资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 6 Energy, Nature and Us深度教材研读
人教版（PEP）六年级上册 · 2024年新教材
一、课标分析
1.1 课程标准依据
本单元依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，主要对应以下核心素养目标：
核心素养维度 具体要求 本单元体现
语言能力 能在语境中理解和运用词汇、句型，进行口头和书面表达 运用”We use… to…” “We should…” “How can we… ”等句型谈论能源与环保
文化意识 了解中外文化异同，增强国家认同感和文化自信 了解中国绿色能源发展成就（太阳能、风能），树立生态文明理念
思维品质 培养观察、比较、分析、归纳等逻辑思维能力 通过对比传统能源与绿色能源，分析3R原则，归纳节能措施
学习能力 掌握有效的学习策略，形成自主学习能力 通过项目式学习制作绿色能源演示文稿，培养自主探究能力
1.2 主题范畴与内容要求
本单元属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题，对应课标中”环境污染及原因，环保意识和行为”的内容要求。具体涉及：
一级主题：人与自然
二级主题：环境保护
三级主题：能源利用与节约、绿色生活理念、人与自然相互依存
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，二级（5-6年级）在”人与自然”范畴下要求学生了解”人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。本单元通过讨论能源来源、绿色能源类型、节能方法（3R原则）等内容，直接呼应了这一要求。
1.3 学业质量标准
六年级学生应达到二级水平，本单元要求学生能够： - 围绕”能源与环保”主题，运用所学语言与他人进行日常交流 - 读懂关于绿色能源和节能措施的简单短文，提取关键信息 - 根据提示写出关于节能建议的简单信件 - 在口头和书面表达中做到语音基本正确、内容基本完整
二、学情分析
2.1 学生认知特点
六年级学生（约11-12岁）处于具体运算向形式运算过渡阶段：
认知特征：具备初步的抽象思维能力，但对能源转换、环境污染等复杂科学概念仍需借助具体实例理解
兴趣特点：对环保话题有较高关注度，“碳中和”“碳达峰”等社会热点能激发学习动机
注意力特点：有意注意逐步发展，但仍需多样化教学活动维持注意力
合作能力：具备一定的合作学习基础，能够进行小组讨论和项目合作
2.2 已有知识基础
知识类型 已有储备 本单元新知
词汇 已掌握颜色、数字、天气、动物等基础词汇；部分能源词汇（sun, water, wind） energy, power, solar, electricity, resource, recycle, reduce, reuse等
句型 掌握一般现在时、can表达能力、should提建议 拓展”We use… to…” “We should…” “How can we… ” “What… do you know ”等
话题 在科学课中了解基础能源知识；在生活中接触过垃圾分类、节约用电等环保行为 将中文能源知识转化为英语表达，深化对绿色能源和3R原则的理解
文化 了解中国”双碳”目标、可再生能源发展等时事 理解绿色能源的国际表达，增强生态文明建设的文化认同
2.3 学习障碍预判
词汇障碍：专业能源词汇（如solar power, electricity, resource等）发音和记忆难度较大
语法障碍：“use sth. to do sth.”结构在描述能源用途时容易混淆
概念障碍：对”可再生能源”“不可再生能源”“3R原则”等概念的英文区分可能混淆
实践障碍：学生虽了解环保概念，但将环保理念转化为日常行动的意识仍需加强
2.4 学习需求分析
功能需求：能够用英语谈论能源来源、描述绿色能源类型、提出节能建议
情感需求：通过了解能源危机和环保措施，增强节约资源和保护环境的责任感
策略需求：掌握通过KWL表格（Know-Want-Learn）进行自主探究的学习策略
三、核心研读框架：What - Why - How
基于王蔷教授"基于大观念的单元整体教学设计"理念，本单元研读采用"What-Why-How"三维分析框架：
What（主题与内容）：单元围绕什么展开？涉及哪些语篇类型与语言知识？
Why（主题意义与价值）：编者为何选择此主题？对学生发展有何育人价值？
How（呈现方式与结构）：内容如何组织编排？语篇结构与语言特点是什么？
四、深度研读具体分析
4.1 What：主题和内容分析
4.1.1 主题定位
本单元以“Energy, Nature and Us（能源、自然与我们）”为主题，以“Why is saving energy important （为什么节约能源很重要？）”为核心问题，引导学生从认识能源来源出发，了解绿色能源类型，掌握节能方法（3R原则），最终形成环保意识和绿色生活习惯。
4.1.2 内容结构分布
板块 页码 内容主题 核心语言
单元首页 P62-63 单元导入：太阳能板与风力发电图片引入 energy, save energy, green energy
Section A P64-65 我们从哪里获取能源？ water power, solar power, wind power, green energy
Section B P66-69 我们如何节约能源？ save energy, 3R rules (Reduce, Reuse, Recycle), should
Section C P70-71 项目：做关于绿色能源的演示 presentation, green energy, outline, slides
Reading Time P72-73 太阳能烤箱故事 solar power, solar oven, smart ways
4.1.3 语言知识梳理
核心词汇（按主题分类）：
类别 词汇 词性
能源类型 energy, power, electricity, solar power, wind power, water power, green energy n.
资源相关 resource, natural, Mother Earth, running out n./adj.
环保行动 save, reduce, reuse, recycle, waste, use less, turn off, unplug v.
日常物品 air conditioner, light bulb, TV, computer, bottle, bag, paper n.
描述评价 clean, useful, important, smart, cool, delicious, super adj.
动作行为 make, run, cook, light, heat, cool, wash, brush v.
核心句型：
功能 句型 例句
用途表达 We use… to… We use green energy to light, heat and cool our homes.
能力表达 …can… Running water can make electricity.
建议表达 We should… We should save energy. We should change our energy use.
方式询问 How can we… How can we save energy
原因说明 …because… We use energy every day, but many resources are running out.
存在描述 There is/are… There are many ways to save energy.
语法聚焦：
use… to do…：表示”用……来做……”
情态动词should：提出建议
一般现在时：描述客观事实和日常习惯
祈使句：表达指令和建议
4.2 Why：主题意义与价值分析
4.2.1 育人价值分析
本单元承载多维度育人价值，体现英语学科工具性与人文性的统一：
（1）生态文明教育 - 通过了解能源来源和绿色能源类型，培养学生可持续发展理念 - 通过3R原则（Reduce, Reuse, Recycle）的学习，引导学生将环保理念转化为日常行动 - 通过”Mother Earth is running out of resources”等表述，感悟人与自然相互依存的关系
（2）科学素养培养 - 了解水力、太阳能、风能等绿色能源的科学原理 - 通过”How does the box keep the heat Why do we use black paper “等问题，培养科学探究精神 - 通过制作太阳能烤箱的故事，体验科学实践的乐趣
（3）社会责任意识 - “Small changes can make a big difference”传递个体行动的社会价值 - 通过写信给编辑分享节能建议，培养公民参与意识 - 通过项目演示，锻炼公众表达和社会倡导能力
（4）跨文化理解 - 了解全球能源危机的普遍性，认识环保是人类共同责任 - 通过对比中外环保措施，增强国际视野
4.2.2 情感态度目标
维度 目标描述 教材支撑
兴趣激发 对能源话题产生好奇心和探究欲 单元首页风力发电和太阳能板视觉冲击；太阳能烤箱故事
情感体验 感受环保行动的成就感和乐趣 “That’s super cool!” “The food is delicious!”
价值认同 认同节约能源对保护地球的重要性 “Mother Earth is running out of resources!”
责任意识 愿意从自身做起践行环保 “We should use energy in smart ways.”
行动意愿 主动分享节能建议，影响他人 “Send your ideas to the magazine.”
4.3 How：呈现方式与结构分析
4.3.1 整体编排逻辑
本单元采用“认识→实践→传播”的递进式结构：
【导入】单元首页 P62-63"Why is saving energy important "
【认识】能源来源P64-65
【实践】节能方法P66-69
【传播】项目展示P70-71
【拓展】阅读故事 P72-73Reading Time: Solar Oven太阳能烤箱的趣味故事
4.3.2 各板块活动设计分析
Section A: Where do we get energy (P64-65)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说导入 Let’s talk 通过科学课项目讨论引入能源话题 听力理解、口语表达
思维工具 Discuss and complete (KWL) 利用KWL表格激活已有知识、明确学习目标 元认知策略、自主学习
词汇学习 Let’s learn 系统介绍三种绿色能源及其用途 词汇识记、概念理解
综合运用 Think, write and talk 通过图片提示运用use…to…句型 综合语言运用
设计亮点分析：
KWL表格设计：“What do I know / What do I want to know / What I learnt ”引导学生自主建构知识
项目式情境：以”The children are having a science class”创设真实学习情境 多模态呈现：风力发电、太阳能板、水电站等图片帮助学生建立直观认知
Section B: How do we save energy (P66-69)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说活动 Let’s talk 通过项目展示讨论能源危机和节能方法 信息提取、对话交流
写作活动 Write and discuss 分类记录在家/学校/其他场所的节能方法 分类思维、书面表达
词汇学习 Let’s learn (3R) 系统呈现Reduce/Reuse/Recycle原则 词汇扩展、知识建构
读写活动 Read and write 阅读节能建议文本，完成标题匹配和思考问题 阅读理解、批判思维
应用写作 Write a letter 模仿范例给编辑写节能建议信 书面表达、创意写作
设计亮点分析：
真实问题驱动：“Many resources are running out. What should we do ”
3R原则可视化：通过”Reduce + Reuse + Recycle = For a Happy Earth”公式图，直观呈现环保行动的累积效应
分层节能建议：从节水（Idea 1）、节电（Idea 2）到资源回收（Idea 3），体现系统性思维
批判性问题嵌入：“How does a quick shower save energy ” “How can you use air conditioners less ”
真实写作任务：给杂志编辑写信，具有真实交际目的和读者意识
Section C: Project (P70-71)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说活动 Listen and circle 识别绿色能源相关词汇 听力理解、词汇辨识
信息搜集 Search and complete outline 自主搜集绿色能源信息，完成提纲 信息素养、自主学习
动手实践 Make your slides 制作演示文稿（开头-主体-结尾） 多媒体素养、结构化表达
展示交流 Give a presentation 课堂演示，分享学习成果 公众表达、评价能力
自我评价 Self-assessment 对照标准进行自我检测 元认知能力、反思能力
设计亮点分析：
完整项目流程：经历”听辨→搜集→制作→展示→评价”全过程
结构化写作指导：明确区分opening（开头）、main body（主体）、ending（结尾）
多元智能发展：融合语言智能、逻辑智能、空间智能、人际智能
Reading Time (P72-73)
内容 设计意图
太阳能烤箱故事（Grandpa, Binbin, Robin） 以趣味故事形式巩固太阳能知识
科学问题探究 “How does the box keep the heat Why do we use black paper ”培养科学思维
情感升华 “We should use energy in smart ways”呼应单元主题
跨代际互动 爷爷与孩子共同制作，体现环保理念的代际传承
4.3.3 图文关系分析
本单元图文配置遵循“图配文、文解图”原则，形成多模态语篇：
图片类型 功能 典型示例
情境图 创设真实语境，激发学习兴趣 P62太阳能板与风力发电实景图
示意图 解释抽象概念，降低理解难度 P65能源用途示意图（cool/heat/light/run）
信息图 梳理知识结构，培养思维品质 P67 3R原则公式图（Reduce+Reuse+Recycle=Happy Earth）
实物图 提供真实参照，增强可信度 P68节能小贴士配图
故事插图 增加趣味性，辅助理解叙事 P72-73太阳能烤箱故事连环画
思维工具 引导自主探究，培养学习策略 P64 KWL表格
4.3.4 语言输入与输出路径
语言输入 → 内化 → 输出
①输入层 (Input)
听力输入：Let's talk对话、Listen and circle
阅读输入：Let's learn语篇、Read and write短文
视觉输入：图片、图表、信息图
已有知识：科学课能源知识、生活中的环保经验
②内化层 (Intake)
词汇内化：通过图片联想、语境猜测记忆词汇
句型内化：通过替换操练、句型转换掌握结构
语篇内化：通过KWL表格、思维导图梳理知识结构
价值内化：通过能源危机数据增强环保意识
③输出层 (Output)
口语输出：Let's talk、Discuss and complete
书面输出：Write and discuss、Write a letter
项目输出：Make slides、Give a presentation
展示输出：Share in class、Self-assessment
五、总结与教学启示
5.1 教材特色总结
维度 特色描述
主题选择 紧扣”能源与环保”社会热点，融合科学教育与语言学习
时代性强 呼应中国”双碳”目标、绿色发展理念
认知设计 遵循”认识→实践→传播”的行动逻辑
活动设计 听说读写看全覆盖，项目式学习贯穿始终
评价设计 形成性评价与终结性评价结合，自评互评并重
学科融合 与科学、信息技术、美术等学科有机整合
思维培养 KWL表格、3R公式图、批判性问题等培养高阶思维
5.2 教学实施建议
建议一：创设真实情境，激活学习动机
课前展示当地风力发电场、太阳能电站实景图片或视频
邀请学生分享家庭节能小妙招
利用电费单、水费单等真实数据引入话题
建议二：善用思维工具，培养学习策略
充分利用KWL表格引导学生自主建构知识
利用3R公式图帮助学生系统化记忆环保原则
设计”能源分类图”培养学生的归纳能力
建议三：关注语言支架，搭建表达阶梯
充分利用教材提供的语言框架（如”We use… to…” “We should…”）
从控制性操练（句型替换）逐步过渡到开放性表达（写信、演讲）
提供丰富的词汇银行（word bank）支持学生表达
建议四：强化实践体验，促进知行合一
组织”校园节能小卫士”实践活动
开展”家庭节能计划”项目，记录一周节能行动
制作班级”3R规则”宣传海报
建议五：落实项目学习，促进综合运用
分组搜集不同国家的绿色能源发展情况
设计”绿色校园”改造方案并进行演示
举办”节能金点子”分享会
5.3 课时安排建议
课时 内容 课型 核心任务
第1课时 P62-65 Section A 听说课 认识能源来源，了解绿色能源类型
第2课时 P66-67 Section B（上） 听说课 讨论能源危机，学习3R原则
第3课时 P68-69 Section B（下） 读写课 阅读节能建议，完成书信写作
第4课时 P70-71 Section C 项目课 制作绿色能源演示文稿，课堂展示
第5课时 P72-73 Reading Time 拓展课 阅读太阳能烤箱故事，拓展科学视野
5.4 评价设计建议
评价维度 评价方式 评价工具
语言能力 课堂观察、口语展示、书信作品 评价量表、作品分析
文化意识 项目作品、讨论表现 作品评价表、观察记录
思维品质 KWL表格、3R分类作业、批判性问题回答 思维层次评价标准
学习能力 学习日志、自评互评、项目反思 Self-assessment清单中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 6 Energy, Nature and Us 深度教材研读
人教版（PEP）六年级上册 · 2024年新教材
一、课标分析
1.1 课程标准依据
本单元依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》设计，主要对应以下核心素
养目标：
核心素养维度 具体要求 本单元体现
语言能力 能在语境中理解和运用词汇、 运用”We use… to…” “We
句型，进行口头和书面表达 should…” “How can
we… ”等句型谈论能源与环保
文化意识 了解中外文化异同，增强国家 了解中国绿色能源发展成就
认同感和文化自信 （太阳能、风能），树立生态
文明理念
思维品质 培养观察、比较、分析、归纳 通过对比传统能源与绿色能
等逻辑思维能力 源，分析 3R 原则，归纳节能措
施
学习能力 掌握有效的学习策略，形成自 通过项目式学习制作绿色能源
主学习能力 演示文稿，培养自主探究能力
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1.2 主题范畴与内容要求
本单元属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题，对应课标中”环境污
染及原因，环保意识和行为”的内容要求。具体涉及：
一级主题：人与自然
二级主题：环境保护
三级主题：能源利用与节约、绿色生活理念、人与自然相互依存
根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，二级（5-6 年级）在”人与自
然”范畴下要求学生了解”人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。本单元
通过讨论能源来源、绿色能源类型、节能方法（3R 原则）等内容，直接呼应了这
一要求。
1.3 学业质量标准
六年级学生应达到二级水平，本单元要求学生能够： - 围绕”能源与环保”主
题，运用所学语言与他人进行日常交流 - 读懂关于绿色能源和节能措施的简单短
文，提取关键信息 - 根据提示写出关于节能建议的简单信件 - 在口头和书面表达
中做到语音基本正确、内容基本完整
二、学情分析
2.1 学生认知特点
六年级学生（约 11-12 岁）处于具体运算向形式运算过渡阶段：
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认知特征：具备初步的抽象思维能力，但对能源转换、环境污染等复杂科学概念
仍需借助具体实例理解
兴趣特点：对环保话题有较高关注度，“碳中和”“碳达峰”等社会热点能激发
学习动机
注意力特点：有意注意逐步发展，但仍需多样化教学活动维持注意力
合作能力：具备一定的合作学习基础，能够进行小组讨论和项目合作
2.2 已有知识基础
知识类型 已有储备 本单元新知
词汇 已掌握颜色、数字、天 energy, power, solar,
气、动物等基础词汇； electricity, resource,
部分能源词汇（sun, recycle, reduce, reuse 等
water, wind）
句型 掌握一般现在时、can 拓展”We use… to…”
表达能力、should 提建 “We should…” “How
议 can we… ” “What… do
you know ”等
话题 在科学课中了解基础能 将中文能源知识转化为英语表
源知识；在生活中接触 达，深化对绿色能源和 3R 原
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知识类型 已有储备 本单元新知
过垃圾分类、节约用电 则的理解
等环保行为
文化 了解中国”双碳”目 理解绿色能源的国际表达，增
标、可再生能源发展等 强生态文明建设的文化认同
时事
2.3 学习障碍预判
词汇障碍：专业能源词汇（如 solar power, electricity, resource 等）发音和记忆
难度较大
语法障碍：“use sth. to do sth.”结构在描述能源用途时容易混淆
概念障碍：对”可再生能源”“不可再生能源”“3R 原则”等概念的英文区分可
能混淆
实践障碍：学生虽了解环保概念，但将环保理念转化为日常行动的意识仍需加强
2.4 学习需求分析
功能需求：能够用英语谈论能源来源、描述绿色能源类型、提出节能建议
情感需求：通过了解能源危机和环保措施，增强节约资源和保护环境的责任感
策略需求：掌握通过 KWL 表格（Know-Want-Learn）进行自主探究的学习策略
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三、核心研读框架：What - Why - How
基于王蔷教授"基于大观念的单元整体教学设计"理念，本单元研读采用"What-Why-
How"三维分析框架：
What（主题与内容）：单元围绕什么展开？涉及哪些语篇类型与语言知识？
Why（主题意义与价值）：编者为何选择此主题？对学生发展有何育人价值？
How（呈现方式与结构）：内容如何组织编排？语篇结构与语言特点是什么？
四、深度研读具体分析
4.1 What：主题和内容分析
4.1.1 主题定位
本单元以“Energy, Nature and Us（能源、自然与我们）”为主题，以“Why is
saving energy important （为什么节约能源很重要？）”为核心问题，引导学
生从认识能源来源出发，了解绿色能源类型，掌握节能方法（3R 原则），最终形
成环保意识和绿色生活习惯。
4.1.2 内容结构分布
板块 页码 内容主题 核心语言
单元首页 P62-63 单元导入：太阳能板与 energy, save energy,
风力发电图片引入 green energy
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板块 页码 内容主题 核心语言
Section A P64-65 我们从哪里获取能源？ water power, solar
power, wind power,
green energy
Section B P66-69 我们如何节约能源？ save energy, 3R rules
(Reduce, Reuse,
Recycle), should
Section C P70-71 项目：做关于绿色能源 presentation, green
的演示 energy, outline, slides
Reading P72-73 太阳能烤箱故事 solar power, solar
Time oven, smart ways
4.1.3 语言知识梳理
核心词汇（按主题分类）：
类别 词汇 词性
能源类型 energy, power, n.
electricity, solar power,
wind power, water
power, green energy
资源相关 resource, natural, Mother n./adj.
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类别 词汇 词性
Earth, running out
环保行动 save, reduce, reuse, v.
recycle, waste, use less,
turn off, unplug
日常物品 air conditioner, light n.
bulb, TV, computer,
bottle, bag, paper
描述评价 clean, useful, important, adj.
smart, cool, delicious,
super
动作行为 make, run, cook, light, v.
heat, cool, wash, brush
核心句型：
功能 句型 例句
用途表达 We use… to… We use green energy to
light, heat and cool our
homes.
能力表达 …can… Running water can make
electricity.
中小学教育资源及组卷应用平台
功能 句型 例句
建议表达 We should… We should save energy.
We should change our
energy use.
方式询问 How can we… How can we save
energy
原因说明 …because… We use energy every
day, but many resources
are running out.
存在描述 There is/are… There are many ways to
save energy.
语法聚焦：
use… to do…：表示”用……来做……”
情态动词 should：提出建议
一般现在时：描述客观事实和日常习惯
祈使句：表达指令和建议
4.2 Why：主题意义与价值分析
4.2.1 育人价值分析
本单元承载多维度育人价值，体现英语学科工具性与人文性的统一：
中小学教育资源及组卷应用平台
（1）生态文明教育 - 通过了解能源来源和绿色能源类型，培养学生可持续发展理
念 - 通过 3R 原则（Reduce, Reuse, Recycle）的学习，引导学生将环保理念转化
为日常行动 - 通过”Mother Earth is running out of resources”等表述，感悟
人与自然相互依存的关系
（2）科学素养培养 - 了解水力、太阳能、风能等绿色能源的科学原理 - 通过”
How does the box keep the heat Why do we use black paper “等问题，
培养科学探究精神 - 通过制作太阳能烤箱的故事，体验科学实践的乐趣
（3）社会责任意识 - “Small changes can make a big difference”传递个体
行动的社会价值 - 通过写信给编辑分享节能建议，培养公民参与意识 - 通过项目
演示，锻炼公众表达和社会倡导能力
（4）跨文化理解 - 了解全球能源危机的普遍性，认识环保是人类共同责任 - 通过
对比中外环保措施，增强国际视野
4.2.2 情感态度目标
维度 目标描述 教材支撑
兴趣激发 对能源话题产生好奇心和探究 单元首页风力发电和太阳能板
欲 视觉冲击；太阳能烤箱故事
情感体验 感受环保行动的成就感和乐趣 “That’s super cool!”
“The food is delicious!”
价值认同 认同节约能源对保护地球的重 “Mother Earth is running
中小学教育资源及组卷应用平台
维度 目标描述 教材支撑
要性 out of resources!”
责任意识 愿意从自身做起践行环保 “We should use energy in
smart ways.”
行动意愿 主动分享节能建议，影响他人 “Send your ideas to the
magazine.”
4.3 How：呈现方式与结构分析
4.3.1 整体编排逻辑
本单元采用“认识→实践→传播”的递进式结构：
【导入】单元首页 P62-63"Why is saving energy important "
【认识】能源来源 P64-65
【实践】节能方法 P66-69
【传播】项目展示 P70-71
【拓展】阅读故事 P72-73Reading Time: Solar Oven 太阳能烤箱的趣味故事
4.3.2 各板块活动设计分析
Section A: Where do we get energy (P64-65)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
中小学教育资源及组卷应用平台
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说导入 Let’s talk 通过科学课项目讨 听力理解、口语表
论引入能源话题 达
思维工具 Discuss and 利用 KWL 表格激 元认知策略、自主
complete (KWL) 活已有知识、明确 学习
学习目标
词汇学习 Let’s learn 系统介绍三种绿色 词汇识记、概念理
能源及其用途 解
综合运用 Think, write and 通过图片提示运用 综合语言运用
talk use…to…句型
设计亮点分析：
KWL 表格设计：“What do I know / What do I want to know / What I
learnt ”引导学生自主建构知识
项目式情境：以”The children are having a science class”创设真实学习情境
多模态呈现：风力发电、太阳能板、水电站等图片帮助学生建立直观认知
Section B: How do we save energy (P66-69)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
中小学教育资源及组卷应用平台
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说活动 Let’s talk 通过项目展示讨论 信息提取、对话交
能源危机和节能方 流
法
写作活动 Write and 分类记录在家/学 分类思维、书面表
discuss 校/其他场所的节 达
能方法
词汇学习 Let’s learn (3R) 系统呈现 词汇扩展、知识建
Reduce/Reuse/R 构
ecycle 原则
读写活动 Read and write 阅读节能建议文 阅读理解、批判思
本，完成标题匹配 维
和思考问题
应用写作 Write a letter 模仿范例给编辑写 书面表达、创意写
节能建议信 作
设计亮点分析：
真实问题驱动：“Many resources are running out. What should we do ”
3R 原则可视化：通过”Reduce + Reuse + Recycle = For a Happy Earth”公
式图，直观呈现环保行动的累积效应
中小学教育资源及组卷应用平台
分层节能建议：从节水（Idea 1）、节电（Idea 2）到资源回收（Idea 3），体现
系统性思维
批判性问题嵌入：“How does a quick shower save energy ” “How can
you use air conditioners less ”
真实写作任务：给杂志编辑写信，具有真实交际目的和读者意识
Section C: Project (P70-71)
活动类型 活动名称 设计意图 能力指向
听说活动 Listen and circle 识别绿色能源相关 听力理解、词汇辨
词汇 识
信息搜集 Search and 自主搜集绿色能源 信息素养、自主学
complete outline 信息，完成提纲 习
动手实践 Make your slides 制作演示文稿（开 多媒体素养、结构
头-主体-结尾） 化表达
展示交流 Give a 课堂演示，分享学 公众表达、评价能
presentation 习成果 力
自我评价 Self-assessment 对照标准进行自我 元认知能力、反思
检测 能力
设计亮点分析：
完整项目流程：经历”听辨→搜集→制作→展示→评价”全过程
中小学教育资源及组卷应用平台
结构化写作指导：明确区分 opening（开头）、main body（主体）、ending
（结尾）
多元智能发展：融合语言智能、逻辑智能、空间智能、人际智能
Reading Time (P72-73)
内容 设计意图
太阳能烤箱故事 以趣味故事形式巩固太阳能知识
（Grandpa, Binbin,
Robin）
科学问题探究 “How does the box keep the heat Why do we
use black paper ”培养科学思维
情感升华 “We should use energy in smart ways”呼应单
元主题
跨代际互动 爷爷与孩子共同制作，体现环保理念的代际传承
4.3.3 图文关系分析
本单元图文配置遵循“图配文、文解图”原则，形成多模态语篇：
图片类型 功能 典型示例
情境图 创设真实语境，激 P62 太阳能板与风力发电实
发学习兴趣 景图
中小学教育资源及组卷应用平台
图片类型 功能 典型示例
示意图 解释抽象概念，降 P65 能源用途示意图
低理解难度 （cool/heat/light/run）
信息图 梳理知识结构，培 P67 3R 原则公式图
养思维品质 （Reduce+Reuse+Recycle
=Happy Earth）
实物图 提供真实参照，增 P68 节能小贴士配图
强可信度
故事插图 增加趣味性，辅助 P72-73 太阳能烤箱故事连环
理解叙事 画
思维工具 引导自主探究，培 P64 KWL 表格
养学习策略
4.3.4 语言输入与输出路径
语言输入 → 内化 → 输出
①输入层 (Input)
听力输入：Let's talk 对话、Listen and circle
阅读输入：Let's learn 语篇、Read and write 短文
视觉输入：图片、图表、信息图
已有知识：科学课能源知识、生活中的环保经验
②内化层 (Intake)
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词汇内化：通过图片联想、语境猜测记忆词汇
句型内化：通过替换操练、句型转换掌握结构
语篇内化：通过 KWL 表格、思维导图梳理知识结构
价值内化：通过能源危机数据增强环保意识
③输出层 (Output)
口语输出：Let's talk、Discuss and complete
书面输出：Write and discuss、Write a letter
项目输出：Make slides、Give a presentation
展示输出：Share in class、Self-assessment
五、总结与教学启示
5.1 教材特色总结
维度 特色描述
主题选择 紧扣”能源与环保”社会热点，融合科学教育与语言学习
时代性强 呼应中国”双碳”目标、绿色发展理念
认知设计 遵循”认识→实践→传播”的行动逻辑
活动设计 听说读写看全覆盖，项目式学习贯穿始终
评价设计 形成性评价与终结性评价结合，自评互评并重
学科融合 与科学、信息技术、美术等学科有机整合
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维度 特色描述
思维培养 KWL 表格、3R 公式图、批判性问题等培养高阶思维
5.2 教学实施建议
建议一：创设真实情境，激活学习动机
课前展示当地风力发电场、太阳能电站实景图片或视频
邀请学生分享家庭节能小妙招
利用电费单、水费单等真实数据引入话题
建议二：善用思维工具，培养学习策略
充分利用 KWL 表格引导学生自主建构知识
利用 3R 公式图帮助学生系统化记忆环保原则
设计”能源分类图”培养学生的归纳能力
建议三：关注语言支架，搭建表达阶梯
充分利用教材提供的语言框架（如”We use… to…” “We should…”）
从控制性操练（句型替换）逐步过渡到开放性表达（写信、演讲）
提供丰富的词汇银行（word bank）支持学生表达
建议四：强化实践体验，促进知行合一
组织”校园节能小卫士”实践活动
开展”家庭节能计划”项目，记录一周节能行动
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制作班级”3R 规则”宣传海报
建议五：落实项目学习，促进综合运用
分组搜集不同国家的绿色能源发展情况
设计”绿色校园”改造方案并进行演示
举办”节能金点子”分享会
5.3 课时安排建议
课时 内容 课型 核心任务
第 1 课时 P62-65 Section A 听说课 认识能源来源，了解绿色
能源类型
第 2 课时 P66-67 Section B（上） 听说课 讨论能源危机，学习 3R 原
则
第 3 课时 P68-69 Section B（下） 读写课 阅读节能建议，完成书信
写作
第 4 课时 P70-71 Section C 项目课 制作绿色能源演示文稿，
课堂展示
第 5 课时 P72-73 Reading Time 拓展课 阅读太阳能烤箱故事，拓
展科学视野
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5.4 评价设计建议
评价维度 评价方式 评价工具
语言能力 课堂观察、口语展示、书信作品 评价量表、作品分析
文化意识 项目作品、讨论表现 作品评价表、观察记录
思维品质 KWL 表格、3R 分类作业、批判性问题回答 思维层次评价标准
学习能力 学习日志、自评互评、项目反思 Self-assessment 清单

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