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yù gěng
pōu
jī
huì
piē
yì
wù
chì
xùn
jié
nì
yǎo
jiā
词语释义
油光可鉴
标致
物以希为贵
掌故
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
落第
不逊
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
事物因稀少且有益，从而显得珍贵。
关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。
原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。第：等第，名次。
傲慢无礼。逊，谦虚。
词语释义
诘责
匿名
杳无消息
抑扬顿挫
责问。
正人君子
深恶痛疾
不署名或不署真实姓名。
杳：远得看不见踪影。一直得不到一点消息。
（声音）高低起伏和停顿转折。
文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”。
厌恶、痛恨到了极点。
创设情景
自题小像
鲁迅先生在远赴日本前，写了一首绝句《自题小像》。
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
我的心无法逃避爱神射来的神箭，我炽爱着仍遭受侵略和封建压迫的家园。这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。
藤野先生
鲁迅
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。
介绍作者
概括情节
藤野先生
默读（或听读），根据提示，概括文章所写的事件。
1.（第①—②段）：“我”_____________________________
2.（第③—④段）：“我”_____________________________
3.（第 ⑤ 段） ：“我”_____________________________
4.（第⑥—⑩段）：“我”_____________________________
5.（第 — 段）：藤野先生__________________________
6.（第 — 段）：藤野先生__________________________
7.（第 — 段）：藤野先生___________________________
8.（第 段）：藤野先生_______________________________
9.（第 — 段）：“我”_____________________________
10.（第 — 段）：“我”____________________________
11.（第 — 段）：“我”____________________________
12.（第 — 段）：“我”____________________________
在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞
记下了去仙台途中的两个地名
在仙台颇受优待
初识藤野先生
帮“我”添改讲义
帮“我”纠正解剖图
关心“我”的解剖实习
向“我”了解中国女人裹脚的事
遭遇“匿名信”事件
经历“看电影”事件
与藤野先生惜别
对藤野先生的别后思念
细读课文
“那么，走罢！”
——《朝花夕拾·琐记》
鲁迅家道衰落后，饱受世人的冷眼，他为了寻找“另一类的人们”而离家求学。
细读课文
南京水师学堂
矿路学堂
乌烟瘴气
一无所能
日本
很两样
父亲病死
家道中落
国力衰弱
细读课文
快速阅读，哪句话概括地表达了他对东京的态度？
东京也无非是这样。
①东京也是这样。
②东京无非是这样。
无非——只不过。
“也”——照应《琐记》，表明作者的失望和焦虑并没有因为到了东京而改变。
细读课文
1903年，鲁迅在他自己的一张照片后面，题下一首小诗：
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
因为___________，鲁迅来到东京。
因为___________，鲁迅离开了东京。
希望
失望
细读课文
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。
联系文学作品，联想漂泊日本的鲁迅，猜一猜作者记得“日暮里”是何原因。
日暮穷途天已晚了，路已走到了尽头。比喻到了末日或衰亡的境地。也比喻到了无路可走的地步。
天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。（《黄鹤楼》）
异国它乡 触景生情
细读课文
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
这是明朝遗民朱舜水先生客死的地方。
因为一个人，记住一座城。
朱舜水先生半生奔赴海外，寤寐忧国。他曾写诗道——
廿年家国今何在？又报东胡设伪官。起看汉家天子气，横刀大海夜漫漫。
鲁迅记得日暮里，就是记得______________；
鲁迅记得水户，就是记得________________。
祖国
报国
细读课文
藤野先生
快速阅读，简洁概括藤野先生与鲁迅相处的几件事。
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍：
“我就是叫做藤野严九郎的……”
模仿语气
细读课文
藤野先生
朗读下面对话，试体会语气、心理。
添改讲义
1.“你能抄下来么？”
2.“拿来我看！”
（商量询问的口吻）
（为学生可以抄下来讲义而兴奋）
比较下面两个句，体会不同。
我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。
我的讲义已经从头到末，都用红笔修改（订正）过了。
增加，订正
细读课文
藤野先生
纠正解剖图
你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
和原文比较，想想能不能这样改。
原文：委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。
细读课文
藤野先生
关心解剖实习
1.“听说中国人是很迷信鬼的。”
体会下列三句话的表达效果
怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”。
2.“听说中国人是很相信鬼的。”
3.“听说中国人是很敬重鬼的。”
对“我”的尊重，也对中国文化的尊重。
细读课文
藤野先生
了解女人裹脚
原稿：总要看一看才好。究竟是怎么一回事？
比较文中原稿和定稿的不同。
定稿更强调了一种郑重的态度、求实的精神，
以及对中国妇女遭受摧残的同情，
为自己不能亲见的遗憾。
“好”字，还容易引起误解。
定稿：总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
细读课文
藤野先生
藤野先生品质
在学习上，藤野先生给了鲁迅非常多的关爱和温暖。更需要特别注意的是，藤野先生还在精神上保护了青年的鲁迅。
细读课文
藤野先生
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
“这事”指的是哪件事？
“匿名信”事件
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。（王晓明《离乡者的凄哀》）
细读课文
藤野先生
我便将这事告知了藤野先生，有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
怎样理解“一同”？揣测一下藤野先生是怎样处理这件事的。
比起“关爱学生”，你能够体会到藤野先生更伟大的品格吗？
藤野先生
一个有着炽盛的爱国情怀的、自尊自重的中国人，跨越了国别的、满怀深情的大爱！
细读课文
藤野先生
促使鲁迅先生离开的，除了“匿名信事件”，还有哪件事？
匿名信
看电影
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
下面的这段话你读懂了吗？
极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望
细读课文
藤野先生
说说你对下面这句话的理解。（注意黄色的字）
他们也何尝不酒醉似的喝彩！
“何尝”与“不”连用。以反诘的语气加强肯定。
说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁。
表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
细读课文
藤野先生
用自己的话描述一下鲁迅下定决心离开仙台时的心理活动。
1.我的心被刺得特别痛！这是赤裸裸的诬陷！真不公平！可是，怎样才能改变弱国子民被歧视的命运呢？
2.我原想学医救治像父亲一样的病人，哪知国人竟然麻木到这个地步！救国救民之路啊，路在何方？
3.现在最要紧的就是改变他们的精神，能改变
精神的，首推文艺。我要把手中的笔当作手术刀，
救治这些麻木的国民。
细读课文
鲁迅
经历了父亲病死、家道中落、国力衰弱、留学伤痛的鲁迅，还是要走——希望之路。真理之路。救国之路。这条路曾经是学医，而今是——？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
那些自命为正人君子的人则是为军阀政客张目，粉饰太平，文章用比喻和反语、夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。
细读课文
鲁迅
原稿：似乎正在说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
对比阅读，谈谈改定稿，谈谈这些修改好在哪里？
改定稿：似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。
增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。
细读课文
鲁迅
写下这些文字时，鲁迅已经来到了第五站——厦门。当他回想往日时光，他日流云，在眼前闪烁。
让我说出谎话的
不止你叹息的愁让我杳无消息的
不止你的温柔不管余路走多久
你的教诲记心头让我增加勇气的
是依旧的黑瘦分别总是在六月
回忆是勇气的酒初春绯红的樱花
亲吻着我额头在那座蚊子很多的小城里
我从未忘记你仙台
带不走的
只有你离开了仙台
却常常回忆仙台
只因在那孤独求索的岁月里
靠近你，温暖我
请找出文中表述这些意思的段落，并满怀深情地诵读！
细读课文
鲁迅
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
一个对来自“弱国”的学生
对其贫弱的祖国
抱着同情与尊重
矢志于医学事业的正直学者
回看全文
情节发展
文章标题是《藤野先生》，作者为什么要用那么多笔墨写“我”的其他经历和见闻呢？
情感关系
文章体裁
“我”在东京见到清国留学生，离东京到仙台见藤野先生的缘由。
“我”遭遇“匿名信”事件从反面表现了藤野先生的伟大。
“我”经历“看电影”事件是与藤野先生告别的直接原因。
“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助。
回忆性散文，特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进的，既写回忆对象，也写叙事者自身。
课堂寄语
先生就是那漫长、孤独的寒夜里一颗明亮的辰星，永远在我人生的征途中温暖地闪亮！世事虽纷扰，现实虽冷酷，那回忆却使我倍感温馨、亲切，又带给我前行的勇气和信心。
同学们齐读下面三句话：
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
在某种程序上，鲁迅写这篇《藤野先生》，其实是要从自己青年时代老师的记忆中，发掘出‘理想的人性’来和现实对抗。
——钱理群《鲁迅如何写老师》
藤野先生

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