资源简介

(共19张PPT)
峨眉山月歌
李白
学习目标
语言建构与运用：
能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；理解“半轮秋”“下”“向”等关键词语的含义。
审美鉴赏与创造：
通过品读，想象诗中描绘的月夜行船图，感受诗歌清新明快的意境之美；体会诗歌中地名连用的艺术效果。
思维发展与提升：
理清诗人的行踪，探究“峨眉山月”这一核心意象所承载的思乡之情。
文化自信与传承：
感受李白诗歌的魅力，体会诗人对故乡的热爱与眷恋，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
导入
古往今来，月亮一直是诗人笔下寄托情感的常见意象。当我们远离家乡，抬头望月时，心中会涌起怎样的情愫？是思念，是感伤，还是慰藉？
初读·正字音
这首诗读起来有什么感觉？我们应该用怎样的语调来读？
初读·正字音
峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。
夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。
初读·正字音
重点字词：
字音：峨（é）眉、平羌（qiāng）、渝（yú）州。
节奏：峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。
译读·明其意
这首诗描绘了一幅怎样的画面？
诗人的行踪是怎样的？
译读·明其意
小组合作，疏通诗意。将不理解的字词圈画出来，组内讨论或向老师提问。
译读·明其意
聚焦重点，师生共译。
半轮秋：指半圆的秋月。
影：指月影。
入：映入。
发：出发。
下：顺流而下。
君：指峨眉山月，也代指故乡的亲友。
译读·明其意
五个地名：
峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。
短短四句诗，为何连用五个地名？这会不会显得重复啰嗦？
这五个地名并非简单罗列，而是巧妙地勾勒出了诗人乘船顺江而下的路线，营造出一种空间飞速转换的流动感，让人仿佛身临其境，与诗人一同体验“千里江陵一日还”的迅捷。
勾勒路线
空间流动感
品读·悟其情
贯穿全诗的核心意象是什么？它寄托了诗人怎样的情感？
品读·悟其情
核心意象：“峨眉山月”。
诗人为何对“峨眉山月”念念不忘？
峨眉山是蜀中大山，也是诗人故乡的象征。这轮从峨眉山升起的秋月，是诗人出发时最后的故乡之景。它“影入平羌江水流”，仿佛一路陪伴着诗人。当船行渐远，“思君不见”时，这轮明月就成了故乡和亲友的化身，寄托了诗人无限的思念。
品读·悟其情
情感变化分析：
情感变化：从“峨眉山月半轮秋”的静美，到“影入平羌江水流”的灵动，再到“夜发溪向三峡”的迅疾，最后是“思君不见下渝州”的怅惘。
诗人的情感随着行舟的推进而层层递进。
品读·悟其情
创意活动：
请你化身为一位画家，根据诗歌内容，描绘你脑海中浮现的画面。可以口头描述，也可以用简笔画勾勒。
诵读·传诗情
如何通过朗读，将诗人的情感表达出来？
诵读·传诗情
创意表达——“寄往故乡的信”
写作任务：
假如你是青年李白，在船行至渝州时，望着天上的明月，你会对故乡的亲友说些什么？请以“致故乡亲友书”为题，写一段 80 字左右的内心独白。
示例：
“亲友安好。我已乘舟远行，离故乡越来越远。唯有那一轮峨眉山月，如你们深情的目光，一路送我至此。见月如见人，请不必挂念。待他日功成名就，我必当归！”
诵读·传诗情
全班起立，齐声背诵《峨眉山月歌》。要求读出月夜的静美，读出舟行的迅疾，更读出那份淡淡的乡愁。
课堂小结
李白的一生，是漫游的一生，也是写诗的一生。这首《峨眉山月歌》是他诗歌生涯的起点，那轮故乡的明月，从此便照亮了他一生的旅程。无论他走到哪里，心中总有一轮“峨眉山月”。愿我们也能像李白一样，无论身在何方，心中都有一份对故乡的眷恋，那是我们出发的原点，也是我们永远的归宿。
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释放想象力
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