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26 宝葫芦的秘密(节选) 教案
【教学目标】
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学重难点】
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
【单元任务情境】校园童话狂欢节
【本课情境身份】童话世界筑梦家
【教学过程】
第一课时
聚焦导语，创设情境：
1.同学们，校园童话狂欢节马上就要拉开序幕啦！神奇的童话宝盒已经悄然打开，认不认识这些来自童话世界的信使？说说你们都在哪些童话里见过它们？（学生自由回答，相机提示，个别答案不唯一：《下金蛋的鹅》《宝葫芦的秘密》《青蛙王子》《小鲤鱼跳龙门》《月亮奇缘》《少年国王》……）
2.是啊，奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。这个单元，我们要带着两个任务参加校园童话狂欢节，一起读：①感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。②按自己的想法新编故事。
3.我们将漫游中外童话王国，去找找宝葫芦的秘密，到巨人的花园瞧瞧，和海的女儿交朋友，还要试着自己来创作童话。
4.准备好出发了吗？让我们化身为童话世界筑梦家，一起去寻找宝葫芦的秘密。齐读课题。
5.发现课题有什么特别之处？（课文题目后“节选”二字，因为它仅仅是长篇童话《宝葫芦的秘密》的一部分）请一位同学给大家介绍这本书的作者。（学生读资料）
任务一：学习字词，走进童话故事
1.请翻开书，读一读课文，读准字音，读通句子。
2.谁来读一读这些生词？指名学生认读，如果他读对了，全班跟读2次，他读错了就举手示意。（相机提示多音字“冲”的字音，并结合意思区分这两个读音）
过渡：我们不但要读准字音，还要理解字义。
3.读句子，句中“撵”字是什么意思？从字典中选一选。（②）
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
4.再读下面的句子，其中的“拽”又是怎样的动作？请做做这个动作。“拽”就是“用力拉”。
5.指导书写：撵、拽、舔 （要点：撵、拽注意笔画的穿插和避让，体现书写美；“舔”字注意右下不要少一点。）
6.现在把字词送回课文，自由读课文，想一想围绕“宝葫芦”写了哪些内容，再填一填。（根据学生反馈，相机出示答案）
7.根据刚刚的图示，我们一起来梳理课文：听奶奶讲宝葫芦的故事是哪几个自然段的内容？（5-17）哪几个自然段写王葆幻想得到宝葫芦？（18-21）课文的1-4自然段又在写什么？（王葆的自我介绍）
任务二：品读课文，体会人物形象
1.故事主人公王葆究竟是个怎样的孩子呢？我们先来读读他的自我介绍，请自由朗读课文1-4自然段，边读边画出相关语句，并把王葆的性格特点写在旁边。（指名学生交流，并让学生上黑板写关键词。相机结合语段分析人物形象。）
预设：幽默大方、天真活泼、喜欢听故事。
2.带着自己的阅读感受，把自己当成王葆来介绍。（指名个别读语段）王葆说咱们和他一样，同学们要是能把自己当成王葆，就能更好地了解他、介绍他了。（齐读语段）
3.文中对王葆的描述还不止是第一部分，请继续默读后面的部分，边读边画出相关语句，感受王葆的人物形象，把他的性格特点写在旁边。
预设：
淘气、顽皮：
①“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
②什么!剪脚指甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。
好奇、富于幻想：
③要是我有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？
4.王葆啊，你说你和奶奶之间有个规矩。你能给大家解释一下吗 （指名回答，师生共同小结：这是你和奶奶之间的——约定，你不听话的时候，不想做事儿的时候，奶奶就给你——讲故事。）
5.这里的“规矩”和我们平时说的“规矩”是一个意思吗？（平时说的“规矩”是约束我们的言行举止的冷冰冰的规则，文中的“规矩”是奖励，能让王葆开心。）
小结：这“规矩”里藏着奶奶对王葆的关爱，也藏着王葆对故事的向往。
6.因为有这么个规矩，这天，奶奶和王葆之间发生了有趣的一幕。现在让我们分角色读一读下面这个有趣的片段，老师读旁白，女生当奶奶，男生当王葆。（师生对读6-14段）
7.多么天真活泼、淘气顽皮的孩子！其实，在《宝葫芦的秘密》这本书中，王葆的人物形象更丰富。课后，同学们不妨找来这本书，读一读，相信你们会更喜欢这个孩子。
总结：今天这节课，我们展开想象的翅膀，变身小小童话筑梦家，轻扣奇妙的童话王国大门，认识了一位天真活泼、淘气顽皮、好奇、富于幻想的少先队员王葆。那么王葆有没有找到宝葫芦的秘密呢？下节课再继续学习。
第二课时
聚焦宝物，激趣导入：
1.你们看过很多关于宝物的故事，大家都很喜欢宝物，相信你们都很熟悉下面这几件宝物。你能选择一个说说看吗
预设：
①飞天扫帚是巫师们最常使用的交通工具，也被用于魔法世界的运动比赛。
②如意金箍棒由太上老君炼制，在棒身刻上了“如意金箍棒”这个最初的名字。曾被大禹借走治水，大禹给它取了第二个名字“天河定底神珍铁”。最终被孙悟空从东海龙宫取走并成为他的专用兵器。
③哆啦A梦的口袋正式名称为“四次元空间袋”，里面是无限大的四次元空间，再多的东西也放得下。
2.如果你有机会拥有一件宝物，你会想拥有什么样的宝物？（自由分享）
3.宝物可以给我们的生活带来翻天覆地的变化，怪不得人人都想拥有它。瞧，王葆也很想拥有一个宝葫芦。
任务一：梳理故事，感受奇妙
1.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，一直听到了十来岁，虽然奶奶每次讲的都是宝葫芦的故事，但每个故事的情节都不太一样。
2.接下来请合作学习，梳理故事。
①画：默读课文第15-17段，圈出人物，用“____”画出关键句。
②填：梳理情节，完成填空。
③看：借助表格，发现奇妙之处。
3.集体交流，合作完善表格，再结合课文内容和表格，说一说这三个故事的奇妙之处。
人物 情节 共同之处
张三 劈面撞见神仙，得到宝葫芦，要吃水蜜桃，就有水蜜桃 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
李四 远足旅行，游到龙宫得到宝葫芦，要有大花狗就有大花狗
王五 肯让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦
赵六 掘地掘出来一个宝葫芦
①宝葫芦的来历很奇妙。
②宝葫芦带来的变化很奇妙。
③得到宝葫芦之后，三人的结局都很好。
4.奶奶故事中的宝葫芦好神奇，可惜故事有点简单，小小童话筑梦家们，我们来帮她把故事讲得生动一些。
5.关于张三的故事，下面有两个版本的思维导图，和组员对比讨论，哪一个版本的故事神奇指数更高，并说明理由。（第二个版本更神奇）
小结：通过对比发现，加上具体的情节之后，宝葫芦的神奇有了更具体的表现。
任务二：创编故事，感受奇妙
1.接下来就要开始创编故事了。我们先围绕下面四个要素，开展一场头脑风暴。（引导学生抓住四个要素，围绕提示的问题，开展头脑风暴。）
2.现在请根据下面的三个要求开展小组合作学习：①选择一个人物，为故事取个题目。②根据已有内容展开想象，绘制情节图。③合作讲故事，看谁的故事最奇妙。（师巡视，相机点拨。）
3.分享创编的故事：学生以小组形式上来讲故事，其他学生当评委，评选童话世界筑梦家。
任务三：延伸拓展，激发兴趣
过渡：奶奶的故事通过你们童话筑梦家的创编，变得更加生动了，宝葫芦也愈加有了神奇的色彩,你们真了不起！
1.听了这些故事，王葆的心中对于宝葫芦有了更多的向往。有一天，他真的得到了宝葫芦，幸福极了，要什么有什么。可是渐进地，宝葫芦给他带来了无穷的烦恼。这是怎么回事呢？
2.我们走进电影片段，感受一下王葆的烦恼。（学生自由发言，谈谈王葆的烦恼，并讲述自己的看法。）
3.童话的魅力就在于它总能打破常规，让我们在想象中体验不同的人生。王葆的故事还在继续，宝葫芦的秘密究竟是惊喜还是陷阱？让我们带着这些疑问，走进书中寻找答案。请一位同学朗读一下这本经典童话的简介，课下同学们就可以开展阅读活动了。
4.为了让阅读更高效，同学们可以自主制定一份专属于你的《宝葫芦的秘密》阅读计划单，下面的这些范例供大家参考。
总结：谢谢各位童话筑梦家，今天的童话之旅真是太美妙了，一个个故事是那么神奇，那么美好。记住，每一次认真地阅读都是与作者的对话，每一次奇妙的想象都是打开奇妙童话王国之门的钥匙。课后让我们翻开《宝葫芦的秘密》，开启属于自己的奇妙童话之旅！说不定，未来，你就会成为一名真正的童话作家！
【板书设计参考图】

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