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河北省文安县第一中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
《上海教育》：您提到，人脑的可塑性是阅读能力形成的基础。在儿童成长的关键期，他的脑中会产生大量新的神经元联结用于语言学习，一度达到成年人数量的两倍。根据他们的大脑特点，学术界有哪些开展阅读教育的建议？
周加仙[注]：目前有关阅读的脑科学方面的研究成果主要还停留在学术界，普通大众还了解得不够多。由于不了解有关阅读的脑科学知识，教育决策者、教师和家长，主要凭直觉来教育孩子。
要切实地提高阅读能力，我有几点建议。
首先是在电子屏幕时代，不能放弃书写。因为书写不仅仅是一项简单的技能，它也需要调用大脑中的许多认知神经机制，并且它和阅读能力的形成息息相关。也就是说，提笔忘字忘记的可能不只有书写能力，同时还有阅读能力。
中西方大量的研究都表明，书写和打字调用的是大脑中不同的认知网络。打字涉及一种动作与字母映射的网络，而书写则包含更加复杂的空间与时间编码，因为书写一个字的时候，还需要检索这个字的笔顺以及各部分的比例等。
无论是对正在学习书写的学生，还是对希望保护阅读能力的成年人来说，我们都建议在平时多书写，多用手写输入法。不要以为手写输入法只是老年人的专利，它对于锻炼和保护我们的阅读能力有很大的帮助。
此外，还可以培养儿童对书法的爱好和书法的技能。近些年的脑成像研究发现，我们在欣赏书法作品时，尤其是现场观赏书法作品的过程中，大脑中进行美感判断的区域会被强烈激活。无论是练习书法，还是欣赏书法作品，都能够不断激活和强化大脑中与阅读相关的神经回路，让阅读能力得到提升。
与字形有关的文字游戏也会对中文阅读产生积极的影响。有研究表明，猜谜语的能力也和阅读能力息息相关。想要猜对这些字谜，需要对汉字有一定的熟悉程度，还要猜谜者关注字的组成部分。猜字谜和对对子的过程，既训练了阅读能力，也开发了创新思维。
《上海教育》：许多父母把给孩子看绘本、讲故事作为阅读启蒙，背后是否有科学依据？家长应如何更科学地帮助孩子阅读？
周加仙：1984年，有研究者对家庭文化环境的五个维度做了一个定义：第一是家庭对于阅读的重视，第二是家庭对于学业的重视，第三是家中阅读材料的多少，第四是是否阅读给孩子听，第五是家中语言交流的机会。
研究者认为，家庭文化环境与孩子日后的语言能力、学习能力以及学业成就有着紧密关联，而且其影响要大于家庭经济地位的影响。也就是说，只要能营造良好的文化环境，每一个家庭都有能力培养出优秀的孩子。
我们可以看到，这五个维度中，其中三个都和阅读直接相关，剩下的两个维度也体现了语言能力对于阅读发展的重要影响。
从阅读能力形成的角度，故事是对孩子阅读启蒙的第一步。如果想要加强孩子对故事的理解，家长在这个过程中与孩子的交流以及对孩子的陪伴是必不可少的。
在聆听和阅读故事时，大脑除激活语言网络之外，还激活了记忆、情感等神经网络。要理解故事，需要调用复杂的认知和情绪网络。研究发现，阅读并理解故事的情节，尤其是虚构的故事情节，可以激活大脑的默认网络。
默认网络是当一个人没有执行任务、没有集中注意任何事物的时候，会激活的神经网络，它包括了外侧顶叶、前额叶以及内侧颞叶等区域。它就好比手机待机时的一个默认界面一样，表示大脑在休息，并等待下一件需要关注处理的事情。
而近来的研究发现，这个默认网络还可以有更广的用途，比如对目标的规划、对未来的想象以及心理场景的构建。更重要的是，默认网络与心理理论和共情能力有着紧密的联系。听故事，或者读故事的过程，其实是一种对现实社会互动进行模拟的过程。通过这个过程，孩子在现实中的社交能力也能得到提升。
最近几年的许多科学研究也都支持了这样的观点。比如，一项历时9年的追踪研究发现，儿童时期的语言理解能力和叙事能力，可以作为青少年时期阅读能力的重要预测指标。孩子5岁时的叙事能力，直接影响其10岁时的阅读理解能力，并且还间接影响其14岁时的阅读成就。
研究还发现，家长和孩子一起阅读，能够促进孩子词汇学习能力、理解能力和叙事能力的发展，因为共同阅读是家长和孩子之间一次非常好的交流机会。
当父母给2～3个月大的婴儿读故事时，可以激活他们的威尔尼克区和角回，也就是他们未来的语言和阅读网络的重要组成区域。如果家长和孩子一起阅读的频率低，或是阅读的流畅度低，都会降低日后孩子大脑的视觉词形区和其他语言相关区域的连接。
关于如何培养和提升儿童的阅读能力，我有一个小建议，就是儿童对于阅读的兴趣，应该从小培养。可以从最吸引他们的图画故事书开始，让儿童经常保持阅读的习惯，这样他们长大后才能仍然将阅读作为兴趣。
此外，对于目前比较流行的让孩子在平板、电脑等阅读器上阅读互动绘本的做法，我也想提一点建议。
有研究对比过孩子在纸书和电子媒介上的阅读行为，发现在纸书上阅读，家长和儿童的对话主要是和故事相关的，而在电子媒介上阅读，对话大多数就变成了和动作相关的。这在训练儿童的言语理解能力和叙事能力上就会大打折扣，儿童的注意力也会完全被那些能动的、无关紧要的内容吸引，不再去关注故事、文字等对阅读更有帮助的元素。
所以，我认为还是不应该让孩子过早接触电子产品，尤其是在阅读启蒙的重要阶段。
（摘编自《周加仙：从大脑发展看，智能时代为何纸质阅读不可取代》）
[注]周加仙：华东师范大学教育学部教育心理学系研究员、教育神经科学研究中心副主任。
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．儿童成长关键期大脑神经元联结数量是成年人的两倍，这一可塑性特征是阅读能力形成的基础，但往往被忽视。
B．书写和阅读能力紧密相关，书写调用的认知网络比打字更复杂，会涉及汉字笔顺、各部分结构比例的检索与编码。
C．有研究者将家庭文化环境定义为五个维度，其中直接与阅读相关的有家庭对于阅读的重视、对于学业的重视及家中阅读材料多少。
D．如果父母给2～3个月大的婴儿读故事，能激活他们大脑中与语言和阅读相关的重要组成区域，降低视觉词形区的连接。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．手写输入法常被误认为是老年人的专利，但实际上它对于学生来说帮助更大，因此学生应更多地使用它。
B．猜字谜、对对子等游戏需要熟悉汉字结构、关注字形组成，契合阅读认知需求，因而有助于提升阅读能力。
C．家庭文化环境对儿童学业成就的影响大于家庭经济地位，因此，每一个家庭都要注重营造良好的文化环境。
D．儿童早期阅读兴趣的培养至关重要，从图画故事书入手培养其阅读习惯，有助于他们成年后保持阅读兴趣。
3．下列选项，最能支持材料中“在电子屏幕时代，不能放弃书写”这一观点的一项是（ ）
A．为了传承和弘扬汉字书写文化，某校连续多年开展关于汉字书写的综合性学习活动。
B．随着智能设备的普及，越来越多的成年人习惯使用语音输入来提高日常沟通的效率。
C．书写能激活大脑中与空间编码、时间编码相关的认知网络，强化与阅读相关的神经回路。
D．专家建议家长多给孩子购买纸质绘本，减少孩子接触平板、电脑等电子阅读器的时间。
4．文中在阐述“默认网络”这一概念时使用了何种修辞手法？有何效果？
5．下图是“家长认为儿童数字阅读的优势”统计图，请结合原文内容，针对儿童阅读给家长提出两条合理化的建议。
二、整本书阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
手足眈眈小动唇舌 不肖种种大承笞挞
曹雪芹
那宝玉听见贾政吩咐他“不许动”，早知多凶少吉，那里承望贾环又添了许多的话。正在厅上干转，怎得个人来往里头去捎信，偏生没个人，连焙茗也不知在那里。正盼望时，只见一个老姆姆出来。宝玉如得了珍宝，便赶上来拉他，说道：“快进去告诉：老爷要打我呢！快去，快去！要紧，要紧！”宝玉一则急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话，把“要紧”二字只听作“跳井”二字，便笑道：“跳井让他跳去[注]，二爷怕什么？”宝玉见是个聋子，便着急道：“你出去叫我的小厮来罢。”那婆子道：“有什么不了的事？老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的！”
宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死！”小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。众门客见打的不祥了，忙上前夺劝。贾政那里肯听，说道：“你们问问他干的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成！”
众人听这话不好听，知道气急了，忙又退出，只得觅人进去给信。王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。王夫人一进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。按宝玉的两个小厮忙松了手走开，宝玉早已动弹不得了。贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。贾政道：“罢了，罢了！今日必定要气死我才罢！”王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂不事大！”贾政冷笑道：“倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患！”说着，便要绳索来勒死。
王夫人连忙抱住哭道：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。贾政听了此话，不觉长叹一声，①向椅上坐了，泪如雨下。王夫人抱着宝玉，只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处，不觉失声大哭起来，“苦命的儿吓！”因哭出“苦命儿”来，忽又想起贾珠来，便叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”此时里面的人闻得王夫人出来，那李宫裁王熙凤与迎春姊妹早已出来了。王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，惟有宫裁禁不住也放声哭了。贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来。
正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎接出来，只见贾母扶着丫头，喘吁吁的走来。
贾政上前躬身陪笑道：“大暑热天，母亲有何生气亲自走来？有话只该叫了儿子进去吩咐。”贾母听说，便止住步喘息一回，【大家规模，一丝不乱】厉声说道：“你原来是和我说话！我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却叫我和谁说去！”②贾政听这话不像，忙跪下含泪说道：“为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起？”贾母听说，便啐了一口，说道：“我说了一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来！”说着，不觉就滚下泪来。
贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。”贾母便冷笑道：“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打不打。我猜着你也厌烦我们娘儿们。不如我们赶早儿离了你，大家干净！”说着便令人去看轿马，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”家下人只得干答应着。贾母又叫王夫人道：“你也不必哭了。如今宝玉年纪小，你疼他，他将来长大成人，为官作宰的，也未必想着你是他母亲了。你如今倒不要疼他，只怕将来还少生一口气呢。”贾政听说，忙叩头哭道：“母亲如此说，贾政无立足之地。”贾母冷笑道：“你分明使我无立足之地，你反说起你来！只是我们回去了，你心里干净，看有谁来许你打。”一面说，一面只令快打点行李车轿回去。贾政苦苦叩求认罪。贾母一面说话，一面又记挂宝玉，忙进来看时，只见今日这顿打不比往日，又是心疼，又是生气，也抱着哭个不了。王夫人与凤姐等解劝了一会，方渐渐的止住。早有丫鬟媳妇等上来，要搀宝玉，凤姐便骂道：【能事者自不凡】“糊涂东西，也不睁开眼瞧瞧！打的这么个样儿，还要搀着走！还不快进去把那藤屉子春凳抬出来呢。”众人听说，连忙进去，果然抬出春凳来，将宝玉抬放凳上，随着贾母王夫人等进去，送至贾母房中。
彼时贾政见贾母气未全消，不敢自便，也只得跟了进去。看看宝玉，果然打重了。再看看王夫人，“儿”一声，“肉”一声，“你替珠儿早死了，留着珠儿，免你父亲生气，我也不白操这半世的心了。这会子你倘或有个好歹，丢下我，叫我靠那一个！”数落一场，又哭“不争气的儿”。贾政听了，也就灰心，自悔不该下毒手打到如此地步。先劝贾母，贾母含泪说道：“你不出去，还在这里做什么！难道于心不足，还要眼看着他死了才去不成！”贾政听说，方退了出来。
（选自《红楼梦》第三十三回，有删改）
[注]此处指小说第三十二回中金钏跳井一事。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．老姆姆“跳井让他跳去，二爷怕什么？”的答话，既表现出老姆姆的冷漠，也反映出贾府主子与奴才的等级差异。
B．贾政不问青红皂白就下令小厮们“着实打死”宝玉，并且因小厮们打得轻，就亲自狠命地打，可见他的专横和武断。
C．贾政看到王夫人进来后“更如火上浇油一般”，主要是因为王夫人前来阻拦，贾政认为她一贯溺爱宝玉，导致宝玉行为不端。
D．“家下人只得干答应着”句中一“干”字表明，下人们知道贾母所谓的“回南京”是气头上的话，是故意说给贾政听的。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．宝玉本想让老姆姆通风报信，结果老姆姆因耳聋而答非所问，这一情节使得小说张弛有度，也反衬出宝玉的惧怕心理。
B．贾政在宝玉面前与在贾母面前的两种表现形成对比，形象生动地展现出封建社会中的父权与家长统治不可撼动的话语权。
C．小说的语言极具生活化。如王夫人劝贾政的几句话，句句为贾政和贾母着想，实则是心疼宝玉，而且也恰当得体。
D．“他将来长大成人，为官作宰的，也未必想着你是他母亲了”语含讽刺，用“为官作宰”来讽刺王夫人教子无方。
8．选文内容写到贾政多次流泪，请结合选文，分析文中画横线两处贾政的心理。
9．文中两处方头括号内为《红楼梦脂评汇校本》的点评，请结合文本说说作者插入这样的点评的理由。
三、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
洵少年不学，生二十五岁始知读书，从士君子游。年既已晚，而又不遂刻意厉行，以古人自期。而视与己同列者皆不胜己，则遂以为可矣。其后困益甚然后取古人之文而读之始觉其出言用意与己大别。时复内顾，自思其才则又似夫不遂止于是而已者，由是尽烧曩时所为文数百篇，取《论语》《孟子》、韩子及其他圣人、贤人之文，而兀然端坐，终日以读之者七八年。方其始也，入其中而惶然，博观于其外，而骇然以惊。及其久也，读之益精，而其胸中豁然以明，若人之言固当然者，然犹未敢自出其言也。时既久，胸中之言日益多，不能自制，试出而书之，已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也。
（选自苏洵《上欧阳内翰第一书》，有删改）
材料二：
明允姓苏氏，讳洵，眉州眉山人也。始举进士，又举茂材异等，皆不中。归，焚其所为文，闭户读书。居五六年，所有既富矣，乃始复为文。盖少或百字，多或千言，其指事析理，引物托喻，侈能尽之约，远能见之近，大能使之微，小能使之著，烦能不乱，肆能不流。其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也。其略如是。以余之所言，于余之所不言，可推而知也。明允每于其穷达得丧，忧叹哀乐，念有所属，必发之于此。于古今治乱兴坏，是非可否之际，意有所择，亦必发之于此。于应接酬酢万事之变者，虽错出于外，而用心于内者，未尝不在此也。
嘉祐初，始与其二子轼、辙复去蜀游京师。今参知政事欧阳公修为翰林学士，得其文而异之，以献于上。既而欧阳公为礼部，又得其二子之文，擢之高等。于是三人之文章盛传于世，得而读之者皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之，自京师至于海隅障徼，学士大夫莫不人知其名，家有其书。既而明允召试舍人院，不至，特用为秘书省校书郎。顷之，以为霸州文安县主簿，编纂太常礼书。而轼、辙又以贤良方正策入等。于是三人者表见于当时，而其名益重于天下。
治平三年春，明允上其礼书，未报。四月戊申以疾卒，享年五十有八。自天子辅臣至闾巷之士，皆闻而哀之。
（选自曾巩《苏明允哀辞》，有删改）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
其后困A益甚B然后取C古人D之文而读之E始觉F其出言用意G与己H大别。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．胜，超过，与《鸿门宴》中“刑人如恐不胜”的“胜”意思不同。
B．始，开始，与《六国论》中“始速祸焉”的“始”意思相同。
C．居，过了，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“居则曰”的“居”意思不同。
D．异，对……感到惊异，与《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”意思和用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．苏洵二十五岁才知道要读书，期望自己效仿古人，但看到同列不如自己，于是觉得自己可以了。
B．苏洵曾烧掉了以前写的几百篇文章并苦读圣贤之文，这期间他经历了从迷惑到豁然开朗的蜕变。
C．曾巩认为苏洵的文章内容繁多而不杂乱，文气奔放而不涣散，具有雄壮俊伟、辉光明白的特点。
D．苏洵与其二子苏轼、苏辙的文章都得到了欧阳修的赞赏，欧阳修还将他们的文章呈献给皇上。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若人之言固当然者，然犹未敢自出其言也。
（2）于古今治乱兴坏，是非可否之际，意有所择，亦必发之于此。
14．苏洵的读书经历对你有何启示？请结合两则材料谈谈你的认识。
四、古代诗歌阅读
阅读下面这首诗，完成下面小题。
邺 中
陈恭尹①
山河百战鼎终分②，叹息漳南③日暮云。
乱世奸雄④空复尔，一家词赋最怜君。
铜台⑤未散吹笙伎，石马先传出水文。
七十二坟⑥秋草遍，更无人表汉将军⑦。
[注]①陈恭尹：广东顺德人，明末清初诗人。②鼎终分：天下三分，指三国鼎立。③漳南：邺城一带，今河北临漳，曹魏旧都。④奸雄：曹操。⑤铜台：铜雀台。⑥七十二坟：传说曹操设七十二疑冢。⑦汉将军：曹操曾为汉朝丞相、大将军，此处暗指其一生名义上仍是汉臣。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇从“山河百战”落笔，境界阔大，将历史沧桑与眼前之景结合，奠定沉郁的基调。
B．颔联认为曹操作为“乱世奸雄”，其功业终究虚无，更值得称道的是曹操的文学成就。
C．尾联写曹操七十二疑冢长满秋草，无人为他祭扫，意在批判曹操生性多疑、奸诈欺世的品行。
D．这是一首咏史怀古诗，借邺都古迹感慨曹操一生，于历史叙述中寄寓兴亡之叹，意蕴深沉。
16．这首诗运用了哪些艺术手法来抒发诗人的情感？请简要分析。
五、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，“_______，_______”两句既是在说此刻的美景与心境无可言传，又是在叹息自己的人格和抱负无人可知。
（2）《史记》中有“故意合则胡越为昆弟……不合，则骨肉出逐不收”的记载，这很容易让人联想到魏征《谏太宗十思疏》里的“_______，_______”两句。
（3）苏洵《六国论》中，“_______，_______”两句既反映了秦赵两国对峙的事实，又突显了李牧的军事才能。
六、文言文阅读
18．下列句子中，加点的词语解释不完全正确的一项是（ ）
A．族庖月更刀 众 微夫人之力不及此 没有
B．强公室，杜私门 堵塞 径造庐访成 到
C．乐盘游则思三驱以为度 快乐 度义而后动 道义
D．直走咸阳 通达 六国互丧，率赂秦耶 全都
19．下列选项中的“为”与《论语》“赤也为之小，孰能为之大”中的“为”，意义相同的一项是（ ）
A．盘庚不为怨者故改其度 B．沛公欲王关中，使子婴为相
C．而为秦人积威之所劫 D．故遂忍悲为汝言之
20．下列句子中加点的词语，不属于古今异义的一项是（ ）
A．行李之往来，共其乏困
B．下而从六国破亡之故事
C．明星荧荧，开妆镜也
D．则胜负之数，存亡之理
21．下列选项中，文言句式与“村中少年好事者驯养一虫”相同的一项是（ ）
A．钟情如我辈者，能忍之乎 B．赂秦而力亏，破灭之道也
C．虽欲强聒，终必不蒙见察 D．虽董之以严刑
22．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王。
（2）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
七、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
王安石在《答司马谏议书》中写道：“窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。”可见王安石与司马光二人在对一些事情的看法上针锋相对，但私底下却有着深厚的情谊。生活中这样的事例并不鲜见。
以上材料引发了你怎样的思考和感悟？请写一篇文章表达你的思考和感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
试卷第1页，共3页
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《河北省文安县第一中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题》参考答案
1．B 2．A 3．C 4．运用比喻的修辞手法，将大脑默认网络比作手机待机默认界面。
效果：把抽象难懂的大脑神经专业概念具象化，通俗易懂，清晰解释默认网络闲置待命的运行状态，便于读者理解。 5．①合理利用数字阅读优势，可借助数字阅读不受时空限制、资源丰富、生动有趣的特点激发孩子的阅读兴趣，拓宽阅读素材范围，但不可将电子阅读作为启蒙主要方式。
②严控儿童电子阅读时长与阶段，阅读启蒙期以纸质绘本亲子共读为主，多开展交流互动，锻炼孩子叙事与理解能力，避免电子媒介动画特效分散孩子对文字、故事本身的注意力；日常坚持手写、练习书法，搭配字谜等文字游戏，保护并提升孩子的阅读能力。
6．C 7．D 8．①处：听王夫人哭诉只剩宝玉依靠，贾政内心五味杂陈。既有恨宝玉顽劣不成器的愤懑，又心疼妻儿，满心无奈、心酸与悲痛。
②处：贾母厉声斥责，贾政深感冲撞母亲、行事失当，心中满是惶恐愧疚；自认管教儿子本是为家族，却不被母亲理解，又生出委屈。 9．①【大家规模，一丝不乱】：点评贾母虽盛怒，言行举止仍不失世家大家的气度分寸，精准点出人物身份气质，帮助读者快速领会贾母威严、沉稳的大家风范。
②【能事者自不凡】：点评凤姐处事精明干练，一眼看出宝玉伤势严重，立刻安排春凳，凸显她机敏周全、擅长处置事务的性格特点。
③两处脂评简洁精炼，直接点破人物形象亮点，引导读者把握人物性格，辅助理解人物言行背后的人物特质。
10．BEG 11．B 12．D 13．（1）好像人家的话本来就该是这样的。但我还是不敢提笔也这样写。
（2）在古今安定动乱、兴盛衰败、正确错误、可行与否的关键时刻，内心有所抉择，也必定通过文章抒发。 14．①读书不怕起步晚，贵在有改变的决心。
②不能满足于现状，要清醒认识自身不足。
③读书要长期积累，厚积才能薄发。
④为文要发自真心，言之有物。
15．C 16．①虚实结合：虚写当年百战立国、铜台笙歌的繁华往事，实写眼前漳南暮云、荒冢秋草的萧瑟实景，虚实对照，强化盛衰无常的感慨。
②对比：曹操盖世霸业转瞬成空，与其流传后世的文学才华对比；昔日铜雀台歌舞繁华，与如今七十二疑冢荒芜冷清对比，突出盛衰无常。
③用典：巧用三分天下、铜雀台、七十二疑冢、汉将军等曹魏典故，凭吊古迹，含蓄抒发兴亡慨叹。
④直抒胸臆：“叹息”“最怜君”直接抒发了作者对历史变迁的感叹和对曹氏文采的赞赏。
17． 悠然心会 妙处难与君说 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 后秦击赵者再 李牧连却之
18．C
19．B
20．D
21．A
22．（1）旅行的人都想在大王的道路上出入，天下那些憎恨自己国君的人都想跑来向大王申诉。
（2）况且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。
23．略
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