资源简介

准格尔中学2025~2026学年第二学期期末评估诊断
高一历史试卷
考生注意：
1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的
答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超
出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：《中外历史纲要》（上）十（下）。
一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题
目要求的。)
1.夏朝的君主称“夏后”。在夏朝存在的近五个世纪中，夏后的直接统治区域主要局限于夏后氏部落，所
设官员的管理范围也仅及本部落。据此可知，该时期
A.血缘亲疏是维系政治的关键因素
B.各方国部落保持独立自主
C.尚未构建起权力集中的统治体制
D.母权制残余影响政治结构
2.下表为明朝前期在西藏地区治理政策的简介。由此可知，明朝西藏治理的特点是
时期
核心政策
治理逻辑
洪武朝
招抚蕃部，封授首领官职；废宣政院、帝师制，设乌思藏卫所
去元化符号，构建直属军事一行政体系
永乐朝
敕封“三大法王十五大教王”，分理僧俗，定期朝贡
依托宗教势力，多元分治
宣德朝
法王/教王承袭需朝廷审核，重册封为合法
强化中央对宗教传承的控制权
A.强化军事管控推动边疆汉化
B.延续元朝体制强化僧官统治
C.借助宗教力量推进文化平等
D.立足因地制宜实施柔性管理
3.1900年，英、法、德、俄等列强政府在对华政策会商中逐步形成共识，认为保全中国才符合其在华的共同利
益；此后列强转而以经济渗透与政治控制为主要侵华手段。这可用于说明当时
A.清政府国际地位得到提升
B.义和团运动迫使列强放弃瓜分中国图谋
C.列强在华利益已趋于一致
D.列强侵华的目标和模式发生根本性转变
4.1932年，伪满“协和会”成立，在各城乡设立1.2万个分会，发展会员1000余万人。每个村选派2~3
名“治安员”，每周组织村民学习“日满协和”“王道乐土”思想；村民也被要求签署“反共誓约”，实施“一
户违反，十户连坐”。这体现了
A.日本“以华制华”的殖民方针
B.伪满政权基层治理体系的完善
C.日军“以战养战”的侵华策略
D.侵华战争进程和形势出现调整
【高一期末评估诊断·历史试卷第1页（共6页）】
26-T-763A准格尔中学2025~2026学年第二学期期末评估诊断·高一历史试卷
参考答案、提示及评分细则
1.C结合所学知识可知，夏朝是中国古代早期国家，政治结构带有浓厚的部落联盟色彩。材料中“直接统治区域局限于
夏后氏部落”“所设官员的管理范围也仅及本部落”表明，夏后的权力尚未突破本部落范围，无法对其他部落实施直接控
制，说明当时尚未形成权力集中的统治体制，这符合早期国家“小邦林立”“共主政治”的特点，故选C项。材料仅提及夏
后统治区域、所设官员权力局限于夏后氏部落，未涉及因血缘亲疏（如直系、旁系亲属区别）来分配政治权力、维系政治
秩序的内容，排除A项：虽然夏后直接统治范围有限，但从历史发展看，方国部落与夏后氏存在松散的政治联系，“保持
独立自主”表述过于绝对，排除B项；夏朝已进入父系氏族社会阶段，D项说法缺乏史料依据，排除。
2.D根据材料并结合所学知识可知，针对西藏“宗教影响力大、部落自治传统”的特点，明政府不强行推行内地行政模式，
而是通过“封授官职、宗教册封、承袭审核”等非军事高压手段，实现中央对西藏的管控，避免激化矛盾，故选D项。明朝
前期治理西藏的政策核心是“招抚、册封、宗教合作”，无“军事管控”（如设卫所是行政机构，非军事镇压）；且明朝未强制
西藏“汉化”（保留了宗教领袖、部落传统），与“推动边疆汉化”矛盾，排除A项；洪武朝明确“废宣政院、帝师制”，说明未
延续元朝体制；且明朝“敕封“三大法王十五大教王”体现出多元分治，而非“强化僧官统治”（集权强调单一领袖，明朝
是多派制衡)，排除B项：材料侧重政治治理（册封、审核是政治手段），而非“文化平等”，排除C项
3.B结合所学知识可知，1900年义和团运动掀起了大规模反帝爱国浪潮，使列强认识到直接瓜分中国难以实现。材料中
列强形成“保全中国”的共识、转变侵华手段，正是义和团运动产生的重要历史影响，故选B项。1900年八国联军侵华，
民族危机与统治危机空前加剧，清政府国际地位并未提升，反而持续下降，排除A项；列强在华的侵略利益始终存在分
歧与冲突，1900年的政策共识仅为应对中国民众反帝抗争的策略妥协，排除C项；列强侵华的根本目标始终是攫取在华
侵略利益，并未发生改变，仅具体侵华模式从倾向直接瓜分转为经济渗透与政治控制，排除D项。
4.A根据材料可知，日本扶植伪满洲国傀儡政权后，通过建立“协和会”基层组织、推行思想灌输、设置“治安员”、实施连
坐制度等方式，利用伪满政权对中国东北民众进行管控和奴化教育，本质是借助中国傀儡政权实现对东北的殖民统治，
充分体现了日本侵略者“以华制华”的殖民方针，故选A项。伪满的这些举措是日本殖民统治的奴化与管控手段，并非
正常的基层治理体系建设，“完善”的表述混淆了殖民统治与正常治理的本质，排除B项；“以战养战”侧重从占领区掠夺
经济物资、人力资源以支撑侵华战争，材料聚焦于思想奴化与基层殖民管控，与经济掠夺无关，排除C项；1932年伪满政
权已正式成立，材料是日本对东北既定的殖民统治措施，并非侵华战争的进程和形势出现调整，排除D项
5.B结合所学知识可知，20世纪60年代中期至70年代中期，受国际紧张局势影响，我国开展大规模三线建设，将东北、
沿海等一线地区的工业产能、设备与技术力量向西南、西北等内陆三线地区转移，这有利于推动中西部经济的发展，②
正确。材料中东北地区对西南地区的工业援助，以及庆华工具厂成为西南轻武器制造核心技术的源头，其核心旨在强
化国防安全建设，构建稳固的战略后方国防工业体系，以应对外部安全威胁，③正确，故选B项。“重构了”“完成了”的
表述都过于夸大此举措的作用，①④错误，排除A、C、D三项
6.A根据材料并结合所学知识可知，1972年中美关系缓和，中国迎来了建交高潮，与西方国家的关系也得到了改善，在
此背景下，中国科学家到资本主义国家考察参观，同时国家计委主张引进外国设备，故选A项。材料列举的是主张，并
没有提到实践效果，因此不能据此认为提升了中国的工业生产能力，排除B项；C项“摒弃了”表述过于绝对，排除；材料
主旨与经济体制无关，排除D项
7.D根据材料可知，公元1世纪罗马帝国的庞贝壁画中，叙利亚裔奴隶主家庭内，希腊、北非努比亚、高卢等不同地域出
身者共同服务于此，体现了跨地域族群的聚集互动：再结合罗马帝国历史背景，其通过行省制度、道路网络等统治手段，
为境内族群流动创造了条件，故选D项。材料未明确奴隶主的行省贵族身份，也未提及罗马生活的具体特征，无法证明
“行省贵族崇尚罗马生活”，排除A项；材料仅呈现不同地域人员的职业分配，未提及区域经济或文化特色与职业的关
联，排除B项；材料仅体现不同族群的空间共存，未涉及语言、习俗等文化融合的具体表现，且单个家庭案例无法支撑
普遍”属性，排除C项。
8.A根据材料并结合所学知识可知，黄金是马里帝国的核心财富来源，食盐是西非地区稀缺的生活和战略物资，二者均
属影响国家经济命脉的战略资源。皇帝设置专职质检官，标准化商品规格并监督疏通，本质是国家对战略资源的制度
化管控，故选A项。材料的核心在于皇帝任命与监督所体现的国家管控意图，而非社会分工现象，排除B项：材料仅涉
及马里帝国对战略物资的监管，未涉及贸易体系制度建设的相关内容，排除C项；马里经济确实依赖黄金、盐等资源，但
材料强调的是国家对资源的主动管理行为，而非社会经济发展状态，排除D项
9.D材料通过“爱尔兰人口因马铃薯种植而显著增长”与“美洲因欧洲葡萄引入而兴起葡萄酒产业”这两个典型案例，展
示了原产美洲的作物如何改变欧洲的粮食结构与人口规模，以及欧洲作物如何改变美洲的产业形态。二者共同揭示了
全球物种交流带来的历史影响：即全球性的物种流动，深刻改变了世界各地人类的生产模式与生活方式，故选D项。物
种交流确实以殖民扩张为背景，但材料仅呈现交流的客观结果，并未涉及殖民扩张的具体进程，排除A项；材料仅涉及
“美洲与欧洲”之间的物种流动，未提及亚洲、非洲的物种参与交换，因此案例仅为局部区域的具体现象，不具备普遍性，
排除B项：材料仅涉及美洲和欧洲物种的相互交流与影响，未涉及二者地位的对比，排除C项。
10.B材料“汇集世界上分散的各种知识…阐述其整体结构”，体现了对知识系统化的追求：“向同时代的人阐述”与“传
诸后世”，则明确了其面向广大公众和后代进行传播的大众化、普及化目标。这正反映了狄德罗致力于打破知识垄断、
启迪民众的核心实践，故选B项。《百科全书》的内核虽是用理性审视一切知识，但材料强调的是对已有知识的汇集
整理与传播，而非重构已有知识体系，排除A项；虽然启蒙运动的目标包含社会改良，但材料并未具体涉及社会制度
政治结构或具体社会问题的改革路径，排除C项；材料仅强调知识积累对人自身发展的价值，并未将其置于历史进步
诸多因素中的核心地位，排除D项
11.C1890年后，英国工联主义者将斗争限定为经济诉求(“十小时工作制”和工资增长)，主张以“罢工和谈判”为“唯一的
武器”，反映其回避政治革命的改良主义倾向。结合所学知识可知，19世纪末英国资本经济发展到垄断资本主义阶段，
并依托殖民红利向国内工人作出让步，工人生存危机因此得到缓解，故选C项。马克思主义主张进行无产阶级革命，
而工联主义则聚焦政治改良，二者观，点并不相同，排除A项；宪章运动是发生于19世纪三四十年代英国工人阶级为争
取普选权和政治权力的斗争，时间信息不符，排除B项；材料明确提到工会成功组织罢工并设定斗争目标，说明工会具
备一定组织力，排除D项。
【高一期末评估诊断·历史试卷参考答案第1页（共2页）】
26-T-763A

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