资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 5 Exploring Space 深度教材研读分析
人教版（PEP）六年级上册 · 2024年新教材
一、课标分析
1.1 课程标准依据
本单元依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，主要对应以下核心素
养目标：
核心素养维度 具体要求 本单元体现
语言能力 能在语境中理解和运 运用”What can you see… ”
用词汇、句型，进行 “Is there… ” “There are…”
等句型描述天体和太空探
口头和书面表达
索
文化意识 了解中外文化异同， 介绍中国航天员
增强国家认同感和文 （taikonauts）、中国火星
化自信 探测器、“天宫课堂”等中
国航天成就
思维品质 培养观察、比较、分 通过对比从地球/山丘/飞机
析、归纳等逻辑思维 /月球不同视角观察天空，
能力 归纳太阳系行星特征
中小学教育资源及组卷应用平台
核心素养维度 具体要求 本单元体现
学习能力 掌握有效的学习策 通过项目式学习
略，形成自主学习能 （Project）制作事实卡
力 片、模型，培养自主探究
能力
1.2 主题范畴与内容要求
本单元属于”人与自然”主题范畴下的”宇宙探索”子主题，对应课标中”了解自然现
象、探索自然奥秘”的内容要求。具体涉及：
一级主题：人与自然
二级主题：自然生态与环境保护 / 宇宙探索
三级主题：地球与太空、太阳系、太空探索
1.3 学业质量标准
六年级学生应达到二级水平，本单元要求学生能够： - 围绕”太空探索”主题，运用
所学语言与他人进行日常交流 - 读懂关于太阳系、航天员生活的简单短文，提取关
键信息 - 根据图片或词语提示，写出简单的描述性语句 - 在口头和书面表达中做到
语音基本正确、内容基本完整
二、学情分析
2.1 学生认知特点
六年级学生（约 11-12岁）处于具体运算向形式运算过渡阶段：
中小学教育资源及组卷应用平台
认知特征：具备初步的抽象思维能力，但对复杂科学概念仍需借助具体形象理解
兴趣特点：对太空、航天、科幻题材有天然好奇心，“天宫课堂”等时事热点能激
发学习动机
注意力特点：有意注意逐步发展，但仍需多样化教学活动维持注意力
合作能力：具备一定的合作学习基础，能够进行小组讨论和项目合作
2.2 已有知识基础
知识类型 已有储备 本单元新知
词汇 已掌握颜色、数字、天 planet, satellite, telescope,
astronaut, spaceship, space
气、动物等基础词汇；
station, rover 等
部分天文词汇（sun,
moon, star）
句型 掌握一般现在时、there 拓展 there be句型描述天体特
be句型、can 表达能力 征，运用”How can we… ”
“What do…do ”等
话题 在科学课中了解基础天 将中文天文知识转化为英语表
文知识；通过新闻了解 达，深化对航天探索的理解
中国航天成就
文化 了解中国航天事业发 了解 taikonaut 的专属称谓，
展，知道杨利伟等航天
中小学教育资源及组卷应用平台
知识类型 已有储备 本单元新知
员 理解中国航天精神的国际表达
2.3 学习障碍预判
1.词汇障碍：专业天文词汇（如 satellite, telescope, orbit 等）发音和记忆难度较大
2.语法障碍：there be句型的就近原则在描述多个天体时容易出错
3.概念障碍：对”行星”“卫星”“恒星”等概念的英文区分可能混淆
4.文化障碍：部分学生对中国航天具体成就了解有限，需要补充背景知识
2.4 学习需求分析
功能需求：能够用英语谈论天体、描述太空探索方式、介绍航天员生活
情感需求：通过中国航天成就增强民族自豪感，激发探索科学的兴趣
策略需求：掌握通过图片预测、关键词提取、思维导图梳理等阅读策略
三、核心研读框架：What - Why - How
基于王蔷教授"基于大观念的单元整体教学设计"理念，本单元研读采用"What-Why-
How"三维分析框架：
What（主题与内容）：单元围绕什么展开？涉及哪些语篇类型与语言知识？
Why（主题意义与价值）：编者为何选择此主题？对学生发展有何育人价值？
How（呈现方式与结构）：内容如何组织编排？语篇结构与语言特点是什么？
中小学教育资源及组卷应用平台
四、深度研读具体分析
4.1 What：主题和内容分析
4.1.1 主题定位
本单元以“Exploring Space（探索太空）”为主题，以“Where are we in the universe
（我们在宇宙中的何处？）”为核心问题，引导学生从地球视角出发，逐步拓展到
太阳系乃至整个宇宙，最终聚焦人类太空探索的实践与意义。
4.1.2 内容结构分布
板块 页码 内容主题 核心语言
单元首页 P50-51 单元导入：天宫课堂视 space, universe, Earth
频引入，激发兴趣
Section A P52-53 我们能在天空中看到什 What can you see…
planet, satellite, Moon,
么？ stars
Section B P54-57 我们对地球及其邻居了 Is there… astronaut,
spaceship, space station,
解多少？航天员做什 taikonaut
么？
Section C P58-59 项目：分享地球、太阳 Facts about… model,
share
和月球的事实
Reading P60-61 太阳系趣味知识 & 补充 solar system, planets,
中小学教育资源及组卷应用平台
板块 页码 内容主题 核心语言
Time 阅读 space junk
4.1.3 语言知识梳理
核心词汇（按主题分类）：
类别 词汇 词性
天体名称 Earth, Moon, Sun, Mars, n.
Jupiter, Saturn, Mercury,
Venus, Neptune, Uranus,
planet, star
太空探索 space, universe, outer space, n./v.
explore, telescope, spaceship,
space station, satellite, rover,
astronaut, taikonaut
描述特征 blue, red, big, hot, far, fast, adj.
beautiful, amazing,
wonderful, special
动作行为 travel, orbit, spin, float, v.
explore, study, grow,
exercise, wash, brush
核心句型：
功能 句型 例句
描述可见物 What can you see… / I can What can you see in the sky
see… I can see the Sun and the
中小学教育资源及组卷应用平台
功能 句型 例句
clouds.
存在描述 There is/are… There are thousands of pieces
of space junk floating around
Earth.
能力表达 …can… We can look into space with
telescopes.
特征询问 Is there any… / Are there Is there any water on Mars
any… Yes, there is.
方式询问 How can we… How can we explore space
语法聚焦： There be 句型：肯定式、疑问式及其回答，注意就近原则
一般现在时：描述客观事实和天体运行规律
情态动词 can：表达能力、可能性
4.2 Why：主题意义与价值分析
4.2.1 育人价值分析
本单元承载多维度育人价值，体现英语学科工具性与人文性的统一：
（1）科学精神培养 - 通过了解太阳系行星特征、太空探索方式，培养学生科学探
究精神 - 通过”提出问题—寻找答案—验证结论”的思维路径，发展批判性思维 - 通
过”Footprints on the Moon could stay there for thousands of years”等事实，感悟科学
发现的持久价值。
（2）文化自信建构 - 显性文化元素：中国航天员专属称谓”taikonauts”、中国火星
探测器、“天宫课堂” - 隐性文化价值：通过介绍中国航天成就，增强学生对国家科
中小学教育资源及组卷应用平台
技发展的认同感 - 国际视野：在了解中国航天的同时，认识人类共同的太空探索事
业。
（3）环保意识渗透 - “Space junk is man-made objects left in space. And the number is
growing!” - 引导学生思考人类活动对太空环境的影响，培养可持续发展意识。
（4）职业理想启蒙 - 通过介绍航天员（taikonauts）的日常生活和工作，激发学生
对航天职业的向往 - “There’s no other job like this one”传递职业价值感。
4.2.2 情感态度目标
维度 目标描述 教材支撑
兴趣激发 对宇宙探索产生好奇心和求知 单元首页”天宫课堂”视频引
欲 入；趣味事实阅读
情感体验 感受宇宙的壮美和探索的艰辛 “The view is amazing!” “It is
hard work.”
价值认同 认同科学探索对人类发展的意 “We learn more about the ‘red
planet’ every year.”
义
民族自豪 为中国航天成就感到骄傲 “China already put a rover on
Mars.”
环保责任 关注太空环境问题 Space junk话题讨论
中小学教育资源及组卷应用平台
4.3 How：呈现方式与结构分析
4.3.1 整体编排逻辑
本单元采用“总—分—总”的螺旋式结构：
【总】单元导入 P50-51
【分 A】认识天空 P52-53；【分 B】探索邻居 P54-57；【分 C】项目整合 P58-59
【总】拓展阅读 P60-61Reading Time: Some fun facts about our solar system
4.3.2 各板块活动设计分析
Section A: What can we see in the sky (P52-53)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说导入 Let’s talk 通过师生对话创设 听力理解、口语表
真实语境，激活已 达
有知识
口语操练 Choose and talk 利用三幅对比图片 观察比较、口头描
（山丘/飞机/月 述
球），训
练”from…“表达
词汇学习 Let’s learn 以拟人化方式介绍 词汇识记、概念理
Earth和 Moon，降 解
中小学教育资源及组卷应用平台
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
低认知难度
综合运用 Look, compare and 对比白天/夜晚所 综合语言运用
say
见，运用所学语言
描述
设计亮点分析：
视角转换设计：从”from a hill”→“from a plane”→“from the Moon”，认知层次递进
拟人化表达：“Hi, I’m Earth. I’m a planet.”将抽象概念具象化，符合儿童认知特点
中国元素融入：地球被称为”Mother Earth”，呼应中国文化中”地球母亲”的观念
Section B: What do we know about Earth and its neighbours (P54-57)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说活动 Let’s talk (Mars 话 通过杂志阅读情 信息提取、对话交
题) 境，引入火星探索 流
话题
角色扮演 Look and role-play 提供语言支架，降 口语交际、合作学
低表达难度 习
词汇学习 Let’s learn 系统呈现探索太空 词汇扩展、知识建
的方式和工具 构
中小学教育资源及组卷应用平台
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
读写活动 Read and write 介绍中国航天员生 阅读理解、信息提
活，培养阅读能力 取
思维导图 Life in space is 用图形组织器梳理 思维可视化、归纳
special
航天员生活 能力
写作输出 A day in space 基于阅读完成半开 书面表达、创意写
放性写作 作
设计亮点分析：
真实情境创设：以”Chen Jie is showing Miss White a magazine”引入，贴近学生生活
中国成就彰显：“China already put a rover on Mars”“Chinese astronauts are called
taikonauts”
跨学科融合：航天员种植蔬菜、每天看 16次日出日落等知识，融合科学教育
情感价值渗透：“There’s no other job like this one”传递职业荣誉感
Section C: Project (P58-59)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说活动 Listen and complete 围绕太阳提问，训 听力理解、句型操
练疑问句结构 练
合作学习 Make fact cards 小组制作太空知识 信息整合、合作能
卡片 力
中小学教育资源及组卷应用平台
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
动手实践 Make models 制作地球、太阳、 动手操作、空间想
月球模型 象
展示交流 Share the facts 课堂展示，分享学 公众表达、评价能
习成果 力
自我评价 Self-assessment 对照标准进行自我 元认知能力、反思
检测 能力
设计亮点分析：
项目式学习（PBL）：完整经历”提问—探究—制作—展示—评价”过程
多元智能发展：融合语言智能、逻辑智能、空间智能、人际智能
评价嵌入学习：Self-assessment 四个维度对应单元核心目标
Reading Time (P60-61)
内容 设计意图
太阳系示意图（中英双语标 建立视觉化知识框架，降低认知负荷
注）
三个趣味事实（金星温度、 以惊人数据激发兴趣，拓展知识面
木星大红斑、海王星风速）
土星卫星数量 补充最新科学发现，体现教材时代性
月球脚印持久性 连接人类登月历史，增强人文情怀
中小学教育资源及组卷应用平台
内容 设计意图
太空垃圾问题 引发批判思考，培养环保意识
4.3.3 图文关系分析
本单元图文配置遵循“图配文、文解图”原则，形成多模态语篇：
图片类型 功能 典型示例
情境图 创设真实语境，激 P50”天宫课堂”视频截图
发学习兴趣
示意图 解释抽象概念，降 P53地球与卫星运行示意图
低理解难度
实物图 提供真实参照，增 P52从太空站拍摄的地球照片
强可信度
卡通图 增加趣味性，吸引 P61航天员卡通形象
儿童注意
思维导图 梳理知识结构，培 P57”Life in space is special”图
养思维品质 形组织器
数据图 呈现科学事实，培 P60太阳系行星大小对比图
养数感
中小学教育资源及组卷应用平台
五、总结与教学启示
5.1 教材特色总结
维度 特色描述
主题选择 紧扣”宇宙探索”热点，融合科学教育与语言学习
文化立场 彰显中国航天成就，培养文化自信与民族自豪感
认知设计 遵循”由近及远、由具体到抽象”的认知规律
活动设计 听说读写看全覆盖，项目式学习贯穿始终
评价设计 形成性评价与终结性评价结合，自评互评并重
学科融合 与科学、美术、信息技术等学科有机整合
5.2 教学实施建议
建议一：创设真实情境，激活学习动机
课前播放”天宫课堂”真实视频片段
邀请学生分享自己了解的航天新闻
利用 VR/AR 技术模拟太空环境
建议二：关注语言支架，搭建表达阶梯
充分利用教材提供的语言框架（如”I can see…” “There is/are…”）
设计信息差活动，创造真实交际需求
从控制性操练逐步过渡到开放性表达
中小学教育资源及组卷应用平台
建议三：渗透阅读策略，培养思维能力
教授”图片预测—快速浏览—精读提取—总结归纳”的阅读策略
利用思维导图（如 P57的图形组织器）可视化文本结构
设计开放性问题，培养批判性思维
建议四：强化文化对比，深化文化理解
对比 astronaut 与 taikonaut 的使用语境
了解中外航天发展史的异同
讨论”人类为什么要探索太空”的深层意义
建议五：落实项目学习，促进综合运用
分组制作”太阳系知识手册”
设计”太空一日”创意海报
举办”小小航天讲解员”展示活动
5.3 课时安排建议
课时 内容 课型 核心任务
第 1课时 P50-53 Section A 听说课 谈论天空所见，学习天体
词汇
第 2课时 P54-55 Section B 听说课 讨论火星话题，学习探索
(上)
方式
中小学教育资源及组卷应用平台
课时 内容 课型 核心任务
第 3课时 P56-57 Section B 读写课 阅读航天员生活，完成写
(下)
作任务
第 4课时 P58-59 Section C 项目课 制作事实卡片和模型，课
堂展示
第 5课时 P60-61 Reading 拓展课 阅读太阳系趣味知识，拓
Time
展视野
5.4 评价设计建议
评价维度 评价方式 评价工具
语言能力 课堂观察、口语展示 评价量表、录音分析
文化意识 项目作品、讨论表现 作品评价表、观察记录
思维品质 思维导图、问题回答 思维层次评价标准
学习能力 学习日志、自评互评 Self-assessment 清单中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 5 Exploring Space深度教材研读分析
人教版（PEP）六年级上册 · 2024年新教材
一、课标分析
1.1 课程标准依据
本单元依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，主要对应以下核心素养目标：
核心素养维度 具体要求 本单元体现
语言能力 能在语境中理解和运用词汇、句型，进行口头和书面表达 运用”What can you see… ” “Is there… ” “There are…”等句型描述天体和太空探索
文化意识 了解中外文化异同，增强国家认同感和文化自信 介绍中国航天员（taikonauts）、中国火星探测器、“天宫课堂”等中国航天成就
思维品质 培养观察、比较、分析、归纳等逻辑思维能力 通过对比从地球/山丘/飞机/月球不同视角观察天空，归纳太阳系行星特征
学习能力 掌握有效的学习策略，形成自主学习能力 通过项目式学习（Project）制作事实卡片、模型，培养自主探究能力
1.2 主题范畴与内容要求
本单元属于”人与自然”主题范畴下的”宇宙探索”子主题，对应课标中”了解自然现象、探索自然奥秘”的内容要求。具体涉及：
一级主题：人与自然
二级主题：自然生态与环境保护 / 宇宙探索
三级主题：地球与太空、太阳系、太空探索
1.3 学业质量标准
六年级学生应达到二级水平，本单元要求学生能够： - 围绕”太空探索”主题，运用所学语言与他人进行日常交流 - 读懂关于太阳系、航天员生活的简单短文，提取关键信息 - 根据图片或词语提示，写出简单的描述性语句 - 在口头和书面表达中做到语音基本正确、内容基本完整
二、学情分析
2.1 学生认知特点
六年级学生（约11-12岁）处于具体运算向形式运算过渡阶段：
认知特征：具备初步的抽象思维能力，但对复杂科学概念仍需借助具体形象理解
兴趣特点：对太空、航天、科幻题材有天然好奇心，“天宫课堂”等时事热点能激发学习动机
注意力特点：有意注意逐步发展，但仍需多样化教学活动维持注意力
合作能力：具备一定的合作学习基础，能够进行小组讨论和项目合作
2.2 已有知识基础
知识类型 已有储备 本单元新知
词汇 已掌握颜色、数字、天气、动物等基础词汇；部分天文词汇（sun, moon, star） planet, satellite, telescope, astronaut, spaceship, space station, rover等
句型 掌握一般现在时、there be句型、can表达能力 拓展there be句型描述天体特征，运用”How can we… ” “What do…do ”等
话题 在科学课中了解基础天文知识；通过新闻了解中国航天成就 将中文天文知识转化为英语表达，深化对航天探索的理解
文化 了解中国航天事业发展，知道杨利伟等航天员 了解taikonaut的专属称谓，理解中国航天精神的国际表达
2.3 学习障碍预判
1.词汇障碍：专业天文词汇（如satellite, telescope, orbit等）发音和记忆难度较大
2.语法障碍：there be句型的就近原则在描述多个天体时容易出错
3.概念障碍：对”行星”“卫星”“恒星”等概念的英文区分可能混淆
4.文化障碍：部分学生对中国航天具体成就了解有限，需要补充背景知识
2.4 学习需求分析
功能需求：能够用英语谈论天体、描述太空探索方式、介绍航天员生活
情感需求：通过中国航天成就增强民族自豪感，激发探索科学的兴趣
策略需求：掌握通过图片预测、关键词提取、思维导图梳理等阅读策略
三、核心研读框架：What - Why - How
基于王蔷教授"基于大观念的单元整体教学设计"理念，本单元研读采用"What-Why-How"三维分析框架：
What（主题与内容）：单元围绕什么展开？涉及哪些语篇类型与语言知识？
Why（主题意义与价值）：编者为何选择此主题？对学生发展有何育人价值？
How（呈现方式与结构）：内容如何组织编排？语篇结构与语言特点是什么？
四、深度研读具体分析
4.1 What：主题和内容分析
4.1.1 主题定位
本单元以“Exploring Space（探索太空）”为主题，以“Where are we in the universe （我们在宇宙中的何处？）”为核心问题，引导学生从地球视角出发，逐步拓展到太阳系乃至整个宇宙，最终聚焦人类太空探索的实践与意义。
4.1.2 内容结构分布
板块 页码 内容主题 核心语言
单元首页 P50-51 单元导入：天宫课堂视频引入，激发兴趣 space, universe, Earth
Section A P52-53 我们能在天空中看到什么？ What can you see… planet, satellite, Moon, stars
Section B P54-57 我们对地球及其邻居了解多少？航天员做什么？ Is there… astronaut, spaceship, space station, taikonaut
Section C P58-59 项目：分享地球、太阳和月球的事实 Facts about… model, share
Reading Time P60-61 太阳系趣味知识 & 补充阅读 solar system, planets, space junk
4.1.3 语言知识梳理
核心词汇（按主题分类）：
类别 词汇 词性
天体名称 Earth, Moon, Sun, Mars, Jupiter, Saturn, Mercury, Venus, Neptune, Uranus, planet, star n.
太空探索 space, universe, outer space, explore, telescope, spaceship, space station, satellite, rover, astronaut, taikonaut n./v.
描述特征 blue, red, big, hot, far, fast, beautiful, amazing, wonderful, special adj.
动作行为 travel, orbit, spin, float, explore, study, grow, exercise, wash, brush v.
核心句型：
功能 句型 例句
描述可见物 What can you see… / I can see… What can you see in the sky I can see the Sun and the clouds.
存在描述 There is/are… There are thousands of pieces of space junk floating around Earth.
能力表达 …can… We can look into space with telescopes.
特征询问 Is there any… / Are there any… Is there any water on Mars Yes, there is.
方式询问 How can we… How can we explore space
语法聚焦： There be句型：肯定式、疑问式及其回答，注意就近原则
一般现在时：描述客观事实和天体运行规律
情态动词can：表达能力、可能性
4.2 Why：主题意义与价值分析
4.2.1 育人价值分析
本单元承载多维度育人价值，体现英语学科工具性与人文性的统一：
（1）科学精神培养 - 通过了解太阳系行星特征、太空探索方式，培养学生科学探究精神 - 通过”提出问题—寻找答案—验证结论”的思维路径，发展批判性思维 - 通过”Footprints on the Moon could stay there for thousands of years”等事实，感悟科学发现的持久价值。
（2）文化自信建构 - 显性文化元素：中国航天员专属称谓”taikonauts”、中国火星探测器、“天宫课堂” - 隐性文化价值：通过介绍中国航天成就，增强学生对国家科技发展的认同感 - 国际视野：在了解中国航天的同时，认识人类共同的太空探索事业。
（3）环保意识渗透 - “Space junk is man-made objects left in space. And the number is growing!” - 引导学生思考人类活动对太空环境的影响，培养可持续发展意识。
（4）职业理想启蒙 - 通过介绍航天员（taikonauts）的日常生活和工作，激发学生对航天职业的向往 - “There’s no other job like this one”传递职业价值感。
4.2.2 情感态度目标
维度 目标描述 教材支撑
兴趣激发 对宇宙探索产生好奇心和求知欲 单元首页”天宫课堂”视频引入；趣味事实阅读
情感体验 感受宇宙的壮美和探索的艰辛 “The view is amazing!” “It is hard work.”
价值认同 认同科学探索对人类发展的意义 “We learn more about the ‘red planet’ every year.”
民族自豪 为中国航天成就感到骄傲 “China already put a rover on Mars.”
环保责任 关注太空环境问题 Space junk话题讨论
4.3 How：呈现方式与结构分析
4.3.1 整体编排逻辑
本单元采用“总—分—总”的螺旋式结构：
【总】单元导入 P50-51
【分A】认识天空 P52-53；【分B】探索邻居P54-57；【分C】项目整合P58-59
【总】拓展阅读 P60-61Reading Time: Some fun facts about our solar system
4.3.2 各板块活动设计分析
Section A: What can we see in the sky (P52-53)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说导入 Let’s talk 通过师生对话创设真实语境，激活已有知识 听力理解、口语表达
口语操练 Choose and talk 利用三幅对比图片（山丘/飞机/月球），训练”from…“表达 观察比较、口头描述
词汇学习 Let’s learn 以拟人化方式介绍Earth和Moon，降低认知难度 词汇识记、概念理解
综合运用 Look, compare and say 对比白天/夜晚所见，运用所学语言描述 综合语言运用
设计亮点分析：
视角转换设计：从”from a hill”→“from a plane”→“from the Moon”，认知层次递进
拟人化表达：“Hi, I’m Earth. I’m a planet.”将抽象概念具象化，符合儿童认知特点 中国元素融入：地球被称为”Mother Earth”，呼应中国文化中”地球母亲”的观念
Section B: What do we know about Earth and its neighbours (P54-57)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说活动 Let’s talk (Mars话题) 通过杂志阅读情境，引入火星探索话题 信息提取、对话交流
角色扮演 Look and role-play 提供语言支架，降低表达难度 口语交际、合作学习
词汇学习 Let’s learn 系统呈现探索太空的方式和工具 词汇扩展、知识建构
读写活动 Read and write 介绍中国航天员生活，培养阅读能力 阅读理解、信息提取
思维导图 Life in space is special 用图形组织器梳理航天员生活 思维可视化、归纳能力
写作输出 A day in space 基于阅读完成半开放性写作 书面表达、创意写作
设计亮点分析：
真实情境创设：以”Chen Jie is showing Miss White a magazine”引入，贴近学生生活 中国成就彰显：“China already put a rover on Mars”“Chinese astronauts are called taikonauts”
跨学科融合：航天员种植蔬菜、每天看16次日出日落等知识，融合科学教育
情感价值渗透：“There’s no other job like this one”传递职业荣誉感
Section C: Project (P58-59)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说活动 Listen and complete 围绕太阳提问，训练疑问句结构 听力理解、句型操练
合作学习 Make fact cards 小组制作太空知识卡片 信息整合、合作能力
动手实践 Make models 制作地球、太阳、月球模型 动手操作、空间想象
展示交流 Share the facts 课堂展示，分享学习成果 公众表达、评价能力
自我评价 Self-assessment 对照标准进行自我检测 元认知能力、反思能力
设计亮点分析：
项目式学习（PBL）：完整经历”提问—探究—制作—展示—评价”过程
多元智能发展：融合语言智能、逻辑智能、空间智能、人际智能
评价嵌入学习：Self-assessment四个维度对应单元核心目标
Reading Time (P60-61)
内容 设计意图
太阳系示意图（中英双语标注） 建立视觉化知识框架，降低认知负荷
三个趣味事实（金星温度、木星大红斑、海王星风速） 以惊人数据激发兴趣，拓展知识面
土星卫星数量 补充最新科学发现，体现教材时代性
月球脚印持久性 连接人类登月历史，增强人文情怀
太空垃圾问题 引发批判思考，培养环保意识
4.3.3 图文关系分析
本单元图文配置遵循“图配文、文解图”原则，形成多模态语篇：
图片类型 功能 典型示例
情境图 创设真实语境，激发学习兴趣 P50”天宫课堂”视频截图
示意图 解释抽象概念，降低理解难度 P53地球与卫星运行示意图
实物图 提供真实参照，增强可信度 P52从太空站拍摄的地球照片
卡通图 增加趣味性，吸引儿童注意 P61航天员卡通形象
思维导图 梳理知识结构，培养思维品质 P57”Life in space is special”图形组织器
数据图 呈现科学事实，培养数感 P60太阳系行星大小对比图
五、总结与教学启示
5.1 教材特色总结
维度 特色描述
主题选择 紧扣”宇宙探索”热点，融合科学教育与语言学习
文化立场 彰显中国航天成就，培养文化自信与民族自豪感
认知设计 遵循”由近及远、由具体到抽象”的认知规律
活动设计 听说读写看全覆盖，项目式学习贯穿始终
评价设计 形成性评价与终结性评价结合，自评互评并重
学科融合 与科学、美术、信息技术等学科有机整合
5.2 教学实施建议
建议一：创设真实情境，激活学习动机
课前播放”天宫课堂”真实视频片段
邀请学生分享自己了解的航天新闻
利用VR/AR技术模拟太空环境
建议二：关注语言支架，搭建表达阶梯
充分利用教材提供的语言框架（如”I can see…” “There is/are…”）
设计信息差活动，创造真实交际需求
从控制性操练逐步过渡到开放性表达
建议三：渗透阅读策略，培养思维能力
教授”图片预测—快速浏览—精读提取—总结归纳”的阅读策略
利用思维导图（如P57的图形组织器）可视化文本结构
设计开放性问题，培养批判性思维
建议四：强化文化对比，深化文化理解
对比astronaut与taikonaut的使用语境
了解中外航天发展史的异同
讨论”人类为什么要探索太空”的深层意义
建议五：落实项目学习，促进综合运用
分组制作”太阳系知识手册”
设计”太空一日”创意海报
举办”小小航天讲解员”展示活动
5.3 课时安排建议
课时 内容 课型 核心任务
第1课时 P50-53 Section A 听说课 谈论天空所见，学习天体词汇
第2课时 P54-55 Section B (上) 听说课 讨论火星话题，学习探索方式
第3课时 P56-57 Section B (下) 读写课 阅读航天员生活，完成写作任务
第4课时 P58-59 Section C 项目课 制作事实卡片和模型，课堂展示
第5课时 P60-61 Reading Time 拓展课 阅读太阳系趣味知识，拓展视野
5.4 评价设计建议
评价维度 评价方式 评价工具
语言能力 课堂观察、口语展示 评价量表、录音分析
文化意识 项目作品、讨论表现 作品评价表、观察记录
思维品质 思维导图、问题回答 思维层次评价标准
学习能力 学习日志、自评互评 Self-assessment清单

展开更多......

收起↑