挖鼻孔、不用力擤鼻涕等。
通过调查统计了解本班同学常见病症，分析原因，讨论如何养成良好的生活习惯。
开展预防呼吸道或消化道疾病的科普活动。
二、教材分析
本课是《科学》四年级“呼吸与消化”单元的第8课时，也是本单元的最后一课，属于健康教育总结课。教材在前面七课学习了呼吸系统和消化系统的结构与功能基础上，聚焦“呵护器官、保持健康”的主题。教材从“牙疼、鼻塞、咳嗽、腹泻”等常见病症切入，聚焦核心问题：“我们应该如何呵护身体里的各种器官以保持身体健康呢？”探索环节设计了三个活动：一是调查呼吸器官和消化器官的常见疾病，回顾自身经历，小组统计，全班汇总；二是使用镜子、棉签观察鼻腔，推测鼻腔在呼吸中的作用，思考鼻塞的影响；三是根据调查结果讨论如何养成良好的生活习惯。研讨环节围绕疾病对健康的影响、预防方法、改掉不良习惯展开。资料部分给出了预防呼吸道传染病和饮食卫生的具体措施。拓展环节要求学生合作开展预防呼吸道或消化道疾病的科普活动，与本单元第1课的首尾呼应。本课强调健康生活教育和科学态度培养。
三、学情分析
四年级学生都有过牙疼、鼻塞、咳嗽、腹泻等经历，对疾病有切身感受。但他们往往只知道“生病了难受”，不太清楚疾病与器官的关系，以及如何科学预防。本课通过调查统计，让学生从数据中意识到常见病症的普遍性，进而产生呵护器官的意愿。观察鼻腔的活动（用镜子和棉签）需要注意卫生和安全，教师要强调不能用力伸入鼻腔。学生对于“鼻腔是空气的加工厂”这一比喻容易理解，但对于鼻毛、黏膜的功能需要具体讲解。讨论良好生活习惯时，学生能说出“勤洗手”“戴口罩”等，但需要引导到更具体的如“不挖鼻孔”“不用力擤鼻涕”等细节。拓展科普活动与本单元第1课布置的任务形成闭环，学生可以展示自己制作的宣讲手册、画册或科普剧。
四、教学目标（四维）
科学观念
能说出呼吸器官和消化器官的几种常见疾病（咳嗽、鼻塞、牙疼、肚子疼等）及其与器官健康的关系。
能说出鼻腔的结构与功能（调节温度湿度、过滤尘埃），解释鼻塞对呼吸的影响。
科学思维
能通过调查统计班级同学的常见病症，分析数据，推断哪些生活习惯与疾病相关。
能运用所学知识，提出预防呼吸道和消化道疾病的具体措施。
探究实践
能使用镜子和棉签安全地观察自己的鼻腔，描述鼻腔内的结构（鼻毛等）。
能完成小组调查表，统计常见病症的发生情况，并参与全班汇总讨论。
能与同伴合作，准备开展一次预防呼吸道或消化道疾病的科普活动。
态度责任
通过调查和讨论，认识不良生活习惯对健康的影响，愿意改掉不良习惯（如挖鼻孔、不洗手、吃变质食物等）。
增强自我保护和公共卫生意识，愿意参与健康科普活动，珍爱生命。
五、教学重点与难点
教学重点：通过调查统计认识呼吸和消化系统常见疾病，学习预防措施，养成良好生活习惯。
教学难点：将具体疾病与器官功能联系起来，理解“鼻腔是空气的加工厂”，以及不良习惯如何导致疾病。
六、教学准备
教具：多媒体课件（含常见疾病图片、鼻腔结构图、预防疾病宣传视频）、班级统计大表（病症类型及人次）
学具：每人一面小镜子、一根干净棉签（或每人一份，一次性使用）、记录单（常见病症调查表）、笔
卫生提示：观察鼻腔时使用自己的镜子，棉签只能轻轻触碰鼻孔外侧，不能伸入鼻腔深处。用后棉签统一回收。
教室布置：4人一组，便于小组调查统计和讨论。准备好垃圾桶和湿纸巾。
七、教学过程
1. 情境导入（3分钟）
教师活动：提问：“同学们，你们有过牙疼、鼻塞、咳嗽或者肚子疼的经历吗？当时是什么感觉？”请几位学生分享。追问：“这些不舒服跟我们的哪些器官有关？”（牙齿、鼻子、肺、胃、肠等）引出课题《呵护我们的器官》。板书课题。
学生活动：分享自己的生病经历，说出相关器官。
设计意图：（从学生切身经历出发，引起共鸣，激发呵护器官的意愿。）
2. 聚焦（2分钟）
教师活动：出示教材“聚焦”板块文字：“我们应该如何呵护身体里的各种器官以保持身体健康呢？”明确本课将通过调查、观察和讨论来寻找答案。
学生活动：明确学习任务。
设计意图：（聚焦核心问题，为后续活动定向。）
3. 探索（共22分钟）
活动一：调查呼吸器官和消化器官的常见疾病（10分钟）
教师活动：出示教材第51-52页的记录单（常见病症调查表），病症列：咳嗽、肚子疼、鼻塞或流涕、牙疼。讲解调查方法：每人回顾自己近几个月（或本学期）是否有这些病症，用“0次”“1次”“偶尔有”“经常有”等方式记录。小组内互相调查，组长汇总小组总数（可用计数：没有得过的计0次，偶尔有的计1次，经常有的计2次）。请各组汇报数据，教师在全班统计大表上汇总，计算出全班每种病症的总人数（或总次数）。提问：“从数据中你发现了什么？哪种病症最常见？”引导学生讨论可能的原因（如感冒引起咳嗽鼻塞、饮食不当引起肚子疼、口腔卫生差引起牙疼等）。
学生活动：小组内调查统计，填写记录单。组长汇报小组数据。观察全班统计结果，讨论常见病症的原因。
设计意图：（通过真实数据让学生意识到常见病症的普遍性，激发预防意识。）
活动二：观察鼻腔，推测鼻塞对呼吸的影响（7分钟）
教师活动：出示鼻腔结构图。讲解：“鼻腔是空气的‘加工厂’，具有调节吸入空气温度和湿度的功能，密密的鼻毛可以减少尘埃等有害物质的吸入。”提问：“你们观察过自己的鼻腔吗？里面有什么？”指导学生用小镜子观察自己的鼻腔（可轻轻仰头，对着镜子看）。也可用干净棉签轻轻触碰鼻孔外侧，感受鼻毛的存在。强调：不能用力伸入鼻腔深处，不能互相使用棉签。提问：“鼻塞时你有什么感觉？为什么鼻塞会难受？”引导学生回答：空气进不去，或感觉干燥、呼吸费力。总结：鼻塞会影响呼吸，导致身体供氧不足，所以要保护鼻腔，不随便挖鼻孔、不用力擤鼻涕。
学生活动：用镜子观察自己的鼻腔，看到鼻毛。用棉签轻轻触碰鼻孔外侧（可选）。讨论鼻塞的感受和原因。
设计意图：（通过直接观察，认识鼻腔结构，理解鼻塞对呼吸的影响，增强保护鼻腔的意识。）
活动三：讨论如何养成良好的生活习惯（5分钟）
教师活动：出示教材第53页资料及研讨问题。组织小组讨论：“为了呵护呼吸器官和消化器官，我们应该养成哪些好习惯？要改掉哪些坏习惯？”引导学生从以下方面总结：
保护呼吸器官：不挖鼻孔、不用力擤鼻涕、科学佩戴口罩、勤洗手、常通风、避免去人多空气污浊的地方。
保护消化器官：饭前便后洗手、不吃变质不洁食物、细嚼慢咽、不暴饮暴食、早晚刷牙、少吃甜食。
增强体质：坚持体育锻炼、充足睡眠、均衡营养。
请小组代表发言，教师板书汇总。
学生活动：小组讨论，记录讨论结果。代表发言，全班分享。
设计意图：（将知识转化为行动，培养健康生活习惯。）
4. 研讨（6分钟）
教师活动：组织讨论教材研讨的两个问题：
①呼吸道与消化道疾病对健康有什么影响？我们该如何预防这些疾病？引导学生回答：疾病会让人难受、影响学习和生活，严重时危及生命；预防方法如戴口罩、勤洗手、注意饮食卫生、接种疫苗等。
②为了呵护身体的各种器官，我们要改掉哪些不良生活习惯？如：挖鼻孔、不刷牙、吃手指、暴饮暴食、不吃早餐等。
学生活动：回答研讨问题，对照自己的生活习惯反思。
设计意图：（深化对预防疾病的认识，强化行为改变意愿。）
5. 拓展（4分钟）
教师活动：出示教材拓展内容：“现在我们已经准备了充足的资料，与同伴合作开展一次预防呼吸道或消化道疾病的科普活动吧！”回顾本单元第1课布置的科普任务（制作宣讲手册、画册、绘本或展演科普剧）。请各小组简要汇报自己小组准备的形式和主题（可课后继续完善）。展示一些优秀科普作品示例（如手抄报、宣传画）。鼓励学生将本课学到的知识融入作品中。
学生活动：分享本组科普活动的计划或已有成果。接受任务指导。
设计意图：（完成单元首尾呼应，将知识传播给更多人，培养社会责任感。）
6. 课堂总结（2分钟）
教师活动：结合板书总结：
①呼吸和消化系统常见疾病与生活习惯密切相关；
②鼻腔是空气的“加工厂”，要保护好；
③预防疾病要养成良好习惯：勤洗手、戴口罩、不挖鼻孔、注意饮食卫生等；
④我们要珍爱生命，从良好生活习惯做起。
学生活动：回顾本课核心知识，承诺改掉不良习惯。
设计意图：（强化健康生活理念，完成单元健康教育目标。）
7. 布置作业（以探究为主）（1分钟）
教师活动：
必做探究作业：
①完成班级科普活动作品（宣讲手册、画册、绘本或科普剧），下节课展示交流。
②向家人宣传今天学到的预防疾病知识，帮助家人改掉一个不良卫生习惯。
③记录自己一周内是否做到了“不挖鼻孔、饭前便后洗手”等好习惯。
选做作业：查阅资料，了解海姆立克急救法（应对食物噎住），学会后教给家人。
学生活动：记录作业要求。
设计意图：（将健康教育延伸到家庭，培养科学传播和健康行为。）
八、板书设计
2.8呵护我们的器官
一、常见疾病与相关器官
咳嗽、鼻塞/流涕 → 呼吸器官（鼻、肺等）
牙疼、肚子疼、腹泻 → 消化器官（牙齿、胃、肠等）
二、鼻腔——空气的“加工厂”
功能：调节温度湿度、过滤尘埃（鼻毛）
保护：不挖鼻孔、不用力擤鼻涕
三、预防措施
呼吸系统：科学戴口罩、勤洗手、常通风
消化系统：饭前便后洗手、不吃不洁食物、细嚼慢咽
口腔：早晚刷牙、少吃甜食
四、良好生活习惯
坚持锻炼、充足睡眠、均衡营养
改掉：挖鼻孔、暴饮暴食、不刷牙等
五、珍爱生命，从良好生活习惯做起
九、教学反思
本课作为单元总结和健康教育课，成功将科学知识与生活实践结合起来。调查统计环节，学生积极参与，数据真实反映了班级常见病症，咳嗽和鼻塞最为普遍，学生自然联想到季节变化和感冒传播，讨论热烈。观察鼻腔的活动学生非常感兴趣，用镜子看到自己的鼻毛时感到新奇，理解了鼻毛的过滤作用。教师反复强调卫生安全，学生遵守良好。讨论良好生活习惯时，学生能主动承认自己有时挖鼻孔、不认真刷牙，并承诺改正。拓展环节联系了单元第1课的科普活动任务，学生展示了前期准备的作品雏形，体现了跨课时项目化学习。时间分配合理，各环节衔接流畅。不足之处是调查统计用时略长，可提前让学生在家里回忆记录。整体达成了健康教育目标，学生增强了自我保健意识。
十、巩固练习（附答案）
（一）填空题
1、鼻腔被称为空气的“________”，具有调节空气温度和湿度、过滤________的功能。
2、为了预防呼吸道传染病，我们应该学会科学佩戴口罩、勤________、常________。
3、保护消化器官要做到饭前便后________，不吃________的食物。
4、经常挖鼻孔容易损伤鼻腔内的________，可能导致流鼻血或感染。
（二）选择题
1、下面哪种行为有利于保护呼吸器官？（ ）
A. 用手挖鼻孔 B. 用力擤鼻涕
C. 科学佩戴口罩 D. 在雾霾天进行户外运动
2、以下哪种疾病与消化器官的健康关系最密切？（ ）
A. 咳嗽 B. 鼻塞 C. 牙疼 D. 流涕
3、预防胃肠道疾病，下列做法正确的是（ ）
A. 吃不洁净的水果 B. 饭前便后不洗手
C. 吃过期食品 D. 不吃变质食物
（三）判断题（正确打“√”，错误打“×”）
1、鼻塞会影响呼吸，导致身体供氧不足。（ ）
2、为了保持鼻腔干净，可以用力挖鼻孔。（ ）
3、勤洗手、常通风可以有效预防呼吸道传染病。（ ）
4、牙疼只是小毛病，不需要特别关注。（ ）
（四）实验探究题
题目：小红在调查班级同学常见病症时，发现很多同学在冬季容易咳嗽和鼻塞。
（1）冬季容易咳嗽和鼻塞可能与什么因素有关？（至少写出2条）
（2）鼻腔中的鼻毛和黏膜分别有什么作用？
（3）为了预防冬季呼吸道疾病，请提出三条建议。
参考答案
（一）填空题
1、加工厂；尘埃（或有害物质）2、洗手；通风3、洗手；变质（或不洁净）4、鼻毛（或黏膜）
（二）选择题
1、C 2、C 3、D
（三）判断题
1、√2、×（不能挖鼻孔）3、√4、×（牙疼可能影响消化和全身健康，需要关注和治疗）
（四）实验探究题
（1）可能因素：冬季天气寒冷干燥，病毒容易传播；室内通风减少，病菌积聚；人们穿衣不当易着凉等。（合理即可）
（2）鼻毛：过滤空气中的灰尘和颗粒物；黏膜：分泌黏液湿润空气，黏附病菌，同时调节空气温度。
（3）建议：①科学佩戴口罩，减少病毒吸入；②勤洗手，避免手接触口鼻；③保持室内通风，避免去人多拥挤的地方；④加强锻炼，增强体质；⑤注意保暖，避免着凉。（答出三条即可）

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