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2026教科版四年级科学上册 分课知识点（每课≥7条）
第一单元 空气
第1课 感受空气
空气无色、无味、透明，肉眼无法直接看见，但真实存在。
证明空气存在的证据：塑料袋兜住按压有弹性；空瓶、粉笔、橡皮放入水中冒出气泡；风吹动窗帘、风车。
土壤中存在空气，把土壤丢进水里会产生气泡。
空气和水相同点：无色、透明、会流动、都能占据空间。
空气和水不同点：水看得见、不易被压缩、质量较重；空气看不见、容易压缩、质量很轻。
风是快速流动的空气，我们可以通过被吹动的物体感知风。
任何空间几乎都能收集到空气，空气分布广泛。
对比空气和水可以用按压、掂重量两种实验方法。
第2课 空气能占据空间吗
空气会占据一定的空间，这是空气重要性质。
塑料瓶竖直倒扣水中、瓶盖拧紧时，瓶内空气占住空间，水很难进入，漂浮小球停在上方。
拧开瓶盖后，瓶内空气流出，水进入瓶内，小球随水位下沉。
向封闭瓶内打入空气，空气变多，会挤压水，水位下降。
静止水面的平直横线叫水平线，无论容器怎么倾斜水平线不变。
拓展实验：半瓶水+橡皮泥+两根吸管，堵住一根吹气，空气挤压水从另一根流出。
水位高低变化本质是瓶内空气多少发生改变。
除塑料瓶实验外，杯子倒扣入水也能证明空气占据空间。
第3课 空气占据的空间会改变吗
空气容易被压缩，水几乎不能被压缩。
挤压装满空气的塑料瓶，瓶身明显变瘪；装满水的塑料瓶挤压后形状几乎不变。
注射器实验：相同空气堵住管口按压活塞，体积大幅缩小；水的体积基本无变化。
空瓶竖直压入水中少量进水，是因为瓶内空气被压缩，留出少量空间给水。
已经鼓起来的皮球还能继续打气，原因是空气可以不断压缩容纳更多空气。
空气压缩枪利用空气可压缩的特点，将橙子皮发射出去，管口严禁对准人。
压缩后的空气具有弹力，松开活塞空气会恢复原来体积。
实验前先预测实验结果，能帮助我们更好分析空气压缩现象。
第4课 空气有质量吗
空气很轻，但具备质量，不是没有质量。
简易天平两端皮球平衡，给一侧皮球打气后，打气端下沉，证明空气增加质量变大。
往未打气一侧添加绿豆，天平重新平衡，绿豆数量可以代表打入空气的质量。
做天平实验时，两侧小桶大小、重量必须一致，保证实验公平。
给篮球持续打气，篮球变重、弹性更好，也是空气质量增加的体现。
可以用电子秤、弹簧秤等生活工具测量空气的质量。
筒数越多，打入皮球的空气越多，对应的绿豆数量也越多。
肉眼无法直接感受空气质量，需要借助天平对比实验观察。
第5课 空气流动有力量
空气向外流动会产生反冲力，松开充气气球，气球反向飞行就是反冲力作用。
气球小火箭实验：空气向后喷出，气球向前运动，空气流动方向与物体运动方向相反。
流动空气的力量可以吹动纸杯，证明空气流动具备推力。
生活利用空气流动力量：帆船、风力发电、风向袋、放风筝。
水流、气流产生动力原理相似，都是流体流动带来推力。
自制空气炮：拍打密封纸箱，箱内空气快速冲出击倒纸杯塔。
风力发电将空气流动的动能转化为电能，是清洁能源。
气流速度越快，产生的推动力越大。
第6课 我们来做“热气球”
热气球升降原理：空气受热变轻上升，空气冷却变重下降。
模拟热气球实验材料：大塑料袋、纸筒、蜡烛。
纸筒罩住蜡烛，防止高温蜡烛直接熔化塑料袋，起到隔热保护作用。
加热塑料袋内空气，袋子会膨胀、变热，松手后向上飘起。
塑料袋在空中停留时长，和袋内热空气多少、外界温度有关。
孔明灯原理和热气球一致，但存在严重火灾隐患，禁止燃放。
持续加热空气能让热气球停留更久，热量消失后快速下落。
热空气密度小于冷空气，因此会向上漂浮。
第7课 风的成因
自然界风形成根本原因：地面各处冷热不均匀。
热空气轻向上上升，冷空气重下沉，冷热空气循环流动形成风。
海拔越高，大气温度越低；同一区域地面温度存在差异。
模拟风实验：蜡烛模拟高温地面，蚊香烟雾能直观看清空气流动路线。
白天海陆风：陆地升温快、热空气上升，海面冷空气流向陆地形成海风。
停电时制造风的方法：扇扇子、开窗、转动书本等。
烟雾流动方向就是风的流动方向。
冷热温差越大，空气流动速度越快，风力越大。
第8课 自制打气筒
简易打气筒依靠气球皮做单向阀门，控制空气单向流动。
制作步骤：瓶盖打孔固定气球皮、瓶身打孔、瓶口套气球。
挤压瓶身、堵住瓶身小孔：空气顶开瓶盖气球皮，流入气球完成充气。
松开手、打开瓶身小孔：外界空气进入瓶内，瓶盖气球皮闭合不漏气。
多次使用后塑料瓶易变形，打气效率下降，可更换柔韧性更好的瓶子改进。
制作时气球皮必须绷紧，否则无法起到封闭阀门作用。
可以用示意图画出挤压、松手两种状态的空气流动路径。
自制打气筒利用空气能被压缩、空气占据空间的原理工作。
拓展：钱学森（单元阅读）
钱学森是顶尖空气动力学家、系统科学家，“两弹一星”功勋奖章获得者。
1955年历经五年艰难险阻，从美国回到祖国。
回国后搭建我国火箭科研机构，培养大批航天人才。
主导“两弹一星”工程，奠定中国导弹、人造卫星、载人航天基础。
开创工程控制论、系统学，在空气动力学领域有开创性贡献。
参与制定中国首个星际航空长期发展规划。
是中国近代力学、系统工程理论应用的奠基人。
第二单元 呼吸与消化
第1课 我们的呼吸与消化
人每时每刻都在呼吸，一呼一吸算作完整一次呼吸。
饥饿时肚子咕咕叫、吃太饱腹胀，都是食物消化带来的身体感受。
憋气、剧烈运动后会呼吸困难、浑身无力，是呼吸相关体验。
呼吸作用给人体提供氧气，消化作用分解食物获取营养，二者共同维持生命。
食物消化经过食管、胃、肠道，消化后的废物会排出体外。
单元拓展任务：制作科普手册、绘本、科普剧，宣传呼吸道、消化道疾病预防。
呼吸和消化是两套独立又相互配合的身体系统。
我们可以自主提出关于呼吸、消化的疑问，设计实验探究。
第2课 认识呼吸器官
人体主要呼吸器官：鼻腔、气管、肺，膈肌辅助完成呼吸运动。
吸气：胸腔扩张、膈肌下移，空气从鼻腔进入肺部。
呼气：胸腔收缩、膈肌上抬，肺部废气排出体外。
鱼依靠鳃呼吸，蚕依靠气门呼吸，人和哺乳动物依靠肺呼吸。
呼吸器官模型分别对应：塑料瓶（胸腔）、橡胶膜（膈肌）、气球（肺）。
空气进入人体路线：鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺。
没有外力，空气也能自主进出肺部，依靠胸腔、膈肌收缩扩张。
不同动物呼吸器官不同，适应各自生存环境。
第3课 呼吸的变化
安静状态人体呼吸平缓，剧烈运动后呼吸次数明显增多、加深。
呼吸本质是肺部气体交换：吸入氧气进入血液，排出二氧化碳。
吸入空气成分：氮气78%、氧气21%、二氧化碳0.03%；呼出气体氧气减少、二氧化碳增多。
剧烈运动消耗大量氧气，加快呼吸可以提升气体交换速度。
安静、睡眠时人体耗氧少，每分钟呼吸次数变少。
蒙头睡觉氧气不断减少、二氧化碳堆积，会感觉胸闷气闷。
运动后不仅呼吸加快，脉搏跳动速度也会同步变快。
长期缺少锻炼的人，运动后呼吸会急促，恢复速度更慢。
第4课 测量肺活量
肺活量定义：尽力吸一口气后，全部呼出的气体总容量。
简易肺活量测量袋使用：深吸气→全部吹入袋内→封口读取最大毫升数值。
四年级标准：男生1100～2600毫升，女生900～2000毫升。
身高体重相近时，肺活量大代表肺部供氧能力更强。
经常参加体育锻炼，能有效增大肺活量。
测量完成要立刻扎紧袋子，防止气体泄漏导致数据偏小。
空气污染严重时不适合户外运动，会吸入大量有害物质损伤肺部。
全班肺活量数据对比，肺活量大小和运动习惯、年龄、身高相关。
第5课 口腔里的消化
口腔是食物初步消化的场所，牙齿、舌头、唾液共同参与消化。
门齿：切断食物；犬齿：撕裂肉类；臼齿：研磨碾碎食物。
舌头作用：搅拌食物，让食物和唾液充分混合。
唾液可以初步分解淀粉，馒头咀嚼越久甜味越明显。
细嚼慢咽能减轻胃的消化负担，吃饭过快容易噎住。
标准刷牙时长不少于3分钟，分外侧、内侧、咬合面规范刷洗。
牙齿损坏会降低咀嚼效率，加重肠胃负担。
保护牙齿习惯：少吃甜食、早晚刷牙、饭后漱口。
第6课 胃和小肠里的消化
胃功能：暂时储存食物，依靠蠕动+胃液把食物磨成糊状食糜。
小肠是人体消化、吸收营养最主要的器官。
人体小肠长度3～5米，内壁布满褶皱，增大营养接触面积。
模拟胃部实验：塑料袋装入馒头、水反复揉挤，模拟胃的研磨作用。
大块坚硬食物直接进入胃，会加重胃的工作负担。
口腔充分咀嚼后的细碎食物，能让胃消化更轻松。
胃将食糜缓慢输送到小肠，小肠吸收养分后剩余残渣进入大肠。
食草动物小肠更长，适应大量植物纤维消化。
第7课 食物在身体里的旅行
食物完整消化路线：口腔→食管→胃→小肠→大肠。
食管连接口腔和胃，依靠蠕动推送食物向下移动。
食管在气管后方，二者共用通道咽喉。
吃饭不能大声说话，防止食物误入气管引发呛咳。
消化吸收给身体提供能量，呼吸提供氧气，两套系统配合支撑运动。
大肠主要吸收水分，储存食物残渣形成粪便排出。
跳绳时呼吸器官、消化器官、骨骼肌肉共同参与工作。
消化器官分工合作，缺一不可才能完成完整营养吸收。
第8课 呵护我们的器官
呼吸器官常见病：咳嗽、鼻塞、流涕；消化器官常见病：肚子疼、牙疼、腹泻。
鼻腔是空气“加工厂”：鼻毛过滤灰尘，黏膜调节空气温湿度。
保护鼻腔：不挖鼻孔、不用力擤鼻涕，鼻腔黏膜娇嫩易受伤。
预防呼吸道疾病：勤通风、科学戴口罩、勤洗手、坚持锻炼。
保护消化道：饭前便后洗手，不吃变质、不干净食物。
不良习惯：暴饮暴食、生冷饮食、长期不刷牙会损伤器官。
呼吸道病毒、细菌会通过空气传播，消化道病菌通过不洁食物传播。
可以小组合作开展科普宣讲，宣传爱护呼吸、消化器官知识。
第三单元 声音
第1课 声音是怎样产生的
所有声音都是由物体振动产生，没有振动就不会产生声音。
振动：物体来回往复的运动状态。
拨动橡皮筋、敲鼓、敲击音叉、说话时喉咙都能观察到振动。
按住正在振动的物体，振动停止，声音立刻消失。
我们身边风声、动物叫声、乐器声，全部来源于物体振动。
蟋蟀依靠翅膀摩擦振动发出鸣叫声。
用手触摸发声物体，能直观感受到轻微震动。
固体、液体、气体振动都能发出声音。
第2课 声音的强弱
声音的大小、轻重叫作音量，也就是声音的强弱。
声音强弱由振动幅度决定：振动幅度越大，声音越强；幅度越小，声音越弱。
钢尺实验：用力大拨动，钢尺上下摆动距离大，音量大；轻拨幅度小，音量小。
鼓面放碎纸屑，敲击力度越大，纸屑跳得越高，直观体现振动幅度。
悬吊小球接触音叉，重敲音叉小球摆动幅度更大。
演唱会、鞭炮属于强音，耳边轻声说话属于弱音。
图书馆、医院需要控制音量，避免强噪音干扰他人。
距离发声物体越远，我们听到的声音会变弱。
第3课 声音的高低
声音高低叫作音调，音乐课中的高低音就是音调。
音调由振动快慢决定：振动越快，音调越高；振动越慢，音调越低。
钢尺伸出桌面越长，振动越慢，声音越低；伸出越短，振动越快，声音越高。
铝片琴、金属管越长、越粗，敲击音调越低；短、细音调更高。
试管装水越多，敲击时音调越高。
小鸟叫声音调高，老牛叫声音调低。
同一根尺子，改变伸出长度，能发出高低不同的声音。
振动快慢也叫振动频率，频率越高音调越高。
第4课 乐器的声音变化
弦乐器（吉他）：细弦、紧弦音调高；粗弦、松弦音调低。
吉他按压琴弦不同位置，缩短振动弦长，音调升高。
管乐器（排箫）：空气柱越短，吹出音调越高；管子越长音调越低。
乐器声音强弱依靠敲击、拨动力度控制，力度大声音更强。
古代贾湖骨笛依靠长短管改变空气柱长度，调节音调。
曾侯乙编钟，大钟音调低，小钟音调高。
所有乐器都是通过改变振动部分长短、粗细、松紧改变音调。
乐器能同时调节高低、强弱，组合出优美旋律。
第5课 设计我们的乐器
制作目标：自制乐器能完整弹出1、2、3、4、5、6六个音阶。
乐器设计方案必须写明三点：发声方式、改变音调方法、制作材料。
简易橡皮筋乐器：发声靠拨动橡皮筋，改变松紧调节音调。
乐器评价标准分三项：音的数量、音准、外观做工。
音数量分级：1-3个音合格，4个音良好，5个音优秀。
制作选材要考虑材料软硬、弹性、易得性。
设计图需要画出乐器结构，标注关键部件。
成品需要能流畅演奏《小星星》片段旋律。
第6课 改进我们的乐器
制作完成后要测试演奏，记录乐器存在的问题。
常见问题：音调不准、发声微弱、结构松散、音数量不足。
音调不准可调整橡皮筋松紧、更换长短不同管子。
结构松散可用胶带加固支架，提升乐器稳定性。
改进后需要再次测试，直到达到演奏要求。
班级可举办音乐会，所有自制乐器合奏表演。
对比自制乐器和商店成品，找出差距优化设计。
多人合作制作乐器，分工设计、组装、调试效率更高。
第7课 声音的传播
声音传播需要介质，不能在真空环境中传播。
传播介质分为固体、液体、气体，固体传声效果最好。
耳朵紧贴桌面听抓挠声，比隔空听更清晰，证明固体传声强。
音叉放入水中产生波纹，水中能清晰听见音叉声音，液体可以传声。
玻璃罩抽出空气，闹钟声音逐渐变小，真空无法传声。
土电话依靠细线（固体）传递声音，细线拉紧传声效果更好。
声音向四面八方全方位传播。
空气越稀薄，声音传播越困难。
第8课 保护听力
人耳结构：耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗，各司其职完成听觉。
耳郭收集外界声音；外耳道传导声音；鼓膜随声波振动；耳蜗转化听觉信号。
模拟鼓膜实验：纸杯蒙气球皮代表鼓膜，撒纸屑观察振动。
敲击力度越大，“鼓膜”振动越剧烈；鼓膜破损会大幅降低听力。
长期高分贝噪音会损伤鼓膜，造成听力永久下降。
音量计量单位是分贝，分贝数值越大噪音越强。
护耳方法：远离噪音、不深挖耳朵、嘈杂环境佩戴耳罩。
公共场所保持轻声说话，减少噪音污染保护大家听力。

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