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(共46张PPT)
专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务六　分析小说的标题与主旨意蕴
模块一　阅　读
标题之于一篇小说，尤其是小小说，是“照亮读者眼睛的灯笼”，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出表现，或是对写作意图的概括说明，往往会起到摄人心魄的作用。主旨是小说的灵魂和统帅，通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显现出来，是贯穿一部小说始终的基本思想。标题和主旨都是高考小说阅读的重要考查点。
题点一
题点二
内
容
索
引
标题，是文章的“眼睛”，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。标题类探究，包含两个命题角度：一是标题意蕴理解，二是标题作用分析。无论哪一种，均需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。
题点一
分析标题意蕴
1．双关和象征的区别
(1)双关
在一定的语言环境中，利用词的多义或同音条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。
①谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如：“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。
②意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”，表面上指夜晚，实际上指黑暗统治；“路”表面上指道路，实际上指革命征途。
(2)象征
根据事物之间的某种联系，借助某人、某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。
2．引申义和比喻义的区别
(1)引申义是由标题的本义引申、扩展而派生出的意义。这种引申的基本途径有两条：一是从个别到一般，二是从具体到抽象。对标题引申义的探究需要结合文本内容。
(2)比喻义是以标题的本义或引申义比喻另一事物，由两者之间的相似点相沟通而产生的新义。比喻义必须脱离开具体的修辞语境而独立存在，标题的比喻义往往需要结合文本来探究。
3．常见标题的类型及其作用
类型 作用 关联教材
以主要内容或主要事件为题 概括内容，突出情节，紧扣中心，深化主题 《林教头风雪山神庙》
以时间、地点、环境为题 点明时间、地点、环境，创设故事情境(背景)，渲染环境氛围；突出小说主题；起到线索作用、设置悬念作用 《边城》(节选)、《荷花淀》
以物件(物象)为题 作为线索贯穿全文；设置悬念，引发联想；寄托作者的情感，揭示主题；隐含比喻、象征义 《百合花》
类型 作用 关联教材
以人物为题 交代写作对象，强化突出人物形象；暗示故事情节，紧扣中心，突出主题 《装在套子里的人》
以形象特征或背景为题 铺开情节，呼应细节，对比讽刺，生动形象，深化主旨 《祝福》
(2026·唐山模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
石匠留下的歌
何立伟
从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。他把背上的褡裢往地上一撂，褡裢里发出了金属的沉闷的音响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！”
爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间。似乎从他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡。
水碾子正要凿槽咧。很快讲定了工价。无争无吵。各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论高谈。从褡裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。
先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了。
天热起来，他就索性打起赤膊凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠吧。”我说：“好。”爹放不下心，又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨的人不晓得礼数。”
我说：“好。”
我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩。请他喝茶。手上捏一把平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。我想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头是个什么模样呢？默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里、口角里喷出的烟云浓浓的，辣辣的，也是默默的。
但几分钟以后他又拿起了锤子。烟蒂在脚边断续着残烟几缕。山谷里，飞着钢与石的回音。很长的一声一声，仿佛四面山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。
又歇憩的时候，我急切地同他说：“说个故事给我听吧。说个故事！”“故事？什么故事？”他放下了锤子。
真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。”
“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。”
好久了我才说：“那就打一个山歌吧。”他歉意地一笑，摇摇头，又去凿那磨槽。
洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮当当的锤声淹没掉。这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。
掌灯吃夜饭时，他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了一条腊肉。那腊肉爹舍不得吃，除非来了贵客。爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世界的人。那石匠总是回答得很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥。他那紫红的脸膛，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。
“多谢。明日赶早，我还要行路。”“往哪边走？岩陀，还是檀木坡？”“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。”他笑了一下，笑得很淡。有雪白的牙齿。
起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世界的人，为什么不会讲故事？
爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！”
跑到高处，朝家中的石板路望去，终于看见了他那朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在晨雾之中了。他走了，同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！
哗啦！爹把水扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮子，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨。这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。
比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。长大后，我一直觉得，这水碾子的声音，是那个默默的石匠留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……
(选自《人民文学》1983年06期，有删改)
文本二：
小说，是我最受重视的文学体裁。在20世纪八十年代初，我受到文坛普遍关注的，正是小说，尤其是短篇小说。受关注的原因，现在回想起来，恐怕在它的实验性上。20世纪八十年代，文学兴起，百无禁忌。在思想解放的大的社会背景下，文坛空前活跃，各种题材，各种文体，各种风格，竞相怒放。我初出道，亦知要崭露头角，须得有自家面目，遂努力在文体同语言上与别人拉开距离。汪曾祺先生说，我的小说受唐人绝句的影响。李陀先生亦说我的小说是“绝句式”的小说。皆是解人语也。肯定了我的有着诗的意韵与意境的文体面目。我喜欢唐诗，尤喜绝句，五绝二十个字，七绝二十八个字，短得不能再短，但每每是一幅
历史的图卷，尽寓其中，意蕴深长。譬如元稹的《行宫》：“寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”把唐朝从开元到天宝年间经历“安史之乱”的惊天巨变，从全盛到衰落的历史图景，通过几位白头宫女闲聊往昔的日常场景，轻巧地勾勒了出来。这种以小场景写大历史，以日常生活见白云苍狗的唐人绝句，给了我莫大的启发。当其时，文坛大多数作家的叙事范式，是受西方文学的影响，而我是选择受祖宗的影响。
(选自何立伟《〈白色鸟〉自序》，有删改)
1．(理解标题意蕴)文本一标题《石匠留下的歌》具有怎样的意蕴？结合文本谈谈你的理解。(6分)
第一步：分析标题的表层义
由原文“从褡裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”“先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来”可知，作者把水碾子碾谷发出的声音比作山歌。“石匠留下的歌”指石匠锤凿发出的叮叮当当的好听的声音以及经过石匠修理后的水碾发出的“清越、悠扬”的声音。
第二步：分析标题的深层义
由原文“这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花”，并且经石匠修理后的水碾发出的“清越、悠扬”的声音，可以看出石匠精湛的手艺。“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事”可知，“石匠留下的歌”又指石匠精湛的手艺、“见过世面”的人生阅历带给“我”的人生启蒙和启迪。
另外，本文作者回忆了小时候在深山里的生活情境，父亲用水碾子碾谷，然后来自山外面的、手艺精湛的石匠给修理石碾，而这用水碾子碾谷，石匠修理石碾都代表着传统的生产和生活方式，所以“石匠留下的歌”还指留存在“我”记忆深处的山村生活、传统生产生活方式等传统文化与文明。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①“石匠留下的歌”指石匠锤凿发出的叮叮当当的好听的声音，以及经过石匠修理后的水碾发出的清越、悠扬的声音；②又指石匠精湛的手艺、“见过世面”的人生阅历带给“我”的人生思考和启迪；③还指留存在“我”记忆深处的山村生活、传统生产生活方式等传统文化与文明
2．(分析标题作用)文本一以《石匠留下的歌》为题，具有怎样的作用？请简要分析。(6分)
思考角度 作用分析
标题与 情节 “石匠留下的歌”串联了故事情节，“歌”是石匠锤凿发出的好听的声音，是“我”想知道的石匠的故事，是石匠的精湛技艺和美好人格
标题与人物 “石匠留下的歌”赞美了石匠的技艺之妙和精神之美，是“我”对石匠的礼赞
标题与主题 “石匠留下的歌”比喻石匠留给“我”的人生思考与启迪，是传统技艺与工匠精神的传承
标题与读者 小说以“石匠留下的歌”设置悬念，激起读者的阅读兴趣和思考
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①“石匠留下的歌”是小说的标题，也是小说的线索，串联起小说的故事。②“石匠留下的歌”是“我”对水碾发出的声音之美和石匠表现出的技艺与精神的礼赞，具有抒情作用。③表现了小说的主题，讴歌了工匠精神。④设置悬念，引发读者思考。
小说的主旨意蕴分为思想意蕴、情感意蕴。思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，主要指文本带给读者的思考和认识，重在把握小说的思想性。情感意蕴是指作品的情感取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在把握作者的倾向性。不论是解答小说的思想意蕴题，还是情感意蕴题，解题的思路是一样的，都需要综合考虑。
题点二
探究主旨意蕴
1．主题的表现形式
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理；④虚构生活经历，反映人物的生存状态和心理状态。
对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌颂、赞扬、张扬什么；②讽刺、批判、揭露、谴责什么；③揭示什么人生道理；④对什么现象的反思；⑤表达了什么情感。
2．教材中常见的人文主题
教材小说单元 人文主题
必修上册(第一单元) 青春激扬：树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来
必修下册(第六单元) 观察与批判：学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识
必修下册 (第七单元) 不朽的红楼：养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦；与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位
教材小说单元 人文主题
选择性必修上册 (第三单元) 多样的文化：了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态
选择性必修中册 (第二单元) 苦难与新生：思考革命的意义，理解革命文化的精神内涵，树立文化自信、道路自信
选择性必修下册 (第二单元) 时代镜像：关注现当代文化现象，弘扬社会主义先进文化，丰富个性体验，拓展人生视野
(2026·四川沪州质检)阅读下面的文字，完成后面的题目。
欢迎来到人间(节选)
毕飞宇
接近午休的时间，泌尿外科病房办公室的医生与护士正说着闲话。他们回避了临床，故意把话题扯到别的东西上去了。比方说房产，这都是恒久的话题了，在某些特殊的时刻，他们都可以拿出来嚼嚼。傅睿不喜欢说话，别人聊天他似乎也不反对。你说你的，他睡他的；或者说，你说你的，他想他的。要是换一个地方，傅睿这样的脾性是很容易被大伙儿忽略的，然而，这里是第一医院的泌尿外科，没有人可以忽略他，他是傅睿。
一个护士来到了办公室的门前。她没有进门，只是用她的手指头轻轻地敲了两下玻璃。敲门声不算大，可是，声音与声音的衔接却异常地快。几乎就在同时，傅睿的眼睛睁开了。
护士戴着口罩，整个面部只能看到一双眼睛，这样的眼睛外人也许很难辨认，医生却不一样，他们一眼就可以准确地辨别它们。敲门的是小蔡。刚看到小蔡的眼睛，傅睿的胸口“咯噔”就是一下，人已经站起来了。
傅睿预感到小蔡要说什么，问：“多少？”这是一个医用省略句，完整说法应当是：“血氧饱和度是多少？”
说话的工夫傅睿已经走出办公室了。“七十八。”小蔡说。小蔡迅速地补充了一句：“还在降，降得很快。”
傅睿听见了。傅睿同时注意到了小蔡的口罩。她的口罩被口腔里的风吹动了。尽管小蔡尽力在控制，但她的口罩暴露了她口腔内部汹涌的气息。
外科医生与外科护士时刻面对着生死，某种程度上说，在生与死的面前，他们早就拥有了职业性的淡定。然而，肾移植是第一医院新拓展的一个科目，而傅睿正是自己的附属大学培养的第一代博士，所有的人都盯着呢。泌尿外科说什么都不能再死人了，不能再死了。
傅睿来到五病房，田菲正躺在床上，这个十五岁的少女躺在床上，在望着他。田菲的目光是如此地清澈，有些无力，又有些过于用力。她用清澈的、无力的，又有些过于用力的目光望着傅睿。她在呼吸，但她的呼吸有些往上够。傅睿架好听诊器，在田菲的胸前谛听。田菲的母亲一把抓住傅睿的袖口，已经失魄了。她问：“不要紧吧？”
傅睿在听，同时望着田菲，很专注。他们在对视。傅睿突然想起了自己的表情，他在口罩的背面微笑了。傅睿没有搭理田菲的母亲，而是把田菲的上眼皮向上推了推。傅睿笑着对田菲的瞳孔说：“不要动，没事的。”
傅睿微笑着抽回自己的手，缓缓转过了身躯，一步一步地向门口走去。他的余光在看小蔡。刚出门，小蔡就听到了傅睿的声音：“通知麻醉科，插管，送急救。”
某种程度上说，孩子的病她自己有责任，拖下来了。早在2002年的9月，她就自感不适了，第一次诊断却已经是2003年的3月12日。拖得太久了。当然，她不能不拖。她刚刚升到初三，为了能上一个好的高中，不拼不行。她在懵懂和沉静之中和自己的不适做了最为顽强的抗争，直到她的意志力再也扛不住的那一刻。
傅睿记得田菲是在父亲的陪同下于3月13日的上午前来就诊的，一见面田菲就给傅睿留下了深刻的印象。傅睿记得田菲有一个小小的动作，有趣极了。因为水肿，田菲的面部已经严重变形，成了一个圆盘大脸的胖姑娘。傅睿问诊的时候田菲一直病恹恹的，却不停把玩着她手里的学生证。玩到后来，一张相片从学生证里滑落出来了，就在傅睿的手边。傅睿捡起来，一看，是一个陌生的小姑娘，宽额头，尖下巴，也就是所谓的“瓜子脸”。挺漂亮的。小姑娘正站在柳树的下面，一手叉腰，一手拽着风中的柳枝，她在迎风而笑，挺土气的一张照片。田菲望着傅睿，突然笑了，这一笑傅睿就从眉梢那儿把田菲认出来了。田菲自己也知道的，她已经面目全非了。浮肿让她成了另外的一个人。但是田菲渴
望告诉每一个人，她其实蛮漂亮的。当然了，这些话要是说出来就没意思了。所以呢，要用最有力的事实来做最有效的说明。傅睿端详着田菲的相片，心坎里揪了一下。这孩子，都病成这样了，念念不忘的还是她的好看。傅睿一下子就喜欢这个姑娘了。他莞尔一笑，他用他的笑容告诉她，他已经知道了，她原本是个好看的姑娘。
傅睿把相片还给田菲，说：“不要急啊，病好了，肿就消了，你还是你，是不是？”
小姑娘终于没有忍住，她对着相片说：“这才是我呀！”
“那当然，”傅睿说，“我可以把你还给你。”
“你保证吗？”
这怎么保证？傅睿是医生，他没法保证。小姑娘却犟了：“你保证吗？”“我保证。”
面对尿毒症，即使第一医院在终末期肾病的治疗水准上已经接近世界最高水平了，傅睿能做的其实也只有两件事：一、透析；二、换肾。
小蔡把田菲推向了手术室。傅睿听见过道里刹那间就乱了。说乱是不准确的，只不过脚步声急促了而已。和以往有所不同，傅睿终于确认了，这声音来自自己的心跳，他不敢相信自己的心脏可以如此铿锵，到了不管不顾的地步。可傅睿马上又想起来了，这不是自己的心脏，是田菲的。田菲的心脏在疯狂地供养。
田菲在抢救室里依然看着傅睿。这孩子就这样，只要一见到傅睿，她就会望着他，用她清澈的、无力的目光笼罩住傅睿。但是田菲的呼吸越来越依赖嘴巴了，可她的嘴巴却无能为力。事实上，氧气管一直都插在田菲右侧的鼻孔里，她有足够多的氧，全是她的。
麻醉科的护士过来了，她的到来其实只用了两分钟，这两分钟在傅睿的这一头漫长了。护士没有说话，她要按摩田菲的心脏。利用这个短暂的空隙，傅睿撩起了田菲的上衣。刀口的手工很好，可以说，漂亮。这些活本来应当是护士做的，傅睿没让，他亲自上手了。如果说，刀口不可避免，傅睿一定要为这个爱美的小姑娘留下一道最美的缝补。傅睿轻轻地摁了几下刀口的周围，没有肿胀的迹象。一切都好好的，肾源也一定是好好的。他已经死了，她会再死一次吗？
它还会再死一次吗？
傅睿盯着田菲的刀口，失神了。他看见了自己的瞳孔，它在放大，它的面积足以笼罩整个世界。
(节选自同名小说，有删改)
作者本人曾强调这部小说的关键词就是“拯救”，请结合文本谈谈你对此的理解。(6分)
角度 分析
人物 角度 傅睿作为医生，是“拯救”行为的核心实施者。他全力救治田菲，从诊断到手术，每一个环节都体现着对田菲生命的拯救，这是医生履行神圣责任的体现。田菲则是被拯救的对象，她渴望被拯救，不仅是肉体上的疾病，还有对“美”的自我认知的守护，这也从侧面反映拯救的意义
情节 角度 整个故事围绕田菲的病情展开，从她因拖延病情加重，到傅睿尽力救治，情节的发展就是一场关于“拯救”的叙事。傅睿努力让田菲摆脱死亡的威胁，而田菲在与病魔抗争以及对自身“美”的坚持中，也有着对生命和自我的拯救
角度 分析
思想倾 向角度 作者通过傅睿和小蔡等医护人员的行为，以及田菲的遭遇，传达出对“拯救”的深刻思考。医生不仅要拯救患者的肉体生命，像傅睿为田菲留下最美的刀口，也是对她“爱美”灵魂的一种呵护与拯救。同时，医生在拯救他人的过程中，自身也获得了生命的升华，傅睿在面对田菲的病情时，内心的挣扎与坚定，让他对生命和职业有了更深的感悟，这也是一种自我的拯救。这种救人与自救的关系，体现了人类拯救世界的哲学思考，即拯救不仅是外在的行为，更是灵魂层面的关怀
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①医生拯救他人的生命，履行自己的神圣责任。②医生在拯救他人的同时，也在拯救自己，完成自己生命的升华。③救人与自救是一组人类拯救世界的哲学思考，医生不仅要拯救肉体，也要拯救灵魂。
谢谢观看
Thank you(共44张PPT)
专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务三　分析小说的环境
模块一　阅　读
环境为人物活动描写和情节展开提供时空位置，营造叙事空间。叙事者和作品中的人物，就是在特有的叙事空间展现他们的喜怒哀乐。因此，环境描写服务于小说形象、情节和主题的需要，把握小说的环境描写，要能够抓住小说中环境描写的情境，分析其特点与作用，进而达到赏析的目的。
题点一
题点二
内
容
索
引
题点三
人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展。明确小说中环境描写的特点对准确理解作品思想内容、提高阅读能力有很大的作用。小说中的环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境特点的概括分析也就分为自然环境特点的概括分析和社会环境特点的概括分析两类。
题点一
概括环境特点
1．环境特点“两类型”
自然 环境 从景物的“形、声、色、味”角度进行分析，从这类描写句子中总结出共同特点
社会 环境 ①从描写人物生活的时代背景和活动场所的句子中分析特点
②从描写人物的人际关系的句子中分析特点
③从描写人物的经济状况、工作状态和心境的句子中分析特点
④从描写地域风情、风俗习惯和文化氛围的句子中分析特点
2.环境特点“五要点”
时 泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气
地 泛指地点，具体指场所、场合、地域等，看看它们呈现怎样的特点
人 指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而且十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等
事 指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷”
景 指景物，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”
阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
鼓书艺人[注](节选)
老　舍
一九三八年夏，汉口战局吃紧。
浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。
(马小弥译，有删改)
文本二：
我为什么离开武汉(节选)
老　舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。
(发表于1938年10月，有删改)
【注】　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。
(原创)“民生”轮在特定历史时期承载着难民艰难前行，文中对轮船上的环境有着细致描绘。请结合文本，概括“民生”轮上的环境特点。(6分)
[特别提示]
做这类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考查的是“景物描写的技巧(手法)”。
第一步：审题干，分类型
本题要求“概括‘民生’轮上的环境特点”，作答时既要考虑“民生”轮所处的长江险峻的自然环境，又要考虑“民生”轮上难民构成的社会环境。
第二步：依类型，找角度
角度 具体分析
自然 环境 “形”的 角度 “湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙……直泻而下”，体现长江水流形态凶猛，航行艰难
“声”的 角度 “翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落”，说明有轰炸威胁，环境危险
角度 具体分析
社会 环境 从活动场 所分析 “房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通”“行李堆成了山”，表明船只超载，空间拥挤不堪，难民活动极度受限
从人际关 系分析 “被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨”，体现难民间因拥挤产生矛盾，关系紧张
从经济状况、工作状态和心境分析 难民们“没了家，没了父母”“疲劳不堪”“心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，说明他们经济状况差，处于逃难状态，心境低落
从生活条件分析　 “房舱里的人出不来”“甲板上的人也活动不了”“光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子……踩在乘客的脸上或身上”，体现卫生状况差，饮食不便，生活污秽不堪，基本生存困难
[尝试作答]　___________________________________________
_____________________________________________________
[参考答案]　①自然环境险峻：长江水流湍急，多险滩，气候寒冷多变，时有轰炸威胁，航行危险重重。②空间拥挤不堪：船只超载，舱室和甲板水泄不通，难民密集，活动极度受限。③生活条件恶劣：卫生状况差，煤烟尘土弥漫，饮食不便，污秽不堪，基本生存困难。④氛围紧张悲伤：难民情绪低落，恐惧战争前途，无心欣赏美景，整体氛围压抑。
环境描写手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达方式等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。考题有的侧重于考查具体方法，有的侧重于考查描写角度，更多的则是综合性考查。
题点二
赏析环境描写手法
1．自然环境描写手法
类型 解说
感官角度 视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)
观察角度 定点观察、移步换景、俯视仰视等
写景顺序 由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)等
描写手法 绘形绘色，就是用模仿的方法，尽可能如实地描画，真切地再现描写对象的各种外在性状，如声音、颜色、形态等
景物描写常运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，追求形象化
将静态描写与动态描写结合起来，所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象
2.社会环境描写手法
类型 解说
点面 结合 “面”指场景的整体，包括场景中的所有的人、事、物；“点”指场景的个别情景，一般是场景中作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点
对比 映衬 对比映衬，就是通过场景内部的动、静，冷、热，急、缓，人与人的不同特质，或者一个人前后不同的言行的比较，收到突出个性、彰显感情的效果
简笔 勾勒 即所谓的白描手法，对人物活动的背景或者人物本身，不作精细描写，而是用简明的笔墨，勾画特征性的语言、动作，突出人物的个性
精笔 细描 用精细的笔墨对环境进行描写，以烘托人物的精神气质，或是对人物精雕细刻，鲜明地展示其形象，使整个场景为之生辉
(2025·全国一卷)阅读《鼓书艺人》(节选)(文本见本任务题点一“典题精研”)，完成后面的题目。
(原创)小说以1938年战乱中的“民生”轮为舞台，通过精准的环境描写勾勒出难民的生存困境。请结合文本，分析作者是如何描写“民生”轮上的环境的。(6分)
第一步：审题干，明考点
题干关键词“如何描写”，明确要求赏析环境描写手法，而非作用。
第二步：定角度，找对应
多感官 结合 找出视觉(浑江、黑烟)、听觉(炸弹咝咝声)、触觉(寒风、江水浇身)相关内容，分析其营造出沉浸式环境的效果
生动 比喻 将江水比作“怒龙”，船比作“挣命的毛毛虫”，分析其对体现航行艰难险恶的作用
对比 反衬 找出壮美山水、雨后彩虹等描写，与难民无心观赏、只顾逃难对比，分析反衬难民悲惨心境的效果
细节 特写 找出烟囱下“满身煤烟的孩子”、脚丫蹭脏行李等细节特写，分析其展现环境污浊拥挤的作用
第三步：依模板，组答案
根据第二步的分析，按照“概括手法＋具体分析”的模板来组织题目的答案。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①多感官结合：视觉(浑江、黑烟)、听觉(炸弹咝咝声)、触觉(寒风、江水浇身)，营造沉浸式环境。②生动比喻：将江水比作“怒龙”，船比作“挣命的毛毛虫”，极写航行之险恶艰难。③对比反衬：以壮美山水、雨后彩虹，反衬难民无心观赏、只顾逃难的悲惨心境。④细节特写：如烟囱下“满身煤烟的孩子”、脚丫蹭脏行李，具体展现环境的污浊与拥挤。
小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等。
题点三
分析环境描写的作用
1．自然环境描写的作用
角度 作用
环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调
人物 方面 ①烘托心情(心理)；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运
角度 作用
情节 方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××作铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整
主题 方面 ①揭示主题；②深化主旨
2.社会环境描写的作用
角度 作用
环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的时代背景；交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境。②揭示社会关系，渲染特定氛围
人物 方面 ①引导人物出场；交代人物身份。②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。③揭示人物心情(心理)。④表现人物性格
情节 方面 ①推动故事情节的发展。②制造悬念，为情节发展作铺垫，使故事产生波澜
主题 方面 揭示社会本质特征，凸显主题
3.根据位置判定环境作用
小说 开头 即“以景开篇”，如鲁迅《祝福》开头对鲁镇“祝福”景象的描写，有交代时代背景、渲染气氛、衬托人物心情等作用
小说 结尾 即“以景作结”，如鲁迅《祝福》结尾再写鲁镇“祝福”景象，有呼应开头、突出主题等作用
小说主 背景 如果环境描写作为小说主背景，那么其作用很可能是一种象征。如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争
人物出 场前 为人物出场作铺垫，暗示人物身份
人物描 写中 烘托人物心理，揭示人物性格和预示人物命运
某个情 节中 推动情节发展，或暗示情节发展趋向
(2025·全国一卷)阅读《鼓书艺人》(节选)(文本见本任务题点一“典题精研”)，完成后面的题目。
文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分)
第一步：审题干，定题型
题干提及“画线段落写江轮穿过巫峡”“意蕴丰富”“简要分析”，结合文本该段含自然环境(巫峡美景)与文化元素(古迹、传说)，判定为“分析环境描写作用”题型，答题时需紧扣环境特点与上下文关联。
第二步：明角度，找对应
人物角度：结合上下文，前文写难民们逃亡，画线处写江轮穿过巫峡时，难民面对如“一幅无穷无尽的画卷”般的美景“毫不动心”，第九段也说“两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们”，可见难民们无心顾及眼前胜景，反映他们在逃亡中心力交瘁，只求生存。
主题角度：巫峡美景依旧，“古迹犹存”，强调自然长存，但此时人们是在战争环境下乘船逃亡，日本侵略造成山河破碎，人民蒙难流亡，国家危机严重；巫峡是重要文化符号，神奇传说构成中华文明史的一部分，与现实的晦暗苍白形成对比，凸显忧愤之情。
第三步：组语言，规范答
抓住上述两种思考角度，整理出表达效果，要注重具体分析。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
谢谢观看
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
散文阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务一　分析散文的结构思路
模块一　阅　读
高考对散文结构思路的考查，大多与散文的段落、关键语句密切相关。考查方式有两种：一是直接考查、整体考查，即梳理行文思路，从总体上分析文章的结构思路、线索等；二是间接考查、局部考查，即选择“牵一发而动全身”的段落或句子，分析其在全篇结构思路中的作用。
题点一
题点二
内
容
索
引
题点三
行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径，是作品的整体构思布局。高考设置梳理分析行文思路题的侧重点在“梳理分析”上，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。
题点一
分析行文思路
1．了解三类散文的思路结构类型
写景状 物散文 静赏式，即景点概述—景点静赏—景点联想；参游式，即入景—赏景—联想—收束；象征式，即描摹物—由物及人—言志向
文化哲 理散文 追怀式，即眼前景—从前景—怀念情；叙史式，即奠定基调—追述史实—抚今感慨
写人叙 事散文 感悟式，即抒情触媒—相关场景—相关人物—生活感悟
2.关注文章内部的结构关系
相承 包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情(如《记念刘和珍君》)、由写景到议论或抒情(如《故都的秋》)、哲理散文的层层相递(如《我与地坛》)
相并 文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照。(如《为了忘却的记念》中“左联”五烈士的材料)
相属 先总说再分说，或者相反。(如《故都的秋》先总说故都的秋的“清”“静”“悲凉”，再分说这三个特点)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
滹沱河和我
牛　汉
从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。
滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念，只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。
过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？
姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。
我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，说来就来！”
我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。
算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。”
这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。
祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中……
我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。
姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。
几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。
滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。
(有删改)
请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分)
第一步：审题干，明方向
由题干中的关键信息“梳理”“情感”“变化过程”来看，本题考查梳理文本情感脉络的能力，属于间接考查分析文本的行文思路。解答此题，要按文本叙述顺序，逐段分析“我”对滹沱河的情感表达，提取关键信息进行概括。
第二步：找角度，细分析
段落 分析
第二段 从“真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我”可看出“我”对滹沱河充满困惑好奇
第三段 见到沙滩、石头时，“我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了”体现出“我”对滹沱河的失望之情
段落 分析
第六段 在河滩望去，“那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇……这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，可看出“我”意识到滹沱河的可怕
第七段 听到发大水的声音，“我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑”，可看出“我”急切想去看滹沱河，被其气势所震撼
段落 分析
第十、 十一段 看到发大水实景，“我不歇气地随着大人们跑着……大地的喘息声”“姐姐和宝大娘……走到河的跟前”显示出“我”的震撼与兴奋，想亲近滹沱河
第十 三段 洪水消退后，“我又能把它深深地藏在心里……每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”体现出“我”对滹沱河的眷恋与它代表的强大精神力量
第三步：抓关键，精准答
根据时间顺序，梳理出叙述情节，再概括作者情感变化过程。要能够运用一些表达心理或情感的词语进行概括。
关键词：困惑好奇→异常失望→可怕→震撼→眷恋与警醒
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好奇；②见到枯水期的滹沱河感到失望；③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④发水时感到激动震撼；⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。
分析句段作用就是选择“牵一发而动全身”的句子或段落，分析其在全篇结构思路中的作用，这些句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，它们在结构上、内容上有特殊作用，表达上富有特色。考生须具备着眼全篇分析这些重要句子或段落作用的能力。
题点二
分析句段作用
句段作用常见的“六大类型”
开篇 开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定情感基调)
开篇不点题，那么，开头句段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫
开篇描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种氛围等
开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；开篇抑扬，强化读者印象
中间 结构上承上启下(总结上文、领起下文)
内容上扩展思路，丰富内涵(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等)
结尾 篇末点题，卒章显志
升华情感，深化主题
照应前文，结构严谨
发人深思，意蕴深远(给读者留下思考、回味的空间)
插入段 与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系
对全文中心起强化、突出作用
在结构上宕开一笔，形成波澜
反复出现的句子 在内容上，有突出主旨、强化感情等作用
在结构上，有交代线索、前后呼应等作用
在表达上，有强化或一唱三叹之效
引用段 传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章内容，引起读者兴趣，含蓄地引出、表明……观点
某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的作用，在内容上具有深化或启迪作用
引用段 史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用
诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点
名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容的作用
(2025·八省联考)阅读《滹沱河和我》(文本见本任务题点一“典题精研”)，完成后面的题目。
(原创)文章第一段有何作用？请结合文本简要分析。(4分)
思考角度 分析运用
读者情 感或心 理角度 家人对“我”“似乎还带着点赞美”，又“却分明有着告诫的意思”，“赞美”与“告诫”并存的矛盾评价，让读者和“我”一样，心中产生“为什么要把我跟滹沱河一块说”的疑问。这种疑问就像钩子，勾起读者好奇心，促使他们继续阅读，以探寻答案，从而增强了文章的吸引力和可读性
思考角度 分析运用
内容角度 绰号是人物形象塑造的一个巧妙切入点。“小滹沱河”的绰号，一方面通过“滹沱河”的形象特征，自然地展现出“我”淘气、充满活力的性格；另一方面，又暗示“我”与滹沱河的相似性。让读者对“我”的性格特点有更深刻、更立体的认识，使人物形象更加丰满
主题角度 家人评价中矛盾的态度，“似乎还带着点赞美”“却分明有着告诫的意思”，既认可又担忧，暗示滹沱河在文中不是单一形象，而是具有双重象征意义。它既象征蓬勃的生命力，又代表着危险的破坏性
思考角度 分析运用
结构角度 家人对“我”与滹沱河关系的评价，为后文“我”亲眼见到滹沱河时的震撼感受作了铺垫。前文“我”对滹沱河基于家人评价的想象，与后文亲眼所见“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头”形成鲜明对比，这种对比不仅丰富了文章内容，还使文章结构更加完整、紧凑，增强了文章的层次感和逻辑性
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①设置悬念。借家人“赞美”与“告诫”并存的矛盾评价，引发“为何比作滹沱河”之思，吸引阅读兴趣。②奠定情感基调。家人的矛盾态度暗示滹沱河双重象征——蓬勃生命力与危险破坏性，为揭示寓意铺垫。③揭示人物特点。“小滹沱河”绰号既展现“我”的淘气性格，又暗示“我”与滹沱河的相似性。④铺垫文章结构。为后文“我”亲眼见到滹沱河时的震撼感受作铺垫，形成童年想象与真实认知对比。
贯穿全文，连缀人物和事件的内容叫线索。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，不仅有助于理解作者的写作意图，而且有助于对作者谋篇布局及思路的鉴赏，从而可透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓。
题点三
分析行文线索
散文的行文线索类型及其作用
类型 阐释 作用或效果
时间(时线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等 结构方面：
①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化
内容方面：
①表达某种情感或思想；②揭示主题
特殊方面：
①物线有象征、呼应作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有层次清晰、结构明了的作用
地点(地线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等 物象(物线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文 人物(人线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文 感情/心理 (情线) 以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文 事件(事线) 以某个中心事件为中心组织行文
[特别提示]
在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时、空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动故事情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。
(2026·厦门模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
忆卢沟桥[注]
许地山
记得离开北平以前，最后到卢沟桥，是在1933年的春天。我与同事刘兆蕙先生在一个清早由广安门顺着大道步行，经过大井村，已是十点多钟。这次的出游本是为访求一尊铜佛而来的。大井村的千手观音是有著录的，所以也顺便去看看。
出大井村，在官道上，巍然立着一座牌坊，是乾隆四十年建的。坊东面额书“经环同轨”，西面是“荡平归极”。建坊的原意不得而知，将未能够用来做凯旋门那就最合宜不过了。
春天的燕郊，若没有大风，就很可以使人流连。树干上或土墙边蜗牛在画着银色的涎路。它们慢慢移动，像不知道它们的小介壳以外还有什么宇宙似地。柳塘边的雏鸭披着淡黄色的毸毛，映着嫩绿的新叶；游泳时，微波随蹼翻起，泛成一弯一弯动着的曲纹，这都是生趣的示现。走乏了，且在路边的墓园少住一回。在榆树荫覆之下，我们没感到路上太阳的酷烈。寂静的墓园里，虽没有什么名花，野卉倒也长得顶得意地。忙碌的蜜蜂，两只小腿粘着些少花粉，还在采集着。蚂蚁为争一条烂残的蚱蜢腿，在枯藤的根本上争斗着。落网的小蝶，一片翅膀已失掉效用，还在挣扎着。这也是生趣的示现，不过意味有点不同罢了。
闲谈着，已见日丽中天，前面宛平城也在城之内了。宛平城在卢沟桥北，建于明崇祯十年，名叫“拱北城”，周围不及二里，只有两个城门，北门是顺治门，南门是永昌门。南门外便是卢沟桥。拱北城本来不是县城，前几年因为北平改市，县衙才移到那里去，所以规模极其简陋。从前它是个卫城，有武官常驻镇守着，一直到现在，还是一个很重要的军事地点。我们随着骆驼队进了顺治门，在前面不远，便见了永昌门。大街一条，两边多是荒地。我们到预定的地点去探访，果见一个庞大的钢佛头和些铜像残体横陈在县立学校里的地上。我们摩挲了一回，才到卢沟桥头的一家饭店午休。
自从宛平县署移到拱北城，卢沟桥便成为县城的繁要街市。桥北的商店民居很多，还保存着从前中原数省入京孔道的规模。桥上的碑亭虽然朽坏，还矗立着。自从历年的内战，卢沟桥更成为戎马往来的要冲，加上长辛店战役的印象，使附近的居民都知道近代战争的大概情形，连小孩也知道飞机、大炮、机关枪都是做什么用的。到处墙上虽然有标语贴着的痕迹，而在色与量上可不能与卖药的广告相比。推开窗户，看着永定河的浊水穿过疏林，向东南流去，想起陈高的诗：“卢沟桥西车马多，山头白日照清波。毡卢亦有江南妇，愁听金人出塞歌。”清波不见，浑水成潮，是记述与事实的相差，抑昔日与今时的不同，就不得而知了。但想象当日桥下雅集亭的风景，以及金人所掠江南妇女，经过此地的情形，感慨便不能不触发了。
从卢沟桥上经过的可悲可恨、可歌可泣的事迹，岂止被金人所掠的江南妇女那一件，可惜桥栏上蹲着的石狮子个个只会张牙咧眦结舌无言，以致许多可以稍留印迹的史实，若不随蹄尘飞散，也教轮辐压碎了。我又想着天下最有功德的是桥梁。它把天然的阻隔连络起来，它从这岸渡引人们到那岸。在桥上走过的是好是歹，于它本来无关，何况在上面走的不过是长途中的一小段，它哪能知道何者是可悲可恨、可歌可泣呢？它不必记历史，反而是历史记着它。卢沟桥本名“广利桥”，是金大定二十九年始建，至明昌三年修成的。中国人是擅于修造石桥的，在建筑上只有桥与塔可以保留得较为长久。中国的大石桥每能使人叹为鬼斧神工，卢沟桥的伟大与那有名的泉州洛阳桥和漳州虎渡桥有点不
同。论工程，它没有这两道桥的宏伟，然而在史迹上，它是多次系着民族安危。纵使你把桥拆掉，卢沟桥的神影是永不会被中国人忘记的。这个在“七七”事件发生以后，更使人觉得是如此。当时我只想着日军许会从古北口入北平，由北平越过这道名桥侵入中原，决想不到火头就会在我那时所站的地方发出来。
在饭店里，随便吃些烧饼，就出来，在桥上张望。铁路桥在远处平行地架着。驼煤的骆驼队随着铃铛的音节整齐地在桥上迈步。小商人与农民在雕栏下作交易上很有礼貌的计较。妇女们在桥下浣衣，乐融融地交谈。人们虽不理会国势的严重，可是从军队里宣传员口里也知道强敌已在门口。我们因为在桥上向路人多问了些话，便教警官注意起来，我们也自好笑。我是为当事官吏的注意而高兴，觉得他们时刻在提防着，警备着。过了桥，便望见实拓山，苍翠的山色，指示着日斜多了几度，在砾原上流连片时，暂觉晚风拂衣，若不回转，就得住店了“卢沟晓月”是有名的。为领略这美景，到店里住一宿，本来也值得，不过我对于晓风残月一类的景物素来不大喜爱。我爱月在黑夜里所显的光明。晓月只有垂死的光，想来是很凄凉的，还是回家罢。
我们不从原路去，就在拱北城外分道。刘先生沿着旧河床，向北回海甸去。我向着八里庄那条路走。进到阜城门，望见北海的白塔已经成为一个剪影贴在洒银的暗蓝纸上。
(有删改)
【注】　本文发表于1939年。
本文以空间和时间两条线索记游，请加以简析。(4分)
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干已给出本篇文章采用了“空间和时间两条线索”的写法，由此可以看出，该题考查对线索进行分析。答题时，要把握“空间”“时间”两个关键词分别“简析”。
第二步：速读文本，构建答题思维链
线索 空间 线索 由“我与同事刘兆蕙先生在一个清早由广安门顺着大道步行”“出大井村，在官道上”“春天的燕郊”“已见日丽中天，前面宛平城也在城之内了”“南门外便是卢沟桥”“进到阜城门”等语句可知，文章以空间的转换串联游踪，依次写了从广安门出发，经过官道、燕郊，到达宛平城、卢沟桥，最后返回北平的过程，清晰地展现了作者的游历路线
时间 线索 从“在一个清早由广安门顺着大道步行”“已见日丽中天”“便望见实拓山，苍翠的山色，指示着日斜多了几度”“进到阜城门，望见北海的白塔已经成为一个剪影贴在洒银的暗蓝纸上”等内容可知，文章按照清早、日中、日斜、日暮的时间顺序来叙写当日的游历过程，使文章的叙述富有条理
作用 在时、空变化中，作者对卢沟桥的历史和现状进行了描写和思考，如“从卢沟桥上经过的可悲可恨可歌可泣的事迹……卢沟桥本名广利桥……在史迹上，它是多次系着民族安危”等，情感与思考逐步深化，既表达了对卢沟桥历史意义的深刻认识，也体现了对国家命运的担忧
第三步：组织语言，落实答题采分点
根据以上解读的内容，紧扣题干要求，用简洁的语言分条概括分析时、空两条线索。
[尝试作答]　_________________________________________
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[参考答案]　①文章以空间的转换串联游踪，从广安门出发，经过官道、燕郊、宛平城、卢沟桥，最后返回北平；②文章以清早、日中、日斜、日暮的时间顺序来叙写当日的游历过程；③在时、空变化中作者的情感与思考逐步深化。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
散文阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵任务四　探究文本的深层意蕴
模块一　阅　读
文学类文本阅读，要求从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对散文而言，探究标题意蕴、探究主旨意蕴或思想情感意蕴是探究题的常考角度。考生复习时要突破解答探究题的瓶颈，掌握解答不同类型探究题的规律，能够有层次地写出有分量的答案。
题点一
题点二
内
容
索
引
标题是散文的眼睛，往往会起到摄人心魄的作用。标题类题目在高考中屡屡出现，有的是对标题内涵的理解，有的是对标题的艺术及作用的分析。考生要善于根据不同题型合理、有序地探究解读。
题点一
探究标题内涵
标题的特点与作用
特点 作用
以时间、地点、环境为题 ①点明时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围；②突出散文主题；③线索作用、设置悬念的作用
以物件为题 ①结构线索，使文章结构严谨；②设置悬念，引发联想；③寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义
以问题为题 设置悬念，引发思考
特点 作用
以人物为题 ①突出人物形象；②暗示叙事内容；③紧扣中心，突出主题
以形象特征为题 ①铺开内容，呼应细节；②对比讽刺，强化效果
以事件为题 ①突出主要事件；②紧扣中心，突出主题
(2025·北京卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。
故乡的纹路
很长一段时间，“故乡”在我心目中并不是一个情深义重的概念。故乡的景象、习俗、食物和乡音汇成了地域文化。然而，地域文化会不会成为放眼四方的局限？我倾心于万物的普遍意义，对于地域之分相当迟钝，记住水的分子式是H2O即可，加上一个“故乡”的定语又会增添哪些意义？
故乡意识相对薄弱的另一个原因是，我始终居住在故乡。我所出生的城市福州是一个不大的盆地，我的寓所每一个窗口都看得见钢蓝色的起伏山脉。魏晋南北朝以来，中原一带的人口多次大规模南迁，这些移民性格之中似乎存有“说走就走”的基因。我几度有机会移居外地，却又阴差阳错耽误了。有一天我惊醒似的问自己：老祖宗那种“说走就走”的基因已经在我身上失传了吗？我既不想刻意浪迹天涯，也未曾承诺踞守故乡。之所以至今栖身于那些钢蓝色山脉的屏风后面，顺其自然罢了。于我而言，不论故乡还是异乡，“此心安处是吾乡”。
鳞次栉比的高楼，明灭闪烁的霓虹灯，大部分城市如此相像，福州也不例外。可若是异乡人踏入福州的地盘，便立即会陷入一个奇特的声音世界——巷口晒太阳的老太婆、肉铺子的老板或者水果摊的女主人正在说些什么？他们的语言似乎来自另一个发音体系。这种语言与标准的普通话相距太远，以至于丧失了猜测的可能性。起初，我对方言没有多少好感，仿佛它是小地方的可笑印记，不登大雅之堂。方言不适合阐述普遍的公共命题，只能在一小块地皮上流通——只能形容本地风味小吃的口感，叙述婆媳不和的家长里短，或者用于菜市场砍价。
后来我才明白，这种感觉多么错误，方言恰恰是文化脉络的见证。当年中原移民陆续南下，同时带来一波又一波的语言潮汐。福州方言存留大量古汉语遗迹，例如称“你”为“汝”，“他”为“伊”，“锅”为“鼎”，“筷子”为“箸”，“如何”为“何如”。方言吟诵的古典诗词音韵铿锵，古意盎然。福州人林则徐讲不好京城的官话，据说道光皇帝声称“天不怕，地不怕，就怕林则徐说官话”。这又有什么关系？他老人家的方言口音威风凛凛，一声令下，虎门销烟。持一口福州方言，仍然可以闯荡四海，放眼世界，必要的时候也可以转换为流利的英语。严复年少时就读于福州的船政学堂，继而留学英伦，翻译了《天演论》等诸多名著。他的各种头衔之中，翻译家排在相当靠前的位置。还原这些历史人物的方言口音，他们仿佛悠然跨出教科书，徜徉于附近的大街小巷。这时，故乡的形象开始在我心目中矗立。我告诉自己，故乡是一个有历史有故事的地方，不要自以为是、一叶障目。
故乡产生过哪些耀眼的性格？这个问题将我的目光转向了三坊七巷。这个区域聚集众多名门望族，遗留数百幢古老的大宅院。林则徐与严复都曾经居住在这里，他们的宅院仅仅相距几步路、穿行于窄窄的巷子，石板条铺就的路面光滑如洗，厚厚的木门与雪白的风火墙背后锁住无数秘密。如果说繁闹的街道属于城市的浮华表象，那么，街道背后的巷子往往隐藏了城市的幽深。寂静的街巷将一些碎片细心收藏起来，沉淀下来，慢慢形成故乡历史的另一种纹路。
我时常路过位于杨桥巷口的林觉民纪念馆，有一天突然被林觉民二十四岁的面容深深吸引。他的形象既单纯又复杂。黄花岗烈士义薄云天，绢帕上《与妻书》愁肠百结，国事与家事的矛盾交织在这个男人的内心，块垒难消。林觉民结交许多侠客义士，身上涌动着逼人的英豪之气。但是，他并非独往独来漂泊于江湖，而是始终放不下大宅院里的爱妻。这个人物既慷慨激昂，又儿女情长；既是一个叱咤风云的革命家，又是一个缠绵悱恻的丈夫。我从他身上发现了故乡深处闪亮的性格。只要有一个林觉民，故乡就值得放手书写。沿着林觉民的线索，我又在三坊七巷找到了沈葆桢、林旭、林长民、林徽因等一干人物。他们的行迹虽逐渐隐入历史尘烟，但他们那种神气活现、大开大合的人生姿态仍然具有强烈的吸引力。
后来，我的寓所迁到江边，闽江日复一日流淌在窗前。“一条大江穿城而过”不再是一句概括的形容，而是时刻可见的事实。与闽江比邻而居的日常景象是：江流，潮汐，滩涂，白鹭，码头，江风，雕像一般的钓鱼者，沿着江岸跑步、跳舞与放风筝的人……离开窗口的取景框，可以寻访下游两岸的古炮台，如果将目光转向上游，可以看见江岸山巅的古塔，江流途经的山间古城。写作《与大江为邻》的时候，我想起许多事情来：少年时代泡在江里游泳，母亲与外婆曾经逃难到闽江上游的山城，父亲与母亲相识于江畔，后来又双双迁往闽江上游的一个小村落。伴随这一次写作的是又一次小小的自问：我的视野之中，为什么这一条大江姗姗来迟？这一派汹涌的大水难道不是故乡地理最为显眼的印记？
我不想过多责怪自己的迟钝。凡事皆有时机，故乡总会找到各种机会恰当地展示自己。既然我一直住在这里，那就不必着急，耐心的等待必有所获。我的心目中，故乡曾经是一个符号，仅仅承担标识身份的功能，后来演变为意识的一瓣，承担建构情感与记忆的功能。当然，我还有更多的期待——期待故乡酿造与组织各种瑰丽的想象。这时，故乡将会进一步成为心灵的栖居之地。
(取材于南帆的同名文章)
请结合文章内容，谈谈标题《故乡的纹路》有哪些涵义。(6分)
第一步：审题干，明确答题要求
本题考查文章标题《故乡的纹路》的涵义，需紧扣文本，从表层到深层挖掘含义，分点呈现，保证与文章内容紧密关联。
第二步：抓关键，多层面分析
关键词分析：“纹路”本义指物体表面的线条，这里比喻故乡的内在结构和深层特征。拟题方式为比喻式，暗示故乡的历史、文化、情感等脉络。
与文本联系：
表层义 福州的具体景观——钢蓝色山脉、闽江、滩涂、古塔等，这些是故乡地理层面的“纹路” 深层义 文化 脉络 福州方言(存古汉语遗迹，见证文化脉络)、三坊七巷的名门望族与名人足迹(林则徐、严复等)，这些是文化脉络的“纹路”
人物 精神 林则徐的正气、严复的放眼世界、林觉民的义薄云天，这些是故乡人物精神的“纹路”
情感 转变 从质疑故乡意识、排斥方言，到珍视方言、认同故乡价值，这是作者对故乡情感轨迹的“纹路”
第三步：由表及里，条理作答
按照表层义到深层义的顺序，分别从故乡地理印记、文化脉络、人物精神、情感转变四个方面组织答案，清晰阐述标题《故乡的纹路》的涵义。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①福州的山脉、江流、古塔等自然景观构成的故乡地理印记。②一脉相承的方言，众多的名门望族、名人足迹等文化脉络。③铿锵正气、放眼世界、义薄云天等神气活现、大开大合的人物精神。④从对方言的排斥到珍视，从质疑“故乡意识”到发现其历史深度的情感转变。
散文作品往往具有丰富的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有情感的、审美的意义。从读者角度来说，理解作品意蕴有两层含义：一是对作品本身蕴含的思想、情感的把握；二是对作品思想观点和情感态度的个性思考。
题点二
探究情感意蕴
民族心理和人文精神的内涵具体表现
分类 解读
中华民族 优秀传统 ①团结统一的传统；②独立自主的传统；③爱好和平的传统；④自强不息的传统。这些传统，随着时代变迁和社会进步获得扬弃和发展，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响
分类 解读
中华民族 传统美德 中华民族的传统美德主要是：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻。①忠，尽己报国的责任；②孝，生生不息的爱心；③诚，求真务实的品质；④信，立身兴业的基点；⑤礼，人际文明的规范；⑥义，人间正道的向导；⑦廉，清白正气的根基；⑧耻，人之为人的底线。其他表述为：①崇尚威武不能屈的民族气节和立志报国的民族精神；②主张建立和谐协调的社会人伦关系，倡导“仁爱”的人道主义精神；③提倡身体力行的基本道德观念和行为准则
分类 解读
中华 民族 心理 个性 民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民族能力、民族气质以及民族心理倾向性，如动机、兴趣、理想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条件的制约。中华民族心理的主要内涵是：①富于同化，相互融合；②爱好自然，追求光明；③厌恶战争，爱好和平；④中庸之道，明哲保身；⑤追求一统，和谐相处；⑥凝聚精神，精忠报国；⑦崇尚自然，天人合一；⑧安土重迁，叶落归根；⑨知足常乐，吃亏是福；⑩重视亲情、族情、乡情；勤俭节约，自强不息
分类 解读
中华 民族 人文 精神 在中华民族的历史上，人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。人文精神包括三个方面：一是理解、尊重他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思，审视自我，具有自我批判精神
(2026·龙岩模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
渔村的炊烟
简　梅
我的故乡在东南沿海的一个渔村。小时候，最喜欢和伙伴们爬到村后的山上，眺望鳞次栉比的房屋冒出的袅袅炊烟。那欢快、朴素的炊烟，从家家户户烟囱里徐徐而出，飘舞如轻纱，斜飞似绸带……它们与千变万化的云朵相互映衬，最终消失在海天远处。
早晨、中午、晚上的炊烟各有不同。清晨时，海天还未醒来，零星的炊烟从斑斑青瓦间现出身姿，村巷中时近时远的鸡鸣声衬得清晨更加宁静。闽江入海口飘来的薄雾，仿佛为炊烟铺了一层底色。炊烟中，可见影影绰绰的人影，偶尔传来呼儿唤女、嘱咐添衣的声音，以及渔民收拾渔具窸窸窣窣的声响。等到一轮红日豁然展现在村庄的上方，烟色也渐渐浓重起来。而中午时的炊烟，则夹杂着饭菜的香气，大人们早已在案板及灶台前，削、碾、揉、捏、包、捻……忙活半天，端上一碗碗新出锅的鱼丸、鱼面，热气腾腾。大老远，就能听见乡音俚语欢快地在左邻右舍间跳跃。天色渐渐暗下来了，炊烟再次从灶膛处升腾起来，微风拂过，便在幽深狭窄的村巷中徘徊，或在苔藓斑驳的青石路上缱绻，然后化作浅淡的烟缕，向远处慢慢飘去。
在我的乡愁记忆里，那亲切、轻盈的炊烟，满是温暖的气息。特别是到了逢年过节的日子，缕缕炊烟就会集结成方阵，以一种别样的舒展、高旷，给人以亲情的召唤。那些海上捕捞归来的人，远远地望见炊烟，就仿佛看见家中锅灶旁忙碌的亲人正在准备着热腾腾的饭菜，那饭菜中饱含着家人的汗水和牵挂，氤氲着团聚的期待和喜悦。他们辛劳顿消，浑身都暖和了起来。
炊烟袅袅，日复一日，年复一年。人们在大海上辛勤劳作，为的就是让渔获满满，炊烟不断。他们经过大风大浪的洗礼，愈加认定：家中灯火的温暖和柴米油盐的充实，便是人生的幸福。然而在过去，渔村地窄，村偏，人穷，仅靠人的双手在茫茫大海上劳作，收获甚微。过去紧缺柴火，人们得去外县山区找柴砍柴，而后雇船回乡，历经千辛万苦。而找一次柴仅能应付两三个月，一年得往返三四次。每每说起这些，老人们都叹息不已。为了节省柴火，渔村人更是想尽一切办法，比如将好的柴块垫底，使火更旺，而将碎杂的柴铺在上面；烧完的火炭要扒出来，待冷却后二次利用，拿来生火炖汤、熬药；火灰可当肥料，一担卖五六角……
改革开放后，渔村的生产生活发生了很大变化，由单纯从事渔业，转变为农林牧副渔全面发展。除了从事海洋捕捞外，人们大力发展海产品养殖、冷冻加工、造船、织网等产业，收入显著提高。大船小船也都装上了现代化器械，风风雨雨里，满载而归的日子更多了。接续的奋斗，使许多人都摆脱了贫困。不少人家，眼看着盖起了新房，便开始思量着改善伙食。于是，渔家灶膛的火苗愈燃愈旺了，升腾的炊烟也愈来愈欢了。鸡、鸭、鱼、肉，随心烹饪；锅、碗、瓢、盆，协奏成曲。缭绕、繁忙的炊烟，喜气洋洋，轻拂着一家家厅堂，喜跃马鞍墙，俯瞰遍野梅……
生活条件改善了，渔村人脸上的笑容也多了起来。有人在新居里摘着香瓜，看见熟人路过，一声亲切的招呼响起：“刚摘下的，带几个回去给孩子吃吧。”有人去邻居厨房借点蚝油，邻居刚好煮出一锅海鲜：“来，坐下尝一口！”村头常年缭绕的炊烟下，时而还有邂逅发生：“好久不见啰！听说你在外省做生意？来，进屋喝杯茶吧！”……举止之间，言语之中，善意的微笑，温暖的话语，熨帖着人们的心灵。
如今，家家户户用上了煤气灶，只有在岁末年关的时候，需要大灶蒸年糕，炊烟才又重新冒出来，缠缠绕绕，蓬蓬松松，勾起人心底不尽的乡思与乡情，满溢出童年和时光的味道。这些年，我常回老家看望母亲，每当亲人团聚、朋友相会，或有游子从远方归来之时，村头巷尾，一家家屋内，都会烟气轻笼。亲情的交织，孩子的欢笑，热腾腾的美味，让人畅享到家的温馨与幸福。各家各户的日子越过越红火，袅袅炊烟下，对许多食材，人们既有传承习俗的做法，又有厨艺翻新的尝试。记得有一年除夕，我的少年伙伴就办了一回家乡“十大名菜”宴，特意请来了村里的几个长辈一起过年。桌上，有红鲟蒸粉丝、鸡汤汆海蚌、煎糟鳗鱼块、香油元宝虾、火锅鱼丸汤、什锦太平燕、蟹炒白粿、爆炒双脆、荔枝肉和甜芋泥等“名菜”，色、香、味俱全，村里人啧啧称道。
炊烟慢慢拂过渔村的街巷与人家，在渔村上空轻舞出幸福的味道……
(摘编自《人民日报》)
文本二：
散文的“非虚构写作”，表现为作家所写的人、事、情、景必是他的亲历和体验，且带有强烈的个人化感受。同时，不能为了“非虚构”而牺牲审美性。散文的审美性体现在多个方面：表达最为丰富多样的情感；注重形象的饱满，无论是人物还是景物，都需经过作者主观体验的过滤与艺术性的加工，具有一种独特的审美风格；讲究语言表达和韵味。
(摘编自陈剑晖《非虚构写作与散文的审美性》)
文本一最后一段中“幸福的味道”意蕴丰富，请结合全文简要分析。(6分)
第一步：审题干，明方向
“意蕴丰富”“简要分析”是题干中的关键信息，由此推知，本题考查分析散文的思想意蕴。作答时，可从叙述角度、语言描写和人物衬托角度入手。
第二步：找角度，细分析
叙述 角度 由“我的故乡在东南沿海的一个渔村。小时候，最喜欢和伙伴们爬到村后的山上，眺望鳞次栉比的房屋冒出的袅袅炊烟。那欢快、朴素的炊烟，从家家户户烟囱里徐徐而出，飘舞如轻纱，斜飞似绸带……”可知，在渔村炊烟中有作者亲切温暖的童年记忆，熨帖人的心灵
语言 描写 角度 由“缕缕炊烟就会集结成方阵，以一种别样的舒展、高旷，给人以亲情的召唤”“有人在新居里摘着香瓜，看见熟人路过，一声亲切的招呼响起”“亲情的交织，孩子的欢笑，热腾腾的美味，让人畅享到家的温馨与幸福”可知，渔村炊烟让人感受到亲情的召唤、家的温馨与幸福以及善意的邻里乡情
人物 衬托 由“生活条件改善了，渔村人脸上的笑容也多了起来”“举止之间，言语之中，善意的微笑，温暖的话语，熨帖着人们的心灵”“我的少年伙伴就办了一回家乡‘十大名菜’宴，特意请来了村里的几个长辈一起过年”可知，渔村生产的变化、生活的改善给人们带来了幸福和满足
第三步：抓关键，精准答
从叙述角度考虑，要答出对童年生活的回忆；从语言描写角度考虑，要答出亲情和邻里乡情；从人物衬托角度考虑，要答出人们的幸福感和满足感。
[尝试作答]　___________________________________________
_____________________________________________________
[参考答案]　①在渔村炊烟中有作者亲切温暖的童年记忆，熨帖人的心灵。②渔村炊烟让人感受到亲情的召唤、家的温馨与幸福以及善意的邻里乡情。③渔村生产的变化、生活的改善给人们带来了幸福和满足。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
散文阅读
考法创新——前瞻命题风向，预判考法新样
考法一　整本书阅读《红楼梦》的关联考查
模块一　阅　读
《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，是一部中国封建社会末期的百科全书，是中国最具文学成就和影响的古典名著。清人得舆在《京都竹枝词》中曾写道：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”现代著名作家张爱玲说，人生有三恨：一恨海棠无香，二恨鲥鱼多刺，三恨红楼未完。类似评价还有很多，不一而足。《红楼梦》已经成为一门学问，可供阅读、学习、研究和考查的东西很多、很丰富。
阅读下面的文字，完成1～4题。
文本一：
谁想静中生烦恼，忽一日不自在起来，这也不好，那也不好，出来进去只是闷闷的。园中那些人多半是女孩儿，正在混沌世界，天真烂漫之时，坐卧不避，嘻笑无心，那里知宝玉此时的心事。那宝玉心内不自在，便懒在园内，只在外头鬼混，却又痴痴的。茗烟见他这样，因想与他开心，左思右想，皆是宝玉顽烦了的，不能开心，惟有这件，宝玉不曾看见过。想毕，便走去到书坊内，把那古今小说并那飞燕、合德、武则天、杨贵妃的外传与那传奇角本买了许多来，引宝玉看。宝玉何曾见过这些书，一看见了便如得了珍宝。茗烟又嘱咐他不可拿进园去，“若叫人知道了，我就吃不了兜着走呢”。宝玉那里舍的不拿进园去，踟蹰再三，单把那文理细密的拣了几套进去，放在床顶上，无人时自己密看。那粗俗过露的，都藏在外面书房里。
那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》[注]，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。
宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。”
宝玉听了喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌的藏之不迭，便说道：“不过是《中庸》《大学》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧，好多着呢。”宝玉道：“好妹妹，若论你，我是不怕的。你看了，好歹别告诉别人去。真真这是好书！你要看了，连饭也不想吃呢。”一面说，一面递了过去。林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。
宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”林黛玉笑道：“果然有趣。”宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’。”林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道：“好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，教个癞头鼋吞了去，变个大忘八，等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。”说的林黛玉嗤的一声笑了，揉着眼睛，一面笑道：“一般也唬的这个调儿，还只管胡说。‘呸，原来是苗而不秀，是个银样镴枪头。’”宝玉听了，笑道：“你这个呢？我也告诉去。”林黛玉笑道：“你说你会过目成诵，难道我就不能一目十行么？”
宝玉一面收书，一面笑道：“正经快把花埋了罢，别提那个了。”二人便收拾落花，正才掩埋妥协，只见袭人走来，说道：“那里没找到，摸在这里来。那边大老爷身上不好，姑娘们都过去请安，老太太叫打发你去呢。快回去换衣裳去罢。”宝玉听了，忙拿了书，别了黛玉，同袭人回房换衣不提。
(节选自《红楼梦》第二十三回)
文本二：
对曹雪芹创作宝黛共读《西厢记》产生重要影响的，是金圣叹在《读第六才子书〈西厢记〉法》中提出的一系列的观点和方法。
怎样读《西厢记》才最好？金圣叹一口气说出了八个必须，即“《西厢记》必须扫地读之。扫地读之者，不得存一点尘于胸中也”。“《西厢记》必须焚香读之。焚香读之者，致其恭敬，以期鬼神之通之也。”“《西厢记》必须对雪读之。对雪读之者，资其洁清也。”“《西厢记》必须对花读之。对花读之者，助其媚丽也。”“《西厢记》必须尽一日一夜之力，一气读之。一气读之者，总揽其起尽也。”“《西厢记》必须展半月一月之功，精切读之。精切读之者，细寻其肤寸也。”“《西厢记》必须与美人并坐读之。与美人并坐读之者，验其缠绵多情也。”“《西厢记》必须与道人对坐读之。与道人对坐读之者，叹其解脱无方也。”金圣叹读西厢的八个必须，不需要也不可能同时做到，读者只须选择其中的或一或二或三条等一部分要求即可。曹雪芹写宝黛共读西厢，正是依照的其中一部分建议。
(节选自鲁国富《金圣叹与曹雪芹笔下的宝黛共读〈西厢记〉》)
【注】　《会真记》：唐代元稹所作传奇小说《莺莺传》，后人改编为《会真记》。到了元代，王实甫把此故事创作成杂剧《西厢记》。书中大胆描写青年男女追求爱情的情节，被旧式道学家视为洪水猛兽，将其列为禁书。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．桃花飞落的景象与宝玉所读《会真记》中的“落红成阵”相映成趣，既渲染了暮春氛围，又暗示了人物情感世界的萌动与感伤。
B．黛玉提出“葬花”而非“撂在水里”，体现了她对美好事物(花)被玷污的忧虑和追求“质本洁来还洁去”的高洁情怀。
C．宝玉将书谎称为《中庸》《大学》，而黛玉不信，这一细节表现了黛玉对宝玉的了解：以宝玉的性格，他是不会主动看这些书的。
D．文中“落花流水”的景象象征着宝玉和黛玉追求自由爱情、渴望摆脱束缚的强烈愿望，为后文情节发展埋下了伏笔。
D
解析：D　“象征着宝玉和黛玉追求自由爱情、渴望摆脱束缚的强烈愿望”分析错误。“落花流水”的景象在文本中主要作用是渲染环境(暮春)、烘托人物心境(宝玉读书时的感伤/投入，黛玉的敏感多思)，并自然引出黛玉葬花的提议。黛玉反对“撂在水里”正是因为担心流水会将纯洁的花带入“脏的臭的”地方被玷污，这恰恰体现了她对“洁净”归宿的追求，而非象征追求自由爱情或摆脱束缚。后文宝玉引用《西厢记》戏词才是其内心情感萌动、挑战礼教的表现。
2．下列对文本一贾宝玉人物形象的分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．宝玉因“静中生烦恼”而懒在园内，在外“鬼混”又觉“痴痴的”，这主要表现了他性格中消极颓废、不求上进的一面。
B．宝玉对落花倍加怜惜，唯恐脚步践踏，小心兜起抖入池中，这充分体现了他作为贵族公子的优柔寡断和行动上的软弱性。
C．宝玉主动与黛玉分享《会真记》，并用戏词“多愁多病身”“倾国倾城貌”比拟二人，显示了他离经叛道、追求心灵共鸣和蔑视礼教束缚的性格特点。
D．宝玉被黛玉指责后，立刻赌咒发誓并编造荒诞的誓言(变忘八驮碑)求饶，说明他本质上轻浮油滑，缺乏真诚和担当。
C　
解析：C　A项，“表现了他性格中消极颓废、不求上进的一面”错误，“静中生烦恼”和“痴痴的”更多表现他青春期的苦闷和寻求精神寄托的状态，而非简单的“消极颓废、不求上进”，他烦的是正统束缚，寻求的是真性情。B项，“优柔寡断和行动上的软弱性”错误，怜惜落花是其“情不情”性格的体现(对无生命之物亦倾注深情)，是尊重生命、追求美好的表现，与“优柔寡断”“软弱”无关。D项，“轻浮油滑，缺乏真诚和担当”错误，赌咒发誓是宝玉情急之下哄黛玉的方式，虽显幼稚夸张，但恰恰表现了他对黛玉的在意和害怕失去其好感的急切心情，是其真情流露的一种方式，并非“轻浮油滑”或“缺乏真诚和担当”。
3．文本二有言：“曹雪芹写宝黛共读西厢，正是依照的其中一部分建议。”文本一是如何体现这句话的？请结合文中内容简要分析。(4分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
解析：解题时需先锚定文本二中金圣叹“读西厢”的核心建议，再到文本一中寻找场景、互动与建议的对应逻辑。首先针对“对花读之”，要聚焦宝玉读书的环境设定：沁芳闸桥边的桃花下，搭配“落红成阵”“落的满身满书满地”的细节，观察“花”如何与阅读场景融合，而非仅找“有花”的描述，需体现“花助阅读媚丽”的效果。其次针对“与美人并坐读之”，要重点梳理宝黛的共读过程：从宝玉慌藏书本到主动递书，再到黛玉“越看越爱看”“默默记诵”，以及二人围绕书中内容的对话(如宝玉引书中语句、黛玉嗔怪又回应)，从“共读产生情感共鸣”的互动里，印证“验其缠绵多情”的建议，而非单纯罗列二人同处的事实。
答案：①“对花读之”：宝玉是在“沁芳闸桥边桃花底下”阅读《会真记》，正值“落红成阵”的暮春时节，花瓣飘落满身、满书、满地。②“与美人并坐读之”：宝玉并非独自阅读，而是与林黛玉共同欣赏、交流心得(宝玉主动递书、询问感想，黛玉“越看越爱看”“出神”“记诵”)。
4．某班级正在举行《红楼梦》读书研讨会，其中讨论到作者的小说创作艺术。假设你是班上即将代表小组发言的成员，请就文本一中“宝黛共读《西厢记》”这一情节设置给出你的见解。(6分)
答：__________________________________________________
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_____________________________________________________
解析：分析此情节设置，可遵循“人物—情节—主题”的思路展开。第一步看人物塑造，需结合封建背景：宝玉舍弃《中庸》《大学》等正统书籍，偷读并分享“禁书”《会真记》，契合他反叛封建礼教、追求自由心性的特质；黛玉读后背诵且与宝玉产生精神共鸣，贴合她细腻敏感、重视灵魂契合的形象，要从行为细节推导人物性格，而非直接贴标签。第二步看情节推进，需关注此情节的“节点意义”：此前宝黛是青梅竹马的亲昵，此次借书中语句含蓄传情，成为二人情感从“纯真”向“朦胧爱情”过渡的关键，要说明其对后续感情发展的铺垫作用。第三步看主题，可通过“禁书”与“正统书籍”的对比，从宝黛对《会真记》的喜爱中，提炼出对“扼杀人性的封建礼教”的反叛，需紧扣文本中的冲突(如宝玉藏书、怕被人知)推导主题，而非直接概括。
答案：①人物上，读书的情节贴合宝黛二人纯真的人物形象，尤其《西厢记》作为当时的禁书为贾宝玉所喜爱，符合贾宝玉离经叛道的人物特点。②情节上，共读《西厢记》部分是推动宝黛爱情发展的关键节点，却也埋下了未来与封建礼教更大冲突的种子。③主题上，宝黛共读《西厢记》情节深化了小说主题。曹雪芹以“禁书”入个人作品，隐喻了作者对包括门第、男女地位、家长制等在内的封建礼教观念的反叛。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
散文阅读
复习领航——概览考情学情，精研文本读法
一、洞悉考情，聚焦考教衔接
模块一　阅　读
年份/卷别 出处 类别 考查重点 客观题 主观题
2026·北京三模卷 南帆《故乡的纹路》 文化散文 理解词语、理解与赏析文章 赏析句子的内涵和作用、探究标题内涵
2025·广东卷 徐则臣《放牛记》 叙事散文 分析鉴赏文本内容和艺术特色、分析段落内容和作用 理解文本关键句、探究写作意图
2025·湖南三模卷 钟敬文《谈买书》 说理散文 理解词语、理解与赏析文章 品味文本特色、探究词语内涵
年份/卷别 出处 类别 考查重点 客观题 主观题
2024·新疆三模卷 李广田《到橘子林去》 叙事散文 理解文本内容、赏析文本艺术特色 分析标题的作用、赏析细节描写
2024·江西卷 废名《放猖》 分析鉴赏文本内容和艺术特色、理解分析文本内容 鉴赏词语效果、鉴赏写作特色
2024·山西卷 于坚《建水记》(之四) 文化散文 理解文本内容、赏析文本艺术特色 分析句段作用、分析文本线索
命题特点：
1．选文上
主要选取中国现当代作家作品，以立德树人为目的，选取能体现中国革命历程中人民的力量、青年的责任、热爱文化传统、敬仰文化名人的文本。这些散文文本大都既传承文化精髓，又贴近时代，具有丰厚的文化底蕴。
2．命题上
(1)考点多元，题型稳中求新
散文阅读选择的文本，既有单一文本形式，也有复合文本形式。主客观题型兼顾，客观题考查更灵活，既可把“内容理解”和“艺术特色”分开考查，也可将“内容理解”和“艺术特色”合并考查，还可从其他角度(语句含义、句段作用等)灵活考查对文本的理解，选项增多，选点更细；主观简答题数量相对稳定。
(2)强调文本情境，注重因文设题
和过去“因考纲考点设题”不同的是，现在的高考强调的是立足文本情境，因文设题，随文布点，强化对选定文本即“这一篇”的考查，淡化考生答题的套路化模式化，引导考生在“这一篇”的文本情境下，深入阅读文本，把握文章个性特征。
散文重写实，充满诗情画意，注重文采，具有较高的审美价值。散文阅读可以有效地培养学生的审美素养与情感领悟能力。在教材中，散文阅读涉及“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”四个任务群。这些作品，有的从不同侧面展现了人与自然的对立统一，有的塑造了为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命志士，有的反映了中国人社会生活和情感世界变动的轨迹。这些文章，风格不同，手法各异，是高考命题的重要基础和依据。
专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读二、明辨特征，掌握读文技巧
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。随着时代的发展，散文的概念由广义向狭义转变。狭义上的散文，指一种抒发作者的真情实感、写作方式灵活的文学体裁。
(一)散文的特点
1．纪实性强
散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散文真实性的一个重要体现。
2．形散神聚
“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。要想把“散”的“形”凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的“形”贯穿成一个有机的整体。
3．取材广泛
题材广泛，不受时空限制，联想丰富。
4．形式灵活
结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。
5．语言优美凝练
所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是指散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
(二)散文的基本类型
散文类型 文体特点 表现手法 代表作品
写景 状物 散文 写景 散文 抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题 借景抒情、寓情于景 《荷塘月色》
状物 散文 描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感 托物言志、象征 《白杨礼赞》
写人叙事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 叙述、描写 《记念刘和珍君》
议论说理散文 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象 议论、象征 《我与地坛》
“三步读文”，快速读懂散文
第一步：落实“写什么”——明确散文所写内容
1．抓标题
有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切的联系。快速阅读散文，需要特别关注标题的作用。
2．抓线索
散文一般都有一条组织材料的线索，找到了这条线索，就能较容易地梳理行文脉络，读懂文章内容，概括出段落大意。
3．理内容
阅读整篇文本，梳理文本所写的具体内容，这是解读文本的关键环节。
第二步：紧抓“怎样写”——把握散文艺术特色
1．看表达技巧的运用
(1)作者在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧：如散文的表达方式具体有记叙、描写、抒情和议论。
(2)修辞手法的运用技巧和其他相关写作方面的技巧：如散文中常见的修辞手法有比喻、排比、拟人等；散文中常见的表现手法有对比、象征、衬托、抑扬等；行文技巧有设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应等。
2．体会语言表达的艺术
一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果，二是从语言风格方面赏析其特色。
第三步：思考“为什么写”——挖掘散文写作意图
作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传送着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理。阅读时，一定要把握作品的立意，体味作者所寄寓的情感旨趣。
(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。
——————————[真题文本]——————————
放牛记
徐则臣
①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
(有删改)
——————[读文示范]—————
第一步：落实“写什么”——明确散文所写内容
1．抓标题
《放牛记》这一标题不仅让人想到“为什么要放牛？”“如何放牛？”“放牛的感悟是什么？”等一系列问题，因此，此标题隐含了写作的内容，暗示了文章的行文思路。
2．找线索
题目《放牛记》指引了本文的线索是“盼牛—买牛—放牛—感悟”。其中，“放牛”是本文的重点内容，更是本文线索的核心。
3．理内容
1～2段，文章开篇按时间顺序，回忆“放牛生涯”。放牛先得有“牛”。“我”怂恿父亲买牛的根本原因是羡慕那些吆喝牛马的孩子，不想当“温顺的可怜虫”，“我想当个野孩子”。
3段，写去买牛路上所见到的锯木厂的情景。路上的一切新鲜而刺激，记忆深刻，如同要见到自己所需要的牛一样，这份新鲜刺激，给买牛的记忆增添了更为深刻的记忆，更能突出儿时的“我”对新鲜事物的好奇心理。
4～5段，略写买牛过程。一写小牛的可爱，二写小牛很快能干活。
6～7段，略写训练小牛成为“壮劳力”过程。小牛的成长也就是“我”的成长，这其中再无少年儿童的新鲜刺激，是实打实的农民劳动场景，是从孩子的天真到成年人面对现实、承担责任转变。
8段详写放牛之苦。此段实际上是有意宕开一笔，为下文放牛之乐作铺垫。段尾，“常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，写出了自己的真实感受。
9段详写放牛之乐。第一句是过渡句，由放牛之苦过渡到放牛之乐。第二句带有作者的评论和观点的句，扣关键词“自由”“自然与放松”，对应上文“少年时代最快乐的生活之一”。第三句及之后，具体展现放牛趣事。
10段详写读书之乐。自己与其他放牛娃不同，放牛经常带本书。在乱坟岗这样的环境中读武侠小说，沉浸于白衣飘飘的侠义世界，有一种“尘嚣皆忘”的别样乐趣。
11段，结尾处总结全文。第一句总写放牛感悟，“给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”。
第二步：紧抓“怎样写”——把握散文艺术特色
1．细腻而真实的描写
作者对乡村生活的描写细腻而真实，使读者仿佛能够置身于那个宁静而纯朴的乡村世界。
2．诗意与哲理的交融
文章充满了诗意，作者善于将哲理与诗意交融在一起，使得作品既具有深刻的内涵，又充满了美感。
3．独特的叙事视角
文本采用了独特的叙事视角，通过主人公的眼睛和心灵来观察世界、感受生活。这种叙事视角使得作品更加真实、生动，也让读者能够更加深入地理解主人公的内心世界。
4．丰富的象征与隐喻
文中运用了大量的象征与隐喻手法，使得作品在表达上更加含蓄、深刻。
第三步：思考“为什么写”——挖掘散文写作意图
本文是一部充满诗意与哲理的作品，通过对主人公放牛经历的描绘，向我们展示了童年的纯真、成长的艰辛与美好以及那份对家乡的深深眷恋。徐则臣用他独特的艺术风格为我们呈现了一个充满乡土气息和人性光辉的世界。这部作品不仅是对一个时代的深情回望，更是对人性、成长与乡愁的深刻探讨。
1．(分析鉴赏文本内容和艺术特色)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
B　
解析：B　A项，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛……不合群的性格”错误。父亲决定买牛，是因为家中几乎无人可帮衬母亲劳作。C项，“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”错误。根据第⑧段“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是“悲观”之人。D项，“是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。“我”在乱坟岗子里看书，是因为那里草好，适合牛吃，文中并未着意刻画乱坟岗子的阴森怪异。
2．(分析段落内容和作用)关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
C　
解析：C　“先抑后扬的手法”错误。“先抑后扬”是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它。文中对锯木厂段落的描写并未使用先抑后扬的手法，也没有以此突出下文“‘我’的‘兴奋又纠结’”。
3．(理解文本关键句)文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
解析：①由原文“放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会”“野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松”等可知，放牛为“我”提供了放松、自由的环境，部分满足了“我”的“少年英雄梦”；由“英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事”和文中所述集体放牛的趣事可知，放牛过程充满了自由自在的童趣和欢乐。②由原文“此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”可知，放牛给“我”阅读武侠小说提供了环境，让“我”得以自由阅读，热爱读书，让“我”体会到虚实有无的辩证关系。由“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”可知，放牛让“我”放松，自由，融入野地，亲近自然。
答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。
4．(探究写作意图)文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)
答：__________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
解析：文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章作出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。
答案：(观点一)做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
(观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务五　赏析小说的语言
模块一　阅　读
赏析小说的语言，需从语言艺术层面入手。要精准判断其运用的描写技巧与整体风格，分析特定词句的深层内涵与表达效果，这是品味作品文学性的关键。
题点一
题点二
内
容
索
引
理解词句内涵，主要包括理解词语含义和理解句子含意两种类型。前者主要指理解词语在文中的含义，最重要的是“文中”这两个字；后者主要指理解文中起重要作用的关键性句子的含意。
题点一
理解词句内涵
1．词语的语境义
一个词语总有两种意义：一是本义，即词典上的含义；二是语境义，就是词语在动态使用时所体现出来的意义。高考重在考查语境义。词语的语境义一般包括以下三种。
(1)词语的具体言语义
词语的具体言语义即词语在言语运用中的具体化、个别化。词语的具体言语义在特定言语环境中都是具体有所指的，虽然有变化，但意义基本相近。
(2)词语的转移言语义
词语的转移言语义即在具体语境中有意用表示甲义的词转而表示乙义。词义发生转移，就可以生出“意外之意”。
(3)词语的补充言语义
词语的补充言语义即词在使用时临时补充添加的意义。最重要的是“情景补充义”，“情”的因素属于主观方面，是主观情景义，就是作者将自己的主观感受、思想感情寓于字里行间，往往给词语添加丰富的含义。
2．“四类”重要语句
(1)含蓄句：表达含蓄，含意丰富深刻，具有警示作用，富含哲理。
(2)行文思路句：总领句、总结句、过渡句、照应句。
(3)技巧句：运用比喻、拟人、夸张、反语、排比、对偶等修辞手法以及表现手法的句子。
(4)主旨情感句：能体现文章的中心。
(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字(文本见任务四题点二“典题精研”)，完成后面的题目。
文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。(4分)
第一步：审题干，明方向
题干给出文中两个关键语句，要求“谈谈你的理解”，由此来看，本题考查对文中重要语句含意的理解。解答本题，可从表层意、深层意和情感内涵等方面分析。
第二步：抓角度，析内涵
句子 表层意 “他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”，说明“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系
句子 深层意 “这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”，说明“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命；通过文中对叶桃与陈千里交往的描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路
句子 情感 内涵 根据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验……她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会像她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士
第三步：分条理，规范答
根据以上分析，整合要点，分点作答。
[尝试作答]　___________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
[参考答案]　①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。
评点小说语言特色，包括两方面：一是指评点语言的表达技巧，如简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界等描写技巧，遣词造句技巧，修辞方面的技巧；二是指赏析作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等。
题点二
评点语言特色
1．语言特点
用词 特点 感彩、语体色彩上的搭配 感彩 是否鲜明
是褒是贬
语体色彩 文言词
口头语
书面语
方言
叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 使用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词
造句 特点 句式变化 排比句、对偶句、反复句的使用
整散句的搭配
长短句的使用
修辞 特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更加形象、生动、准确 描写 特点 白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用，渲染氛围，烘托或衬托人物形象，暗示人物心理，表现人物心情等 风格 特点 平实、自然、幽默、辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等
2.语言风格及其形成因素或手法
豪放与 柔婉 豪放 景象→境界开阔
动词→富有力度
形容词和副词→色彩鲜明
抒情→大多激越昂扬
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
柔婉 对象→纤巧细致
情感→细腻缠绵
画面→色调柔和
修辞手法→多用排比、夸张、反问
直露与 含蓄 直露 表达感受和观点→比较直接
含蓄 托物言志；借景抒情
多用象征、设问、比喻
质朴平 实与华 丽典雅 质朴 平实 通俗化、口语化
少用修辞，描绘性语言少
华丽 典雅 描绘性语言多→讲究节奏韵律
修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等
庄重与 诙谐 庄重 话题→较为严肃
语言→凝重
句式→整齐、完整而绵长
关联词运用→完整准确
诙谐 语气→轻松幽默
修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味)等
3.语言风格“三特色”
时代 特色 常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息
地域 特色 常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍长期生活在北京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇
语体特色 口语充满生活气息，书面语则典雅庄重
(2026·金华十校联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
半个月亮[注]
迟子建
一天就要过去了，天已黑了，我的故事也快讲完了。
达吉亚娜他们一定到了布苏了。激流乡现在已是一座空城，那里没有我们的人了。
这个小小的乡在我眼里就是一座很大很大的城，我忘不了在商店所看到的那两匹布，一匹青蓝，一匹乳黄，它们一明一暗地站在那里，就像黑夜和黎明。
这几年，林木因砍伐过度越来越稀疏，动物也越来越少，山风却越来越大。驯鹿所食的苔藓逐年减少，我们不得不跟着它们频繁地搬迁。
激流乡从它出现的那天起，就从来没有住满过人。人们只把它当作一座歇脚的客栈。它一天天地破败下去。我真担心达吉亚娜他们所去的布苏，又会成为一座歇脚的客栈。
达吉亚娜开始为建立一个新的鄂温克猎民定居点而奔波。她说激流乡太偏僻，交通不便，医疗没有保障，孩子们所受的教育程度不高，将来就业困难，这个民族面临着退化的命运。她联合了其他几个乌力楞的人，联名向激流乡政府提交了一个下山定居的建议信，就是这封信引起了我们这次大规模的搬迁。
生活在山上的猎民不足两百人了，驯鹿也只有六七百只了。除了我之外，大家都投了去布苏定居的赞成票。激流乡新上任的古书记听说我投了反对票时，特意上山来做我的工作。他说我们和驯鹿下山，也是对森林的一种保护。驯鹿游走时会破坏植被，使生态失去平衡，再说现在对于动物要实施保护，不能再打猎了。他说一个放下了猎枪的民族，才是一个文明的民族，一个有前途和出路的民族。我很想对他说，我们和我们的驯鹿，从来都是亲吻着森林的。我们与数以万计的伐木人比起来，就是轻轻掠过水面的几只蜻蜓。如果森林之河遭受了污染，怎么可能是因为几只蜻蜓掠过的缘故呢？可我没把这番话说给他，我为他唱了一首歌，流传在我们氏族的葬熊的神歌——
熊祖母啊，
你倒下了，
就美美地睡吧。
吃你的肉的，
是那些黑色的乌鸦。
我们把你的眼睛，
虔诚地放在树间，
就像摆放一盏神灯！
我留下来了，安草儿也留下来了，这就足够了。我们再也不用在搬迁时留下树号了，山中的路越来越多了。没有路的时候，我们会迷路；路多了的时候，我们也会迷路，因为我们不知道该到哪里去。当搬迁的卡车在清晨驶入营地的时候，我看见那些要走的人的眼神中不完全是喜悦，他们的眼睛里也流露着凄凉、迷茫的神色。尤其是那只在依莲娜死去时出生的白色驯鹿，它说什么也不肯上卡车，可西班是离不开它的。西班摇着它颈下那对金色的铃铛，叫着它的名字，说，木库莲，快上车，你要是不喜欢布苏，不喜欢被关进鹿圈，我们再回来！木库莲这才顺从地上了卡车。
我讲了一天的故事，累了。我没有告诉你们我的名字，因为我不想留下名字了。我已经嘱咐了安草儿，阿帖走的时候，一定不要埋在土里，要葬在树上，葬在风中。只是如今选择四棵相对着的大树不那么容易了。
安草儿进来了，他又往火上添了几块柴火。这团母亲送我的火虽然年龄苍老了，但它的面容却依然那么活泼、青春。
我走出希楞柱。混合着植物清香气息的湿润的空气，使我打了一个喷嚏。这个喷嚏打得十分畅快，疲乏一扫而空。
月亮升起来了，不过月亮不是圆的，是半轮，它莹白如玉。它微微弯着身子，就像一只喝水的小鹿。月亮下面，是通往山外的路，我满怀忧伤地看着那条路。安草儿走了过来，跟我一起看着那条路。那上面卡车留下的车辙在我眼里就像一道道的伤痕。忽然，那条路的尽头闪现出一团模糊的灰白的影子，跟着，我听见了隐隐约约的鹿铃声，那团灰白的影子离我们的营地越来越近。安草儿惊叫道，阿帖，木库莲回来了！
我不敢相信自己的眼睛，虽然鹿铃声听起来越来越清脆了。我抬头看了看月亮，觉得它就像朝我们跑来的白色驯鹿；而我再看那只离我们越来越近的驯鹿时，觉得它就是掉在地上的那半轮淡白的月亮。我落泪了，因为我已分不清天上人间了。
(选自《额尔古纳河右岸》，有删改)
【注】　文中的“我”是鄂温克族最后一位酋长的妻子，达吉亚娜是“我”的女儿，安草儿是“我”的孙子。
班级读书小组认为迟子建的小说语言富有特色，要为本文撰写语言札记，请分条列出写作要点和依据。(6分)
第一步，审清题干
本题为“撰写语言札记”，核心是赏析语言表达艺术，需结合文本，多角度挖掘。
第二步，抓好角度
思考角度 文中对应的答案要点
词语 运用 叠词的巧妙运用，增强画面感与情感浓度：“微微弯着身子”“一道道的伤痕”“隐隐约约的鹿铃声”。“微微”精准描绘半月形态，“道道”强化车辙带来的伤痛感，“隐隐约约”体现鹿铃声由远及近的动态，叠词的重复使用使意象更鲜明，情感更细腻
思考角度 文中对应的答案要点
修辞 手法 生动的修辞手法，赋予景物与事物象征意义：“两匹布……就像黑夜和黎明”“车辙在我眼里就像一道道的伤痕”“月亮……像一只喝水的小鹿”。比喻使抽象情感具象化(布的明暗象征传统与现代的对比，车辙喻伤痕暗示对自然的破坏)；拟人，如“一明一暗地站在那里”，赋予布以生命力，凸显记忆的深刻
思考角度 文中对应的答案要点
句式 特点 长短句交错，节奏灵活多变：长句如“驯鹿所食的苔藓逐年减少，我们不得不跟着它们频繁地搬迁”；短句如“天已黑了，我的故事也快讲完了”“我落泪了，因为我已分不清天上人间了”。长句承载复杂信息，短句简洁有力，长短句结合使叙述张弛有度，贴合“我”舒缓而深沉的语调
语言 风格 诗意化语言，蕴含多重意蕴：“半轮月亮”“白色驯鹿”“火”等意象反复出现。“半轮月亮”既写实景，又象征传统的残缺与希望；“火”象征民族文化的延续；语言如诗，将生态忧虑、文化坚守等复杂情感融入景物描写，余味悠长
第三步，规范作答
按照“手法(或特点)＋内容＋效果”的模式，先概括所用手法或语言特点、风格，再结合具体语句分析，最后说明表达效果。
[尝试作答]　___________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
[参考答案]　①词语运用：如叠词“微微”弯着身子，形象写出半轮月亮的情态；“一道道”伤痕，写出搬迁下山留给“我”的伤感。“隐隐约约”的鹿铃声由远及近让“我”的情感发生了变化。②修辞手法：善用比喻、拟人、对比等手法。如把“卡车留下的车辙”比作“一道道的伤痕”，形象地表现了现代化对自然和传统的破坏让老人感到伤感；如“一明一暗地站在那里”，一个“站”字赋予两匹布以人的动作，形象地写出了两匹布带给“我”难以忘怀的记忆。③句式：长短句结合，长句语意丰富，短句简洁明快，长短句结合使句式错落有致，节奏富于变化。④语言风格：富有诗意，意蕴丰富。如月亮象征着自然的纯净和美好，而“半轮月亮”不似一钩新月般纤薄，不像玉盘般圆满，作者通过月亮的意象探讨了人生的不圆满、命运的无常以及人与自然，人与社会的关系，意蕴丰富。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
散文阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵任务二　概括分析散文的内容与形象
模块一　阅　读
散文的内容要点，指散文的主要内容，或者说是散文内容的精要之处，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。散文的形象主要指人物形象(写人叙事散文)和景物形象(写景状物散文)，高考重点考查形象概括分析。
题点一
题点二
内
容
索
引
题点三
“特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括题是高考散文阅读的常考题型。“特定信息概括”既指概括一个段落的内容要点，也指概括多个段落(层次)的内容要点，包括段(层)意概括、特点(作用)概括和原因(价值、影响、意义等)概括。
题点一
概括分析特定信息
1．概括特定信息“三原则”
辨明因果 关系原则 在很多散文中，作者会阐发某种生活感悟，表明某种道理，这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这个“果”从何而来？就是前后文的叙事、描写、回忆等
近远结 合原则 即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方往往是答案要点密集出现的地方，所以要“就近”。通常还有其他一两个要点分散在离题干语句较远的上下文中，这时就要适当扩大搜索范围
显隐结 合原则 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点。隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中
2.概括特定信息“三方法”
摘取法 即根据题干问题，确定答题区域，从答题区域所在语段摘取词语、句子，结合题干问法，用自己的语言加以概括
合并法 即在确定答题区域的前提下，把摘取的词句进行分类整理，合并意思相同的项，并重新组织语言，形成语意完整且连贯的话
舍取法 即确定答题区域后，把语段中和题干无关的语句删除，再根据留取的内容进行归纳总结
(2025·八省联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
我的漫画
丰子恺
我作漫画断断续续至今已有二十多年了。约略可分为四个时期：第一是描写古诗句时代；第二是描写儿童相的时代；第三是描写社会相的时代；第四是描写自然相的时代。但又交互错综，不能判然划界。
我从小喜读诗词。我所爱的，往往只是一篇中的一段，甚至一句，常把它译作小画，粘在座右，随时欣赏。作画意在笔先，只要意到，笔不妨不到，有时笔到了反而累赘。有人看了我的画，惊骇地叫道：“噫，这人只有一个嘴巴，没有眼睛鼻头！”“眼镜玻璃后面怎么不见眼睛？”对于他们，我实在无法解嘲，只得置之不理。“无言独上西楼”“几人相忆在江楼”“人散后，一钩新月天如水”等便是那时的作品。
我作漫画由被动的创作而进于自动的创作，最初是描写家里的儿童生活相。我向来憧憬于儿童生活，尤其是那时，我初尝世味，看见当时社会里的虚伪骄矜之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。于是变成了儿童崇拜者，在漫画中处处赞扬儿童。这些画我今日看时，一腔热血还能沸腾起来。这就是“阿宝两只脚，凳子四只脚”“妹妹新娘子，弟弟新官人”“爸爸回来了”等作品。最近我重展这些画册的时候，仿佛觉得年光倒流，返老还童，从前的憧憬，依然活跃在我的心中了。
后来我的画笔又改方向，从正面描写成人社会的现状了。我住在红尘万丈的上海，看见无数屋脊中浮出一只纸鸢来，恍悟春到人间，就作“都会之春”。看见楼窗里挂下一只篮来，就作“买粽子”。我住在杭州及故乡石门湾，看见市民的日常生活，就作“市井小景”“邻人之爱”；客居乡村，就作“话桑麻”“柳荫”。这些画中的情景，多少美观！这些人的生活，多少幸福！我明知道成人社会还有黑暗的一面，我的笔不忍描写，一时竟把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了。西谚曰：“漫画以笑语叱咤人间。”我就当面细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写照。“都市奇观”“鬻儿”“警报解除后”“轰炸”就是这类的作品。
有时我看看这些作品，觉得触目惊心。我想，艺术毕竟是美的，人生毕竟是崇高的，自然毕竟是伟大的。我这些辛酸凄楚的作品，其实不是正常艺术，而是临时的权变。我的笔不妨从人生转向自然，寻求更深刻的画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草，作了一幅“生机”。有一天到友人家，看见案上供着一个炮弹壳，壳内插着红莲花，归来又作了一幅“炮弹作花瓶，世界永和平”。在汉口看见一枝截去了半段的大树正在抽芽，又作了一幅“大树被斩伐”。我自己觉得真像沉郁的诗人。“沉郁者，意在笔先，神在言外。……凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。”此言先得我心。
(有删改)
文本二：
美与同情
丰子恺
世间的物有各种方面，各人所见的方面不同。譬如一株树，在博物家，在园丁，在木匠，在画家，所见各人不同。博物家见其性状，园丁见其生息，木匠见其材料，画家见其姿态。
但画家所见与前三者又根本不同：前三者都有目的，都想起树的因果关系，画家只是欣赏目前的树的本身的姿态，而别无目的。所以画家所见的，是形式的方面，不是实用的方面。换言之，是美的世界，不是真、善的世界。美的世界中的价值标准，与真、善的世界中全然不同，我们仅就事物的形状、色彩、姿态而欣赏，更不顾问其实用方面的价值了。一枝枯木，一块怪石，在实用上全无价值，在中国画家是很好的题材。无名的野花，在诗人的眼中异常美丽。艺术家所见的世界，可说是一视同仁的世界，平等的世界。艺术家的心，对于世间一切事物都给以热诚的同情。
艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物，犬马花草，在美的世界中均是有灵魂而能泣能笑的活物了。诗人常常听见子规的啼血、秋虫的促织，看见桃花的笑东风、蝴蝶的送春归；用实用的头脑看来，这些都是诗人的疯话。其实我们倘能身入美的世界中，而推广其同情心，及于万物，就能切实地感到这些情景了。画家与诗人是同样的，不过画家注重其形式姿态的方面而已。没有体得龙马的活力，不能画龙马；没有体得松柏的劲秀，不能画松柏。中国古来的画家都有这样的明训，我们的心要能与朝阳的光芒一同放射，方能描写朝阳；能与海波的曲线一同跳舞，方能描写海波。这正是“物我一体”的境涯，万物皆备于艺术家的心中。
在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人像玩耍，其心比艺术家的心真切而自然得多！他们往往能注意大人们所不能注意的事，发现大人们所不能发现的点。所以儿童的本质是艺术的。换言之，即人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心灵阻碍或消磨了。唯有聪明的人，能不屈不挠，即使外部饱受压迫，内部仍旧保藏着这点可贵的心。这种人就是艺术家。
西洋艺术论者有“感情移入”之说。所谓感情移入，就是说我们对于美的自然或艺术品，能把自己的感情移入其中，没入其中，与之共鸣共感，这时候就经验到美的滋味。这种自我没入的行为，在儿童的生活中为最多。他们往往把兴趣深深地没入在游戏中，而忘却自身的饥寒与疲劳。小孩子真是人生的黄金时代！我们的黄金时代虽然已经过去，但我们可以因了艺术的修养而重新面见这幸福、仁爱而和平的世界。
(有删改)
为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。(4分)
第一步：审题干，明指向
本题是一道特定信息概括题，要求概括出“儿童的本质是艺术的”这一观点的原因。
第二步：理思路，定区间
锁定文本范围：题干要求“结合文本二”，故仅聚焦文本二。
定位相关段落：筛选含“儿童”“艺术”“原因”关联的内容，确定区间为文本二第三、四、五段(第三段对比儿童与艺术家的同情心，第四段讲儿童的独特发现力，第五段关联儿童与艺术的“感情移入”)。
第三步：巧提炼，组答案
文本二第三、四段：“艺术家的同情心……在美的世界中均是有灵魂而能泣能笑的活物了”“在这里我们不得不赞美儿童了……又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。” 由此可知儿童的本质是艺术的，因为他们天生富有同情心，这种同情心不仅及于人类，还自然地扩展至动物、植物以及无生命的事物，如玩具等。他们对待这些事物的方式充满了真切和自然，他们认真地与动物对话，与花草嬉玩，这种自然的状态与艺术家追求的“物我一体”的境界极其相似
文本二第四段：“他们认真地对猫犬说话……所以儿童的本质是艺术的。” 由此可知儿童能够发现大人们无法察觉的事物，体现了他们在感受美的事物时的敏锐和纯真。这种特质类似于艺术家的行为，即对世界持有无条件的同情和专注，因此可说儿童的本质就是艺术的
文本二第五段：“所谓感情移入……在儿童的生活中为最多。” 由此可知儿童往往把兴趣深深地没入在游戏中，而忘却自身的饥寒与疲劳。可见儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事物，体会美的滋味
[尝试作答]　___________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
[参考答案]　①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与世间事物广泛共情；②儿童能注意大人们所不能注意的事，发现大人们意识不到的“美”；③儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事物，体会美的滋味。
“概括整体内容”是针对整篇文章的内容而言的，包含两点：一是文本思想意义的概括；二是作者思想情感和写作意图的概括。但一般很难把这两者完全区分开。这两者以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，同时涉及文内使用的材料和文外相关材料或现实生活的联系。解答此类题目，要求考生具有较高的分析概括能力和语言表达能力。
题点二
概括整体内容
高考散文常见七类主题
类型 主题阐释
传统与现代 弘扬传统文化，感叹时代变迁，反思现代文明
爱国情怀 抒发爱国之情，颂扬民族团结
品质人性 赞美/批判个人或其所属群体的品质，颂扬情感价值
物质与精神 歌颂精神追求，批判物质享乐，反思心灵缺失
文化与文人 对文人精神、成就及其所传承的文化的赞美
故土与故人 思乡，对故人的怀念与爱
人与自然 赞美自然景观，呼吁人与自然和谐共处
(2025·八省联考)阅读下面的文字(文本见本任务题点一“典题精研”)，完成后面的题目。
请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。(6分)
题目要求概括“‘感情移入’在丰子恺漫画创作中的体现”。所谓“感情移入”，是指丰子恺的漫画创作历程中，通过对儿童天真、成人社会现实和自然事物美感的细腻体会，将自己的情感融入各类题材的漫画中。我们可以通过分析文中的关键句，来概括文本的整体内容。
关键句 具体分析
“我向来憧憬于儿童生活”“觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人格完整”，于是变成了儿童崇拜者，在漫画中处处赞扬儿童 丰子恺同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的立场，表现他们的天真烂漫，通过描绘儿童的天真、完整人格，展现了他对儿童生活的深刻同情和崇拜，表现出对儿童纯真生命状态的情感投入
关键句 具体分析
“后来我的画笔又改方向，从正面描写成人社会的现状了”“这些画中的情景，多少美观！这些人的生活，多少幸福！我明知道成人社会还有黑暗的一面，我的笔不忍描写，一时竟把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了” 丰子恺因为不忍描写成人社会黑暗的一面，所以带入美观和幸福的情感，从正面描写成人社会的现状
关键句 具体分析
“我就当面细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写照” 丰子恺将个人的情感体验和社会责任感融入画作，面向社会的“苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相”，他的作品不仅是视觉的表达，更是一种情感的传递和社会的批判
“我的笔不妨从人生转向自然，寻求更深刻的画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草，作了一幅‘生机’……‘凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之’” 丰子恺从自然细微处，感受天地造化之心，为漫画注入一种沉郁感
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的立场，表现他们的天真烂漫；②因为不忍描写成人社会黑暗的一面，所以带入美观和幸福的情感，从正面描写成人社会的现状；③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，带入辛酸凄楚，为它们写照；④从自然细微处，感受天地造化之心，注入一种沉郁感。
散文中的形象是为表达散文主旨服务的，目的并非塑造形象，而是借助形象表达作者某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物(或事物)，也可以有多个中心人物(或事物)。对于形象概括鉴赏题，应当从多个角度去概括分析，并深入思考形象的内涵和作用。
题点三
概括分析形象
散文中常见的三类形象
类型 内涵 价值及意义
景象 散文是抒写真我、表达至真性情的艺术。抒情的方式常常是融情于景、借景抒情。所以景物被写入散文中，已经烙上了作者的情感或意志，类似于诗歌中的“景” 以情驭景，以景显情。阅读散文，品析作者的情感，只有抓住景物特征，才能走进作者的心灵深处。如《故都的秋》
类型 内涵 价值及意义
物象 散文作品中，作者也常常托物言志。自身并不带有感彩的物象被赋予象征义、双关义、情境义或言外之意等 以“物”为线索，或将情感、思想寄托于“物”，托物言志，阐发主旨
人物 散文中的形象不如小说中的形象丰满、完整，它可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理、一组人物的语言、一个典型的细节等 通过精当的描写、简洁的笔法刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的情感。如《记念刘和珍君》
(2026·吕梁模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
相声记
梁实秋
我要记的不是听相声，而是我自己说相声。
在抗战期间有一次为了筹什么款开游艺大会，有皮黄，有洋歌，有杂耍，少不了要一段相声。后台老板瞧中了老舍和我，因为我们两个平素就有点贫嘴呱舌，谈话就有一点像相声，而且焦德海、草上飞也都瞻仰过，别的玩意不会，相声总还可以凑合。老舍的那一口北平话真是地
道，又干脆又圆润又沉重，而且土音土语不折不扣；我的北平话稍差一点，真正的北平人以为我还行，外省人而自以为会说官话的人就认为我说得不大纯粹。老舍的那一张脸，不用开口就够引人发笑，老是绷着脸，如果龇牙一笑，能立刻把笑容敛起，像有开关似的；头顶上乱蓬蓬的一撮毛，没梳过，倒垂在又黑又瘦的脸庞上；衣领大约是太大了一点，扣上纽扣还是有点松，把那个又尖又高的“颏里嗦”(北平土话，谓“喉结”)露在外面；背又有点驼，迈着八字步，真是个相声的角色。我比较起来，就只好去当那个挨打的。我们以为这事有关抗战，义不容辞，于是就把这份差事答应了下来。老舍挺客气，决定头一天他逗我捧，第二天我逗他捧。不管谁逗谁捧，事实上我总是那个挨打的。
本想编一套新词儿，要与抗战有关，那时候有这么一股风气，什么都讲究抗战，在艺坛上而不捎带上一点抗战，有被驱逐出境的危险。老舍说：“不，这玩意儿可不是容易的，老词儿都是千锤百炼的，所谓雅俗共赏，您要是自己编，不够味儿。咱们还是挑两段旧的，只要说得好，陈旧也无妨。”于是我们选中了《新洪洋洞》《一家六口》。老舍的词儿背得烂熟，前面的帽子也一点不含糊，真像是在天桥长大的。他口授，我笔记。我回家练了好几天，醒来睁开眼就嚷：“你是谁的儿子……我是我爸爸的儿子……”家里人听得真腻烦，我也觉得一点都不好笑。
练习熟了，我和老舍试着预演一次。我说“爸爸”“儿子”地乱扯，实在不大雅，并且我刚说“爸爸”二字，他就“啊”一声，也怪别扭的。他说：“不，咱们中国群众就爱听这个，相声里面没有人叫爸爸就不是相声。这一节可千万删不得。”对，中国人是觉得当爸爸是便宜事，这就如同做人家的丈夫也是便宜事一样。我记得抬滑竿的前后二人喜欢一唱一答，如果他们看见迎面走来一位摩登女郎，前面的就喊“远看一朵花”，后面的接声说“叫我的儿子喊她妈”。我们中国人喜欢在口头上讨这种阿Q式的便宜，所谓“夜壶掉了把儿”，就剩了一个嘴了。其实做了爸爸或丈夫，是否就是便宜，这笔账只有天知道。
照规矩说相声得有一把大折扇，到了紧要关头，敲在头上啪的一声，响而不疼。我说：“这可以免了。”老舍说：“行，虚晃一下好了，别真打。可不能不有那么一手儿，否则煞不住。”
一切准备停当，游艺大会开幕了，我心里直扑通。我先坐在池子里听戏，身旁一位江苏模样的人说了：“你说什么叫相声？”旁边另一位高明的人说：“相声，就是昆曲。”我心想真糟。
锣鼓歇了，轮到相声登场。我们哥儿俩大摇大摆地踱到台前，深深地向观众鞠了一躬，然后一边一块，面部无表情，直挺挺地一站，两件破纺绸大褂，一人一把大扇子，台下已经笑不可抑。老舍开言道：“刚才那个小姑娘的洋歌唱得不错。”我说：“不错！”一阵笑。“现在咱们两个小小子儿伺候一段相声。”又是一阵笑。台下的注意力已经被抓住了，后台刚勾上半个脸的张飞也蹭到台上听来了。
老舍预先嘱咐我，说相声讲究“皮儿薄”，一戳就破。什么叫“皮儿薄”，就是说相声的一开口，底下就得立刻哗的一阵笑，一点不费事。这一回老舍可真是“皮儿薄”，他一句话，底下是一阵笑，我连捧的话都没法说了，有时候我们需要等半天笑的浪潮消下去之后才能继续说。台下越笑，老舍的脸越绷，冷冰冰的像是谁欠他二百两银子似的。
最令观众发笑的一点是我们所未曾预料到的。老舍一时兴起，忘了他的诺言，他抽冷子恶狠狠地拿扇子往我头上敲来。我看他来势不善往旁一躲，扇子不偏不倚地正好打中我的眼镜框子。眼镜本来很松，平常就往往出溜到鼻尖上，这一击可不得了，哗啦一声，眼镜掉下来了，我本能地两手一捧，把眼镜接住了。台下鼓掌喝彩大笑，都说这一手儿有功夫。
我们的两场相声，给后方的几百个观众以不少的放肆的大笑，可是我很惭愧，内容与抗战无关。人生难得开口笑，我们使许多愁眉苦脸的人开口笑了。事后我在街上行走，常有人指指点点地说：“看，那就是那个说相声的！”
你认为梁实秋和老舍身上体现了中国知识分子的哪些文人气质？请结合文本简要分析。(6分)
思考角度 文本内容 提炼要点
事件 角度 答应说相声差事，认为与抗战有关义不容辞；准备节目时沟通商量、轮流捧逗；选择演旧段子；梁实秋认真笔记、反复排练 有社会责任感、尊重他人、有平等意识、独立思考不盲目从众、严谨认真
描写 角度 老舍“头顶上乱蓬蓬的一撮毛……背又有点驼，迈着八字步”，两人表演时“大摇大摆地踱到台前……直挺挺地一站”，以及老舍对相声词儿烂熟于心等 性情洒脱、学富五车
时代背 景角度 他们将说相声与抗战关联，虽内容无关而惭愧，但又因让观众笑而欣慰 有社会责任感
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①性情洒脱。老舍的不修边幅，梁实秋的自我调侃，两人表演时放得开、全情投入，都显示了洒脱的文人气质。②有社会责任感。认为说相声的差事与抗战有关，义不容辞地答应下来，因表演内容与抗战无关而感到惭愧，又因“使许多愁眉苦脸的人开口笑了”略感欣慰，体现了文人的社会责任感。③尊重他人、有平等意识。两人准备节目过程中的沟通商量，以及老舍决定轮流捧逗，表现了文人间的互相尊重。④独立思考、不盲目从众。两人最终选择演旧段子，保留相声的传统技法，没有盲目跟从当时的风气，体现了文人的独立意识。⑤学识丰富，严谨认真。虽不是专业演员，但老舍对相声艺术非常了解，显示了文人丰富的学识；梁实秋认真笔记、反复排练，体现了文人严谨认真的态度。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
散文阅读
考法创新——前瞻命题风向，预判考法新样
考法二　复合文本的参证分析
模块一　阅　读
这类考查方式的特点是：文本一为纯散文(或小说)形式，而文本二一般是对文本一的评论，两个文本互为参证，关系密切。文本二，从内容看，一定与文本一有关，或是评论文本一风格特点，或是阐述文本一创作目的，或是阐述文本一文体特点；从作者看，或是文本一作者自己对文本的评论，或是他人对文本一的评论，或是他人对文本一文体的阐述。
阅读下面的文字，完成1～4题。
文本一：
梁生宝买稻种(节选)
柳　青
在春汛期间，郭县北关渭河的渡口，暂时取消了每天晚班火车到站后的最后一次摆渡，下车的旅客不得不在车站旅馆宿夜。踏着土街上的泥泞，生宝从饭铺跑到车站票房了。
1953年间，渭河平原的陇海沿线，小站还没电灯哩。夜间，火车一过，车站和旁的地方一样，陷落在黑暗中去了。没有火车的时候，这公共场所反而是个寂寞僻陋的去处。生宝划着一根洋火，观察了票房的全部情况。他划第二根洋火，选定他睡觉的地方。划了第三根洋火，他才把麻袋在砖脚地上铺开来了。他头枕着过行李的磅秤底盘，和衣睡下，底盘上衬着麻袋和他的包头巾。他掏出那杆一巴掌长的旱烟锅，点着一锅旱烟，香喷喷地吸着，独自一个人笑眯眯地说：“这好地场嘛！又雅静，又宽敞……”
他想：在这里美美睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种呀！但是，也许是过分的兴奋，也许是异乡的情调，这个远离家乡的庄稼人，睡不着觉。
票房的玻璃门窗外头，是风声，是雨声，是渭河的流水声。
下堡村对岸稻地里那几户人家，在精神上离他总是最近的。他想到他妈，这时肯定挂念着他在这风雨之夜，住在什么地方。他想到继父，不知道老汉因他这回出门生气没有。他想到妹子秀兰，肯定又在进行宣传，要老人相信他走对了路。他想到他互助组的基本群众——有万、欢喜、任老四……当他想到改霞的时候，他的思想就固执地停留在这个正在考虑嫁给谁的大闺女身上了：改霞离他这样近，他在这砖脚地上闭起眼睛，就像她在身边一样。她朝着他笑，深情的眼睛扑闪扑闪瞟他，扰乱他的心思……
他想：用什么办法试探一下她的心底才好呢？给他妹子秀兰说，又说不出口。他还没想出试探改霞的办法，就呼呼地睡着了。
……
早晨天一亮，一个包头巾、挟行李的野小伙子，出现在渭河上游的黄土高岸上了。
春雨在夜间什么时候停了，梁生宝不知道；但当下，天还阴着，浓厚的乌云还在八百里秦川上空翻腾哩。生宝注意到一个非常有趣的事情：渭河上游的河床很狭窄，竟比平原低几十丈；而下游的河床，只比平原低几尺，很宽，两岸有沙滩，河水年年任性地改道。这是什么道理呢？啊啊！原来上游地势高，水急，所以河床淘得深；下游地势平，水缓，所以淤起来很宽的沙滩。
“高。是高。这里地势是高。”他自言自语说，“同是阴历二月中间天气，我觉着这里比汤河上冷。”噢噢！对着哩！怪不道这里有急稻子。生宝觉得：把许多事情联系起来思量，很有意思。他有这个爱好。
咦咦！这里的土色怎么和汤河上的土色不同哩？他弯腰抓起一把被雨水湿透了的黄土，使劲一捏，又一放。果然！没汤河上的土性黏。他丢掉土，在麻袋上擦着泥手，心里想：“啊呀！这里适宜的稻种，到汤河上爱长不爱长哩？种庄稼，土性有很大的关系；这倒是个事哩！跑这远的，弄回去的稻种使不成，可就糟哩。”这样一想，倒添了心思。
直至平原上的村庄处处冒出浓白柴烟的时候，生宝才同后来的几个行人，一船过了渭河。
当他吃完早饭的时候，春雨又下起来了，淅淅沥沥地。梁生宝从茶铺出来，仰头东看西看，雨并不甚大。他决定赤脚。他把棉裤的裤腿卷了起来，白布里子卷到膝盖底下。他又往头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，抱着用麻袋裹着的行李卷儿，向白茫茫的太白山下出发了。
“嘿！小伙子真争！啥事这么急？”他听见茶铺的人在背后说他。一霎时以后，生宝走出郭县东关，就毫不畏难地投身在春雨茫茫的大平原上了。
生宝刚走开，觉得赤脚冰冷；但走一截以后，他的脚就习惯了雨里带雪的寒冷了。
梁生宝！你急什么？难道不可以等雨停了再走吗？春雨能下好久呢？你嫌车站、城镇住旅馆花钱，可以在路边的什么村里随便哪个庄稼院避一避雨嘛！何必故意逞能呢？
不！梁生宝不是那号逞能的愣小伙子。他知道他妈给他带的馍有限，要是延误了时光，吃不回家怎办？而且，他一发现渭河上游和下游土性有差别，他就恨不得一步跷到目的地，弄清此地稻种的特性，他才安心。要是他还没从下堡村起身，他可以因故再迟十天半月来；既然他走在路上了，他就连一刻也闲待不住。他就是这样性子的人。
春雨的旷野里，天气是凉的，但生宝心中是热的。
他心中燃烧着熊熊的热火——不是恋爱的热火，而是理想的热火。年轻的庄稼人啊，一旦燃起了这种内心的热火，他们就成为不顾一切的入迷人物。除了他们的理想，他们觉得人类其他的生活简直没有趣味。
正月里，全省著名的劳模、窦堡区大王村互助组长王宗济从扩音器里发出的声音，永远在梁生宝记忆里震荡着。“我们大王村，一九五○年光我这个互助组认真互助，其余都是应名哩。过了两年，受了我这个组的带动，全村整顿起十四个互助组，都认真了。今年正月，我们两个组联起一个农业生产合作社……”
梁生宝当时是三千个听众里头的一个。他坐在三千个党的和非党的庄稼人里头，心在他穿棉袄的胸脯里头蛮动弹。他对自己说：“王宗济是共产党员，咱这阵也是共产党员了。王宗济能办成的事，咱办不成吗？只要有人出头，大伙就能跟上来！”
于是，在王宗济发表完毕挑战的演讲以后，穿黑棉袄、包头巾的小伙子，在人群中站了起来，举起一只胳膊，大声向主席台喊：“黄堡区下堡乡第五村梁生宝，要求讲话！”
当他在主席台上表示完决心下来的时候，区委书记就在通道上欣喜地等着他，握住他的手，攀住他的肩膀，亲热地说：“开完会就到蛤蟆滩帮助你整顿互助组，订生产计划。”从那时候，生宝的心里就烘烘地热了起来。
在雨里带雪的春寒中，他走得满身汗。因为道路泥滑，他得全身使劲，保持平衡，才不至于跌跤。
直至晌午时光，他走了三十里泥路。他来到鸭鸿河上的一个稻地村庄里。他的麻袋已经拧过三回水，棉衣却没湿，只是潮潮。他心里畅快得很哪！这个身强力壮的小伙子！
(有删改)
文本二：
乡土(节选)
熊启文
作家“深入实际生活”的效果是用“生活深入作家”的程度来反映的，是在具体的农村社会现实背景中“演”人物。要写好农民，首先得把自己变成一个农民。柳青想着在皇甫村尽量生活时间长些，真正进入到他的书写对象之中，“永远不失去一个普通人的感觉”。柳青有心让自己的作品像从黄土塬上长出来的一样，浸满地气。他留心观察农村形形色色的人物形象和生活状况，用心揣摩“小说对象”人物的心理、精神状态和行为习惯，将每个人物使用的性格化语言都烂熟于心。《梁生宝买稻种》一段，把农民向往新生活艰苦奋斗刻画得逼真传神，使庄稼人的传统美德和共产党员的特有气质和谐地统一在一起，曾被选进中学语文课本。
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．梁生宝“睡不着觉”时，想到母亲、继父、妹妹、改霞等人，真实自然地写出他出门在外时心中对亲人的牵挂和焦虑。
B．“他心中燃烧着熊熊的热火”，既是对上文“热”的解释，又体现出作者对梁生宝所具有积极向上的精神力量的赞美。
C．区委书记“欣喜地等着”“握住他的手”“攀住他的肩膀”等描写，形象写出了他对梁生宝表示决心行动的肯定和欣赏。
D．“庄稼人的传统美德和共产党员的特有气质和谐地统一在一起”，是对柳青塑造的梁生宝这一典型艺术形象的高度评价。
A　
解析：A　“焦虑”错误。文本中并未体现出梁生宝对家庭现状的担忧或不安，而是更多地表现出他对家人的思念与情感上的牵动，尤其是对改霞的“扰乱他的心思”，更偏向于情感萌动。他“睡不着觉”的主要原因是“兴奋”和“异乡的情调”，并非因为焦虑。
2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．梁生宝借用三根洋火柴安顿好住宿，掏出旱烟锅香喷喷地吸着，这一细节描写形象地刻画了梁生宝易于满足的农民形象。
B．“是风声，是雨声，是渭河的流水声”，运用排比突出票房外的声响，既衬托了夜晚的寂静，又映射梁生宝内心的复杂。
C．小说插叙了梁生宝参加三千人大会的情节，交代了王宗济先进事迹对他的影响，同时表现了梁生宝敢作为、不服输的性格。
D．小说中“春雨”贯穿全文，不仅使得梁生宝买稻种的情节发展自然合理，也象征创业过程的艰难，强化了小说主题。
D
解析：D　“象征创业过程的艰难”错误。结合文本一“春雨在夜间什么时候停了”“春雨又下起来了，淅淅沥沥地”和“春雨的旷野里，天气是凉的，但生宝心中是热的”“他心中燃烧着熊熊的热火……理想的热火”可知，小说中“春雨”确实贯穿全文，但其是现实天气描写，并未象征创业过程的艰难。
3．文本一中画横线部分在情感表达方面富有特色，请简要赏析。(4分)
答：__________________________________________________
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解析：①采用呼告手法，以“梁生宝！你急什么？”等连续发问，直接表达出作者对梁生宝在雨中匆忙赶路这一行为的不解，引发读者好奇心。②人称巧妙转换，从第二人称“你”到第三人称“他”，第二人称拉近与读者距离，增强代入感，让读者仿佛置身其中一同发问；随后转为第三人称，便于作者跳出情境，客观地交代梁生宝行为的原因，如
“他知道他妈给他带的馍有限”等，使读者能全面了解其行为动机。③一问一答的形式，先质疑后释疑，在解释中展现出梁生宝勤俭节约、公而忘私的品质，如“既然他走在路上了，他就连一刻也闲待不住”，从而表达出作者对梁生宝的赞美之情，情感表达层层递进，真挚动人。
答案：①采用呼告，连续发问，表达了作者对梁生宝行为的不解。②由“你”到“他”的人称转换，便于作者交代梁生宝行为的原因和对梁生宝进行客观的评价。③一问一答，表达了作者对梁生宝勤俭节约、公而忘私品质的赞美。
★4.文本二提出：“柳青有心让自己的作品像从黄土塬上长出来的一样，浸满地气。”请谈谈文本一是如何体现这一创作主张的。(6分)
答：__________________________________________________
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解析：①在人物塑造上，对梁生宝有细致刻画，如描写他买稻种途中的一系列行为动作，以及内心的种种想法，展现出他一心为公、艰苦创业的新型农民形象，贴合农村真实人物。②在场景描绘上，详细描写了沿途天气状况，如春雨、阴天等，还有渭河上下游土色土质的差异，
以及平原村庄冒出浓白柴烟等场景，呈现出典型陕北农村生活特点，充满生活气息。③在语言运用上，采用“这好地场嘛”“洋火”等口语，以及“小伙子真争”“跷到目的地”等方言，极具陕北地域特色，让作品仿佛从黄土塬上自然生长而出，真实且富有感染力。
答案：①作者从肖像、心理、动作等方面塑造了梁生宝一心为公、艰苦创业的新型农民形象。②作者描写的沿途天气、土地土质、村庄柴烟等乡土生活场景，呈现出典型的陕北农村生活特点。③作者采用“这好地场嘛”“洋火”等口语和“小伙子真争”“跷到目的地”等方言，富有陕北地域特色。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务二　分析小说的形象
模块一　阅　读
形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画形象、塑造形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说形象的理解与分析是高考考查中命题的热点，常设题型有三种：概括形象特点、分析形象作用、赏析形象手法。
题点一
题点二
内
容
索
引
题点三
小说中的形象，包括人物形象和物象。小说人物形象分为主要人物形象和次要人物形象。人物的形象特点包括两个方面：外在特点和内在特点。物象，一般是寄托作者某种情感的事物或景物，可以是具体的，也可以是抽象的；可以在作品中出现，也可以不出现。物象一般具有象征意义。
题点一
概括形象特点
1．人物形象的构成
2．心理描写的特点
心理描写是指在文章中，对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示人物的性格特点。
(1)文学作品中人物的心理：①情绪和情感；②感情生活；③性格与气质(气质更多地决定并代表着人格中先天而生的那些特质)。
(2)人物心理的表现：欢愉、焦虑、忧悒、悲伤、厌恶、羞涩、内疚、喜爱、惊奇、愤怒、嫉妒、恐惧、敌意、移情、活跃、沉静、莽撞、脆弱、犹豫、坚毅、顺从、内倾、外倾、自卑等。
[特别提示]
1．区分人物形象的两组概念
“人物形象”与“精神品质” 人物形象由外在形象和内在品质两部分组成。外在形象包括外貌、身份、地位、生活背景，内在品质包括人物的性格、精神品质、能力、喜好等。概括人物形象既包括外在形象，也包括内在品质。“精神品质”是人物形象的重要组成部分，重在分析人物的道德修养等
“性格特点”与“形象特点” “性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去
2.区分圆形人物与扁平人物
圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示了人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。圆形人物的性格比较丰满、复杂，立体感强。圆形人物的复杂多变让小说富于变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待。生活中的人是复杂的，圆形人物的复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。如《复活》中的玛丝洛娃就是圆形人物。
扁平人物是作者从生活中提炼出来的“典型人物”，它具有高度的浓缩概括性，往往能让人过目不忘。如《大卫·科波菲尔》中的米考伯就是扁平人物。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。
牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
(有删改)
1．(特定情境下的人物心理分析)德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)
第一步：瞻前顾后，初步感知人物心理
从全文来看，德贵与人的对话很少，只有在村人与家人不理解时，才极不情愿地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！”可见，他与人的交流是很少的，别人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛与犁的交流却比较多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是孤独的，而牛、犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近，话越多，越表明他孤独。
第二步：分清描写，抓关键细节梳理作答
德贵与牛、犁的对话集中在两处，要抓住德贵的语言，体会背后所隐含的意义。
第一处是德贵下地前与牛、犁的对话。这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。
第二处是德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动，是继续耕种还是放弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。
[尝试作答]　__________________________________________
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[参考答案]　①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。
2．(整体概括分析形象，原创)德贵这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。(6分)
情节 角度 德贵作为农民，他说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀”，这份对土地的爱彰显的是其坚韧不拔的执着精神
文中写到“德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象”，这既体现其丰富的生活经验，更表现了他的心细如发
评价 角度 村人说德贵“那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆”，德贵家人说德贵“年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次”，以及他和牛、犁的对话，都表现了他的孤独
描写 角度 文中描写了德贵赶牛犁地的情形，这里虽然写到他骂牛骂犁，其实这正表现了其平等对待外物、心中有大爱的形象特点
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①坚韧不拔。明知河滩地可能种不出庄稼，德贵仍执着地在河滩地种庄稼。②心细如发。德贵从几缕混浊的泥丝，得出这是上游山水下来的前兆。③孤独。德贵在河滩地种庄稼，得不到村人和家人的理解和支持。④心中有爱。德贵对牛和犁的态度，表现了其平等对待外物、心中有大爱。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。高考在形象作用方面设题主要体现三个角度：主要人物作用、次要人物作用、物象作用。
题点二
分析形象作用
1．主要人物的作用
(1)对情节的作用
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否也发生了变化。
(2)对主题的作用
分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(3)对社会的作用
也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
2．次要人物的作用
(1)对主要人物形象
小说次要人物和主要人物一般有三种关系：
关系 作用
身份、特征相同(相似) 用次要人物的特征正衬主人公的特征
身份、特征相反 在对比中突出或反衬主人公的特征
次要人物是主要人物经历的旁观者 以旁观者的所见所闻体现主人公的身份、特征
(2)对情节
次要人物形象在小说情节中一般有两种作用：一种是作为小说的线索性人物贯穿小说的始终，如《祝福》中的“我”；另一种是出现在小说的局部，起到一定的推动情节发展的作用，如《装在套子里的人》中的柯瓦连科。
(3)对主题
次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，能直接或间接地表现小说主题。
(4)对环境
次要人物形象有时对小说的环境(社会环境)描写起到一定的暗示作用，也能对小说起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。
3．物象的作用
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主要物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
自身 作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容
环境 作用 物象可以衬托环境，或对时代氛围有所揭示或暗示，或有一定的象征意义
人物 作用 物象可以衬托人物品格，突出人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等
情节 作用 物象往往是串联情节和推动情节发展的线索。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用
点题作用 指的是物象揭示了怎样的主题
[特别提示]
小说中的特殊人物——“我”
小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人增强小说真实性的作用。
图示：
阅读下面的文字，完成后面的题目。
秦琼卖马
谈　歌
民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。
“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”
王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。
不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”
第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。
王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……”
杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。”
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。
张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。”
张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……”
门外已经是秋风一片。
(有删改)
1．(分析人物形象的作用，原创)小说的故事主要发生在杨成岳和王超杰之间，作者为何要安排张小武这一人物？请结合文本简要分析。(4分)
第一步：定位形象，明确答题角度
通过文本和题干可知，“张小武”为小说中的次要形象，此题考查的是次要人物的作用。
第二步：依据角度，从文中找对应的答案要点
从情节结构的角度来看，张小武得知王超杰到保定，请王超杰和杨成岳吃酒。一句“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢”引出了王超杰唱《秦琼卖马》的情节；王超杰走后，张小武与杨成岳的对话揭开了瓷盘是赝品的真相，推动情节达到高潮。
就人物之间的关系来说，作为次要人物的张小武对主要人物杨成岳起到了衬托作用，张小武对真相的反应，使得杨成岳心思缜密、豪爽仗义的特点更加突出，让杨成岳的形象更丰满、鲜明。
第三步：按角度分条组织答案
根据第二步的分析，可从推动情节、突出主要人物形象等角度组织答案。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①推动小说情节发展。张小武请二人吃酒，引出王超杰唱《秦琼卖马》的情节；在瓷盘交付后与杨成岳的对话，揭开了瓷盘是赝品的真相。②使杨成岳这一人物形象更鲜明。送走王超杰后，张小武一连串的神态、语言，衬托杨成岳的心思缜密、豪爽仗义、古道热肠。
2．(分析物象的作用，原创)本文多次提到“瓷盘”，请结合文本分析其作用。(6分)
解答本题，要根据该物象在文中出现的频率及位置思考其作用。
首先，本文中“瓷盘”多次出现，可优先考虑线索的作用。小说讲述了王超杰卖瓷盘的故事，整个故事因卖瓷盘而起，又以瓷盘被毁作结，“瓷盘”贯穿全文，是为线索。
其次，杨成岳起初无意买瓷盘，后来同意买下瓷盘，最后情节陡转，王超杰珍爱、杨成岳高价购买的瓷盘是赝品，将情节推向了高潮，可谓是一波三折。
最后，结合小说主旨来思考，杨成岳明知瓷盘是赝品，最后还是买下了瓷盘，说明杨成岳买的并非瓷盘，瓷盘作为一个物件，其价值远远抵不上传统戏剧表演和人与人之间的情义。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①“瓷盘”作为线索贯穿全文。故事因卖瓷盘而起，以瓷盘被毁作结。②使情节曲折起伏。小说主要围绕杨成岳不买瓷盘到买瓷盘展开，于高潮揭示瓷盘是赝品，可谓一波三折。③蕴含深意。杨成岳最后知假买假，说明瓷盘作为一个物件，其价值远低于传统戏剧表演和人与人之间的情义。
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写，如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等，又对人物形象进行间接描写，如侧面衬托。人物描写的艺术手法往往是综合运用，所以，答题时要注意全面分析。
题点三
赏析形象手法
1．正面描写
外貌 描写 指对人物的容貌、体态、神情、气质、衣着等的描写，其作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点
行动 描写 关于人物行为和动作的描写，其作用是展示人物精神面貌，直接体现人物性格
语言 描写 通过描摹人物的声音、语态，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活动，表现人物的精神面貌，折射出人物所处时代的特点
心理 描写 指在文学作品中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物性格品质的一种方法，其作用是揭示人物内心，刻画人物性格
细节 描写 指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的写作方法
修辞 手法 作者经常使用比喻、夸张等修辞手法去描摹人物，将人物特点表现得生动形象
2.侧面描写
常用人物衬托(有正衬、反衬、对比)、环境烘托、物象衬托等手法表述。此外有讽刺手法、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)、以点带面等手法。
[特别提示]
人物描写艺术涉及的范围很广，如表现手法(如对比)、修辞手法、语言等角度，但主要在人物描写手法上。具体指正面描写(语言、动作、肖像、心理、细节等)与侧面描写两类。
阅读《秦琼卖马》(文本见本任务题点二“典题精研”)，完成后面的题目。
(原创)请以杨成岳形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。(6分)
第一步：审题干，明方向
“以杨成岳形象为例”，明确了分析的对象及角度；“谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法”，可联系正面描写(外貌、语言、神态、动作、心理及细节描写)、侧面描写等进行分析。
第二步：找对应，细分析
思考角度 具体分析 正面 描写 语言 描写 第四段杨成岳初见王超杰时，“王先生，幸会。我是杨成岳”“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道”等表现出杨成岳的谦虚及对王超杰的尊重；从杨成岳与王超杰初次见面时拒绝买瓷盘，到后来松口决定要买，再到最后向张小武解释瓷盘是赝品，言语之间不仅能处处表现出对王超杰的尊重，更能体现出他思虑周全，性格稳重
神态 描写 王超杰再次表达希望成交的意愿时，杨成岳“沉吟了一下”，之后“想了想，笑道”，以及后来“杨成岳盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声”等神态描写，表现了杨成岳明知瓷器为赝品不想买，但思虑之后却买下的矛盾心理
思考角度 具体分析 正面 描写 细节 描写 “杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里”，而后杨成岳才向张小武道出实情，维护了王超杰的尊严，表现出杨成岳的细心
侧面 描写 送走王超杰后，杨成岳向不明就里的张小武道出内情，通过张小武的一系列神态、语言，揭示、衬托杨成岳施恩不图报的品格
第三步：析效果，组答案
根据第二步的分析，概括出正面、侧面描写以及产生的表达效果，然后分条组织答案。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　(1)正面描写：①语言描写。杨成岳与王超杰、张小武的对话，表现出其谦虚、稳重的性格。②神态描写。“沉吟了一下”“想了想，笑道”，以及后来“盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声”等，表现了杨成岳从无意购买到愿意购买的心理变化。③细节描写。知道瓷盘是赝品却未点破，送王超杰离开后才告知张小武真相，体现出杨成岳的细心、善良。
(2)侧面描写：通过对次要人物张小武得知真相后的表现的描写来衬托杨成岳心思的缜密和为人的高义。
谢谢观看
Thank you(共71张PPT)
专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务一　分析小说的情节
模块一　阅　读
情节是小说塑造人物、展示手法、表现主题的最重要载体。理清小说的故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。高考对情节的考查，主要有三种题型：梳理小说情节、分析情节作用、赏析情节手法。
题点一
题点二
内
容
索
引
题点三
“梳理小说情节”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。近年来，高考试题命制分为明考型(题干直接明确概括某情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。
题点一
梳理小说情节
1．情节线索
(1)线索的含义与作用
含义 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、某一事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说时，抓住线索是把握小说故事情节发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径主要是关注小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)
作用 使小说结构清晰，情节集中；使人物性格更加丰满突出；通过线索巧妙安排结构，揭示主题
(2)常见线索类型
明线 以人物 为线索 如《祝福》中，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生
以事物 为线索 如《党费》这篇小说紧紧围绕缴纳党费这一典型事件，截取生活和人物性格发展的一个横断面，着重描写“我”和黄新的两次会面
以中心事 件为线索 如海明威的《老人与海》，以老人圣地亚哥“海上捕鱼”这一事件为线索来展开故事情节
以空间、时 间为线索 如《林教头风雪山神庙》以人物活动场所为线索(酒店遇故交—街上买刀寻仇—看管草料场—山神庙复仇)
暗线 以人物的 思想感情 为线索 如《故乡》的暗线，作者写“见故乡—悲凉、在故乡—悲哀、离故乡—悲悯”，表达了作者的思想情感
2.情节结构
(1)传统结构模式
单线结构 基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式
双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次
摇摆式结构 即通常所说的“一波三折”，这种情节往往扣人心弦，极具魅力。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力
对话式 结构 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想
(2)新型结构模式
“延迟”式结构 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力
“突转” 式结构 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，但又合乎情理
“横断面” 式结构 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间
“意识流” 式结构 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来
阅读下面的文字，完成后面的题目。
江　上[注]
冯　至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般的宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。
(有删改)
【注】　历史小说《伍子胥》写于1942～1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
1．(情节线索，原创)小说《江上》的线索是什么？有何作用？(4分)
找线索先明确小说围绕什么展开，本题需从情节和人物心理两方面分析。明线较易发现，按事件发展，伍子胥渡江及“剑”贯穿始终。暗线要从人物内心活动找，如他听歌、上船后的心理变化。
作用方面，结构上，明线串联情节，暗线与明线交织使结构有层次；人物上，借助线索相关内容展现人物心理、凸显形象成长；主题上，双线交织往往能深化主题，结合本文可知，深化了“超越仇恨、寻求本真”的主题。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　(1)线索：明线是伍子胥渡江过程及随身之“剑”；暗线是其从仇恨压抑到内心片刻平静的心理变化。
(2)作用：①结构上，明线串联情节，推动发展，“剑”贯穿全文使情节紧凑；暗线与明线映衬，形成层次感；②人物上，借“剑”的象征意义展现其反思与渴望，渡江过程凸显形象成长；③主题上，双线交织深化“超越仇恨、寻求本真”的主题。
2．(显性梳理情节，原创)请以简洁的语言梳理这篇小说的主要情节。(4分)
这篇小说的基本情节，要按照上面的思路来梳理。首先确定故事的开端，即伍子胥的逃亡和到达江边。接着，关注故事的发展，即老年人与年轻人的对话如何影响了伍子胥，以及他是如何被渔夫的歌声吸引并上船的。随后，分析故事的进一步发展，也就是伍子胥在江上航行时，他的思绪和感受如何随着所见所感而展开。接着，找到故事的高潮部分，即伍子胥赠剑给渔夫，而渔夫淡然离去的情节。最后，理解故事的结局，即伍子胥对离去的渔夫产生的感念。
[尝试作答]　_________________________________________
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[参考答案]　①故事的开端：伍子胥逃亡，来到江边。②故事的发展：老年人与年轻人的对话让伍子胥产生了对友情的渴望，伍子胥被渔夫的歌声吸引上船。③故事的进一步发展：舟行江上，伍子胥的思绪随着他在江上的所见所感而生发展开。④故事的高潮：子胥以剑相赠，渔夫淡然离去。⑤故事的结局：伍子胥感念远去的渔夫。
3．(隐性梳理情节)舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)
概括心理、态度、情感变化“三步骤”
第一步：审题干，明题型
题干中出现“心态”“心理”“情感”“态度”“变化”等关键词语，表明是“隐性考查”梳理情节结构题。
第二步：依角度，析内容
就思考角度而言，要做到“三结合一深入”：
(1)整体感知，结合上下文分析。全面了解事情发生的背景、事情的发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位。
(2)锁定场合，结合具体情境分析。小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
(3)抓关键词，结合人物的神态、动作、语言分析。分析人物心理时，必须抓住关键词语，借助文章对人物的神态、动作和语言的描写来理解，因为这些是人物心理的直观外现。
(4)深入文本，换位思考。把自己当成小说中的人物，想想：此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做、这样说、这样想？他的行为是在什么情况下发生的？答题时要做好对小说人物内心的具体分析工作。
第三步：扣要点，巧概括
答题包含两个要点：一是概括心理活动、情感、态度的词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”等；二是心理活动、情感、态度产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。
第一步：审题干，明题型
分析伍子胥在江上的思绪变化过程，其实是“隐性考查”梳理情节结构题。题干中的“舟行江上”限定了解题范围，答题时需先从第十至十二段中找到不同阶段的所见所感，然后再分析伍子胥思绪的变化。
第二步：依角度，析内容
(1)由第十段中“一走上船，呼吸着水上清新的空气……耳边只有和谐的橹声……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写来看，伍子胥登船之后心态随环境的变化逐渐变得平静、安宁。
(2)由第十段中“子胥对着这滔滔不断的流水……心随着月光膨胀起来……”这段描写来看，滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，复仇的心被激发，情绪渐趋激昂。
(3)由第十一段中“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”来看，伍子胥把渔夫当作恩人，渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。
(4)由第十二段中“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情……与渔夫共同领会这美好的时刻”来看，伍子胥从渔夫生活中体验到了平和与柔情，暂时从仇恨中走了出来。
第三步：扣要点，巧概括
由上面对子胥思绪的梳理，可以简要概括出子胥的心理变化过程。答案要分条表述，力求做到语言准确精练。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。它包括两种情形：一是分析小说中不同位置的情节的作用，二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。解答此类题，可以从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑。
题点二
分析情节作用
1．小说中不同位置情节的作用
开头 情节 (1)一般开头：①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节作铺垫；③交代故事发生的时间、地点
(2)设疑开头：①造成悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣
(3)写景开头：①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情
中间 情节 (1)补充叙事，揭示矛盾关系
(2)照应前文，为后面的情节发展作铺垫或埋伏笔
(3)推动情节发展或转折
结尾 情节 (1)出人意料式结尾：①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量；②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中
(2)悲剧式结尾：①主题上，能更好地深化主题；②表现人物性格上，强化人物性格的悲剧色彩；③结局上，令人回味，引人思考
(3)大团圆式结尾：①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣
(4)戛然而止式结尾：留下空白，给读者留出充分想象的空间
2.分析典型细节的作用
有的小说中某一细节非常关键，或是某一细节反复出现，这是小说中经常考查到的题型。其答题角度有以下四个方面：
(1)营造某种氛围，推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》中多次写到“风雪”。
(2)刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事，突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。
(3)暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。
(4)突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。如《祝福》中多次写“祝福”的景象。
(2025·四川三模)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
林海雪原(节选)
曲　波
杨子荣在向着威虎山进发。山上的“雪朋友”“又滑又刁，生性好陷人，好绊脚”，杨子荣不得不蹚雪走路。
为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气，竟像一个着魔的人，比手画脚，晃头甩臂，哼着俗调，嘟哝着暗语黑话。总之，他一心只想着他的任务：“从现在起你不是杨子荣同志，而是惯匪胡彪。”他现在已在向着他的目的地前进。
他骑着许大马棒的那匹马，通过一带灌木林：“我也需要吃饱一点，好应付可能发生的一切。这一切很可能在今天就要开始。”想着，他从饭袋里，掏出冻得像石头一样的高粱米饭团。也没有生火烤，咔嚓咔嚓地啃起来。啃两口饭团，再吃两口雪团，他一面咀嚼一面想，忽然扑哧一声笑开了。原来他瞅着他这身全套的土匪装束，又联想到多日没洗没刮的脸，心想一定也难看得一塌糊涂。
突然正在吃着草料的马，一阵乱声嘶叫，接着便是乱刨乱踢。它两只恐怖的眼睛直望着西北方丛林，频频地回头望着杨子荣，好像求救似的。接着它四腿弯弯，抖颤得站立不住了，看着就要绝望地倒下去。
突然一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，张着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾扫击着灌木丛，猎猎乱响，震得雪粉四溅。马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的恶敌，从鼻子里发出低沉的哀鸣。
杨子荣还是头一次看到活老虎，离得又这么近，又是来吃他的马，突然的惊恐之感，使他气喘不安，心怦怦地乱跳，手中的枪也随着他的心有些抖颤。虎一冲一冲地向马扑过去，离得已经很近了。“得赶快下手，这匹马不仅是我的快腿，更是我的身份证，失了它就等于失掉了身份证。”想到这，他用力把身体贴紧树干，用力把匕首向树上一插，把枪架在匕首上，克服了枪身的抖动，他压住了紧张的呼吸，从虎的侧面，瞄准了虎头。
他很有把握地一扣扳机，糟极了，枪仿佛嗤嗤笑了一声，一颗臭子儿，没打响。杨子荣立刻唰一声抽出大肚匣子，向虎哗哗哗一梭子。老虎只是一惊，在地上打了个滚，显然没打着。它发现了树背后的杨子荣，便来了一阵凶狂的示威，吼声震得全山回响。尾巴像条巨大的鞭子，打得地下雪尘四扬，显得更加凶恶。老虎跳到杨子荣面前十来米处，它把前爪向地下一按，那强壮有力的四肢如同紧绷的弹簧，肌肉在皮毛下微微隆起，脊背弯曲成一道低伏的弧线，像是拉满的弓，随时准备弹射而出。它的嘴巴微微张开，露出一排锋利无比的牙齿，那牙齿在微弱的阳光下闪烁着森冷的光，像是死神的镰刀。
趁着老虎发起攻击前的刹那，杨子荣果断开枪，打中了老虎的一只前腿。老虎一时吃痛，发出一声狂吼，直立两只后腿，张开血盆似的大嘴，迎面扑向杨子荣。杨子荣的枪口对准了虎嘴，“当”的一枪，子弹通过口腔，从脑盖骨穿过。老虎的眼睛从愤怒渐渐变得无神，仆卧在雪地上，爪子摩擦地面，发出窸窸窣窣的声音，一条尾巴乱绞了一阵，死去了！
杨子荣擦了擦额上的冷汗，自言自语道：“有意思，要去威虎山，半路上又过了个‘景阳冈’。”但他又想：“这个虎怎么处理呢？送回小分队吗？已是不可能的事。带到威虎山去吗？我这次虽是去献礼的，可是所有礼物最后都不能为匪徒所得，我给予他们的只是他们的覆灭。怎么办呢？只有埋起来，深深地埋在雪底下，等剿完‘座山雕’再取下山去。”
他正要弯腰去拖虎，忽然在虎来的方向，传来了叽叽咕咕的说话声。他向声音的方向窥望，发现在山林深处有五个人向这里走来，他顿时心里一阵翻腾。“这一定是威虎山的匪徒了，他们是撵虎而来呢，还是听到我的枪声而来呢？”一阵激烈的思索，使他全身有些紧张。
他极力让紧张的肌肉松缓下来，内心对自己作了一个尖锐的批评：“太不沉着，太胆小！这是一种畏惧的表现，这简直太危险，这种表现分明是向敌人招供，承认了自己不是胡彪，再愚蠢的敌人也会把你识破。快！快镇静下来，革命斗争瞬间就要开始了！我不是杨子荣，我是胡彪。”想到这里，他哼开了小曲，溜溜达达，缓步牵马走去。
“提起了宋老三，两口子卖大烟……”他哼得完全像土匪的俗调。两方人马到了跟前，他对那五个人一瞧也不瞧，只当没看见，满不在乎地搅拌着马草料。心想：“我等着他们，看他们先来啥？”
“蘑菇，溜哪路？什么价？”①五个人中的一个，发出一句莫名其妙的黑话，手却捂在枪匣子上。
杨子荣笑嘻嘻地说：“嘿！想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦。”②他流利地用黑话答了匪徒的黑话，接着他走上前去……
(后来，杨子荣顺利通过土匪重重考验，成功打入土匪内部，并取得匪首座山雕信任，最终引领小分队将土匪一举歼灭。)
(有删改)
文本二：
革命英雄传奇小说直接来源于现实的革命斗争，但又比一般反映革命斗争的小说更富有传奇性。作品中展现的英雄主义情结在很大程度上与中国传统文学中的英雄传奇，尤其是老百姓喜闻乐见的惊险刺激的侠义小说一脉相承。但革命英雄传奇小说与传统英雄的“侠义”不同，彰显了革命英雄传奇小说中人物形象的革命性与教育意义。革命英雄传奇小说的终极目的是表现作者和革命者的理想与愿望，吸引民众的兴趣，为受苦受难的民众提供无产阶级革命者的人生价值范式。
《林海雪原》故事发生于1946年，以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础，杨宗贵身世坎坷，参军革命，打匪立功，广为传颂。小说以他为原型，讲述了剿匪的故事。小说中的杨子荣从小受苦，父亲被恶霸折磨而死，母亲积怨成疾，撒手人寰，妹妹被捉去当丫头。为躲避残害，杨子荣在外漂流7年，抗战开始后，加入八路军。小说对英雄出身的强调，主要目的是“为动员大众提供了一种更为强大的召唤作用……使每一个‘平凡的儿女’都看到了自己成为‘英雄’的可能性”。
(摘编自王谦《革命英雄传奇小说的艺术价值》)
【注】　①“蘑菇，溜哪路？什么价？”：这句话的意思是“什么人？到哪里去？”②想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦：这句话的意思是“找到了同行”。
文本一结尾部分描写了人物之间用黑话交流的情景，请结合文本，分析此处黑话的作用。(4分)
内容 角度 人物 形象 ①思考黑话对塑造杨子荣这一人物形象的作用，如体现他的智勇双全、灵活应变、沉着自信等性格特点，以及为任务作准备的情况
②分析黑话在人物自身内在与外在、与解放军战士语言等方面是否形成对比
读者 感受 ①考虑黑话是否营造出紧张、悬念等氛围，调动读者情绪
②判断黑话是否符合土匪身份，能否增强作品真实性和地域特色，给读者独特审美体验
结构 角度 主要看黑话是否推动情节发展，如为后文杨子荣通过身份验证、取得信任等情节作铺垫
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①有力刻画了人物形象。黑话是杨子荣心理外化的工具，其对话的严密性表现了他的智勇双全、灵活应变、沉着自信，也生动体现了他任务准备的认真细致。②推动了情节发展。黑话是叙事的润滑剂，为后文杨子荣通过土匪的身份验证、取得土匪信任作好了铺垫。③渲染了紧张气氛。黑话给情节带来了压迫性，调动读者情绪。④增强了作品的真实性和地域特色。土匪的黑话，印证了土匪的身份，也符合林海雪原的地域特色，使读者产生独特的审美体验。⑤形成多重对比效果。从杨子荣自身来看，其内在的革命信仰与外在的土匪表象产生了巨大反差；从外部对话来看，黑话构建出阴森神秘的匪窟生态，与解放军战士规范化的语言形成鲜明对比。(答出两点即可)
小说的情节安排，也就是情节结构手法，它包括制造情节波澜的技巧和情节安排严密的技巧。高考命题者常常从对小说情节安排技巧的界定和分析其表达效果方面进行考查。
题点三
赏析情节手法
1．情节的波澜技巧
名称 释义 作用
抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性
悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中的效果；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容
名称 释义 作用
对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较 渲染气氛，表现事物或突出主题
衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明
反复 根据表达的需要，有意让词语、句子或语段重复出现 或突出人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感，或突出中心主旨
名称 释义 作用
突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变” 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用
误会 在小说中设置一些因信息差、误解而产生的矛盾冲突 推动故事情节的发展，展现人物的心灵世界，使情节引人入胜
2.情节的严密安排技巧
名称 释义 作用
线索 是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化
照应 是篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑
名称 释义 作用
伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明
铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫 蓄积气势，突出主旨
(2026·贵阳模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
神兵天将
潘　灵
我和小邓足足花了一个早晨才登顶。
“到了那个大烟囱前，我得好好拍几张照片，还要点一把火，看烟往哪个方向飘。”小邓翻了个白眼，说：“做你的黄粱美梦去吧，大烟囱早被日本兵的山炮摧毁了。”看不到大烟囱，此行就失去了价值。看着我沮丧的表情，小邓安慰我说：“去看看祭台吧。当年，我太爷爷就是在这个祭台上召来了神兵天将。”一路上，小邓不停地渲染这个祭台的神秘，但我觉得难以置信。
山顶的断崖处，凸起一块巨石。那巨石状若乌龟，伸出悬崖的部分，像一个活灵活现的乌龟头。我站在龟石边，看见山下的村庄、稻田和茶园，它们安宁、静谧、祥和又美丽。
下山回到小邓家，小邓从屋里拿出一张发黄的照片，他指着照片中一个穿西装、留分头，打扮精致的男人，说：“这就是我太爷爷。”
照片上题款：东陆大学气象学专业部分同学合影。我竖起大拇指：“他是个大学生。”
“他还在英国喝过洋墨水。”小邓语气中满是自豪和骄傲，“太爷爷留完学就去缅甸工作，认识了在那儿读书的太奶奶。”
小邓说，这对恋人正沉迷于卿卿我我的时候，太奶奶接到了在景颇山上做头人的父亲捎来的家书。家书中说，日军正欲通过缅北，直逼滇西边境的景颇山，父亲盼望女儿能回景颇山。
太爷爷和太奶奶很快回到景颇山，头人发动寨子里的男丁，在山顶按太爷爷的意图修了石屋，建了烟囱。
缅北那边不断有消息传来，令头人寝食难安。头人的忧虑被太奶奶带到了山顶，太爷爷知道，那些消息会把头人变成惊弓之鸟。太爷爷对太奶奶说：“你阿爸是头人，他得跟日本鬼子对着干。”
“干？”太奶奶摇头，“阿爸都快被那些消息吓破胆了。”
“如果有神助呢？”太爷爷的话点醒了太奶奶。
太奶奶下山后，径直去找了阿爸。她看着心事重重的阿爸，将自己纤细的手握成了拳头。
“阿爸，豺狼都到家门口了，您得破釜沉舟跟他们干。”
“用鸡蛋去碰石头，我的女儿，你告诉我有意义吗？”
“有！它会感动神灵。”太奶奶的回答让阿爸心中一怔。
“我的巫师男人告诉我，只要您有决心，他就能召唤神兵天将，助您消灭那些日本鬼子。”
头人选择相信自己的女儿，他现在没有别的办法。
太奶奶不知道自己心爱的男人能否召唤神兵天将，她对他的法力一无所知，却对他的智慧了如指掌。太爷爷在石屋的壁炉里添加了足够的木柴，然后走到屋外，仔细看着烟囱里吐出的阵阵浓烟，他看了许久，最后对太奶奶说：“三天后的黄昏。”
三天后的黄昏，头人带着他的族人上山来了。山风将太爷爷的长衫鼓荡得呼呼作响，一头秀发也被吹拂得纷纷扬扬。他看见自己的岳丈头人和族人，眼睛里都泛起了虔诚而焦灼的暗光，他心里清楚，他要把这些暗光燃成火炬。
太爷爷一个跨步，轻盈地跃上祭台。一阵令人窒息的静默后，太爷爷的嘴里爆出一声长啸，随即，他将双手高高举起，像要抓住苍天。滚滚黑云压了过来，原本很大的山风更加强劲，像被什么捏痛了，发出刺耳的尖叫。天空变得喧嚣，电闪雷鸣招来了瓢泼大雨，站在暴雨中的人们，没有看到神兵天将的任何踪影。众人在闪电的光亮中浑身战栗，继而不满地发出嘘声。太爷爷充耳不闻，他依旧全神贯注地指挥着每一道闪电、每一个霹雳，呼着大风，唤着暴雨……
太奶奶从闪电的光亮中，窥见了太爷爷的疲惫，从他破锣一样的嘶哑声中，听出了他的无力。最后，他用尽了身上最后一丝气力，瘫倒在祭台上。
失望的人们在黑夜里作鸟兽散。头人深感颜面无光，他牙齿打着仗对太奶奶说：“你的男人就是个骗子！”
但第二天一早，就有族人来报告，寨子旁的河道里发现了几十具日本兵的尸体，他们身上没有子弹或箭镞造成的伤口。头人说：“我们错怪了那个巫师。”
太爷爷的故事戛然而止，小邓不愿意再往下讲了。
返回的路上，我问司机：“你相信有神兵天将吗？”司机说：“小邓是不是又给你讲他太爷爷的故事了？要不，明天我带你去见一个高人。”
翌日一早，司机就带着我去见他所说的高人。一个暮气沉沉的老者，眼神空洞地躺在竹躺椅上。看样子我就知道，他是一个严重的阿尔茨海默患者。
我搬了竹凳坐在他对面，他用浑浊的眼睛认真打量了我一遍，说：“你是水生呀，你三舅还好吗？”
我正想告诉他我不是水生，老人的儿子急冲我使眼色。他低声提醒我：“水生是父亲最喜欢的后生，你将错就错吧。”
“三舅托我向您打听，景颇山上是不是有一个能召唤神兵天将的大巫师？”
老人摇头说：“你三舅老糊涂了，那不是啥大巫师，是气象专家。他预测到的那场雷暴雨，引发了巨大的山洪，山洪倾泻而下，给埋伏在深箐里的日军先遣小分队来了个灭顶之灾。”
“景颇山上有个能召唤神兵天将的大巫师，不仅景颇山上的人信，日本鬼子也信了，为此，他们侵占景颇山的计划推迟了好几个月。日本鬼子对他恨之入骨，攻占景颇山后，不仅用山炮摧毁了大烟囱，还对他实施了炮击。”
“炮击？”我心惊道。
“是的，炮击。惨无人道的炮击，而且，动用了三门山炮……”
我回到方志办，想把小邓的太爷爷写进气象志里，但找不到任何关于他的材料。我想，像这样的人，也许就应该活在传说里，或者亲人的记忆里。
当然，他也活在我这样的人的梦境里。每到深夜，我沉沉睡去，睡梦像雾霭一样升腾起来。一个玉树临风的青年，在一块龟形石上，指挥着闪电霹雳，呼唤着暴雨狂风。最后，他被三颗齐发的炮弹送上天际，幻化成了神兵天将。
(有删改)
“草蛇灰线，伏脉千里”是小说创作中常用的叙事技巧。结合文本，请举出两例并具体分析其作用。(4分)
第一步，点明手法 第二步，具体分析 第三步，分析效果
题干明确要求分析“草蛇灰线，伏脉千里”(即伏笔手法)，需先明确伏笔核心特征——前文暗藏暗示性细节，后文有对应揭晓内容，解题时需聚焦文本中“前文细节＋后文呼应”的关联点 开头小邓说“大烟囱早被日本兵的山炮摧毁了”，后文揭示原因：日本鬼子报复太爷爷，用山炮摧毁了大烟囱 吸引读者阅读兴趣，使故事前后呼应，结构严谨
文中提及太爷爷照片题款，后文写太爷爷因精准预测雷暴雨会引发山洪从而消灭日军先遣小分队 使情节发展合理，突出太爷爷专业知识和智谋
太爷爷“仔细看着烟囱里吐出的阵阵浓烟，他看了许久”，后文老人揭秘太爷爷的身份 突出太爷爷利用气象知识鼓舞士气、抗击敌人的智谋，使人物形象丰满
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①开头小邓说“大烟囱早被日本兵的山炮摧毁了”，为后文日本鬼子报复太爷爷，用山炮摧毁大烟囱埋下伏笔，吸引读者的阅读兴趣。②文中提及太爷爷照片上的题款，为后文太爷爷精准预测雷暴雨会引发山洪从而消灭日军先遣小分队的情节埋下伏笔，使情节发展更为合理。③太爷爷“仔细看着烟囱里吐出的阵阵浓烟，他看了许久”，为后文老人揭秘太爷爷的身份埋下伏笔，突出太爷爷利用气象知识鼓舞士气的智谋。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
散文阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务三　品味散文的语言与技巧
模块一　阅　读
散文的语言具有负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强等特点，因而也是散文阅读考查的重点。高考对散文语言考查的命题角度有三个：理解文中重要词语的含义，理解文中重要语句的含意和鉴赏散文语言的某种特色。散文的表达技巧与散文的语言密不可分，对散文表达技巧的考查，主要是分析鉴赏修辞手法、表达方式、表现手法的运用与效果。
题点一
题点二
内
容
索
引
题点三
理解词义、句意包括理解文中重要词语和理解文中重要语句。前者主要是指理解表现文章主旨、反映深层含义、反映语言环境、具有临时指代意义的词语的含义；后者主要是指理解文中起重要作用的关键性句子的含意。高考题中对词句理解的考查，往往不是词典义，而是语境义；不是表层含义，而是深层内涵。
题点一
理解词义、句意
1．词语语境义的三种类型
详细内容见小说阅读任务五题点一“必备知识”。
2．常考的重要语句
文眼句 指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”
结构句 指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子
哲理句 指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句
含蓄句 指那些比较含蓄的、有深层含意的语句
复杂句 指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句
线索句 反复出现的句子也是重要的句子
修辞句 使用特殊的修辞手法或写人绘物的描写手法等富有表现力的句子
阅读下面的文字，完成后面的题目。
霜降夜
周蓬桦
白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。
有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。
我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈。大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。
聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。
“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。
阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻果烤软了，冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。
这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大
子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。
早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。
她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”
(有删改)
如何理解文章最后作者记下的那句话？(6分)
第一步：“多看”，理解表层义
抓住句子中的关键词“植物枯萎”“事物到来”和“双脚踩在了泥泞的路上”，初步感知其包蕴的自然变化与人生抉择的内涵。
第二步：“多联”，挖掘深层义
联系句子在文末的位置，理解其为全文总结句，需回顾前文。这句话显然是作者在一瞬间的有感而发，触动他的是什么？是房东阿姨小儿子的离家远行。这时的“我”，正在乌乡的清晨回味刚刚过去的霜降夜，沉浸在霜降夜带给自己的身心触动里，感受到“节气与生命”紧密相连，感受到自己作为一个外乡人正在融入乌乡，成为一个乌乡人。然而就在此时，一个真正的乌乡人却正要离开。无论他离开的原因是什么，他淡定的目光、自信的笑容和在阳光中奔向远方的样子，都表现出一个乌乡人追寻幸福目标的积极向上的精神，并没有离别时的伤感。
作者感动于万物更迭、四时变化，霜降已至，虽然看似植物枯萎，严寒即将来临，但同时也蕴含着无限的生机，“一些事物到来”；作者也感动于更深地理解了乌乡和乌乡人，热爱并不仅仅是安守，更是不断地勇敢追寻，“一些人又把双脚踩在了泥泞的路上”，奔向希望和远方。
[尝试作答]　___________________________________________
_____________________________________________________
[参考答案]　①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发；②既写出了大自然新旧更替的运行，也写出了身边生活的律动；③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，饱含希望。
鉴赏散文的语言特色，主要从分析文本全篇或某段的语言特色(风格)及表达效果这两个角度进行考查。一般而言，散文的语言要求准确、生动、形象、凝练，具有强烈的感彩，不同类别的散文，其语言也呈现出不同的特色。
题点二
鉴赏语言特色
语言特点及其鉴赏角度
用词 之美 炼字 动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象等
叠字 ①语言具有生动性、形象性，从而增强艺术表现力，具有绘画美。②叠字能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美。③叠字可以组成整齐的句式，具有形式美。④叠字能使意思强化，起到强调作用。⑤叠字能使上下文联系紧密，有一气呵成之感
反复 突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力
引用 选用文言词语——富有文采，典雅优美
双关 利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼
句式 之美 如骈句、长短句、对偶句、排比句，还有运用关联词语的句子，等等
音韵 之美 长短句的交错运用，使行文错落有致，生动活泼，富于变化。整句(对偶句、排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐、长短不一)的结合，使句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐
修辞 之美 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等，使语言表达准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜
描写 之美 如白描、细描、动静结合(以动衬静)、视听结合(有色有声)、远近结合、对比衬托、铺陈渲染等，使描写细致生动，形象鲜明
风格 之美 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等
(2026·四川绵阳模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
告别秦椒
毕星星
辣椒，我们那里都叫秦椒。秦椒，我也是捕捉着话音写的，到底是不是这两个字，说不准。
我的家高头村，靠着一条小河，是远近闻名的出菜的地方。村里的秦椒呢，有那么点小名气。你到集镇上去，有卖秦椒的，问哪里的，高头的，于是放了心。
辣椒都是一股子辣味，还有好吃的不好吃的？当然有。辣椒有微辣、中辣、强辣。那种强辣，比如湖南的朝天椒，一入口就辣得直跳，咬一口几天舌头打战。北方人接受不了这个。高头村的秦椒，大致在微辣到中辣之间。入口不烧嘴，下肚子不烧心。太辣了，一口遮住了菜蔬的所有味道，什么也感觉不到，只有辣，不好。辣味也是一味，不可以太霸气，炸辣，就过了。高头村的秦椒不靠辣赢人，靠一种醇厚的辣椒香提味。其实在辣椒角儿里，辣椒肉辣椒籽的油香，也是一味。由辣入口，仔细品味那一种醇厚，高头村的辣椒，没有那么性子暴，更像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话。
什么样的土地，才能滋养出这样特异的至味？
秦椒喜高温，喜水，三伏天，正是开花结果长身子的时候。集体化时代，农业社的菜地就靠着涑水河，两行洋柿子，三行秦椒，隔着种。河水漫灌过来，干裂的土地吃水，圪嚓嚓乱响，水头子像蛇行吱溜溜铺过地面。集体化时也有自留地。高头村，种秦椒的家户还是多。一家只有几分地，种一片秦椒。20世纪80年代初分地以后，高头村的农户又开始种菜，务秦椒。有了点规模，大一点的菜贩子也会在高头村设一个点。大队原来旧址都废了，他们就在老大队的地方，收拾几间旧房子当仓库，安起一台粉碎机，他们还是要制作秦椒面，批到他们的商路去。
20世纪80年代的红火没有能持续多久。十多年后，高头村的乡亲就面临一场严峻抉择。南方那些爆辣的辣椒一路北伐，攻城略地，很快挤占了每一个犄角旮旯。是啊，它那么辣，以一当十，谁还需要这些微辣中辣的同类呢？一角放下去，一锅子全辣得吸溜吸溜，谁还有心思慢慢品味高头村秦椒留在唇齿间的香呢？
我最后一次看到高头村的秦椒，是在永孩叔的承包地。
前年我回村里，想打听哪家还种秦椒，带一点回城里自家吃。问村里人，都说没人种了，要不到永孩的地里去看看。
永孩叔老两口正在地里。土地承包，分下的地块都很小，一绺一绺的，永孩叔的秦椒地也就四五尺宽，种三行秦椒。
还是那老牌的垆土地，还是那一二尺高的蔓苗。青绿的枝叶，枝干上的脉条渐渐老粗了。秦椒角垂下来，大多已经红透，还有绛红，颜色没有转全，有晚绿的，不多了。黄下来的，已经蔫了，那是虫伤角。他们一律老老实实下垂，一苗秦椒，一束一束的果实，眼看到了收获的季节。
永孩叔说，自家地里，只管摘。我张开一个塑料袋，撮一把收了，撮一把收了。很快看到永孩叔家婶子拿眼睛朝这边瞟。我一把，她一瞟。我咋能这么放手呢，毕竟他们也只有这三行地。村里，拢共也就这三行。
第二年我再回去，永孩叔也不种秦椒了。村里人说，你到前巷去看看，下坪那边还有一家。
到了地头看见一片秦椒地，仿佛看到了久别重逢的亲人，好想一把扑到他的怀里。定睛再看，那是一片朝天椒。
火红的尖角，是辣椒群里的矮个子。短短的，一把一把丛生，向着晴天，向着阳光撒泼。朝天椒不需要枝叶遮掩，它冲开枝叶，露出赤裸的肉身。和我们的秦椒相比，它大概不喜欢遮蔽，很开放。
朝天椒向天矗立，对我耀武扬威：来吧，你别无选择，走到哪里，都是我。
从南到北，它一路掩杀过来，无所不至，攻无不克。
这个世间的吃食调味，有大路货，比方说北方面食，南方米饭；有通行南北畅通无阻的，到哪里都受用；也有某一种吃法，只在一县一乡，或者某一个狭小的地理区域流行，我们权且叫它小口味吧。老家常说，不信猫儿不吃生姜。芥末蘸糖，就好这一口。在老家，这种饭食很多。比如荣河蒸菜，白菜芹菜叶子拌面蒸了，菜面上摆上红烧的肥肉片子。说他光景不好，菜里摆着肥肉；说他光景好，肉片下面就是野菜。这大约也就是穷家偶尔吃肉留下的习惯做法吧。还有凉粉饸饹。一碗面，碗底一份饸饹面，上面盖上漏条凉粉，米醋芥末。大概也就是所谓的混搭，日久积习。高头村的秦椒，大约也是这一带的一种小口味。他们喜欢微辣中辣，醇厚酽香，带一股子泥土滋养的本地的辣。这滋味，和他们的舌尖一拍即合。即使走出去，它也是靠着这一点独特。
可惜这些年，口味也开始大一统。商家笃信赢家通吃，口味也出现了某种强势口味，要占领市场，一统天下。一些小口味，越来越遭到碾压埋没。你就说西瓜吧，我小的时候，有淡绿皮的枣花瓜，突出道道的黑崩筋，有白皮白瓤白籽的三白瓜，有小个红籽的小籽瓜。现在呢？都是那种篮球一样圆，黑一道绿一道的花绿皮子，走遍全国，哪里都是它。统一，就是单调。应该保持口味的多样性，哪怕它有些刁，有些怪，有些挑拣。高头秦椒不该绝，应该给那一块地域乡亲留下一点小口味。
我于是在心底暗暗地责骂了一句：去你的吧，辣椒也有殖民主义！
(有删改)
班级读书小组要求从“语言的特色”角度，为本文撰写语言札记。请分条列出你的写作要点和依据。(6分)
第一步：精准审题，确定答题切入点
①“撰写语言札记”，要求从“语言的特色”角度入手，很明显，该题就是要求考生赏析本文的语言特色。
②“列出你的写作要点和依据”，要求是用“概述＋分析”的形式呈现，先概述语言特色，再依据文本具体分析。
第二步：速读文本，构建答题思维链
语体 特点 由原文“吸溜吸溜”等语句，可知本文运用拟声词，极具口语化，文中“一锅子全辣得吸溜吸溜”写出人们在吃南方辣椒时被“辣”的模样
手法 特点 由“高头村的辣椒，没有那么性子暴，更像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话”等语句，可知本文运用了不同的修辞手法。如比拟，说辣椒没有那么“性子暴”，用的拟人手法；如比喻，本体是“辣椒”，喻体是“对话”，特征是“一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长”，写出秦椒辣味很独特，使表意形象生动
句式 特点 由“你到集镇上去，有卖秦椒的，问哪里的，高头的，于是放了心”可知，用的短句，表意灵活，节奏感强，从全文看，这样的短句很多，如“永孩叔说，自家地里，只管摘”“短短的，一把一把丛生，向着晴天，向着阳光撒泼”“在老家，这种饭食很多”，可见本文句式灵活多变，多用短句，读来富有节奏感
第三步：组织语言，落实答题采分点
①从语体角度考虑，答出“口语”“亲切自然”，并举例分析，给2分。
②从手法特点考虑，答出“比喻、比拟”“生动形象”，并举例分析给2分。
③从句式特点考虑，答出“短句”“节奏感”，并举例分析给2分。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①运用了口语，亲切自然。例如文中“一锅子全辣得吸溜吸溜”极具口语化，写出人们在吃南方辣椒时被“辣”的模样。②多用修辞，生动形象。文中多用比喻、比拟等手法，使语言生动形象。例如“像一场苦口婆心、句句刺痛又回味绵长的对话”采用比喻修辞，写出秦椒辣味的独特。③句式灵活多变，多用短句，读来富有节奏感。例如文中第二段“你到集镇上去，有卖秦椒的，问哪里的，高头的，于是放了心”采用了短句形式，既有口语色彩，也富有节奏感。
表达技巧的考查包括三个层面：一是要明确“运用了什么手法”，准确判断某段或某句运用的表现手法；二是明确“某手法运用得怎么样”，要从内容方面对其进行详细分析；三是明确“某手法运用后好在哪些方面”，要回答出“手法运用后起了怎样的作用或取得了怎样的效果”。
题点三
赏析表达技巧
散文中常见的四大表达技巧
修辞手法 比喻、比拟、排比、借代、反复、通感等 表达 方式 记叙 ①记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称 ②记叙详略：详写、略写 ③记叙方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙 描写 描写 角度 ①感觉角度：视觉、听觉等
②观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视
③写景角度：远近结合、高低结合
描写手法：工笔、白描、动静、虚实、正面侧面等
表达 方式 抒情 ①直接抒情
②间接抒情：借景抒情、触景生情、融情于景、托物言志等
议论 散文中的议论，是在记叙过程中融入的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色
表现手法 对比、象征、衬托、抑扬等 行文 技巧 设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫
阅读下面的文字，完成后面的题目。
送一位远征的友人
——给到×北工作的L
方龄贵
来信说：“……是时候了，我要去了。我来自遥远的北方，还要回北方去。……祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了。我决定二次北征。……如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了……”
寄来这么短短的一章，你就毅然去了。
朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的斗争中了，而我还在这边荒的一角，寂寞地活着。我心里有许多话却一时无从叙说。我于是把想象放在一个辽远的地方，你的故乡，也是我的故乡。我屈起手指头，已经不多不少五个年头了，自从我们背起行囊走出那个地方。
当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步的时候，发觉这里并不如我们所想象。它太沉闷，太无生气。人们似乎已经遗忘了关山以外的土地，被膏药旗子压得喘不过一口气来。我们的祖国就是这样一个破碎的祖国，苦难的祖国。我们时刻不能忘记，我们来是为了受苦，为祖国受苦。当整个国家在苦难里挣扎的时节，一切轻蔑，损害，污辱都算不了什么。给家里去信，只说：“这里很好，只是太好玩，恐怕心野了收不回来，将来不想回家了。”故意把话说得那么轻松，想减少文字在老人心中所掷放的分量，自己却不敢再看第二遍。
两年的时光消度过去了，我们到了南京。落日黄昏，山边水崖，你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。你不能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子。回北平不久，信来了，仿佛生活得非常痛快，如心。接着来了“七七”。七月二十八日北平失守，你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水。……读到这个地方，我用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也不可能了。我们无愧于我们的祖国，不是为了她，在家里我们并不缺乏温饱。你嘱我不要为你的贫苦伤心，这对你是一种磨练，一种经验。你那故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀。没有比有心地隐藏自己的悲哀更可悲的了。
你已经不能安心读书。祖国在呼唤你，战争呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了。彼此都无消息，完全隔绝在两个世界里。你在哪里呢？到底还是你自己，把这个谜底揭开了。一封信从黄河边上飞到我的手里来，原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作。还说，北方，我歌颂她，她有多么美丽，健康！每天有小米饭吃，像回了家。……
然而你不满足，说自己太年青，做事的力量不够，你还想学习。像从天上飞下来一样，在一个春天的下午，我又握到了你的手。
那是一双多么粗糙有力的手！完全失去了以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层风尘的颜色，似乎有一点苍老。在那狭小的旅店里，对着酒我们尽情地诉说。夜晚来时，望着满天星月，向我叙说北中国的消息，或者忘情地唱起救亡歌。我就像从前听老人讲故事一样地听着。年余没见，你的胸襟更扩大了。
你住下来，你想学一点专门的技能，到敌人后方去工作。你兴奋，你即刻要去长沙，然而问题发生在钱上。那使我一生也忘不了的一天！落着小雨，我们捡点了几件衣服，到街上换钱。那该多么难为情！自己觉得脸上发烧，把慈母的手缀[注]转让给别人。我们低着头，把衣服的面
积折成最小，怕的是遇见熟人。秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服。我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，(好像偷来的一样)低声地问他们：“买衣服么？”那声音模糊得几乎连自己也听不清楚。真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了。一家不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。那条二里长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友，接过手中的几张票子，头也不回我们走出来了。……外面落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方向，我瞩望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。
你到了长沙。你学习怎样运用你的“武器”。而现在，你是向北方去了，你所怀念的地方。
我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为你祝福。我们都经历了太多的忧患，感情脆弱得像一支绷紧的弦。这不成：时代不容许我们。你劝我要坚强，现在我自己勉励自己。别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上面生长。
朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我们来自北方，北方有我们祖先的坟墓，有我们的家乡，还有慷慨悲歌的英雄。朋友，你去了，珍重你自己吧，莫忘记时常给我捎几个字来。我祝福你，愿你平安。
(选自1940年2月25、27日《大公报》，有删改)
【注】　手缀：此处指母亲亲手做的衣服。
结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表现了怎样的心情？(5分)
第一步，指出手法
题干中的关键信息有“艺术手法”“心情”，由此可以看出，此题考查鉴赏表达技巧。在这段文字中，作者运用了细节描写、典故、比喻、心理描写、环境烘托、象征等手法。
第二步，分析内容
细节 描写 “我们低着头，把衣服的面积折成最小”“我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，(好像偷来的一样)低声地问他们”“一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪”，“低头”“折衣服”“怯生生拿衣服”“偷偷擦眼泪”等细节描写，写出我们卖掉母亲亲手做的衣服时的不舍和羞愧
用典 “秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服”，以秦琼卖马的典故类比我们现在陷入了困境，不得不卖衣服来筹钱
比喻 “眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友”，将卖衣服比作离别患难中的朋友，写出对衣服的不舍
心理 描写 “怕的是遇见熟人”“真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了”，这些心理描写写出卖衣服的愧疚和难堪，但更体现出卖衣服筹钱的决绝
环境 描写 “外面落着小雨”“阴沉的天空”，用环境的潮湿压抑烘托人物心情的低沉压抑
象征 “天空怎么那样暗呢”，以天空的阴暗象征当时国家的处境，表现了对民族前途的忧虑
第三步，概括效果
从以上六种角度着手分析，概括出关键信息，用关键词语进行概括，然后分条作答即可。
[尝试作答]　_________________________________________
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[参考答案]　手法：①动作(细节)描写。如低头、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼泪等。②运用典故。如秦琼卖马。③比喻。如将卖衣服比作离别患难中的朋友。④心理描写。如“真想一转身”。⑤环境描写(融情于景)。如“外面落着小雨”。⑥象征手法。如“天空怎么那样暗呢”。
心情：①被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍、羞愧但又决绝的心情；②个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑。
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专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
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命题特点：
1．全面深入关联教材，加强以考促教。关联统编教材中的人文主题，关联统编教材中的任务群，关联统编教材中的学习任务，关联统编教材中的具体选篇。
2．考查的角度趋于更细更新更灵活，注重阅读的深度。
(1)选择题：既可把“内容理解”和“艺术特色”分开考查，也可合并考查，还可从其他角度灵活考查对文本的理解。未来高考选择题的命制将不会拘泥于某一套路，会依据文本内容而灵活命制。
(2)简答题：考查的角度更新，尽力避免套路化答题。在考查常规思维方法和鉴赏能力的同时尝试考查一些小切口、情境化、反套路的创新题型。
在教材中，小说阅读涉及“文学阅读与写作”“外国作家作品研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”和“整本书阅读与研讨”五个任务群。这些作品从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要依据。高考对小说阅读各种能力的要求与考查，在阅读文本和解答题目的过程中都有体现。以下是对教材中所有小说篇目及学习要求的梳理。
二、明辨特征，掌握读文技巧
小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事情节和描写环境来反映社会生活的文学体裁。小说的本质特征是虚构，通过叙述，虚构世界与人生。
(一)小说三要素：人物、情节、环境
小说一般具有如下特点：
①塑造典型的人物形象。小说往往通过具体的故事情节、社会背景等来塑造生动感人的人物形象。
②叙述完整的故事情节。小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
③描写典型环境。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有了活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
(二)小说三要素和主题关系
(三)小说常见主题
(四)小说常见种类
抓住“四个问题”，读出小说深意
真正读懂读透一篇小说，除了需要了解故事情节、人物性格、环境特点与主旨意蕴之间的关系外，还需要进一步思考作者为什么要写这篇小说，作者是怎样写这篇小说的，这篇小说写出之后收到了怎样的效果。这些故事本身之外的方面近些年常常受到命题人的青睐。我们可以通过下面的图来明确一篇小说的要素及阅读步骤。
高考真题越来越倾向于综合性出题，“非常规题型”越来越多，通常以“关联图谱”中的某个节点为考查基点，辐射其他节点，形成关联。所以，在阅读每一篇小说时都需要心中有图，明确小说内部要素之间的逻辑关联。
阅读下面的文字，完成1～4题。
———————————[真题文本]———————————
添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注]
吴敬梓
①话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。
②一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
③那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大
国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。
④那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】
不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。
⑤一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。
⑥一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了
一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。
⑦次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。
⑧看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。
(有删节)
【注】　本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。
————[读文示范]————
第一步：落实“写什么”
1．把握小说情节
第一层(第1段)：点明时代背景，引出市井奇人。
第二层(第2～4段)：卖火纸筒的王太看棋被讥讽，意外击败大国手后洒脱离开。
第三层(第5～7段)：荆元以裁缝为业，弹琴自娱，与老者知音相惜。
第四层(第8段)：暗示市井奇人未得主流认可，暗讽朝廷旌扬标准的虚伪。
2．了解人物形象
王太：①市井为生，雅好围棋且棋艺高超，能胜“大国手”。②不卑不亢，淡泊名利，面对轻视以实力服人，拒吃酒邀约，重“杀矢棋”之乐胜物质享乐。③自由随性，精神独立，作为市井奇人坚守本真，生活随性，精神高洁。
荆元：①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业，闲暇时间喜欢弹琴、写字、做诗。②恬淡自守，不慕名利。他甘于这种吃饱饭弹琴写字的生活，不贪图富贵，不逢迎别人。③不受世俗束缚，精神自由独立。他身怀高超琴艺，却不追求与雅人君子结交，生活随性自由。
3．分析环境描写
以新荷亭亭、曲径亭榭的妙意庵雅致环境，反衬权贵谈吐的庸俗功利，凸显王太超然精神。
用“梧桐新绿”“灌园茅斋”的幽静山林，烘托荆元、于老者淡泊名利的心灵契合，象征精神净土。
第二步：思考“为什么写”
小说通过卖火纸筒的棋手王太与裁缝荆元的故事，展现市井奇人超越功利的真才与自在人生，批判儒林虚伪功利，彰显民间真性情的价值，寄托作者对民间市井理想人格的肯定。
第三步：紧抓“怎样写”
1．小说的叙事技巧
开头以“南京名士凋零”为市井奇人(王太、荆元)出场作铺垫，通过“大老官庸俗谈吐”与“王太洒脱棋艺”“荆元雅致生活”形成身份反差。情节以顺叙为主，聚焦人物关键场景(下棋、弹琴)，通过对话推动，第三人称全知视角聚焦市井奇人，突出其超脱世俗的特质。
2．小说的描写艺术
通过环境反衬(如清新景致烘托庸俗谈吐)、语言动作刻画(王太“头也不回”的洒脱，荆元“天不收，地不管”的独立)、对比(市井奇人与官场儒生)等技巧，以日常细节展现人物技艺与超脱精神，凸显市井奇人的独特品格。
3．小说的语言艺术
词语锤炼精当，句式长短结合，口语化与文雅笔触交融，既具市井鲜活气，又含文人雅趣。
第四步：赏析“写得怎么样”
吴敬梓以冷峻笔触勾勒市井奇人，王太棋艺超群却洒脱不羁，荆元裁衣抚琴自得其乐，于对比中凸显文人失意后的精神突围，语言简净而意蕴深长。
1．(分析鉴赏相关内容和艺术特色)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。
B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。
C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。
D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。
C　
解析：C　“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒生”进行对比，其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生”。
2．(分析鉴赏文本细节)关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。
B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。
C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。
D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。
B　
解析：B　“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁，讲求名士风范。
3．(鉴赏人物形象)荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分)
答：__________________________________________________
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解析：原文“而今每日寻得六七分银子……倒不快活”，体现其以做裁缝为生，不仰人鼻息，且尊重自己的职业。“每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，表明其有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情。他不做“雅人”，不与“学校中的朋友”“相与”，而与“也不读书，也不做生意”“清闲自在”的于老者交往，这与书中追名逐利的“儒林”形成鲜明对比，展现其为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。
答案：①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。
4．(品味精彩的语言表达艺术)王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分)
答：_________________________________________________
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解析：从“观棋众人”方面看，比如“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”，句中使用白描手法，与文中其他多处写法相同，可从“揭示人物心理”入手，写出评点。“小厮们”以衣着歧视王太，“推推搡搡”是势利眼的具象化；而面对那些“穿宝蓝的”“穿玉色的”必定是“不敢拦”的，其潜台词——仆人对权贵的本能畏惧，强化了世俗的庸俗逻辑。可评点“衣帽取人。必不敢拦那‘穿宝蓝的’‘穿玉色的’”以揭示其心理。再如“众人大惊”，同样使用白描手法且语句精短，也可从“揭示人物心理”方面入手分析。从文中描写来看，“观棋众人”大概率并不懂棋，那么他们惊叹的就不会是王太的
棋术高妙，而是对王太这个衣衫褴褛的“不雅之人”竟赢了“大国手”马先生这件事的震惊。评点需拆解“惊”的双重对象，点出众人崇拜权势的虚伪。从“王太的笑”方面看，比如“撑着看了一会，嘻嘻的笑”，可从“揭示人物心理”方面入手。联系上下文可知，王太的棋艺高超，故这里他看了一会儿就已知“大国手”的棋艺水平，这个“嘻嘻的笑”是对“大国手”马先生棋艺的哂笑。评点需点出“撑不住”和“哂笑”的讽刺效果。再如“哈哈大笑，头也不回，就去了”，与上文“嘻嘻的笑”“大笑”嘲骂对方“矢棋”构成递进关系，可从“写法之妙”入手分析。评点需点出笑声递进的层次性，如从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。
答案：“观棋众人”：
(示例一)小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【以貌取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】
(示例二)众人大惊。【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】
“王太的笑”：
(示例一)撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】
(示例二)哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】
谢谢观看
Thank you(共51张PPT)
专题二　阅读Ⅱ——文学类文本阅读
任务突破——锚定核心题点，建构能力矩阵
任务四　赏析小说的叙事艺术
模块一　阅　读
小说作为叙事性文学，讲究如何讲述故事，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，近几年新课标卷对小说叙述艺术的考查逐渐成为热点，涉及叙述顺序、节奏、腔调、方式、技巧、人物、人称、视角等多方面。命题角度或着眼于整体分析，或着眼于叙述特征中的某一点。
题点一
题点二
内
容
索
引
小说中“谁在讲述”，由叙述人称与叙述视角共同界定。叙述人称明确讲述者身份，叙述视角则规定讲述者观察与传递信息的角度。二者紧密关联：人称框定视角的范围，视角决定叙事的信息密度与代入感，共同塑造故事呈现方式，影响读者对内容的感知与理解。
题点一
谁在讲述——叙述人称和叙述视角
(一)叙述人称
第一 人称 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制。使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情
第二 人称 叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流
第三 人称 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情
(二)叙述视角
1．常见的叙述视角
全知视角(全知叙述者、零视角) 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入故事中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者
有限视角(角色叙述者、限知视角) 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是故事中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为观察者所能发现、感受到的东西
2.特殊的叙述视角
(1)儿童视角
儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，主要是因为以下几个方面：①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加陌生化；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤在儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
(2)女性视角
作用：①女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人入胜。②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
(3)动物视角
作用：①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③以动物的视角，可见生活中的事物被漠视之严重，引人深思；④突出作者要真正表达的主题思想。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
牵　手
范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。
在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂里工作，往一块小小的金属板上拧螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
拧螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂没多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”
老陶随口说道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
“我数到一百，才起身去上厕所。”
几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”
没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”
“凡事总有个道理。”
“扯不上，工资又不挂钩……”
曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，刘主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，双方高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”
“这么说来，你失明的时间不是很长吧？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。
“半年吧。”
“你……”刘主任又停顿了一下，问道，“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，觉得或许是一种心理治疗。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
“你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明的人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”
刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天失明的更痛苦呢，还是后天失明的更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”
曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过几日我再过来就是。”
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。
曾明继续到福利工厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”
“到哪里？”
“到那地方你就知道。”
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。
“你听到了什么？”
“鸟叫，很多很多的鸟。”
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
曾明说：“比什么？”
“比鸟的叫声。”
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任又将热乎乎的手伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个盲人手牵着手在走路呢。
(有删改)
1．(叙述视角)小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分)
问“他”是谁 题干指明，小说是从曾明的角度讲述故事的。从内容看，小说的主人公是曾明，以曾明的角度讲述故事，入情入境，能给人以切实感受
问“他”的见闻有哪些 小说围绕曾明展开，展现了曾明和老陶的冲突以及曾明两次找刘主任过程中的心理变化。从曾明的角度讲述故事使读者容易体会他的心理状态，拉近了与读者的距离；从曾明的角度讲述刘主任奇怪的行为和言语，能引发读者的好奇和想象
问作者通过“他”来讲故事的创作意图 小说结尾，揭开了刘主任也是盲人的事实，使小说具有出人意料的效果。作者以此表现了人与人之间需要沟通、需要心灵交流这一主题
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。
2．(叙事人称，原创)作者在讲述曾明的故事时，很多时候不是让曾明自己说，而是站在旁观者的角度进行叙述与描写，这种第三人称叙事有怎样的表达效果？请结合小说内容加以分析。(6分)
第一步，审清题干
题干明确要求分析小说中“第三人称叙事”的表达效果，属于叙述人称类典型题目。需结合小说具体内容，从不同角度阐释其作用。
第二步，仔细辨析
小说采用第三人称叙事，叙述者不局限于曾明的个人感知，而是以“旁观者”身份自由介入故事，突破了第一人称叙事的视角局限，实现了多维度、全方位的故事呈现。
第三步，有序作答
人物层面：丰满形象，展现心理 既呈现曾明从“因金属板争执”的郁闷，到“内心明亮”的转变，也客观展现刘主任“调解纠纷”“牵手引导”的温柔耐心，避免单一视角局限，让人物更立体
内容与主题层面：呈现群体，深化主题 以旁观者视角延伸至盲人群体(如福利厂工作、听电台习惯)，体现叙事真实性；通过“牵手互动”等情节，自然传递“情感治愈心灵”的主题，比主观抒情更有说服力
读者层面：增强代入，引发共情 客观铺陈情节(如结尾路人议论)，让读者以中立视角感受故事，沉浸式体验盲人世界的困境与温暖，降低距离感，更易产生情感共鸣
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①作者可以自由地切换不同角色的视角，全面展现曾明的内心变化以及刘主任等人物的性格和行为。②能客观真实地展现盲人群体的生活状态，表达了作者对人与人之间情感交流的赞美。③更容易将读者带入一个充满温情和关爱的故事世界。
小说“怎样讲述”，由叙述顺序、方式、腔调与节奏共同决定。叙述顺序定故事时序，方式择叙事策略，腔调显语气风格，节奏控叙事快慢。四者相互配合，搭建叙事框架，调节信息传递节奏，塑造独特叙事氛围，共同服务于故事内容表达。
题点二
怎样讲述——叙述顺序、方式、腔调与节奏
1．叙述顺序
(1)明确叙述顺序类别
类别 释义 特点
顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写 情节发展脉络分明，层次清晰
倒叙 不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去 制造悬念，引人入胜
类别 释义 特点
插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达 ①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实
②衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题
类别 释义 特点
平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作“分叙” ①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉
②拓展文章容量
补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充性的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整 ①对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题
②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果
(2)明确插叙与补叙的区别
从内容 上看 插叙是作者为事件发展提供的背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义
从形式 上看 插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末
从篇幅 上看 插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了
从效果 上看 插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮或结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力
2.叙述方式
类别 释义 效果
对话式 对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白 ①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中
②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来
③凸显主题
类别 释义 效果
对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的表面意义和深层意义 ①凸显人际关系和人物形象
②突出主题
③结构全篇
独白式 独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小 ①可以使小说结构更加紧凑
②展示人物的内心世界和真实情感
③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵
类别 释义 效果
重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型 ①突出人物形象
②加强主旨的悲(喜)剧色彩
③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力
片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著 ①小中见大，使叙事相对集中紧凑
②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理
类别 释义 效果
双线 索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线 ①共同完成主题的揭示
②使小说情节更加紧凑
③突出人物形象
抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果
嵌套式 一个故事中穿插另一个故事 使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元
3.叙述腔调
客观 叙述 叙述者的视角像一部摄影机，客观冷静地记录人物言行。叙述者保持不动声色的冷静观察
温情 叙事 运用温情平和的语言，刻画了一幅幅有温度的场面，彰显了人性中至善至美的一面
4.叙述节奏
叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可以快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
千里江山图(节选)
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
(有删改)
文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)
第一步：细读文本，找出区域
“一年以后”出现在第四段，引出陈千里也去南京的情节；“现在想来”在第九段，是陈千里对叶桃工作的回忆与思考；“他知道这情况时”位于最后一段，关联着叶桃传递情报及后续相关事件。
第二步：结合语境，分析效果
从小说内容分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调，这种凝重的语调是笼罩全篇的，营造了一种历史纵深感，给过去的故事和人物也带上了一种回忆的滤镜。
从情节脉络分析：文中这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络清楚明了。
从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满。
从行文特色分析：这些标示时间线索的语句，从“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。
第三步：分条分点，规范作答
根据以上分析，整合答案，分点作答。
[尝试作答]　___________________________________________
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[参考答案]　①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
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