资源简介

(共28张PPT)
第6课 揭开智能监控小秘密——图像识别技术过程
（探究性实验）
目录
01.
核心任务
02.
模式选择
03.
实践过程
04.
教学反思
一
核心任务
以探究性实验理解图像识别技术过程
以探究性实验理解图像识别技术过程
核心任务
项目目标（教学指南）
分析智能监控设备的主要工作过程。
了解图像识别技术的主要实现过程。
素养目标（教学指南）
二
模式选择
ATDE探究性实验
为什么选择“ATDE探究性实验”模式
教学模式
《创造性思维与教学》
--陈龙安
ATDE
教
学
模
式
问 Asking
想 Thinking
做 Doing
评 Evaluation
可循环的
相互渗透
动态的
为什么选择“ATDE探究性实验”模式
教学模式
选
择
理
由
2.目标对得上
3.孩子跟得上
4.实验有深度
5.素养能落地
1.框架有弹性
三
实践过程
ATDE四环节
触动生活经验
提出科学问题
实验工具
认知桥梁
实验探究
分析数据
归纳数据
提炼流程
依据“问、想、做、评”四环节，建构“六步”实践学习路径
学习流程
举一反三
伦理思辨
问
想
大胆猜测
有据可依
做
评
情境引入
设计意图：
启发学生从观察现象中发现问题，培养“从现象到问题”的科学思维。
观察智能监控能区分家人和陌生人。
提出问题
班级智慧留言板
我想知道：
情境引入
设计意图：
明确核心问题、分解关键问题、细化问题链，为实验探究提供清晰的思维路径。
确立问题
图像识别技术过程
核心问题
关键问题
问题链
实验工具
人脸识别小助手.html
AI赋能课堂教学
实验准备
实验铺垫
思维支架
建构主义学习理论
了解特征是图像识别的“钥匙”
核心
理由
抽象概念拆解为可感知的台阶
动手做 动脑思
从定性描述到定量认知
为实验交流建立共同话语
特征初探
实验铺垫
设计意图：
借助人类识人经验类比机器识别逻辑，引导学生猜想机器识人的工作过程。
生活经验
机器：
人类：
特征
特征
观察
分析
比对
记忆
识别
名称
猜一猜：机器如何识别人脸？
人机类比
实验猜想
设计意图：
引导学生有依据的猜想，培养科学探究中“假设先行”的思维方法。
科学探究
假设不是凭空想的？
要有依据
假设
依据
对现象的解释
共同特征
生活经验
研究结论
实验猜想
设计意图：
激活生活经验作为猜想依据，搭建生活感知与技术原理的认知桥梁。
生活经验
结合生活经验，猜一猜
先做什么？
后做什么？
实验猜想
1.我们猜测，智能摄像头能识别某人是因为他______，识别失败是因为他______（从“已被录入人脸库/未被录入人脸库”中选择），而识别过程中是通过比较______（面部特征/衣服颜色/身高体重）来辨别的。
2.我们猜测，在 _____、_____ 情况下，可能会导致识别失灵。
实验探究
设计意图：
学生亲历“机器记住人脸”的第一步，感知录入数据是识别的前提。
厘清思路
摄像头能认识我，
为什么不认识同桌？
录入是前提
人脸库中有我的数据。
实验探究
设计意图：
学生厘清实验操作顺序，明确“先录入后识别”的逻辑关系。
录入人脸
1.采集人脸
2.输入姓名
3.保存数据
实验探究
设计意图：
识别比对
拍照识别
查看匹配结果
为梳理“图像采集→特征比对→反馈结果”的工作流程奠定基础。
实验探究
设计意图：
帮助学生将零散的操作经验系统化为清晰的认知模型。
梳理过程
3
1
2
请将人脸识别工作过程的三个步骤，按正确顺序填入下图中的对应位置。
实验探究
设计意图：
学生自主发现特征变化导致识别失败，理解图像识别依赖稳定特征。
影响因素
为什么相似度下降？
与录入状态不同
特征发生变化
特征点被遮挡或变形
实验总结
学生总结人脸识别的工作流程
课堂实录
目标达成
完成从具体经验到抽象模型的认知建构，为迁移至图像识别场景搭建了认知支架。
设计意图：
迁移应用
设计意图：
验证流程普适性，实现认知迁移，培养举一反三的类比思维能力。
举一反三
工作过程是否一样？
由特殊到一般
图像识别无处不在
伦理思辨
设计意图：
在辨析中建立隐私保护意识，培养批判性思维。
社会责任
温暖的帮手？
恼人的麻烦？
技术向善
四
效果反思
实践效果与教学反思
待 优 化
效 果
知识内化：直观理解图像识别的工作流程。
实践效果
思维培养：尝试分析变量与结果的关系。
数据支撑：结论来自学生自主实验数据，增强学生的科学素养。
实验工具稳定性
分析深度不足
教学反思
体验智能监控应用
明线
（实验）
暗线
（素养）
感知图像识别价值
理解工作流程
深化技术认知
双主线：以实验探究任务为明线推进学习过程，以核心素养为暗线深化认知建构，双线融合实现目标达成。
分析识别过程
探究影响因素
迁移应用场景
形成素养表达
谢谢观看
Thank you

展开更多......

收起↑