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课文导入
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖了原野、
山村、道路……而在不同的人的眼中，雪又有着 不同的形象。如在出使边塞的岑参看来，那是 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽；
在身陷长安的杜甫看来，那是“乱云低薄暮，急
雪舞回风”的凄苦……
那么,在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰
雪又是怎样的 让我们一起走进《沁园春 · 雪》。
整体感知
1. 有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语气、 语调以及作者情感的表达。
2. 再读课文，结合词语注释，用自己的话概 括上下阕各写了什么内容。
背景资料
这首词写于1936 年2月。毛主席率领长征部队
胜利到达陕北之后，领导全党展开抗击日本帝国主 义侵略的伟大战争。在陕北清涧，毛主席曾于一场 大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地 形，欣赏“北国风光”,之后写下了这首词。
解 题
词，又称长短句。最初称“曲词”,是配乐的。后
来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；
词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如
果有，写在词牌的后面， “沁园春”是词牌名，“雪
”是这首词的题目。这是一首写景咏怀词、古典词。
hán shǔ
成吉思汗 数风流人物
qìn
沁园春
ráo
妖娆
mǎng
莽莽
xùn
稍逊
guǒ
素裹
fèn
分外
字词积累
红装素裹：形容雪后天 晴，红日和白雪交相辉 映的壮丽景色。
惟余莽莽：只剩下白茫 茫一片。
词语理解
一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。
汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来 称历史上某些强盛的北方少数民族君主 为天骄。
风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。作者自注：
“末三句，是指无产阶级。”
沁园春 · 雪
——毛泽东
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲/与天公试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，引/无数英雄竞折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。
俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。
概括上下两阕的主要内容
上阕：描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽
下阕：由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵 论历代英雄，抒发诗人的抱负
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
这句话运用了怎样的修辞手法和写作技法
“千里”“万里”是互文，千万里冰封雪飘， 互文 写出了诗人视野开阔，远达万里；画面广袤无
垠，气魄宏大。
动静 “封”,写的是一种静态，显得凝然安静；
相衬 “飘”是动态，显得舞姿轻盈——一静一动，
使得雪景在静穆之中又有飘舞的生动。
望 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔
滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
诗人接下来对雪景进行了具体的描绘，这主
要是由哪个字领起的呢 它统领了哪些内容
统领的内容包括：
望
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
“望”是领字，所领起的景物远非目力所能及。对
此，你是怎样理解的
统领下文，直至“欲与天公试比高”句。
有登高远眺的意思，也有很大的想象成分。
作者的视野在想象之中延伸扩展，展现了长城、黄河、
群山、高原这些最能反映北国风貌，又可象征伟大祖国的雄 伟景观，显示了作者豪迈的意兴和雄伟的气魄。
望
“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”
“山舞银蛇，原驰蜡象”的意思是：群山好像一条条银
蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。 这里运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出来群山高 原活泼奔放的特点。
“欲与天公试比高”运用了拟人的修辞手法，赋予了 群山，高原以人的品格，生动地写出了群山和高原与天 相接的壮阔之景，突出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂 扬奋发的气概。
这些体现出了群山蜿蜒绵长，起伏
不断的特点。而高原上的丘陵，巍峨壮 阔连绵不绝，才会让人产生蜡像奔驰的 视觉感受。
“山”和“原”是静态的景物却用了
“舞”和“驰”两个动态十足的动词来 描述，是化静为动的写作手法。
思考：作者把“山”和“原”分别比喻成了“银蛇”和“蜡象”
这些体现了“山”和“原”的什么特点
以上景物确实很美，作者认为还有哪种景色是美丽的呢
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
“须”的意思是等到。表明天还没有晴，所以这
句话是虚写。
上阕通过写景，抒发了作者怎样的思想感情
作者先总写了北国雪景，然后具体描写长城、大
河、山、原等雪中景物，最后描写想象中雪后天晴的 美丽景色，虚实结合地表达了作者对祖国的热爱、赞 美之情。
概括写景 (动静结合)
实写
具体写景 (以动写静)
想象写景 虚写
上阕特点——以景抒情
热爱祖国大好河山
北国风光
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
为什么说这两句是过渡句 具体说说这两句是怎样过渡的
因为这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如
此多娇”承上，“引无数英雄竞折腰”启下。
“江山如此多娇”总结上阕写景。“娇”字表现女性美， 与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下 面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数 英雄人物为之倾倒。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
“略输”“稍逊”用词极有分寸，并不一概
否定，把作者对历史上的英雄人物肯定中寓 有批判的态度，委婉含蓄地表达出来。
下阕“引”出了哪些英雄人物 “惜”字包含着作者的什么感情
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字
肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大 影响，但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文 治”,在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含 后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜 过前人的坚定信念。
一个“惜”字委婉准确。 有贬有褒，肯定了秦始皇、 汉武帝、唐太宗、宋太祖、 成吉思汗的赫赫战功，也指 出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。
惜秦皇汉武，
略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄，
“略”“稍”使词 作对历史人物的评述客 观、准确、不失分寸。 “略输”“稍逊”与
“只识”,前二者与后 者比，褒贬的程度有差 别，“只识”否定程度 大于前者。
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”
古代那些帝王都过去了，要看叱诧风云的人物，
还得看现在，看人民群众。“数”与“看”两个 动词流露出对中国无产阶级的自信，历代英雄人 物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的 无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖 国大好河山当之无愧的主人. (抒发了作者作为 革命家的伟大抱负，歌颂了无产阶级革命英雄。)
下阕小结
巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋
斗，自然引出下文。
巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣告了
旧时代的一去不复返，为下文蓄势。
豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民， 才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东 作为革命家的伟大抱负。
由景生“议”(承上启下)
评价五位帝王——“惜” (做铺垫)
歌颂“今朝”英雄(点明主题)
下阕特点——议论、抒情
纵论历史人物
抒发伟大抱负
评古论今
本词旨在赞颂无产阶级英雄，抒发词人的远大抱负，
为什么还要描写壮丽雪景、评点历代帝王呢
(1)描写壮丽雪景是后文抒情议论的基础。
作者描写北国的严冬雪景，表现景物的壮美，
抒发对其热爱之情，并发挥自己丰富独特的想象， 在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地 的壮美。正因为“江山如此多娇”,所以能很自 然地引出为它竞相折腰的无数英雄。
(2)评点历代帝王，是为衬托当代无产阶
级英雄人物。
词人用形象的文学语言对历史上的英雄人物
加以委婉的批判，从而肯定了今天的无产阶级和 人民大众是推动历史前进的真正动力。同时，这 种批判也是词人开创未来的一种自信、自励和抱 负。因此，评点历代帝王的不足，是为了更好地 衬托出当代无产阶级英雄人物的抱负和气概。
概写北国雪景——意境壮阔
具体描写雪景——山舞原驰
想象雪后风光——壮丽多姿
评论英雄——短于文治
歌颂今朝——风流人物
歌颂新时代英雄
热爱祖国山河
下阕
议论、抒情
江山多娇 英雄折腰
上阕 写景
板书设计
沁 园 春 · 雪
承上启下
主旨归纳
这首词通过描写雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了作者的伟大抱负和坚定信念。
课堂练习
1. 下列句子中加点的词语使用有误的一项是( )
A. 岸边的柳树在春风的吹拂下，妖娆轻舞，惹得湖水也荡起了层层涟漪。
B. 昨夜一场大雨，早上出门一看，天晴了，好一派红装素裹的绚丽景象!
C. 对于高端供应商而言，想要独领风骚，唯一的方法是提供更有价值的服务。
D. 一代天骄李白生性豪放不羁，写诗慷慨淋漓，对后世文学产生了深远的影响。
● ● ● ●
B
2.结合语境，指出下列有误的一项是( )
A.俱往矣，数风流人物，还看今朝。(风流人物：指能建功立业的英雄人物。)
B.长江上游顺流而下的大量“白色垃圾”严重污染水面，清理“白色垃圾”已迫 在眉睫。(白色垃圾：指对环境造成污染的废弃塑料及制品。)
C.他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!(气冲斗 牛：形容气势之盛，可以直冲云霄。斗牛：指牛的脾气很大。)
D.不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。 (不言而喻：不用说就可以明白。)
C
3.词中点明主题的句子是哪几句 写出来并说说含义。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”作者将几千年封建历史及帝王一笔带过，
转而歌颂“今朝“风流人物。他们不仅超越了历史上的英雄人物，具有更卓越的
才能，并且必将创造出更伟大的业绩。这三句主要是作者自指，表达了诗人坚定
的自信和伟大的抱负。
课下作业
1. 有感情地朗读并背诵这首词。

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