资源简介

(共18张PPT)
第6课揭开智能监控小秘密
——图像识别技术过程
四年级 上册 第二单元 探秘家庭智慧小管家
基于探究的学科实践 说课
目录
2.
模式选择
为什么选择“探究” 式学科实践？
1.
核心任务
明确本节课的核心教学任务与目标
3.
探究过程
“三段式”教学环节设计
学科
实践
项目
学习
实验
教学
4.
做得怎么样？
总结实践效果并进行教学反思
一
核心任务
探究图像识别的技术过程
探究图像识别的技术过程
一、探究的核心
围绕一个真实、有趣、值得研究的问题，让学生自己去体验、思考、实践、总结，而不是老师直接讲结论。
1.理解图像识别技术的基本工作过程。
2.提升科学探究、数据分析与协作能力，
建立对AI的理性认知与隐私意识。
素养目标
1.分析智能摄像头的主要工作过程。
2.了解图像识别的主要流程。
项目目标
揭开智能监控小秘密——图像识别技术过程
二
模式选择
为什么选择“探究” 式学科实践？
为什么选择“探究” 式学科实践？
二、模式选择
抽象技术具象化
通过人脸识别模拟等动手实践，将图像识别“采集—比对—反馈”的抽象流程，转化为学生可感知、可验证的探究过程，突破原理理解难点。
01
贴合学生认知力
匹配四年级观察、归纳、合作能力，沿“提问—猜想—验证—总结”开展探究，让学生能自主操作、分析，强化逻辑与协作能力。
02
学科素养可落地
在变量测试中培养计算思维，在技术应用讨论中树立信息意识与隐私保护意识，实现“做中学、思中学”的素养目标。
03
跨学科真融合
借助记录单、数据整理、小组汇报，多学科能力训练融入探究各环节，提升综合素养，让跨学科融入探究全程。
04
探究路径
二、模式选择
四年级学生的探究需要清晰的指引。
“基于问题的探究”以一个核心问题（如“摄像头怎么识别人脸”）为锚点，能有效聚焦学生的注意力，避免探究过程散漫。
路径可控
人怎么识别苹果？（链接生活经验）
子问题1
摄像头怎么识别人脸？（迁移后进行探究）
子问题2
为什么摄像头会识别有误？（探究存在影响的因素）
子问题3
目标明确
三
探究过程
“三段式”教学环节设计
探究流程
情境感知与提问
具身体验与归纳
拓展延伸与升华
人是如何识别苹果（经验总结）
机器是如何识人（类比猜想）
人脸识别小程序（探究实践）看-记特征-再认
拓展延伸：讨论这个流程技术还能用来解决什么问题？（识花草/垃圾分类/图书馆图书扫码识别……）
反思：机器会永远认对吗？什么时候会出错？（引出影响的因素、伦理安全等思考）
情感升华：用图像识别拍别人的脸，会侵犯隐私吗？我们应该如何规范使用图像识别技术？（安全、伦理、责任等）
小组用不同形式呈现（归纳总结）
经验总结——人怎么识别苹果？
类比猜想：“机器摄像头怎么识别人脸？”
设计意图：用学生生活经验进行类比，将抽象的AI图像识别技术转化为具象的认知过程，为技术理解搭桥梁。
一、情境感知与提问 创设问题情境，引发问题迁移
二、具身体验与归纳 师生互动 加速知识建构
探究实践——机器摄像头怎么识别人脸？
关键特征：脸型、眼睛、鼻子、嘴巴。
设计意图：借助AI教学工具人脸识别小程序让学生动手实操，让学生亲历图像识别技术全过程。
二、具身体验与归纳 师生互动 加速知识建构
思维导图+角色分工讲解
小组用不同形式呈现 （归纳总结）（成果展示）
三、拓展延伸与升华
拓展延伸：讨论这个流程还能用来解决什么问题？
识花草/垃圾分类/图书馆图书扫码识别/车牌识别……
反思：机器会永远认对吗？什么时候会出错？（引出数据质量、伦理安全等思考）
三、拓展延伸与升华
情感升华：用图像识别拍别人的脸，会侵犯隐私吗？我们应该如何规范使用图像识别技术？
四
效果反思
实践效果与教学反思
实践效果
1.掌握图像识别技术过程与实操方法；
2.培养在实践中学习知识并解决问题的能力；3.提升合作、表达、知识迁移等综合能力；
4.培养计算思维与技术思辨的核心素养。
1.课后拓展需再多元化一些；
2.预留展示互评时段再多一些。
待优化
实践效果
教学反思
问题为指引
探究为主线
实践出真知
让问题有依据、明方向
让探究有路径、能落地
让思维有碰撞、会迁移
谢谢观看
Thank you

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