资源简介

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初中组
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初中组
“纹样与生活”单元作业设计
课程名称：“纹样与生活”单元作业设计
教材版本：《义务教育教科书美术八年级上册》（人教版）
设计教师：厦门外国语学校陈容容
指导教师：
厦门市教育科学研究院郑宝珍
课程主题概述
(一)核心素养目标
“古早味”是闽南人形容古旧味道的用词，可以理解为世代相传的风情与滋味，这里
泛指有文化积淀和特色的事物。“古早味”纹样设计指用于工艺美术中有文化积淀和特色
的装饰花纹图案设计。本单元作业设计从这个核心美术语言出发，构建一套具有连续性
递进性和多样性的单元教学目标体系，以达成对“古早味”纹样元素的提取、设计及运用
的单元研究目标。本单元作业设计通过对纹样写生、设计过程的剖析，帮助学生了解具有
厦门地域特色的优秀文化元素，掌握纹样写生和设计的方法，培养学生学以致用的意识，
激发热爱家乡、热爱本土经典优秀文化的情感。
单元核心素养目标
1.通过观察生活中的纹样作品，从纹样设计的艺术语言、表现形式与方法上认
审美感知
识具有文化积淀和特色的“古早味”纹样所具有的审美特征。
2.通过对富有生活情趣的纹样的观察与设计尝试，感受生活与艺术的联系，培
养学生对地方文化艺术的认同感。
1,通过欣赏、对比、分析、讨论等方法，引导学生掌握纹样设计的知识
艺术表现
2.运用概括、夸张、想象等方法设计生活中的典型纹祥，提高纹样设计的能力。
1.运用概括、夸张和想象等方法，对所选取的“古早味”形象进行纹祥的设计、
提炼。
创意实践
2.通过体验纹样写生、提取和设计的过程，培养学生在生活中收集素材、运用
素材的能力，提高色彩搭配能力，激发学生敢于表现、勇于创新的精神。
1.让学生学习、体验厦门地域特色“古早味”纹样的设计及运用，培养学生热
爱家乡、热爱本土经典优秀文化的情感。
文化理解
2.将不同地域文化背景的生活纹祥与课程内容进行有效联结、扬展，培养学生
对世界多元文化的尊重与认同。
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核心素养导向的美术大单元作业设计案例
(二)教材分析
纹样与生活”是人教版八年级下册第二单元内容，属于“设计·应用领城的课程
内容一共两课（共2个课时），第一课的内容是了解纹样及纹样与生活的关系，让学生通
过了解纹样的作用。掌据纹样的类别及其色彩搭配、枸图等方面的知识：第二课的内容是
设计纹样，介绍纹样写生和纹样设计的方法，进而美化生活。本单元作业设计以古早味
的敦煌纹样和阀南地域特色纹样为探究对象，让学生从生活实际出发，通过查找和观察生
活中“古早味”的纹样作品，从纹样设计的艺术语言、表现形式与方法上认识具有厦门文
化积淀和特色的“古早味”纹样所具有的审美特征；学习“古早味”纹样设计的方法，通
过动手实践，为生活增彩。
教学重点：纹样的构图、组织形式及纹样设计的方法。
教学难点：运用纹样设计的基本方法，完成一幅具有“古早味”的纹样设计作品，美
化生活。
(三)学情分析
八年级的学生已经具备基础的设计能力和造型能力，对于配色和线描写生等方法也有
初步的了解。同时，学生乐于探索自己身边新颖、新潮的视觉形象，动手实践能力较强。
勇于创新、喜欢求异。因此，本单元作业设计强调从审美感知入手，侧重学生的艺术表现
与创意实践素养的提升；鼓励利用各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实
生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以
呈现；与他人交流，不断改进和优化自己的创意，进一步强化“文化理解”素养，提升对
民族文化的自豪感、认同感。
结合学生的特点，本单元第一课选取当下热门的古早味“国潮”纹样元素为单元知识
整合点，引导学生从网红敦煌诗巾纹样入手，过渡到厦门地域“古早味”元素的纹样设计、
运用的探究。通过“国宝设计师”这个角色的设定来开展实践活动，在教学过程中采取循
序渐进的方法，师生共同探索纹样、解析图例、分享纹样设计案例，引导学生学习纹样设
计方法，让学生将所设计的“古早味”纹样运用到特定的产品上，达到真正的学以致用。
作业实施
(一)课时一：认识“古早味”纹样，初步体验纹样设计
活动内容1：问“古早”之意，寻纹样之美。
【活动目标】
(1)了解纹样在生活中的广泛运用。
(2)掌握纹样的题材、色彩搭配、构图及纹样组织形式的基本知识。
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