资源简介

(共22张PPT)
立在地球边上放号
郭沫若
学习目标
语言建构与运用：
诵读诗歌，把握其自由奔放的语言风格和急促有力的节奏；品味“力”“毁坏”“创造”等核心词语的内涵；体会夸张、拟人等修辞手法的表达效果。
审美鉴赏与创造：
感受郭沫若诗歌雄奇豪放的浪漫主义风格；体会诗歌“于宏大叙事中见时代精神”的艺术魅力；学习通过意象组合营造磅礴气势的表现手法。
思维发展与提升：
理解“力”的三重内涵——自然之力、时代之力、生命之力；探究“毁坏”与“创造”的辩证关系；思考“青春的价值”在时代变革中的独特表达。
文化自信与传承：
感悟“五四”时期青年知识分子的爱国热情与革新精神；理解“破旧立新”在文学中的诗意表达；传承时代变革中的青年担当。
导入
如果让你用一个词来形容“五四”运动，你会想到什么？是“爱国”？是“觉醒”？还是“呐喊”？
识“号”
诗题为“立在地球边上放号”，“放号”是什么意思？诗人为什么要“放号”？
识“号”
用一句诗意的话说说你初读后的感受。
像火山喷发，滚烫而不可阻挡。
一个巨人的呐喊，震碎了旧世界的玻璃窗。
识“号”
诗人为什么不说“站在中国边上”或“站在海边”，而要说“立在地球边上”？
“地球边上”是一个超越国界的宏大视角，它象征着诗人要站在世界的高度，呼唤全人类的力量。这声“号”，是为整个时代而鸣。
寻“力”
诗歌中反复咏叹“力”，这个“力”字包含了哪些内涵？它如何奏响了时代的三重奏？
寻“力”
找出诗中所有关于“力”的句子，标注出来。
1. 无数的白云正在空中怒涌，
2. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
3. 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕呀！
4. 我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
寻“力”
第一重：自然之力（滚滚的洪涛）
“无数的白云正在空中怒涌”
“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”。
特点：动感、力量和破坏性。这“力”是宇宙间最原始、最磅礴的能量。
寻“力”
第二重：时代之力（五四的狂飙）“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕呀！”
特点：时代变革的洪流。这“力”是时代变革的洪流。
寻“力”
第三重：生命之力（青年的激情）
“我眼前来了的滚滚的洪涛哟！”
这个呼唤洪涛的“我”是谁？
这个“我”是诗人自己，更是“五四”一代的青年。他们渴望像洪涛一样，用青春的热血和激情，去冲决一切罗网。这“力”是青年生命中最炽热、最奔放的激情。
寻“力”
朗读体验：读出三重“力”的情感差异
第一次“力”（描绘自然）——雄奇、壮阔
第二次“力”（歌颂时代）——激昂、热烈
第三次“力”（抒发自我）——自信、豪迈
寻“力”
归纳“力”的象征意义
一个“力”字，奏响了时代的三重奏——从自然到时代，从时代到生命，层层递进，气势磅礴。
品人
诗中的“我”是一个怎样的形象？他的青春价值体现在哪里？
品人
“我”在诗中扮演了什么角色？
“我”是立在地球边上的巨人，是时代洪涛的呼唤者，更是“毁坏”与“创造”的宣言者。“我”的情感变化——从对自然伟力的惊叹，到对时代洪流的歌颂，再到对自我力量的确认——构成了诗歌的情感线索。
品人
“我”的青春是怎样的？
“我”的青春，是与时代同频共振的青春。它不满足于书斋里的静思，而要投身于时代的洪流；它不畏惧“不断的毁坏”，而更渴望“不断的创造”。
品人
思辨讨论——“毁坏”与“创造”
诗中说“不断的毁坏，不断的创造”，在今天看来，我们应如何理解“毁坏”与“创造”的关系？
“毁坏”不是盲目的破坏，而是对旧事物、旧观念的扬弃；“创造”不是凭空而来，而是在“毁坏”的基础上的新生。青春的勇气，既在于敢于说“不”，更在于善于说“是”。
悟魂
诗歌结尾，诗人反复咏叹“力的律吕”。这声呐喊为什么能穿越百年，依然震撼人心？
悟魂
诗人为什么用“绘画”“舞蹈”“音乐”来形容“力”？
因为“力”不是抽象的概念，它是可视的、可感的、可听的。它是时代最美的艺术，是生命最强的节奏。
悟魂
探究“呐喊”的时代意义。
破旧——对封建旧世界的彻底否定
立新——对民主与科学的热烈呼唤
担当——“五四”青年的历史使命感
悟魂
教师结语：
郭沫若说：“我想我们的诗只要是我们心中的诗意诗境之纯真的表现......便是好诗。”今天我们读《立在地球边上放号》，读的不仅是一首诗，更是一代人的青春宣言。“立在地球边上”的，不仅是诗人，更是每一个不甘平庸、渴望创造的青年。愿你们在人生的任何时刻，都能听见心中的那声“放号”——勇敢、激情、永不退缩。
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