资源简介

(共50张PPT)
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务二　评价推断文本内容
模块一　阅　读
专题一　阅读Ⅰ——信息类文本阅读
信息类文本阅读“评价推断文本内容”题主要考查了两种类型，一是对文本内容的评价，二是对作者观点态度的推断。前者需立足原文，辨明信息真伪、逻辑正误，评价内容的准确性与合理性；后者则要透过文字表象，结合语境揣摩隐含倾向，避免主观臆断。二者相辅相成，既需严谨比对原文信息，又要精准把握作者意图，从而提升对信息类文本的深层解读与判断能力。
题点一
题点二
内
容
索
引
信息类文本阅读分析评价文本内容题，常以客观题形式考查文本表达的多元性，选项命制指向作者的观点态度倾向、句子的表达效果、词语特点及效果、理据关系，以及材料之间的内在联系等。
题点一
分析评价文本内容
阅读下面的文字，完成后面的问题。
种植入门问答
问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？
答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。
问二：如何说是依法种植？
答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。
问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？
答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。
问四：……
答：……
问五：深耕浅种之说，如何解释？
答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。
问六：必须深耕之理由安在？
答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。
问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？
答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。
问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？
答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。
问九：如何是地位？
答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。
问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？
答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。
问十一：高低又怎样解释？
答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。
问十二：请问浇灌的干湿如何？
答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。
问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？
答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。
问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？
答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。
问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？
答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。
(摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》)
下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。
B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。
C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。
D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。
标注题眼 定位信息 分析判断
A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜 原文的行文语言文白相间，与今天的现代汉语相比有明显的区别，其中一种表现就是行文中的一些词语与今天的常用义不相同。如“如何能使之必然生活”中的“生活”，在原文中的含义大致为“存活，成活”，而今天的常用义是人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。“施用肥料之时期”中的“时期”，在原文中的含义大致为“时间，时候，时机”，而今天的常用义多指具有某种特征的一段时间，如“抗日战争时期”。因此A项正确
标注题眼 定位信息 分析判断
B.原文在部分回答结束时使用“” “” “”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用 问二：如何说是依法种植 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种……是谓依法种植 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日 答：烈日之下……因为在雨天……根须不但不能发达，且易腐蚀……是以种树必得趁晴天 问六：必须深耕之理由安在 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达……此为必须深耕之理由 原文中问二问六的回答在结尾处使用的“是谓……”“此为……”均属于判断句式，而问三回答结尾处的“是以……”意为“因此……”，属于因果总结句式。这些句式通过判断或总结的方式，直接回应了提问者的问题，阐明理由并强化核心观点，因此B项正确
标注题眼 定位信息 分析判断
C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于的思想，而问十二的回答则体现了 的思想 问六：必须深耕之理由安在 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达……此为必须深耕之理由 问十二：请问浇灌的干湿如何 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌 问六的回答中“花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达”一句表明了在分析问题和解决问题时要善于抓住主要矛盾或矛盾的主要方面、善于抓住重点的辩证思想。问十二的回答中“浇灌必依天时的干湿而定”以及后面的一些内容均体现了具体问题具体分析的辩证方法。因此C项正确
标注题眼 定位信息 分析判断
D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可地回答问十三 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后……至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也 与原文问十三的回答相比，“作物之施肥……实则易为风雨吹倒”一句确实可以更加形象地回答施用肥料之“浓淡”的问题，但是该句无法回答问十三中施用肥料之“时期”的问题，可见不够全面
[尝试作答]　________
[答案]　D
推断，就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推出一个新的判断(结论)。观点推断题的选项内容是命题者依据文本中的某个内容，对事物的性质、发展趋势等作出的分析和判断，其“前提”在原文之中，“结论”往往在原文之外。信息推断题不是简单的信息筛选、整合，而要逻辑分析，判断选项推断的合理性。
题点二
推断作者观点态度
角度一　文内信息推断
推断作者观点态度是信息类文本阅读的热点题型，命题人常在推断前提、推断过程和推断结论等方面设置错误点，要判断选项正误，就要看其前提是否有据，看其过程是否符合逻辑，看其结论是否合理。
推断方法1　分析推断前提是否有据
方法 解读 分析推断前提是否有据，就是分析前提是否合乎文本内容，也就是作为推断的依据与原文内容是否一致
破解 之道 看选项的前提时思考：①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反。②前提是否混淆语气，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”；前提中表示必然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”。这就需要考生仔细比对选项中的前提与原文的信息是否一致。③前提条件在文中是否有依据
[应用体验]
1．请比照选项及原文，分析其在推断中存在的问题。
[审选项，标关键]　(2026·长沙三模)构建海洋命运共同体，从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性。
[找原文，定题源]　具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体，这样才更具有可行性。
[比题文，试分析]　_____________________________________
_____________________________________________________
答案：“应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性”错，结合原文可知，选项把前提的范围变成了实施路径。
推断方法2　分析推断过程是否符合逻辑
方法 解读 推断过程就是由前提到结论的过程，分析推断过程是否符合逻辑，就是分析假设推断、条件推断、因果推断、目的推断等逻辑关系是否合理。选项一般以假设、条件、因果、目的等复句形式呈现
破解 之道 (1)要判断假设类选项正误，需要把握两点：①假设关系是否成立，就是选项的假设关系是否符合文本内容(文意是不是假设关系)；②假设的前提和结论是否对应文本中文意的假设和结论，不能把前提和结论互换，也不能偷换前提或结论
(2)判断条件类选项正误，需要回归原文，分析原文内容是否与之匹配。思考三方面：①前后分句是否构成条件关系；②是否将原文中的个别因素、措施等转述成充分条件或必要条件；③是否将原文中的充分条件转述成必要条件，或反之
(3)判断因果类选项正误，要分析选项的推断形式是由因到果还是由果到因，以及一些表示因果关系的关键词，如“之所以、是因为”等；同时还要注意因果(果因)推断是否成立：是否强加因果、是否偷换原因、是否原因范围缩小
(4)判断目的类选项正误，首先考虑目的复句是否成立，再考虑“目的”和为了实现“目的”采用的措施、方针等是否与原文内容匹配
[应用体验]
2．请比照选项及原文，分析其在推断中存在的问题。
[审选项，标关键]　(2025·新课标Ⅱ卷)调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者。
[找原文，定题源]　这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。
[比题文，试分析]　_____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项推断过程不合逻辑，假设推断不够合理。结合原文分析可以看出，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。
3．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2025·榆林三模卷)与其他艺术品相比，金银器其“俗”，且经反复销熔，传世实物的数量偏少。
[找原文，定题源]　金银器兼具富与丽的双重品质。首先它是财富，其次它是一种艺术形态，然而通过销熔的办法又可使之反复改变样态以跟从时代风尚。相对于可入鉴藏的书画、金石、玉器、瓷器之雅，金银器可谓一俗到骨。。与其他门类相比，金银器皿和首饰的制作工艺都算不得复杂，这里便格外显示出设计的重要。
[比题文，试分析]　_____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项推断过程不合逻辑。由原文可知，金银器“俗”以及反复销熔是为传播时代风尚，与传世实物的数量少并无因果关系。
推断方法3　分析推断结论是否合理
方法 解读 推断结论是根据文中已有信息，要求考生在理解文意的基础上进行以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部以及因果互推等
推断的结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面，看这些词语表述的结论是否能依据原文内容相关信息推断出来
破解 之道 对于推断结论是否合理，要注意三点：①选项结论是否过于绝对，特别注意选项中过于绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的信息；②选项结论与原文是否相悖，注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符；③“启示”“将会”“应该”等词的后面有关文本发展趋势的预测是否合理，判断这类选项要注重对文本相关内容的分析，格外关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社会常理
[应用体验]
4．请比照选项及原文，分析其在推断中存在的问题。
[审选项，标关键]　(2025·青岛三模卷)借鉴西方诗歌给本民族的诗歌带来现代性，对此中国诗人要有清醒认识。
[找原文，定题源]　中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，。……
，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。
[比题文，试分析]　_____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项推断结论不合理。原文并未否定借鉴西方诗歌的意义，只是说除了“移植西方”，还需要其他的。另外，由“师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户”可知，选项中“借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性”的结论过于绝对。
例1　(2024·驻马店三模卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。
2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。
这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。
为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发
和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”
乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。
(摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译)
根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。
B．“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。
C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。
D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。
标明敏感点 找到对应点 题文比对
A.从第一段的内容可以看出，当一起事件了我们直接观察的范围时，有些人会根据的信息，并结合自己的判断，对该事件的看法 第一段：这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们食食用藜麦是否合适 原文是说当各种媒体开始大肆宣传藜麦事件后，许多健康饮食者无法亲自去玻利维亚和秘鲁当地进行调研，他们只能根据新闻媒体和博主提供的相关信息，并结合自己的世界观和价值观进行判断，以此生成对藜麦事件的看法。因此A项的推论是正确的
标明敏感点 找到对应点 题文比对
B.“它的价格不太可能再度回升”， 市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长 第三段：我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是， 。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。” 由原文可以看出，藜麦的种植面积在持续扩大，其供给也日益增长。根据一般规律，供给增长而需求没有增加时商品的价格会下降，可以推测出此时藜麦的消费量可能没有大规模的增长。因此B项的推论正确
标明敏感点 找到对应点 题文比对
C.“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有灵活性 第四段：我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者 作者使用“沟通者”一词，主要用于指代媒体、博主和辩论者等利用片面的真相为自己服务的人群。本文用了很大的篇幅来讲述国外食用藜麦对玻利维亚和秘鲁当地人有害这一谎言被揭穿的过程，但是作者行文的用意并非止于此，他只是把藜麦事件作为一个例子，用以论证什么是“竞争性真相”，以及说明沟通者如何灵活地选择最有利于自己的真相，以有效实现个人意图，达到自己的真实目的。因此C项的推论也是正确的
标明敏感点 找到对应点 题文比对
D.从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了 第一段：这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机 第四段：这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相 根据原文可知，前半部分的表述是正确的，但是后半部分的推论存在问题。文中“可能”表示猜测、推断，作者推测藜麦事件可能对当地的居民造成了真正的伤害，并非必然结果。因此D项“这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”的推断是不正确的
[尝试作答]　________
[答案]　D
角度二　文外信息的印证分析
例2　(2026·呼和浩特三模卷)阅读下面的文字(文本见本题点“典题精研”例1)，完成后面的问题。
下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是(3分)(　　)
A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”
B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。
C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”
D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”
第一步，把握观点 第二步，理解内涵 第三步，作出判断
本段主要阐述了藜麦在秘鲁和玻利维亚这两个国家的消费量下降的原因，即秘鲁人和玻利维亚人想换换口味，吃点别的东西 A项内涵：是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上涨 适合作为论据来支撑第二段的观点
B项内涵：消费者对藜麦的需求给玻利维亚和秘鲁人造成了伤害 选项中新闻的标题与文章第一段中的新闻媒体的观点相同，这是作者要批驳的观点，不能作为论据来支撑第二段观点
C项内涵：受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害 选项中迈克尔·威尔科克斯的观点与第二段所说的藜麦消费量下降的原因无关，不能作为论据来支撑第二段观点
D项内涵：片面语言的真实性能达成欺骗的效果 选项的表述可与第四段的“竞争性真相”配合使用，与第二段内容无关，不能作为论据来支撑第二段观点
[尝试作答]　________
[答案]　D
谢谢观看
Thank you(共78张PPT)
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务一　理解分析文本信息
模块一　阅　读
专题一　阅读Ⅰ——信息类文本阅读
任务一　理解分析文本信息
近年来，信息类文本阅读第一道题目主要考查了两种类型，一是对文本信息的筛选，二是对图文信息的转换。前者主要考查考生的阅读理解能力、信息搜索和整合能力，后者主要考查考生理解文中重要词语和句子的含义、检索提取文中的重要信息、归纳整合信息和内容要点、分析各种信息之间的关系的能力。
题点一
题点二
内
容
索
引
理解和分析文字信息题重在考查考生筛选提炼并整合比较文中信息的能力。命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度整合或迁移。此题型难度一般，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判断对错。
题点一
理解和分析文字信息
命题者为了考查考生对文本内容的理解分析能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读，这种解读其实就是对文本内容进行的加工转换，通过信息曲解混淆、信息转述偏颇和逻辑关系误解等方式改变原文的表述内容。
一、辨析信息是否曲解混淆
这类题型主要是指命题者对文本信息加工转述时，故意错误解读文本信息，造成选项错误。主要包括曲解文意、偷换概念、混淆是非、混淆时态和无中生有。
(一)曲解文意
设误 方式 选项中的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点
破解 之道 要仔细揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思
[应用体验]
1．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2024·全国甲卷，T1—C)在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也
。
[找原文，定题源]　具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。
在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。……总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，
[比题文，试分析]　____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项曲解文意。选项表述的前半句是合理的，但后半句说“没有建立起相应的合作制度体系”，则与材料中谈到的“全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系”不符。故该选项是错误的。
(二)偷换概念
设误 方式 命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事
破解 之道 要注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致
[应用体验]
2．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2026·浙江卷 )青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理。
[找原文，定题源]　由于青年是网民的主体，其对网络空间的文明状况有极大的影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。
[比题文，试分析]　____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项偷换概念。由“其网络行为对网络空间的文明状况有极大的影响”来看，应当规范的是青年的“网络行为”，而并非“网络”。
(三)混淆是非
设误 方式 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定
破解 之道 要注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词
[应用体验]
3．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2026·福建卷)材料二指出，，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
[找原文，定题源]　(材料二第一段)
，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。
(材料二第三段)观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以
。
[比题文，试分析]　____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项混淆是非。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有“一模一样的实验室”，并不能说不能通过实验展开研究。从材料二第三段来看，如果达到了某些条件，社会科学也是可以通过实验展开研究的。
(四)混淆时态
设误 方式 命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现的设想或推测)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)说成“必然”(必定发生的情况)。也可能反之，把“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”
破解 之道 注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词，如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能”等，看是否出现“或然”变“必然”的现象
[应用体验]
4．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2024·全国乙卷 )人文研究的主体，在数字人文中从具体的学者个人向计算机的转变。
[找原文，定题源]　一种新的人文研究形态应运而生，这就是“数字人文”……远读是数字人文的基石……对远读结果的解读，依赖学者在细读文本的基础上所建立起来的对本领域的认知和理解。一句话，
[比题文，试分析]　___________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项混淆时态。根据原文可知，“数字人文”还只是刚出现，还得依赖具体的学者个人，并未实现“从具体的学者个人向计算机的转变”，选项将未然变已然。
(五)无中生有
设误 方式 干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的
破解 之道 要排除“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来
[应用体验]
5．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2026·安徽卷)近年来中国文化“走出去”所遇到的障碍，让本土的翻译经验与西方翻译理论成为一个学者们竞相讨论的问题。
[找原文，定题源]　对杨宪益、戴乃迭(英国籍)合译的与英国人霍克思翻译的《红楼梦》译本的比较，是一个值得我们静下心来认真思考的课题。这两个译本于20世纪70年代出版，三位译者皆因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮。在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。
[比题文，试分析]　___________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项无中生有。根据原文可知，学者们讨论的是翻译的技术性问题，并没有争论本土的翻译经验与西方翻译理论孰优孰劣。
二、辨析信息转述是否偏颇
这类题型主要是指命题者对文本信息加工转述时，故意更改修饰语或限制词，有时也将表程度、情态、范围等的词语进行变动，造成信息转述偏颇。主要包括以偏概全和武断绝对。
(一)以偏概全
设误 方式 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断
破解 之道 一要注意词语前边的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称
[应用体验]
6．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2025·全国乙卷 )文学史教材的出现，标志着对文学史框架的合理性有了的认识。
[找原文，定题源]　有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经对其中一系列主要问题有了的认识，至少那些承认这个框架是合理的，是有他们自己的文学感受和理解做根据的，不是人云亦云，不是别人一有异议就要改弦易辙的。
[比题文，试分析]　___________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项以偏概全。原文指出文学史的编写者承认他们所采用的文学史框架是合理的，但文学史的编写者只是文学研究者的一部分，并不是所有的文学研究者都普遍一致地认可文学史的合理性。原文明确说“有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识”，“主要问题”“相对集中”表明限度和程度。选项中“一致的认识”的表述与原文意思不符。
(二)武断绝对
设误 方式 命题者故意忽略原文中事物成立所需要的条件，表述成无条件的绝对情况；或不依据原文，凭借想象或推测给出绝对化的结论；抑或排除个例和特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论
破解 之道 注意选项中表示全部范围的词语，如“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”等；表示限定范围的词语，如“只”“仅仅”等；表示肯定的词语，如“必定”“必须”“一定”“就”等；表示程度的词语，如“最”“十分”等。遇到这些词时要注意比对原文，如果原文没有此意，一般就属于武断绝对
[应用体验]
7．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2024·新课标Ⅰ卷，T1—B)落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
[找原文，定题源]　(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
[比题文，试分析]　____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项武断绝对。选项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料立论的前提，所以该项“必然要”的表述过于绝对化。
三、辨析逻辑关系是否误解
这类题型主要是指命题者对文本信息加工转述时，有意将选项内容之间的关系倒置或强加某种关系，有时还故意将一种关系说成另外一种关系。主要包括因果混乱和关系错位等。
(一)因果混乱
设误 方式 一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等；还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系
破解 之道 注意选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置；注意一些改换因果关系的关键词，如“之所以”“就只要”等；注意选项的因果关系在原文中是否存在
[应用体验]
8．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　　(2024·新课标Ⅰ卷 )，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且当地人对藜麦带有歧视的看法。
[找原文，定题源]　藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据……农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。……之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，食用藜麦被视作一种时尚。
[比题文，试分析]　_____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项强加因果。从原文可看出，是由于美国人和欧洲人的重视，才改变了秘鲁城里人对藜麦带有歧视的看法，改变歧视的原因并不是“藜麦的大面积种植”。
(二)关系错位
设误 方式 在命制选项时，将原文材料句内或句间逻辑关系进行了改变或混淆，如将并列关系转换成转折，将递进关系转换成并列；或将条件关系转换成因果，将因果关系转换成条件等
破解 之道 既要细心分析原文相关信息、语句之间的关系，也要分析选项语句之间的关系，再细心比对选项与原文两者的关系是否一致
[应用体验]
9．请比照选项及原文，分析选项设误之处。
[审选项，标关键]　(2025·新课标Ⅱ卷 )材料二认为，社会研究者者像医生对待病人那样关心被调查者，不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。
[找原文，定题源]　其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此,而且你要用事实来证明，使农民相信你。，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
[比题文，试分析]　_____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
答案：选项关系错位。材料中谈到，调查者对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这样才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关系，是为了形象地说明被调查者在怎样的情形下才会信任调查者，但选项错误地把此比喻理解为社会调查的一个必然前提。
(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一：
①土星5号火箭升空了！
②它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。
③阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。
④当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。
⑤终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着……
⑥预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。
⑦看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。
⑧一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。
⑨陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。
(摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译)
材料二：
今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地-月L2点，这颗中继卫星将执行为期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之后，中国的“嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系。
(摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球
背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网)
材料三：
①从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元！
②这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。
③本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海。
(摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》)
下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。
B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。
C．2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良好的基础。
D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。
标注敏感点 找准信息源 落实设误点
A.土星5号“体型”庞大，因为 ，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重 材料一第1～3段：土星5号火箭升空了！ 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火， 。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空 充当运载火箭的土星5号体型巨大，它会在飞行途中自动卸载，甚至解体，进一步减轻自重，以便把哥伦比亚号与鹰号送入月球轨道。但是逃逸塔在到达地球轨道之前就已经与火箭分离了，因此A选项中“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”的表述有误
标注敏感点 找准信息源 落实设误点
B.鹰号的的，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地突发问题 材料一第6段：当他们发现着陆区，……此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 材料一第7段：鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越低……直到 由材料一第6～7段相关信息可知，选项与材料表述一致
标注敏感点 找准信息源 落实设误点
C.2013年，“嫦娥三 号”搭载“玉兔一号”在月球，这为我国探月工程后续任务的实施 材料二：中国的“嫦娥三号”首次于2013年在月球。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。 材料三第1段：这标志着“嫦娥四号”任务取得，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家 选项前半部分的表述来自材料二“中国的‘嫦娥三号’首次于2013年在月球实现软着陆”“它搭载的‘玉兔一号’月球车”这两处，选项后半部分的表述可以通过材料三“嫦娥四号”任务取得圆满成功的信息推断出来。因此选项的表述也是正确的
标注敏感点 找准信息源 落实设误点
D.“玉兔二号”在月球的生存时间已经 “玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类月背的神秘面纱 材料二：它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。 材料三第2段：“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果， 综合材料二相关内容和材料三第2段相关信息可知，选项与材料表述一致
[尝试作答]　________
[答案]　A
图文信息转换题在信息类文本阅读考查中成为命题焦点。一般有两种形式：一是文字转图示，二是图表转文字。这类题考查的重点就是获取筛选、加工信息，因此，要注意抓住图示特点，紧扣文本信息，准确判定选项正误。
题点二
理解和分析图表信息
角度一　文字转图示信息
文字信息的图示表述，主要考查将材料中事件的发展过程、材料的重点内容以及材料的结构转换成图示的能力，概述不准多为材料中事件发展环节的缺失、材料内容的错误解读、文章思路的错误概括等。
例1　(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字(文本见本任务题点一“典题精研”)，完成后面的问题。
下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是(3分)(　　)
A．⑥②④①⑤③　　
B．②④①⑥③⑤
C．⑥④①②⑤③
D．②⑥①④③⑤
第一步，读图，把握图示关键信息
观察题目中的几幅图可知，①中哥伦比亚号方向发生变化却未完全转向；②为船箭分离前的初始状态；③火箭部分与“哥伦比亚”“鹰”分离；④中哥伦比亚号的方向与②一致，且前端呈现打开状态；⑤两艘小飞船脱离火箭且右端有火苗；⑥呈现“哥伦比亚”转向后与其他部分对接成功的状态。
第二步，读文，锁定与图示相关的文字信息
通读材料一第④段画横线语句可知，船箭分离的过程可简要概括为：船箭分离前的初始状态—第三级火箭前端打开，哥伦比亚号弹出，鹰号待命—哥伦比亚号转身—“哥伦比亚”与“鹰”对接成功—飞船与火箭分离—宇航员乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。
第三步，比对，判定选项正误
②与材料一图示中第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭分离后的状态相同，应当为船箭分离前的初始状态，故排在第一位。④为船箭分离初始状态后的第一步，即“火箭前端打开，哥伦比亚号弹出”，顺序应在②之后。①为哥伦比亚号转身的过程。⑥为“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。③为两艘小飞船对接后与火箭分离的过程。⑤为两艘小飞船合体后脱离火箭，点火继续飞行的状态，由此可知，材料一中画横线语句图解的正确排序。
[尝试作答]　________
[答案]　B
角度二　图表转文字信息
信息类文本阅读中出现的图表主要有数据表、简易图、柱状图、曲线图和饼状图等。获取文本中的图表信息，主要考查对图表中数据变化趋势的分析。这类题目有利于考查考生的观察分析能力、筛选整合能力。
例2　(2026·四川成都月考)阅读下面的文字，完成后面的问题。
元认知：成长慢，是因为你不会“飞”
什么是元认知
元，在汉语中有“头、首、始、大”的意思，即最高级别的，比如一个国家的最高领导人会被称为“国家元首”。元认知，就是最高级别的认知，它能对自身的“思考过程”进行认知和理解(见图1)。
实际上，元认知能力就是反思能力。这种能力为我们人类所独有，与人类基因最接近的大猩猩最多也只能分辨镜子中的猩猩是自己，它们无法从自我和当前的情境中脱离，假想出“另一个自己”。
而人类的大脑进化出了新皮层，使我们具备了极强的感知和思考能力，从而可以依靠理智生活。更神奇的是，人类还可以观察自己的思维活动，找出其中不合理的地方，然后改进优化，不断做出更好的选择。人的思维就好比一把锤子，它不但能钉钉子，还能复制出另一把锤子来锤打自己。只要方法正确，时常修订，那么这把锤子就会进化成更高级的工具。
元认知能力的差异
人人都有反思能力，但为什么人与人之间的差别却如此之大呢？因为元认知能力也是有层级的。按照心理学的意向性分类，元认知至少可被分为六个等级，最终又可归为两类：被动元认知和主动元认知。普通人通常只会在遇到问题时被迫启用这个能力，比如在遭遇指责、批评时，才不得已去反思纠正；而有些人即使在没有威胁的情况下也会尝试练习扇动翅膀，让自己不断进化，彻底远离危险。当一个人能主动开启第三视角、开始持续反观自己的思维和行为时，就意味着他真正开始觉醒了，他有了快速成长的可能。
元认知如何改变我们的命运
反观，是元认知的起点。当你开始反观自己的思考时，神奇的事情发生了：你能意识到自己在想什么，进而意识到这些想法是否明智，再进一步纠正那些不明智的想法，最终做出更好的选择。缺乏自我观察意识的人只能无意识地顺着感觉和喜好行事，无论在生理上还是在精神上，都会不自觉地追求眼前的舒适和简单，觉察不到自己当前的思维和行为有什么不妥，直到碰壁。而人生是由无数个选择组成的，不同选择的累加造就了不同的人生。元认知一旦开启，变化马上就会发生。为了体验这种变化，你不妨想象自己身边有一个“灵魂伴侣”，他会时刻伴随、指引着你，于是，在你走神时，他会提醒你集中注意力，去做更重要的事；在你迷茫时，他会站在人生高处，帮你看清局势；在你无解时，他会深入底层规律，提示你应该抓住什么……如图2所示，这才是高级的元认知。
如何获取元认知能力
要获取元认知的能力有更为系统的方法。
第一，从图2中可以看出，提升元认知能力的工具需要从“___①____”端获取，包括学习前人的智慧和反思自身的经历。前人的智慧有很多，大多可以从____②____中获取，比如当我们读过《刻意练习》后，再面对学习中的困难时就不会畏惧和逃避，而会利用“舒适区边缘”理论让自己积极面对挑战；比如当我们读过《超越感觉》后，面对自己讨厌的人时也不会表现攻击性和不屑，而会尽力从他身上学习真实可用的东西。学习前人的智慧可以让我们拥有更广的____③____、掌握更深的底层规律，做出更加正确的选择。
第二，如果说学习是静态的，那处于当下的、动态的自己又该如何主动运用元认知呢？很简单，启用你的“灵魂伴侣”啊！让他时刻监控你，就像电脑系统里的杀毒软件，监控着你的每一次操作，一旦发现可疑文件就立即发出警报。试着回顾一下这类场景：你需要查找一份资料，打开手机后，发现有人在朋友圈里发了一段搞笑视频，忍不住点开看了一下，又发现这个视频的曲子很好听，于是去搜索歌曲……不知不觉，半小时过去了，之前的事早忘得一干二净。我们总是这样，一开始只想找一根绳子，最后却牵出一头大象。这便是元认知能力不足的表现——顺着自己的本性去做喜欢和舒服的事，精力发散，缺乏觉知，任何偶发的干扰都会使注意力分散。如果有个“灵魂伴侣”一直在监控
你，你就能审视自己的行为，从过程中跳出来，告诉自己：“这个事情可做可不做，先忍一下，干点有用的事……”元认知能力总能让你站在高处俯瞰全局，不会让你一头扎进生活的细节，迷失其中。如果你足够细心，还会发现未来视角总是当前行动的指南针，它可以在茫茫的生命中为你导航，让你主动选择去做那些更重要而不是更有趣的事情。
第三，提高元认知能力的方法有很多，但最让人意想不到的是冥想。冥想是指静坐在某处，然后通过放松身体，把注意力完全集中到呼吸和感受上的活动。冥想带来的极度专注可以帮助大脑做健身操。通过持续锻炼，大脑可以直接从物理层面提升人的元认知能力。冥想与“灵魂伴侣”本质上都在做同一件事：监控自己的注意力，然后将其集中到自己需要关注的地方。反馈是这个世界的进化机制。有反馈，并形成回路，就可能使任何系统开始自我进化，无论机械设计还是软件系统都是如此。而元认知正是人类认知能力的反馈回路，有了它，我们才可能进入快速进化的通道。
(摘编自周岭《认知觉醒：开启自我改变的原动力》)
请根据原文内容和图2，在文中横线处补写出恰当的词语或短语，每处不超过5个字。(3分)
第一步，读题，把握题目特点
题目是根据原文内容和图2，在文中横线处补写出恰当的词语或短语，每处不超过5个字。需要结合文本与图表，从已有的信息中推导横线处应填内容。
第二步，读图，把握图表信息
图2展示了元认知的维度，有“过去(认知工具)”“未来(未来视角)”“高度(全局视角)”“深度(底层规律)”“现在的自己”“会‘飞’的自己”这些元素。其中“学习前人的智慧”“反思自身的经历”指向“过去(认知工具)”端。
第三步，比对，得出恰当判断
①处：根据原文“包括学习前人的智慧和反思自身的经历”，可知二者都属于过去已有的内容，结合图2“过去(认知工具)”可得出①处填“过去”。②处：由“比如当我们读过《刻意练习》后……”，可知《刻意练习》是书籍，所以②处应填“书籍”。③处：依据“学习前人的智慧可以……做出更加正确的选择”以及后文“元认知能力总能让你站在高处俯瞰全局”，再结合图2“高度(全局视角)”可推断出③处填“全局视角”。
[尝试作答]　___________________________________________
_____________________________________________________
[参考答案]　①过去　②书籍　③全局视角
谢谢观看
Thank you(共20张PPT)
考法创新——前瞻命题风向，预判考法新样考法二　单元学(研)习任务融通考查
模块一　阅　读
专题一　阅读Ⅰ——信息类文本阅读
为体现高考引导教学这一核心功能，高考命题非常注重衔接教材。教材单元后的“单元学(研)习任务”，成为高考命题方向的“导航塔”。依托单元学(研)习设计考题，促使学生在真实情境中迁移运用。这种双向衔接机制，既确保教学考一致性，又推动学生将学科认知融入时代语境，在价值引领与知识融通中实现文化自信、思维品质等核心素养的立体生长。
阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)
材料一：
如果把《红楼梦》当作人类审美智慧的最大的独创性体系对待，而不是简单地从中寻找社会政治史料和作家个人的传记材料，就需要回到《红楼梦》的文本深层，因为只有面对小说文本，才能看到作者把主要笔力用之于写一部社会历史悲剧和一部爱情悲剧。这幕悲剧将中心舞台设置在贾府尤其是大观园中，因此，它对社会历史的反映既是形象的，又是折射式的。而作品主人公贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等绝慧一时的人物及其命运，尤其是他们爱情婚姻的纠葛，以及围绕这些纠葛出现的一系列各种层次的人物面貌及其际遇，则始终居于这个悲剧舞台的中心。其中令读者最为动容的是宝黛的爱情悲剧。不仅因为他们在恋爱上是叛逆者，还因为他们的恋爱是一对叛逆者的恋爱。这就决定了宝玉和黛玉的悲剧是双重的悲剧：封建礼教和封建婚姻制度所不能容许的爱情悲剧，和上流社会以及贵族家庭所不容许的叛逆者的悲剧。正是作者把这双重悲剧融合在一起着笔，它的意义就更为深广了。
《红楼梦》的独创性还体现在它使家庭矛盾和社会矛盾结合起来，并赋予家庭矛盾以深刻的社会矛盾的内容，因而《红楼梦》所描写的贾府中的种种矛盾，以及宝玉、黛玉、宝钗等诸多人物的爱情、婚姻的冲突，在一定意义上就是当时社会各种矛盾的反映，既然如此，小说的视野一旦投向了全社会，那么，政治的黑暗、官场的腐败、世风的浇漓、人心的衰萎，便不可避免地会在作品中得到反映。书中所着力描写的荣国府，就像一面透视镜似的，凝聚着当时社会的缩影。这个封建大家族，也正像它所寄生的那个将由盛转衰的清王朝一样，虽然表面上还维持着烜赫的豪华场面，但那“忽喇喇似大厦倾”的趋势，却已从各方面掩饰不住地暴露出来。而这一切也正符合全书的以盛写衰的创作构思的特点。
因此，从《红楼梦》的接受史来观照，体现并引导读者体验人生况味，是这部伟大小说的艺术魅力所在，也是它和人们对话最易沟通、最具有广泛性的话题。读者面对小说中人生的乖戾和悖论，承受着由人及己的震动。这种心灵的战栗和震动，无疑是《红楼梦》所追求的最佳效应。因为对广大读者来说，他们之所以要窥视不属于自己的心灵流程和社会体验，不只是出于好奇，更重要的是通过与书中的各种殊异的心灵相识，品尝人生的诸种况味。所以从小说发展史角度来看，小说从写历史、写人生到写人生况味，绝不意味着《红楼梦》价值的失落，而是价值普泛性的增强。一部摆脱了狭隘功利性而具有全人类性的小说，即使在今天，仍有巨大的生命意义和魅力，这就是《红楼梦》迥异于它以前小说的地方。
(摘编自宁宗一《心灵的绝唱：〈红楼梦〉论痕》)
材料二：
曹雪芹在《红楼梦》中的美学贡献是多方面的，他的美学理念与艺术实践结合在一起，给读者提供了生动形象的“美学教材”，诱发读者进行心灵的远游，感悟中国气度的美学华章。
曹雪芹对历史既“敬”且“畏”。这种“敬畏”，表现为他对历史的尊重、凝思、直面和超越。在《红楼梦》里，曹雪芹充分彰显了自己的历史审美意识，并对历史演进态势进行深刻感悟，作出了诉诸形象、光照汗青的美学贡献。
《红楼梦》具有极其深广的历史内涵，对整个历史流程采取审美观照的态度，将历史经验渗透到梦魂飞度、思接千载的情感波动之中。这使《红楼梦》既准确无误又无年代可考，从而迫使读者心领神会，在情感力量的驱使下阅读。曹雪芹不用具体的推理来陈述自己的历史感受，而是用模糊的语言去负载历史沧桑巨变的复杂信息，企求读者在全局性的整体思维和直观把握中，获得对历史真谛的深刻领悟。这种情笼百代的审美取向，使红楼悲剧成为史诗。《红楼梦》通过对悲剧世界森然万象的描绘，去把握历史演进过程中的必然趋势；曹雪芹尽管没有揭开“红楼悲剧”的最后一幕，还是使读者清晰地看到了“白茫茫大地真干净”的必然结局。
曹雪芹既尊重前贤，又注重创新，这使《红楼梦》凝聚了历史的血泪与浩渺的诗思，对传统历史意识进行了重大突破。曹雪芹创造的红楼悲剧，之所以带有更为忧愤深广、心事苍茫的历史沉思，之所以较先前的任何悲剧作品更富于壮丽凝重、气概非凡的史诗意味，原因正在于此。
不仅如此，曹雪芹还以其卓越的艺术胆识，从纷繁复杂的生活现象中发时代新声，其审美意识远远超过了同时代人，在《红楼梦》之前，中国小说中鲜有“自省”，更没有“忏悔”意识。及至曹雪芹的忏悔，则推动《红楼梦》达到了一个前所未有的精神高度。从某种意义上说，“忏悔”是一种心灵的净化剂，得过且过的人绝不会认真地忏悔。只有
不甘沉沦者，才敢无情地剖视自己的伤口，以求得精神上的重构与超越。曹雪芹以沉重的寂寞与悲痛，发出了凛冽的自悔与自责：“背父兄教育之恩，负师友规范之德，以致今日，一事无成，半生潦倒。”曹雪芹在阅尽人世沧桑之后，送目古今，以忏悔来补过，而求得心灵的平衡、精神的超越和生命的涅槃。可惜曹雪芹无法用深沉的忏悔，弥合内心与历史的缺憾和伤痕。这就使“想梦而无梦”的人生悲剧更进一层，演化为“忏悔无门”的心灵劫难。
(摘编自井普椿《〈红楼梦〉美学意蕴结构分析》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一认为，《红楼梦》较之前小说具有更强的价值普泛性，了解作者个人经历及时代背景仍是认识作品深刻性的主要路径。
B．材料二认为，曹雪芹尊重前贤，注重创新，突破了传统历史意识，从而使《红楼梦》具有了超越前人的历史沉思和史诗意味。
C．材料一认为《红楼梦》中贾府的历史就是由盛转衰的清王朝的历史，材料二则认为作品写的是既准确无误又无可考证的年代。
D．两则材料都认为《红楼梦》重在引导读者体验人生况味，使其产生由人及己的心灵战栗和震动，进而获得对历史真谛的领悟。
B　
解析：B　A项，“了解作者个人经历及时代背景仍是认识作品深刻性的主要路径”错误，材料原文的表述是“……就需要回到《红楼梦》的文本深层……写一部社会历史悲剧和一部爱情悲剧”，可见材料一认为，“回到《红楼梦》的文本深层”才是认识作品深刻性的主要路径。C项，“贾府的历史就是由盛转衰的清王朝的历史”错误，根据材料一的内容，贾府仅是“寄生”于“清王朝”，因此不能说“贾府的历史就是由盛转衰的清王朝的历史”。D项，“都认为……”错误，材料一重在引导读者体验人生况味，使其产生由人及己的心灵战栗和震动；材料二重在使读者获得对历史真谛的领悟。将两则材料的表意重心以“都”字统摄，信息整合有误。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．一部小说只有摆脱狭隘功利，跨越民族和种族，才能具有强大的生命力和魅力。
B．优秀的文学创作应该将美学理念与艺术实践结合在一起，并在传承中不断创新。
C．一个伟大的作家，往往有超越时代的审美意识，善于从生活现象中发时代新声。
D．文学作品能否达到一个新高度，取决于作者是否具有“自省”“忏悔”的意识。
D　
解析：D　“取决于作者是否具有‘自省’‘忏悔’的意识”说法绝对，材料原文的表述是“中国小说中鲜有‘自省’……达到了一个前所未有的精神高度”，这只是个例，作者的“自省”“忏悔”意识不一定是文学作品达到新高度的决定性条件。
3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一从悲剧表现与矛盾呈现两个方面论述了《红楼梦》的审美智慧的独创性。
B．材料一引用《红楼梦》中的原句，使读者对作品的深刻之处有更为直观的理解。
C．材料二最后一段用对比和比喻论证，论述曹雪芹具有远超同时代人的艺术胆识。
D．材料二整体上采用了先总说后分说的论证结构，阐述了《红楼梦》的美学贡献。
C　
解析：C　材料二最后一段的比喻论证并非论证曹雪芹具有远超同时代人的艺术胆识，而是论证了“忏悔”对心灵的净化作用。
4．阅读《红楼梦》，读者可以获得哪些审美体验？请根据两则材料简要概括。(4分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
解析：依据材料一“其中令读者最为动容的是宝黛的爱情悲剧……它的意义就更为深广了”可概括出①。依据材料一“从《红楼梦》的接受史来观照……承受着由人及己的震动”“对广大读者来说……品尝人生的诸种况味”可概括出②。依据材料二“他的美学理念与艺术实践结合在一起……感悟中国气度的美学华章”可概括出③。依据材料二“《红楼梦》具有极其深广的历史内涵……获得对历史真谛的深刻领悟”可概括出④。
答案：①为宝黛双重性的爱情悲剧而动容，进而体悟到作品深广的意义。②品尝人生的诸种况味，产生由人及己的心灵战栗和震动。③进行心灵远游，感悟中国气度的美学华章。④感悟作品深广的历史内涵，领悟历史的真谛。
5．(选择性必修下册第四单元单元研习任务写提要或摘要)论文发表时，一般要有摘要，摘要可以让读者迅速了解研究成果或主要观点。请为材料二写一段150字以内的内容摘要。(6分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
解析：依据“曹雪芹在《红楼梦》中的美学贡献是多方面的”可概括为：《红楼梦》有多方面的美学贡献。依据“曹雪芹对历史既‘敬’且‘畏’……作出了诉诸形象、光照汗青的美学贡献”可概括为：曹雪芹将自身的历史审美意识和对历史演进态势的感悟诉诸形象。依据“中国小说中鲜有‘自省’……前所未有的精神高度”可概括为：曹雪芹开创了“忏悔”审美意识。结合以上关键信息进行作答即可，注意“摘要”要语意连贯、语句通顺，还要注意字数的限制。
答案：《红楼梦》有多方面的美学贡献。曹雪芹将自身的历史审美意识和对历史演进态势的感悟诉诸形象，使读者在全局性的整体思维和直观把握中，获得对历史真谛的深刻领悟；曹雪芹凭借卓越的艺术胆识开创了“忏悔”审美意识，使《红楼梦》达到一个前所未有的精神高度。
谢谢观看
Thank you(共20张PPT)
考法创新——前瞻命题风向，预判考法新样
考法一　整本书阅读《乡土中国》的融通考查
模块一　阅　读
专题一　阅读Ⅰ——信息类文本阅读
随着新课标、统编版教材的全面铺开，高考命题将进一步凸显课标精神和教材作用。作为统编版教材鲜明特点的整本书阅读也会“渗透”在高考语文试题中，这种“渗透”，可能是文本材料与整本书阅读的直接接轨，也可能是整本书阅读中的概念、观点隐性融入信息类文本阅读之中。
阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)
材料一：
让我们重温一段引文：“……我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。”
费孝通采用了西方人类学的基本方法——比较法，先描述出一个“他者”，即西方的团体格局，然后再以这个“他者”为鉴，反照中国社会结构的镜像。只要我们仔细读《乡土中国》的原文，特别是在水波纹比喻之后的解释，便可以知道费孝通心目中的差序格局是一种立体多维的结构，而不仅仅是一个平面多结的网络。纵向的等级差别至少与横向的远近亲疏同等重要。然而，大多数学者在解读差序格局时，往往只解读其中的“差”，即以个体为中心的向外扩出去的人际关系网；而“序”指向的包含等级与尊卑的社会结构，却往往被忽略了。
为什么会发生这种误解呢？我认为这与费孝通使用的投石入水形成的水波纹比喻有关。所有的比喻都有夸张或形象化的特点，也因此无法精确界定任何概念或事物。水波纹自然是在水面上一圈一圈地平行地推出的。停留在这一意象上，所谓远近亲疏和自我中心就成了平面的、没有纵深感的蜘蛛网似的状态。这显然是指向生活中的人际关系网，而不是社会结构。
(摘编自阎云翔《差序格局与中国文化的等级观》)
材料二：
有不少批评者赞成阎云翔的看法，差序格局的问题似乎出在使用比喻方法而自身没有一个准确的定义上，导致人们见仁见智，甚至产生争议。但依我之见，这些批评本身也有需要被批评的地方，那就是批评者固守的逻辑实证主义的立场。而差序格局没有落入这一立场，非但不应被看成遗憾，反而算是一种侥幸。
在逻辑实证主义看来，概念的陈述需要严密、精确，为实现这一目的就必须下定义。有了明确的定义，才有可能运用概念进行逻辑的演绎和推理。但是，我们也要清醒地意识到，一个界定明确的概念很可能会失去内涵的丰富性。比如说，与差序格局和团体格局最接近的、符合逻辑实证主义的概念是什么呢？应该是帕森斯提出的“特殊主义”与“普遍主义”。这对概念有着清晰而严格的定义，使得帕森斯的学生可以发展出一套衡量社会或组织现代化的标准。但正因为趋于精准，其内涵的丰富性远不如差序格局。其实，即使在西方社会学中，也有概念难以定义的情况，诸如“文化”“功能”“结构”“场域”之类，却不影响人们对它们的使用。人们不对这些模糊性进行抱怨，或许是因为它们总有被不停地定义的倾向，至少会摆出要定义的姿态。而差序格局丝毫没有这样的倾向，连姿态也不摆，这就很容易招来批评。
为什么差序格局会有这样的特点呢？费孝通自己晚年时说了这样一番话：“文章不能直写的，背后都有东西，直接写出来就不好看了，好就好在隐喻上边。不直接说出来，懂得的人就懂了。”显然，费孝通对这个概念不做界定，虽在文风上可以理解为是讲课稿或散文体，但其本身也有一个隐喻方法的使用。以今天的科学发展的眼光来看，这种比喻非但不是一个学术上的失误，反而是一个学术上的贡献。在逻辑实证主义占上风的时候，这样的贡献容易被人们否定。但随着时间的推移，无论在自然科学还是社会科学上，隐喻手法的使用已经越来越广泛。比如：物理学中的黑洞、蛀孔、时光机器等，经济学中的泡沫、搭便车等，社会学中的有机论、社会资源、社会网络等。由此我们可以看到，比喻不是一个问题，或者说，比喻是一种不得已的定义方式。
从学术背景来看，费孝通使用比喻说明他的概念，与中国传统学术的“譬”的方法一脉相通。中国传统学术的一个特点，就是对概念不做定义，如儒家的核心概念仁、义、礼、智、信都没有定义。而且概念越重要就越没有定义，也就越需要作比喻，很多重要思想都通过比喻来阐释。比如老子的“治大国若烹小鲜”，孔子的“君子不器”，孟子的“仁者如射”，等等，皆使用这样的方法。
其实，在西方社会学当中，最常见的“角色”概念，也是一个比喻，它借自戏剧。要说差序格局与它们有什么不同的话，那也就是西方学术喜用死隐喻，中国学术喜用活隐喻。死隐喻开始也是从活隐喻中转化而来的，由于它在学科中已经约定俗成，所以人们不把它当作隐喻来看。但中国学术中的比喻大多没有约定。它们往往重视独特地或一次性地出现，而少有重复，也就不会向死隐喻上转化。这或许是差序格局用比喻说明引起争论的深层原因。
无论在自然科学还是社会科学中，恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示。这也许比演绎、推理和论证更为重要，因为它将启迪后者的思维方向。尤为重要的是，这比喻赋予了差序格局以动态性。按照费孝通的说法：“孔子最注重的就是水纹波浪向外扩张的‘推’字。从己到家，由家到国，由国到天下，是一圈圈推出去的，所以孟子说他‘善推而已矣’。”虽然差序格局这一概念有这样那样的问题，但它在视角、方法论，特别是隐喻方法上所表现出的动力学特点，无疑是费孝通留给中国社会学界最宝贵的学术财富。
(摘编自翟学伟《再论“差序格局”的贡献、局限与理论遗产》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一认为，多数学者对差序格局的理解偏重“差”的维度而忽略“序”的维度，这并不符合费孝通的本意。
B．水波纹一圈一圈平行地推出的特点，比较适合用来描述平面的人际关系网，而不太适合用来描述立体的社会结构。
C．材料二认为，阎云翔以及其支持者所揭示的“差序格局的问题”，本身是缺乏事实依据的，所以并不合理。
D．孟子的“仁者如射”与西方社会学的“角色”都用比喻的方法，不过前者具有独特性，后者具有约定俗成的意义。
解析：C　材料二并未否定阎云翔等人指出的问题本身缺乏事实依据，而是强调比喻的特性导致争议。
C　
2．根据文本，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．帕森斯的“特殊主义”与“普遍主义”与费孝通的相关论述虽然有相通之处，但是两者的定义方式明显不同。
B．隐喻手法的应用越来越广泛，表明越来越多的人意识到，有些概念用隐喻来表述要比“直接说出来”更加合适。
C．相对而言，中国传统学术对严格的逻辑演绎和推理不太注重，这一点从儒家核心概念都没有定义可以看出来。
D．比喻方法在逻辑实证主义占上风时一度被否定和压制，如今它已经对逻辑实证主义的统治地位提出严峻的挑战。
D　
解析：D　材料原文说，“无论在自然科学还是社会科学中，恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示。这也许比演绎、推理和论证更为重要，因为它将启迪后者的思维方向”。这证明比喻是有助于逻辑实证主义的研究的，两者之间不存在对立关系。
3．下列各项，最适合作为论据支撑材料二最后一段的观点的一项是(3分)(　　)
A．上善若水，水善利万物而不争。
B．问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
C．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
解析：A　A项谈论处世之道、为政之道，可以“引发深刻的洞见与启示”。B项抒发个人愁怀。C项抒发光阴流逝之悲。D项描绘春天的美景。后三个比喻都偏重文学表达，目的是引起情感的共鸣，而不易“引发深刻的洞见与启示”。
A
4．费孝通对“差序格局”的具体阐释体现其在研究方法上做到中西结合。请结合材料简要分析。(4分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
解析：解答此题，需从“中西结合”入手，分两点作答。首先，指出费孝通运用了西方人类学的比较法，以“团体格局”为参照，凸显“差序格局”的中国特质。其次，说明他采用中国传统“譬”的方法，以“水波纹”等比喻进行动态阐释，体现本土学术特色。
答案：①费孝通采用了西方人类学的比较法，引进西方的“团体格局”来说明中国乡土社会的“差序格局”。②费孝通又使用比喻的方法来说明“差序格局”，这一方法与中国传统学术的“譬”的方法一脉相通。
5．材料一与材料二争论的焦点是什么？二者看法为何有这么大的差异？请结合材料简要分析。(6分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
解析：找争论焦点：先定位两则材料对同一对象的不同观点，材料一认为费孝通“水波纹”比喻导致“差序格局”中“序”被忽略，是学术失误；材料二反驳此点，肯定该比喻的学术价值，由此提炼焦点。
析差异原因：分别梳理二者立场与依据，材料一紧扣逻辑实证主义对概念精准界定的要求，材料二则结合中外学术传统与比喻的优势(如丰富内涵、赋予动态性)分析，对比二者核心考量即可。
答案：(1)争论焦点：费孝通用比喻方法来阐释“差序格局”，是学术上的失误，还是学术上的贡献(或：是一种遗憾，还是一种侥幸)。
(2)原因：①材料一作者站在逻辑实证主义的立场，主张概念必须用下定义的方式进行严格清晰的界定；②材料二作者认识到中国学术传统的重要性，认为比喻方法能使概念内涵丰富，并赋予概念动态性(或：恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示)。
谢谢观看
Thank you(共45张PPT)
复习领航——概览考情学情，精研文本读法
一、洞悉考情，聚焦考教衔接
模块一　阅　读
专题一　阅读Ⅰ——信息类文本阅读
年份/卷别 出处 类别 考查重点 客观题 主观题
2026·全 国一卷 种植入门问答 科普文 信息理解分析、信息分析评价 信息迁移运用(补写句子)、信息分析推断、信息比较分析
2025·全 国二卷 习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》(材料一)＋陈望道《修辞学发凡》(材料二) 政论文＋ 学术论文 信息理解分析、信息推断、信息梳理整合(拟写标题) 信息分析应用、观点迁移应用
2024·新 课标Ⅰ卷 毛泽东《论持久战》(材料一)＋荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》(材料二) 信息理解分析、信息推断、文外材料印证 论证效果分析、信息迁移应用
年份/卷别 出处 类别 考查重点 客观题 主观题
2024·新 课标Ⅱ卷 布莱恩·弗洛卡《登月》 (材料一)＋斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》(材料二)＋吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》(材料三) 科普文＋ 新闻通讯 ＋书序 信息梳理整合、信息理解分析、信息分析评价 信息获取与概括、观点迁移应用
2024·河南卷 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》 新闻评述 信息理解分析、信息推断、分析理据关系 信息获取与概括、论证方法分析
2024·山东卷 习近平《谈谈调查研究》(材料一)＋费孝通《亦谈社会调查》(材料二) 政论文＋学术论文 信息理解分析、信息推断、论证分析 论证语言分析、信息整合与比较
命题特点：
1．关注思维能力，注重逻辑思维的考查。依体命题，因文命题，因境命题，设计典型任务，考查关键能力，强调综合性。客观题重视判断分析评价，主观题重视情景问题探索解决，突出对信息获取能力、逻辑思辨能力和迁移运用能力的考查。
2．注重考教融通，着意回归教材。全国卷试题多次从试题素材中拓展开去，勾连教材文本。2025年全国一卷要求考生对比《种树郭橐驼传》，比较养护理念的不同；2025年全国二卷将习近平总书记的文章与必修上册《反对党八股》(节选)以及选择性必修中册张岱年的《修辞立其诚》勾连。这些都是对考教衔接、群文阅读理念的深度贯彻。
3．打破模块界限，体现出知识交叉融合考查的趋势。2025年两套全国卷将现代文阅读与语言文字运用相结合，分别考查了补写句子和拟写标题，2024年新课标Ⅰ卷要求分析设问句和反问句的论证效果。这些都体现了高考命题在知识考查上打破单一模块壁垒，积极推动跨模块知识整合与综合运用能力评估的革新方向。
信息类文本阅读在教材中主要关涉实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨等学习任务群。高考在信息类文本阅读中主要考查信息获取与加工、逻辑推理与论证、文化传承与理解、语言组织与表达、批判性思维与辩证思维等能力，这些能力在教材的学习中均能找到对应点。
二、明辨特征，掌握读文技巧
信息类文本是论述类文本和实用类文本的综合。阅读论述类文本旨在增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑；阅读实用类文本旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，丰富学生的生活经历和情感体验。
(一)论述类文本分类及特点
类型 概念 特征 代表作
政论文 从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的文章 以议论为主要表达方式，要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法，辨明是非曲直，以理服人 《反对党八股》(节选)、《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》
类型 概念 特征 代表作
学术论文 用系统的、专门的知识来讨论研究某种问题或课题的理论性文章 一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果，它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性等文体特点 《修辞立其诚》
类型 概念 特征 代表作
文艺评论 运用文艺理论对文学作品或现象进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作实践的文体 作品观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料以论证观点。对于读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代 《说“木叶”》
新闻评论 对当前发生的新闻及新闻中事实发表见解的文章 具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。时评以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议 《以工匠精神雕琢时代品质》
类型 概念 特征 代表作
书评 评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章 采用记叙、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、评论书的价值、推介书的特色等 初中教材名著导读部分均包含书评：《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》
(二)实用类文本分类及特点
类型 概念 特征 代表作
新闻 对新近已经发生和正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道 真实性：内容要真实准确，讲究用事实说话。准确性：新闻语言多客观叙述，很少主观评论。新鲜性：讲究从新角度报道。及时性：报道要迅速及时。及时性是新闻价值的保障 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》
类型 概念 特征 代表作
访谈 就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章 针对性：针对一定的对象、事件或问题。专题性：访谈的问题经过高度的提炼，集中在某一个点上，突出一定的主题思想内容。典型性：访谈的内容具有代表性 必修上册第四单元“家乡文化生活”，人文主题“我们的家园”中提及访谈的写法
类型 概念 特征 代表作
报告 就某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中搜集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织或领导汇报的一种文书 写实性：用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。针对性：报告一般有比较明确的意向，相关调查取证都是针对问题展开的。逻辑性：报告离不开对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证 《家乡文化生活现状调查》
类型 概念 特征 代表作
科普文 是介绍、普及科学知识的说明文体。可分为科学说明文和科学小品文 科学性：科普文必须准确无误地讲述科学知识。文学性：科普文把科学知识形象化，用文学的手段加以表现。通俗性：用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理。严谨性：结构严谨，限定词使用恰当准确，推理过程缜密 《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》
“四步读文”，快速读懂信息类文本
[特别提示]
在读“单篇连续性文本”时，也可依据上面步骤，只不过不用再思考多则材料的问题，操作起来更加简洁。
阅读下面的文字，完成1～5题。
————————[真题文本]—————————
材料一：
①提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提出三个字，就是短、实、新。
②一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。
③当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。
④二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。
⑤这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。
⑥三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。
(摘自习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》)
材料二：
①记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。
②话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。
(摘编自陈望道《修辞学发凡》)
【注】　材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。”
———[读文示范]——
第一步：看出处，读标题
材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》，是一篇政论文；材料二摘编自陈望道的《修辞学发凡》，是一篇学术论文。
根据材料出处，我们可以揣测这两则材料应该指向文风(或语言表达)的规范与优化。
第二步：边浏览，边勾画
对于关键词句的标注见原文。
第三步：析层次，理结构
材料一：
第1段：指明改进文风的首要问题及提倡“短、实、新”的优良文风。
第2～3段：具体阐释“短”，同时指出文章长短要视具体情况而定。
第4～5段：具体阐释“实”，同时与特殊情况做了区分。
第6段：具体阐释“新”，同时强调不能刻意求新而背离党的路线方针等。
材料二：
第1段：阐述消极修辞的总纲——明白。
第2段：阐述消极修辞的四端——内容明确、通顺，形式平匀、稳密。
第四步：比较、概括与总结
材料一立场鲜明地批判了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。
材料二强调语言表达要准确、有条理，内容和形式要相得益彰，其中对“消极修辞”的阐释对于纠正不良文风有重要意义。
两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进文风的具体举措，一则侧重消极修辞问题的学术探讨，二者搭配为跨文本阅读、整合多元信息、运用批判思维、理论联系实际等考查指向提供了空间。
1．(信息理解分析)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。
B．材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。
C．材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。
D．材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：
内容方面　　　形式方面
B　
解析：B　“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”曲解文意，由材料一“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长……给它接上一截它就要发愁……给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章”可知，材料一引用《庄子》的话意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非强调“要长短错落有致”。
2．(信息推断)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。
B．材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。
C．材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。
D．材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。
C　
解析：C　“消极修辞仅适用于书面表达”说法绝对，材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文”等书面文字举例，但不能据此推断“消极修辞仅适用于书面表达”，且工作会议讲话、学术演讲等也可用“消极修辞”。
3．(信息梳理整合)如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是(3分)(　　)
A．消极修辞纲领　　 B．记述的境界
C．话语文章通例 D．修辞的四端
解析：A　材料二围绕“消极修辞”展开，阐述其总纲(明白)、四端(明确、通顺、平匀、稳密)，其中四端是对总纲的具体解读，所以核心是消极修辞的总纲。
A　
4．(信息分析应用)某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。(4分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
解析：由材料二第一段中“记述的境界……以使人理会事物的条理、事物的概况为目的……这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标”可知，“注意事项”应当以让人明白为目的，宜使用消极修辞。由材料二第一段中“而要明白……所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的”“也须是质实的、平凡的”可知，“注意事项”不能使用感性、特殊、华丽、奇特的语言，否则会“使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”。由上述分析可知，“如临深渊，如履薄冰”语言感性，读者无法直观、明确地获取其事项要求，容易分心。据此整理即可得出答案。
答案：①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。
5．(观点迁移运用)学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。(6分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
解析：结合题干学生写作用语造作“主要表现为狭隘理解‘文采’”和材料一第四段中“要讲符合实际的话不讲脱离实际的话”“要实事求是”等内容可知，避免写作用语造作，其一是要端正态度，树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵。结合材料一“讲管用的话”“讲有感而发的话”“情真意切”“力求思想深刻、富有新意”等内容可知，避免写作用语造作，其二是要有内容，即言之有物，写管用的、有感而发的话，力求思想深刻。结合题干学生写作有时“过分追求辞藻华丽”和材料一第六段中“角度新、材料新、语言表达新的话”“富有个性、特色鲜明、生动活泼的话”可知，避免写作用语造作，其三是不过分追求辞藻华丽，可关注内容的明确、鲜明、生动。结
合材料一第三段中“文章长短要视具体情况而定”“坚持内容决定形式”和材料二第一段中“记述的境界……为目的”“所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的”“消极修辞的总纲是明白”等内容可知，避免写作用语造作，其四是要明确写作目的，根据写作目的选择适合的文体和语言风格。
答案：①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。
谢谢观看
Thank you

展开更多......

收起↑