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浙江省金华十校2025-2026学年高一下学期语文期末质量检测试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
随着AI技术的出现，人们开始对林徽因大量的黑白照片进行着色。就上衣来说，有人着成黑色，有人着成蓝色，有人仍用白色；对她和梁思成在宾大的合影以及结婚照，有人着成粉红色，有人着成大红色，都是按照自己想象中的林徽因来配彩的，都表达着各自对林徽因的理解和喜爱。有的配色看上去很协调，让人觉得符合那时那刻林徽因的“经历”，但有的看上去会让人觉得艳俗或出格。林徼因到底喜欢什么颜色呢？她给小姑子梁思庄设计的结婚礼服是象征纯洁的白色，送给沈从文的结婚礼物是两床大红锦缎百子图的罩单，但从这些并不能推断出她着装的颜色喜好，她自己也没有说过。
1934年8月上旬，费正清夫妇和梁思成夫妇结伴前往山西度假并一同考察古建。度假时，“菲莉斯（林徽因留学时的英文名）身穿白裤子、蓝衬衫，仪容整洁潇洒，与思成的卡其布衣服形成对照”。考察古建时，“一经抵达一所寺院，思成用他的莱卡照相机把每一方面都拍摄下来，而菲莉斯靠我们的帮助进行测量，以便按比例绘制。所有这一切需要一天时间，中午暂停操作，吃点野餐。思成虽然是个跛子，但他能在屋顶上和椽架上爬行”，“梁氏夫妇临摹和绘测之后，于是寻找常载有建造年代的石碑题记，在石碑上可能引证官方文件”，“我们的友谊也在患难的旅途中形成了。在空旷道路上的历险，让令人难以忍受的环境中的四个人越来越贴近，平等而没有主客之分，自此我们一直都是亲密的朋友”。这段话记载了林微因此次度假考察的着装与颜色，也写出了他们考察古建的分工程序与艰辛。
此时的林徽因，在北京北总布胡同三号家中创办了北平著名的现代文化沙龙“太太的客厅”。在所有去过的人的回忆中，都没有她着装颜色的记载，对“客厅”中的她，说得非常集中的都是她的“言辞”。
萧乾先生1933年11月1日发表了小说《蚕》，林徽因读后很是欣赏，遂表示“能见到当感到畅快”。随后，在沈从文先生陪同下，23岁的萧乾去见林徽因。萧乾先生晚年回忆起这次见面：“在去之前，原听说这位小姐的肺病已经相当严重了，而那时的肺病就像今天的癌症那么可怕。我以为她一定是穿了睡衣，半躺在床上接见我们呢！可那天她穿的却是一套骑马装……话讲得又多又快又兴奋”，“给我留下印象的是，她完全没有提到一个‘病’字。她比健康的人精力还旺盛，还健谈。大家都称作她‘小姐’，但她可不是那种只会抿嘴嫣然一笑的娇小姐，而是常识渊博、思维敏捷，并且语言锋利的评论家”。
根据审美心理学的原理，一个时段内欣赏者关注的往往是审美对象最吸引人的元素。为什么这些参加的人在后来的回忆中都只有林徽因的“言辞”而不见她的“色彩”？这反映出林徽因在“客厅”中的核心地位不是靠色彩装扮出来的，而是靠思想见解的深刻与精辟凝聚塑造出来的。
萧乾先生的回忆写到了林徽因的着装，为什么写？因为他根据一般肺病病人的样子对林徽因作了“预设”，没想到现实根本不是这样，林徽因穿了个骑马装。对林徽因这个装束，萧乾回忆说是因为她喜欢和费正清夫妇去外国人俱乐部骑马，林宣则作了这样的解释：生病后的林徽因腿变细，穿裙装显得自己很伶仃疲弱，穿骑马装可以在一定程度上对腿部作些修饰，也显得自己很精干。
1951年初，梁思成特别是林徽因，硬是把常沙娜要到身边，协助林徽因对中国传统图案进行整理研究，并跟随她进行景泰蓝等特种工艺品的创新设计。常沙娜深情地回忆恩师：林徽因“像个活辞典，博古通今地指点讲解，给我们留下了深刻的印象”，“林先生那种大胆尝试、创新，向老艺人虚心学习技艺的认真、执着的工作作风，至今仍令我难忘，这种作风和精神也成为我后来对待工作的榜样和准则”，“我非常珍惜与林先生、梁先生两位相处的短暂两年（1951—1953）的时光，正是这关键的两年，受他们两位的启迪和影响，决定了我后来从事工艺美术教育和艺术设计的道路。在遵循着敦煌艺术底蕴的基础上，继承民族的传统，并不断发展、创新的信念，成为我终生的追求”。
在怀念林徽因的文章中，没有人说到林徽因的“颜色”，而是都集中在她的才情与贡献上，说明林徽因一生的形象不是靠“色彩”装扮出来的，而是靠她的文化品格为自己“建筑”起来的。
（摘编自李传玺《林徽因到底喜欢穿什么颜色的衣服》）
材料二：
1951年，林徽因参与了景泰蓝工艺的改良工作。相较于当时的中国画改造和油画民族化来说，这种改良只是一件微小的事情。然而就是在这个微小的领域里，林徽因深入钻研，并组织起营建系的同事与学生，在清华大学营建系建立了一个工艺美术组。为了设计新的图案，林徽因亲自带领学生去对濒临停产的景泰蓝、烧瓷、雕漆等工艺美术厂进行调研。她希望在改良景泰蓝的过程中创造一种“为了人民”的新设计，所以其设计特点是民族的、科学的、大众的，而且实用与美观兼具。
在这一过程中，她设计了许多新颖的花纹，简化了图案，规避了很多烦琐、堆叠、无理由的细节，在作品中加入了更多中国元素，包括飞仙的形象。今天我们能看到的林徼因改良景泰蓝的作品，其花纹线条皆简洁流畅、大方美观。在林徽因的指导下，许多改良的作品颇具新意，如莫宗江对青铜器纹样进行变形后，将之与景泰蓝工艺相结合，使景泰蓝成品更具历史感，同时在配色时使靛蓝与浅蓝相呼应，还运用了红色与黑色的对比，提升了景泰蓝成品的现代气息。林徽因在指导常沙娜时，更加强调绘画的功用。在其创作的景泰蓝作品中，舞乐和白鸽的形象典雅而轻盈。这些设计确实符合林徽因所希望的整体上“完整而明朗”，纹饰上“健康、挺拔、有生气”，而且从工艺上看是“认真、严格、一丝不苟”的。在设计新图案花纹的时候，林徽因特别提出要从虚实相间、疏密对比、曲线重复等角度研究传统花纹的排布规律。总而言之，林徽因并不故弄玄虚。她对传统的继承是有章可循、有迹可查的，很适合教学。
（摘编自周蓉《艺术、建筑学、文学交叠下的林徽因》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．人们认为林徽因的上衣着成黑色或者白色，显得协调，着成粉红色或者大红色，就显得俗艳。
B．林徽因给小姑子梁思庄设计过白色的结婚礼服，表明她在婚庆色彩上更接受西方传统文化。
C．在“太太的客厅”文化沙龙上，人们只记住了林徽因的盲辞，却忽视了衣着，萧乾也不例外。
D．林徽因对景泰蓝的改良，既利用青铜纹样等传统元素增加历史感，又大胆创新提升现代气息。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一中费正清和常沙娜对林徽因的回忆一个侧重于生活方面，一个侧重于工作方面，二者相互补充，使人物形象更加丰满立体。
B．萧乾见林徽因之前对她病中形象的设想与见到之后的形象形成鲜明对比，用先抑后扬的手法更加凸显了林徽因的精干和活力。
C．林徽因如何改良景泰蓝，两则材料一略一详，因为前者的目的是突出其精神对学生的影响，后者突出她在工艺美术方面的贡献。
D．两段选文主要运用叙述和描写记录了林徽因当年的生活和工作，偶尔用议论的手法揭示其性格和精神，体现了作者的赞美之情。
3．请根据选文内容作出推测，下列各项陈述的内容不符合历史事实的是（　　）
A．林徽因的女儿梁再冰这样描述当年的温馨之家：“客厅的窗户朝南，窗台不高，有中式窗棂的玻璃窗使冬天的太阳可以照射到屋里很深的地方……”
B．林徽因的儿子梁从诫也有类似的回忆：“中式平房中，几件从旧货店里买的老式家具，一两尊在野外考察中拾到的残破石雕……”
C．林徽因的好友费慰梅喜欢找林徽因喝茶聊天：“在客厅舒适的角落里坐下，泡上两杯热茶，我们迫不及待说起世界局势和北方的战事……”
D．林徽因的好友费正清说林徽因是当仁不让的主角和核心：“在这个家，或者她所在的任何场合，所有在场的人总是全都在围绕着她转。”
4．针对今天有人用AI技术给林徽因的黑白照片上色的行为，作者持什么态度？请结合材料一的有关内容试作解释。
5．下面这段话描述的是由林徽因主持设计的新中国国徽图案，材料二中的三个加点词语概括了林徽因的景泰蓝设计理念，请你以此理念对这一国徽图案作简要评价。
在清华大学提交的第一稿方案中，国徽已经初具雏形：以一个白色圆环状璧为主体，白璧的中心是红色的五角星，四周由嘉禾环抱，最后以红色的绶带穿过齿轮在下方束结。
阅读下面的文字，完成下面小题。
烟雨故宫（节选）
祝勇
2017年2月18日，农历正月二十二，是节气中的“雨水”。那一天，北京城真的下了一场中雨，让我惊异于节气与气象的精准吻合。我以为在早春二月，北方不会下雨，但雨在我以为不会下的时候下了，而且下得很果断，很理直气壮，这让我深感诧异，心想这节气的变幻里，也深藏着奇迹。
雨落时，我刚好走到了弘义阁，站立在廊檐下，看雨点实实在在地敲打在冰冷的台基上，又通过台基四周和螭首，变成无数条弧度相等的水线，带着森然的回响，涌进台基下的排水渠。那是一次阵容庞大的合唱，演员是宫殿里的一千多只螭首，平时它们守在台基边缘的望柱下，一言不发，一到雨时，就都活跃起来，众声喧哗，让人相信，龙（螭是传说中一种没有角的龙）这一物种，真的遇水而活。
有人说，建筑是凝固的音乐。故宫（紫禁城），就是一个发声体、一个巨大的乐器。在不同的季节，故宫不仅色调不同，而且，声音也不同。这乐器，与季节、气象相合，风声雨声、帘卷树声，落在建筑上，都成了音乐，而且，从不凝固。因此，营建紫禁城的人，是建筑师，也是音乐家。
一座好的建筑，不仅要容纳四时的风景，还要容纳四时的声音。故宫的节气是有声音的，熟悉宫殿的人，可以从声音里辨认季节，犹如一个农夫，可以从田野自然的变化里，准确地数出他心里的日历。
很多人都知道故宫宜雪，大雪之日，宫殿上所有的坡顶，都会盖上松软的白雪，把金碧辉煌的皇城，变成“一片孤城万仞山”——那飞扬高耸的大屋顶，已经被修改成雪山的形状，起伏错落、重峦叠嶂。雨水前后，故宫不期而遇的，经常是一场雪，如台北故宫博物院藏《关山春雪图》。北宋郭熙笔下的春天，是由一场大雪构成的（他命名为“关山春雪”），说明那的确是北方早春正常的样子。
其实，故宫不只宜雪，也宜雨。它的设计里，早已纳入了雨的元素。宏伟的大屋顶，在雨季里，成了最适合雨水滑落的抛物线，雨水可以最快的速度坠落到殿前的台基上，经螭首喷出，带着曲线的造型进入排水道，注入内金水河。贯穿故宫的金水河北高南低，相差一点二二米，具有自流排泄能力，收纳了建筑中流下的水，注入护城河。哪怕最强劲的暴雨来袭，护城河的水位也只上涨一米左右。三大殿不止一次被大火焚毁，但故宫从来不曾被水淹过。大雨自天而泻，而宫殿坦然接受。
雨水那一天，我见证了故宫的雨。或许故宫的空间太过浩大，所以下雨的时候，雨点是以慢动作降落的，似从天而降的伞兵。在故宫宏大的背景下，雨点迟迟难以抵达它的终点。但雨点是以军团为单位降落的，在故宫巨大的空间衬托下，更显出声势浩大。不似罗青（台湾诗人、画家）笔下的伦敦阵雨，雨粒大而稀疏，身手好的话，可以如侠客般，从中闪避而穿过。
雨点重叠，让我看不清雨幕的纵深，乍看那只是一片白色的雾，仔细看我才发现，在雨雾后面的，不只是宫殿的轮廓，还潜伏着一个动物王国——故宫更像是一个神兽出没之地，在雨雾后面浮现的身影，有飞龙、雄狮、麒麟、天马、獬豸、神龟、仙鹤……
清朝的雨水，和现在相同吗？对潇潇暮雨洒江天，我心中升起这样的困惑。在公元2017年雨水这一天，我看不见三百年前的雨水。那时的雨，或许记在《清实录》里，然后，被密集的文字压住，犹如密集的雨，让我什么都看不见——它们定然是存在的，但与不存在没有什么两样。只有我眼前的雨水是具体的，它填满了太和殿广场三万平方米的浩大空间，也飞溅在我的脸上，细碎冰凉。
我想，这宫殿里的皇帝，应该与我一样，也是雨水爱好者。面对春日里的第一场雨，他的内心也应该充满喜悦，就像站在田垄地头的农民一样。皇帝也有自己的田，朝廷就是他的田，他要耕好自己的田。华丽的宫殿，就是一个巨大的田字格——故宫就是由无数个四四方方的院子组成的一块田。
有些皇帝，本身就当过农民，所以一生农民习气不改——或者说，是保持着劳动人民的本色。比如朱元璋，多次在诏书里中明，“朕本农夫，深知民间疾苦”，“朕本农夫，深知稼穑艰难”，甚至在皇宫里开辟了一块农田，让内侍耕种，还指着他的田地对皇子们说：“此非不可起亭馆台榭为游观之所，今但令内使种蔬，诚不忍伤民之财，劳民之力耳。”
清代皇帝也种地，但只是象征性仪式，不在故宫，而是在先农坛。乾隆皇帝玩字画，特别标榜《五牛图》《诗经图》这些与农事有关的题材，以表明他当皇帝不忘本的立场。
但皇帝终归是皇帝，农民终归是农民，至少，面对雨水，他们想的事情不完全一样。对农民伯伯来说，春雨如膏，膏泽土壤，嘉生而繁荣，这是他们对雨水的全部认识。而对皇帝来说，雨更是一种象征，因为只有雨可以证明皇帝是真龙天子，这一点比土壤墒情更加重要。
故宫博物院里收藏的清代宫廷雨衣中，有一件朱红色的雨衣，形制如袍服而柚端平，并加有立领，开对襟。这件雨衣用羽毛捻成的细纱线织成羽纱做成，羽纱上压着花纹，既美观，又透气、防雨，哪怕是细雨，也不会轻易渗入。
三百多年前，它曾穿在康熙皇帝的身上。我想象着在某一个细雨如雾的清晨，他穿着这件雨衣前去参加御门听政。雨衣包裹着他，雨包裹着雨衣。朱红色的雨衣在风中鼓起，像一座移动的红色宫殿，在雨幕中愈显神秘。
斗败吴三桂那一年，康熙皇帝二十八岁，他和他的王朝，正值青春好年华。他穿着这件雨衣，在王朝春天的雨里出没，转眼就没了踪影。我眼前只剩下雨，仿佛从三百年前，一直下到今天。
紫禁城里，不再有皇帝。
城外，农民正摊开手掌，迎接一场春雨。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章以“雨水”节气降雨开篇，既体现出中国传统节气与气象节律的契合，也自然引出对雨中故宫的描写和情思抒发。
B．作者认为故宫也宜雨，是因为雨既能展现故宫排水的巧思，又能使建筑在声响与意境中彰显出独特生命力与历史意蕴。
C．文中提到朱元璋在宫内开辟田地，清代皇帝在先农坛种地，说明他们都对农民疾苦感同身受，彰显了“以农为本”的立场。
D．文章情感层次丰富，既有对雨景之美的赞叹，也有对建筑智慧的认可，还有对历史变迁的深沉思考，情感内敛厚重。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中对雨中螭首排水、雨丝降落等场景的描写，既凸显了故宫建筑精巧实用的特点，也营造出朦胧浩大的独特意境。
B．文中将故宫比作“巨大的乐器”，把各种自然声响比作“音乐”，赋予静态建筑以灵动的韵律感，富有诗意与想象力。
C．文中提及罗青笔下的伦敦阵雨，与故宫的“雨”作对比，既丰富了“雨”的审美内涵，也为后文的历史思考作铺垫。
D．文中引入《关山春雪图》《清实录》、宫廷雨衣等材料，以丰富的文史细节增强了文章的真实性与历史厚重感。
8．文章结尾写道：“紫禁城里，不再有皇帝。城外，农民正摊开手掌，迎接一场春雨。”请赏析这两句话的妙处。
9．本文以“雨”为核心意象，请结合文本分析“雨”在文中的多重作用。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
顿弱曰：“韩，天下之咽喉；魏，天下之胸腹。王资臣万金而游，听之韩、魏，入其社稷之臣于秦，即韩、魏从，韩、魏从，而天下可图也。”……秦王曰：“善。”乃资万金，使东游韩、魏，入其将相。北游于燕、赵，而杀李牧。齐王入朝，四国必①从，顿子之说也。
（节选自《战国策·秦策四》）
材料二：
智伯求地于魏宣子，宣子弗欲与之。任登曰：“智伯之强，威行于天下，求地而弗与，是为诸侯先受祸也。不若与之。”宣子曰：“求地不已，为之奈何？”任登曰：“与之使喜，必将复求地于诸侯，诸侯必植耳②。与天下同心而图之，一心所得者，非直吾所亡也。”魏宣子裂地而授之。又求地于韩康子，康子不敢不予。诸侯皆恐。又求地于赵襄子，襄子弗与。于是智伯乃从韩、魏，围襄子于晋阳。三国通谋，禽智伯而三分其国。
（节选自《淮南子·人间训》）
材料三：
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此而乃贪疆埸尺寸之利背盟败约以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
（节选自苏辙《六国论》）
材料四：
或曰：韩、魏者，秦之错壤也。秦兵之加韩、魏也，战于百里之内；其加于四国也，战于千里之外。韩、魏之致秦兵，近在乎一日之间；而其待诸侯之救，乃在乎三月之外。秦攻韩、魏既归而休兵，则四国之乘徼③者尚未及知也。今徒执虚以役韩、魏，则秦人固将疾攻而力蹶之。是使二国速被灾祸，而齐、楚、燕、赵反居齿寒之忧，非至计也。
（节选自何去非《何博士备论·六国论》）
【注】①必，通“毕”，完全。②植耳：意为竖起耳朵细听，形容恐惧心理。③乘徼：守边。
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
不知出此A而乃B贪疆場C尺寸D之利E背盟F败约G以自H相屠灭。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．资，指资助、提供，与《谏逐客书》中“今逐客以资敌国”的“资”意义相同。
B．东，名词作动词，向东，与《赤壁赋》中“顺流而东也”的“东”意义相同。
C．于，介词，向，与《齐桓晋文之事》中“天下可运于掌”中的“于”意义不同。
D．完，形容词作动词，指保全，与《六国论》中“不能独完”中的“完”意义相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．顿弱对秦王指出，韩国和魏国是天下的咽喉和胸腹，只要秦王资助他万金去游说，就可以使韩、魏两国成为内应，进而图谋整个天下。
B．任登建议魏宣子将土地给智伯，让智伯骄横，再去其他国家求地，当与其他国家发生冲突时，魏国便可以免于祸患，而且可获得更多好处。
C．苏辙认为，六国应当厚待韩、魏，让韩、魏抵挡秦国，其他四国在后方援助，这样韩、魏两国就没有后顾之忧，秦国也就无能为力了。
D．何去非指出，韩、魏两国与秦国接壤，承受秦国的直接攻击，救援难以及时到达，若只是空言依靠韩、魏，反而会加速灾祸的到来。
13．把下列句子翻译成现代汉语。
①以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。
②所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）
14．材料一和材料三关于六国灭亡原因的观点有何不同？请结合材料一、材料三进行分析。
阅读下面这首宋诗，完成小题。
和上官伟长芜城①晚眺
严羽
平芜古堞暮萧条，归思凭高黯未消。
京口寒烟鸦外灭，历阳秋色雁边遥。
清江木落长疑雨，暗浦风多欲上潮。
惆怅此时频极目，江南江北路迢迢。
【注】①芜城：扬州的别称。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌开头以“平芜”“古堞”“暮”点明登临地点与时间，“归思”直接揭示诗歌主旨，奠定怀乡基调。
B．作者以“鸦外”“雁边”拓展了空间层次，从视觉和听觉来描写景物，暗含着诗人对南北分裂的隐忧。
C．“清江木落长疑雨”描写精妙，深秋的江水色调清冷，风吹叶落入江，误以为雨点溅落，以错觉入诗。
D．“暗浦风多欲上潮”体物入微，因天色渐晚，江面风力增大，预示着涨潮时刻就要到来，烘托了愁思。
16．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要分析。
补写出下列句子中的空缺部分。
17．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙的理想社会是在“　 　，　 　”情况下，成年人带几个孩子自由自在地生活在和谐的社会里。
18．《桂枝香·金陵怀古》中，“　 　”写水，“　 　”写山，从总体上写金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景。
19．苏洵在《六国论》中论述六国灭亡的原因是“　 　”，以此来告诫北宋统治者“　 　”。
阅读下面的文字，完成下面小题。
阅读下面的文字，完成下面小题。
上一回谈过了《石头记》与《红楼梦》的关系。如今为了和“红楼小讲”的题目相协调，我只好放宽一点界限，仍用“红楼梦”这个名字。《红楼梦》不好读。正因不好读，才需要“讲”。那么，既为小说，就原是写给一般人看的， 甲 ，唯独它不好读呢？
这问题提得好。《红楼梦》是有点儿特别，它有很多与众不同。
头一个与众不同，是它的思想内函，和传统的小说不太一样。从最根本上讲，正是由于这“不太一样”，它才受到了二百多年来普天下人的注意，引起了他们莫大的阅读和探索的兴趣，愈钻研愈发现其广博精深。 乙 ，是它的笔法艺术，独具特点特色，也与传统的小说不可（　　）。它令人耳目一新，为之惊奇赞叹，它的魅力能让你反复地一读再读，以至百读不厌，而且每读必有更新鲜的感觉和更丰富的收获，才明白过去根本没有读懂。有了这两大特别之处， 丙 ，不幸又加上了它的原来的整体给破坏了，现在是被别人硬安上了一个假“原本”的后半截——试想，这部书，内中竟有多达三分之一的部分是伪托的，而且这一部分位居最后，是收杀全书的非常重要的部分！①这么一来，尽管它的内容还是文字，都是一个真伪搅在一起的混杂体。②这样的一部书，说它与众各别，很不好读，大约是故意耸人听闻的吧？
既然如此，很明显，我们就应该以上述的三种难点为线路，来讲《红楼梦》，而如果能将三点结合起来讲，那就更是极妙。
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
21．文中第三段有两处错别字，请找出并加以改正。
22．填入文中第三段括号内的四字词语，不恰当的一项是（　　）
A．同日而语 B．相提并论 C．混为一谈 D．厚此薄彼
23．文中画波浪线的两个句子各有一处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
24．这四段文字衔接十分自然，它是如何做到的？请结合具体文句简要分析。
25．阅读下面的材料，根据要求写作。
下面漫画中一名男子抬脚用力踹向紧闭的门，配文写道：“如果上天把你的门关了，你就再打开，门就是这样用的。”
有人为这份“破门”的勇气喝彩，也有人质疑这种“破门”方式是否合理。
以上材料引发了你怎样的联想和思考，请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．A
3．C
4．①作者对这一做法主要持批评态度。
②作者认为林徽因之所以为世人铭记，主要是因为她的艺术才情和她在建筑、工艺美术等方面的贡献，而不是因为她的衣饰和容貌。
③今天的人们用AI技术给林徽因的黑白照片上色，表达着各自对林徽因的理解和喜爱，这无可非议，但不可本末倒置。
5．①该设计体现了民族性：以圆环状璧为主体，玉璧是中国几千年传统礼器，象征圆满、祥瑞、庄重，是传统的中华民族文化符号，红色的绶带束结典雅规整，延续传统纹样审美，体现庄重典雅的美学气质；
②该设计体现了科学性：五角星象征革命内核，齿轮代表工人阶级，嘉禾代表农民阶层，各符号寓意清晰，精准对应新中国国家性质与阶级构成；
③该设计体现了大众性：圆璧象征家国团圆，嘉禾象征丰收，契合普通民众对国泰民安、五谷丰登、生活安定的朴素向往。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生探究问题，提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A.“着成粉红色或者大红色，就显得俗艳”错误。材料仅提及有人给林徽因照片着不同颜色，有的协调有的艳俗，但并未将“黑色/白色”与协调、“粉红/大红”与俗艳直接对应。
B.“表明她在婚庆色彩上更接受西方传统文化”错误。林徽因虽为梁思庄设计白色礼服，但也送过沈从文大红锦缎，原文明确表示“不能推断出她着装的颜色喜好”，更谈不上“更接受西方传统”。
C.“人们只记住了林徽因的盲辞，却忽视了衣着，萧乾也不例外”错误。萧乾的回忆恰恰写到了林徽因的骑马装，并非“只记住言辞”而“忽视衣着”。
故答案为：D。
2．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A.“一个侧重于生活方面，一个侧重于工作方面”错误。费正清的回忆不仅有生活着装，还记录了林徽因考察古建的工作状态，并非只侧重生活；二者并非简单按生活、工作划分。
故答案为：A。
3．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A.选文提及林徽因家为“北京北总布胡同三号”中式平房，窗户朝南、窗台低等细节符合传统建筑，合理推测。
B.梁思成夫妇常野外考察拾取石雕，家中存有此类物件合乎实际，旧货家具也符合当年知识分子习惯。
C.选文仅引费正清考察回忆，未提及费慰梅与林徽因喝茶聊战事的相关内容，该项细节无文本依据，不能作为合理推测。
D.材料一明确总结林徽因在客厅中靠思想见解成为核心，与费正清所述众人“围绕着她转”一致，合理。
故答案为：C。
4．本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
定位态度句：锁定材料一末段的议论句，明确作者核心立场——否定以色彩定义人物。
梳理对比证据：提取文中“回忆有言辞无颜色”“萧乾预设反差”等事例，说明作者刻意强调精神重于外表的写作意图。
辩证评价上色行为：先承认上色是公众表达喜爱的方式，再指出其局限——容易掩盖林徽因作为学者、设计师的本质贡献。
故答案为： ①作者对这一做法主要持批评态度。
②作者认为林徽因之所以为世人铭记，主要是因为她的艺术才情和她在建筑、工艺美术等方面的贡献，而不是因为她的衣饰和容貌。
③今天的人们用AI技术给林徽因的黑白照片上色，表达着各自对林徽因的理解和喜爱，这无可非议，但不可本末倒置。
5．本题考查学生探究问题，提出见解的能力。
紧扣材料二民族的、科学的、大众的三大设计理念，结合国徽图案元素逐一解读，做到元素对应理念、分析贴合内涵，条理清晰分层作答。
结合玉璧、绶带、嘉禾等传统物象，分析设计蕴含的中华传统文化特质，诠释民族性。
结合五角星、齿轮等符号，解读各元素的象征意义，说明布局与表意的严谨合理，体现科学性。
结合整体造型与意象内涵，分析设计承载的美好期许，呼应普通民众的精神诉求，体现大众性。
故答案为： ①该设计体现了民族性：以圆环状璧为主体，玉璧是中国几千年传统礼器，象征圆满、祥瑞、庄重，是传统的中华民族文化符号，红色的绶带束结典雅规整，延续传统纹样审美，体现庄重典雅的美学气质；
②该设计体现了科学性：五角星象征革命内核，齿轮代表工人阶级，嘉禾代表农民阶层，各符号寓意清晰，精准对应新中国国家性质与阶级构成；
③该设计体现了大众性：圆璧象征家国团圆，嘉禾象征丰收，契合普通民众对国泰民安、五谷丰登、生活安定的朴素向往。
【答案】6．C
7．C
8．①运用对比手法，将城内皇权的消逝与城外百姓迎春雨形成鲜明对比，凸显出王朝更迭易逝、民生亘古永恒的主旨；
②运用短句，语言含蓄凝练，冷静克制的表述中又极具画面感：
③两个句子独立成段，蕴含深厚的历史感，言简意丰，余味悠长。
9．①行文线索：以“雨水”节气的雨开篇，串联起雨中故宫实景、建筑功能、历史人物与事件，使文章形散神聚，脉络清晰。
②营造意境：雨的慢动作降落、雨雾的朦胧特质，既凸显故宫空间的宏大庄重，又赋予古建筑灵动的生命力，烘托出故宫兼具自然美感与历史厚重感的独特氛围。
③彰显主旨：“雨”既承载着农民对农事丰收的朴素期盼，也关联了古代帝王“真龙天子”的政治象征，更是串联古今，寄托历史思考与民生情怀的核心载体。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。
（4）本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用；③情感主旨上：作者寄托情感的载体，作者借这一物象表达一种特定的情感，有时也起到点明或深化主旨的作用。
6．本题考查对文本相关内容的理解能力。
C.“说明他们都对农民疾苦感同身受”错误，朱元璋在宫内开辟田地是出于自身农民出身的真实认知，且带有体恤民情的实际考量；而清代皇帝种地只是象征性仪式，两者并不都是对农民疾苦感同身受。
故答案为：C。
7．本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“为后文的历史思考作铺垫”错误，文中提及伦敦阵雨仅服务于突出故宫因空间宏大而声势浩大的写景需求，与后文关于清代帝王、农事民生的历史思考在内容逻辑上无直接关联，不存在铺垫作用。
故答案为：C。
8．本题考查学生对语句的赏析能力。
题干要求赏析结尾句妙处，需从表现手法、语言句式、段落结构与主旨意蕴三个维度拆解赏析思路。
①手法角度：聚焦两句核心内容，区分城内皇权消亡、城外百姓迎春的两组对立场景，通过对比的艺术手法，打破宫廷历史的局限，厘清王朝兴衰短暂、农耕民生恒久的核心立意，深化文章历史思辨内涵。
②句式角度：两句均为简洁短句，摒弃繁复修饰，文字克制凝练，同时勾勒出古今对照的鲜活画面，以极简文字承载厚重情感，兼具画面美感与文字张力。
③结构角度：两句独立成段，收束全文所有叙事与抒情内容，凝练浓缩全文历史感慨，留白充足，让读者在简短语句中品味时光流转、世事变迁的厚重底蕴，余韵绵长。
故答案为： ①运用对比手法，将城内皇权的消逝与城外百姓迎春雨形成鲜明对比，凸显出王朝更迭易逝、民生亘古永恒的主旨；
②运用短句，语言含蓄凝练，冷静克制的表述中又极具画面感：
③两个句子独立成段，蕴含深厚的历史感，言简意丰，余味悠长。
9．本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。
本题要求分析核心意象“雨”的多重作用，需从文章结构、意境氛围、主旨内涵三个文学赏析常规角度逐层拆解。
①结构层面：以具象的春雨、雨水节气为贯穿全文的载体，串联实景写景、故宫建筑特点、古今历史联想等内容，理清行文脉络，让零散素材凝聚统一，实现散文形散神聚的效果。
②氛围层面：依托雨中故宫的独特景致，描摹雨落故宫的动态画面，既凸显古建筑的宏大庄重，又为厚重的故宫增添灵动生命力，营造出古今交融、庄重又空灵的独特意境。
③主旨层面：以雨为情感与思想载体，对比农民与帝王对雨的不同认知，勾连三百年前的宫廷过往与当下实景，升华古今变迁、民生为本的深层主旨，深化文章历史人文思考。
故答案为：①行文线索：以“雨水”节气的雨开篇，串联起雨中故宫实景、建筑功能、历史人物与事件，使文章形散神聚，脉络清晰。②营造意境：雨的慢动作降落、雨雾的朦胧特质，既凸显故宫空间的宏大庄重，又赋予古建筑灵动的生命力，烘托出故宫兼具自然美感与历史厚重感的独特氛围。
③彰显主旨：“雨”既承载着农民对农事丰收的朴素期盼，也关联了古代帝王“真龙天子”的政治象征，更是串联古今，寄托历史思考与民生情怀的核心载体。
【答案】10．AEG
11．B
12．A
13．①让韩魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。
②派遣将领据守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。
14．①材料一认为六国灭亡是中了秦国的计谋，秦国先使韩、魏两国臣服，再陆续使其他四国归顺；②材料三则强调是六国贪图争夺疆土的利益，背弃盟约，互相残灭。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
顿弱说：“韩国，是天下的咽喉要地；魏国，是天下的胸腹中心。大王如果愿意给我万两黄金去游说的话，听凭我向东到韩、魏两国，让那里能治理国家的大臣到秦国来，从而使韩、魏两国听从秦国，韩国、魏两国听从秦国，然后就可以夺取天下。”……秦王说：“好。”于是提供万金，让顿弱向东去往韩、魏两国活动，笼络两国主政之臣。向北游说燕国、赵两国，使赵将李牧被杀。齐王入秦朝见，四国都服从秦国，这些都是顿弱游说的结果。
材料二：
智伯向魏宣子索取土地，魏宣子不想给。任登说：“智伯现在正强盛，他的威势遍及天下，他开口要地，如果不给，这无异是替其他诸侯先承担灾难。不如给他算了。”魏宣子说：“如果智伯没完没了地向我们索取土地，那又该如何是好？”任登说：“咱们魏家先给他一点土地，让智伯尝到一点甜头后，他会如法炮制继续向别的诸侯要土地的，诸侯们也只得竖起耳朵听从，但内心一定会产生怨恨的。到时我们就可和各侯同心协力米对付智伯了，这样一来，我们从中可获得的好处就不仅仅是我们丧失的那点东西了。”魏宣子听从了任登的话，割让了一些土地给智伯。智伯尝到甜头后果然又向韩康子索要土地，韩康子不敢不给。诸侯们此时是一片恐慌。随后，智伯又向赵襄子索要土地，赵襄子不给。于是智伯就率领韩、魏两家把赵襄子围困在晋阳。(后来)韩、赵、魏三国共同谋划，擒获了智伯并瓜分了他的国土。
材料三：
韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如厚交亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内保全自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临故寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队。让韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢！诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊!
材料四：
有人说：韩国、魏国两国是同秦国边界犬牙交错的邻国。秦国进攻韩、魏，是在百里之内作战；秦国进攻其余四国，是在千里之外作战。韩、魏两国招致秦军的进攻，时间近在一日之内；而等待诸侯国的救兵到来，则远在三个月之后。秦军在攻击韩、魏之后，已经回国休整部队，而齐、楚、燕、赵四国守边的将士尚没有得到秦国入侵的消息。如今只拿着(合纵联盟的)一纸空文来驱使韩、魏来与秦为敌，那么秦国人本来就会猛烈进攻并竭力挫败他们。因此，这实际上是让两国迅速遭受灾祸，而使齐、楚、燕、赵反而处于唇亡齿寒的可忧境地，这不算是好的计策。
10．此题考查文言文断句的能力。
句意：诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。
“不知出此”是动宾结构，语意完整，其后 A处断开；
“贪疆埸尺寸之利”是动宾结构，语意完整，其后E 处断开；
“背盟败约”是并列结构的短语，独立成句，引出最终恶果“以自相屠灭”，“约”后G处断开。
故答案为： AEG
11．本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。
A.正确。句意：大王如果愿意给（提供）我万两黄金去游说。/如今驱逐客卿去帮助（资助）敌国 。
B.“意义相同”错误。名词作状语，向东/名词作动词，向东进发。句意：让顿弱向东去往韩、魏两国活动。/沿长江顺流东下。
C.正确。介词，向/介词，在。句意：他会如法炮制继续向别的诸侯要土地。/治理天下可以像在手掌上运转东西一样容易。
D.正确。句意：也就因此可以在他们的领域内保全自己的国家了。/不能独自保全。
故答案为：B。
12．此题考查综合分析的能力。
A.“可以使韩、魏两国成为内应”错误。顿弱的原话是“听之韩、魏，入其社稷之臣于秦”，顿弱的策略是让韩、魏的社稷之臣入秦，从而使两国服从，而不是以韩魏两国为内应。
故答案为：A。
13．此题考查文言文翻译的能力。
（1）“委”，托付，交付”；“休息于内”是状语后置句，即“于内休息”；“阴”，暗中。
（2）“所以”，……的原因；“出入”，偏义副词， 进来；“非常”，意外的变故。
故答案为： ①让韩魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。
②派遣将领据守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。
14．本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。
分别梳理两则材料核心立场，对比二者归因差异，结合原文语句分层分析。
材料一：六国灭亡根源在于秦国主动实施分化瓦解的外交谋略。秦王采纳顿弱之计，以万金游说韩魏，收买两国将相臣服秦国；又北游燕赵除掉李牧，接连收服各国，六国是被秦国重金离间、逐个击破而败亡，侧重秦国外部计谋的作用。
材料三：六国灭亡根源在于自身战略短视、内部瓦解。六国本可抱团亲近韩魏共同抗秦，却贪图微小疆土利益，背弃合纵盟约，诸侯自相攻伐、互相消耗，秦国趁各国国力空虚、内部矛盾重重时趁机吞并六国，侧重六国自身内部的过错。
故答案为： ①材料一认为六国灭亡是中了秦国的计谋，秦国先使韩、魏两国臣服，再陆续使其他四国归顺；②材料三则强调是六国贪图争夺疆土的利益，背弃盟约，互相残灭。
【答案】15．B
16．①尾联“惆怅”一词总括愁情，“路迢迢”以景结情，将归思融入江南江北的漫漫长路，不说破惆怅的根由，含蓄蕴藉。
②深化了归思之切。作者用“频极目”这个反复远眺的动作，把抽象的归思化为一次次徒劳的凝望，凸显了思乡而不得归的焦灼。
③加深了惆怅意蕴。全诗从萧条的古堞、落叶风潮等景象推向“路迢迢”的苍茫远方，归期难定，使得惆怅情感更加浓厚。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。
B.“从视觉和听觉来描写景物”错。京口(今镇江)与历阳(今和县)分别位于长江南北，颔联意在通过两地烟景的遥远不可见来强化空间阻隔与思归不得的愁绪，并未呈现出听觉描写。“对南北分裂的隐忧”属于过度解读，全诗主旨为羁旅怀乡，无明确政治隐喻。
故答案为：B。
16．本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。
第一步，从尾联本身的抒情手法切入。先抓核心关键词，点明“惆怅”直接总括全诗愁情，“路迢迢”运用以景结情，将归思融入江南江北漫漫长路，含蓄蕴藉，梳理出尾联的基本抒情效果。
第二步，从细节描写分析情感深化。抓住“频极目”这一动作细节，点明其将抽象归思转化为具体的反复眺望行为，凸显了诗人思乡却不得归的焦灼，深化了原本的怀乡主题。
第三步，从全诗脉络分析情感升华。结合前文萧条秋景的铺垫，点明尾联将愁思推向苍茫远方，让归期难定的怅惘更进一步，最终完成对诗歌情感内涵的丰富。
故答案为：①尾联“惆怅”一词总括愁情，“路迢迢”以景结情，将归思融入江南江北的漫漫长路，不说破惆怅的根由，含蓄蕴藉。②深化了归思之切。作者用“频极目”这个反复远眺的动作，把抽象的归思化为一次次徒劳的凝望，凸显了思乡而不得归的焦灼。
③加深了惆怅意蕴。全诗从萧条的古堞、落叶风潮等景象推向“路迢迢”的苍茫远方，归期难定，使得惆怅情感更加浓厚。
【答案】17．莫春者；春服既成
18．千里澄江似练；翠峰如簇
19．弊在赂秦（弊在赂秦也）；为国者无使为积威之所劫哉
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．此题考查的是名篇名句的默写的能力。
本题根据题干关键信息“ 曾皙的理想社会是在 ”，填入“莫春者 春服既成”。
默写易错的字词有：莫。
故答案为： 莫春者 春服既成
18．此题考查的是名篇名句的默写的能力。
本题根据题干关键信息“ 金陵的山川形势 ”，填入“千里澄江似练 翠峰如簇 ”。
默写易错的字词有：澄、簇。
故答案为： 千里澄江似练 翠峰如簇
19．此题考查的是名篇名句的默写的能力。
本题根据题干关键信息“ 六国灭亡的原因 、 告诫北宋统治者 ”，填入“弊在赂秦（弊在赂秦也） 为国者无使为积威之所劫哉 ”。
默写易错的字词有：弊、赂。
故答案为： 弊在赂秦（弊在赂秦也） 为国者无使为积威之所劫哉
【答案】20．甲：为什么《红楼梦》就这么特别；
乙：第二个与众不同；
丙：已经比读别的小说难多了。
21．①“函”改成“涵”（“内函”改成“内涵”）②“杀”改成“煞”（“收杀”改成“收煞”）
22．D
23．①这么一来，不论它的内容还是文字，都是一个真伪搅在一起的混杂体。②这样的一部书，说它与众各别，很不好读，大约不是故意耸人听闻的吧？
24．①第二段开头用“这问题提得好”一句直接连接第一段中的所提出的问题；②第三段开头用“头一个与众不同”一句直接阐述第二段结尾提到的第一个“与众不同”的地方；③第四段开头用“既然如此，很明显”承接第三段的原因，引出第四段的结果。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；同音字字形分辨；成语的使用；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（4）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（5）此题考查段落之间衔接的能力。 这类题先定位文句衔接细节，从过渡词、关键词呼应、逻辑顺承、句间顶真等维度，结合对应文句拆解，点明其实现自然衔接的具体路径即可。
20．本题考查学生补写句子的能力。
语句补写需把握上下文逻辑、话题统一，同时严格控制每处不超 15 字。
甲处：前文提出普通小说都是写给大众看的，后文反问“唯独它不好读呢”，前后形成对比疑问，故填：为什么《红楼梦》就这么特别。
乙处：前文写“头一个与众不同”是思想内涵，后文讲笔法艺术这另一大特点，是第二个不同点，故填：第二个与众不同。
丙处：前文已讲两大阅读难点，后文又补充全书原貌被破坏、掺杂伪作的第三重困难，可见仅前两点就已增加阅读难度，故填：已经比读别的小说难多了。
故答案为： 甲：为什么《红楼梦》就这么特别；
乙：第二个与众不同；
丙：已经比读别的小说难多了。
21．本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“内函”错误，应为“内涵”。“涵”指包容、蕴藏，“内涵”指内在的思想意义；“函”多指信件、匣子，搭配不当。
“收杀”错误，应为“收煞”。“收煞”是文学专用词，指文章、故事收尾；“杀”无收尾、结束的含义，属于形近字误用。
故答案为：①“函”改成“涵”（“内函”改成“内涵”）②“杀”改成“煞”（“收杀”改成“收煞”）
22．本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。
先理解语境：《红楼梦》笔法艺术独特，和传统小说不能放在一起比较。再逐一辨析成语。
A. 同日而语：把不同人/事放在同一时间谈论，多用于否定，符合文意。
B. 相提并论：把不同的人或事放在一起谈论看待，符合语境否定含义。
C. 混为一谈：把性质不同的事物混在一起当作同一类，可用于此处对比两类小说。
D. 厚此薄彼：重视一方、轻视另一方，侧重待人处事有偏向，文段只是对比两类小说，无偏爱、轻视的态度，使用不恰当。
故答案为：D。
23．此题考查辨析并修改病句的能力。
句①语病：关联词搭配不当。“尽管”表转折，但后文是并列关系（内容、文字两类事物），应改为 “不论……还是……”。
句②语病：逻辑矛盾。前文层层铺垫该书阅读难度极大，说明说它难读并非夸大，原反问句表意相反，需添加否定词“不”。
故答案为： ①这么一来，不论它的内容还是文字，都是一个真伪搅在一起的混杂体。②这样的一部书，说它与众各别，很不好读，大约不是故意耸人听闻的吧？
24．此题考查段落之间衔接的能力。
分析段落衔接，重点抓每段开头的过渡句，梳理上下文承接关系。
第二段开头“这问题提得好”，“这问题”直接指代第一段末尾抛出的疑问，承接上段内容，自然开启下文分析；
第三段以“头一个与众不同”起笔，承接第二段结尾“《红楼梦》是有点儿特别，它有很多与众不同”，分点展开两大独特之处，逻辑连贯；
第四段开头“既然如此，很明显”属于因果类过渡语，“如此”概括第三段三层阅读难点（思想、笔法、原著残缺掺伪作），由前文原因顺势引出后文“以上述的三种难点为线路，来讲《红楼梦》”的结论，四段层层勾连，过渡自然。
故答案为：①第二段开头用“这问题提得好”一句直接连接第一段中的所提出的问题；②第三段开头用“头一个与众不同”一句直接阐述第二段结尾提到的第一个“与众不同”的地方；③第四段开头用“既然如此，很明显”承接第三段的原因，引出第四段的结果。
25．【答案】破门的勇气与开门的智慧
当紧闭的门横亘在眼前，有人抬脚便踹，用一身蛮力撞开前路；有人俯身思索，用巧劲找到锁孔的位置。漫画里那句“门就是这样用的”，藏着两种截然不同的人生选择：是仅凭一腔孤勇破门而入，还是在坚守初心的前提下，寻得更从容的开门方式？在我看来，真正的成长，从来不是在“硬闯”和“等待”间二选一，而是以破门的勇气为底，以开门的智慧为翼，在人生的一道道关卡前，走出属于自己的路。
不可否认，“破门”的勇气，是突破困境最基础的底色。人生路上从无绝对的坦途，那些横在眼前的“紧闭的门”，或许是考研失利的挫败，或许是创业碰壁的窘境，或许是长期不被认可的自我怀疑。如果连抬脚尝试的勇气都没有，我们只会困在原地，任由机遇在门后悄然溜走。就像当年敦煌研究院的年轻学者们，初到戈壁时，面对漫天黄沙和落后的研究条件，没有坐等外界的支援，凭着一股“破门”的韧劲，在简陋的工作室里完成了壁画修复的奠基工作。这份敢闯敢试的勇气，永远是我们突破困局的第一把钥匙。
但仅凭蛮力踹门，往往会在撞开障碍的同时，也撞碎了本该守住的东西。现实里太多人把“破门”当成唯一的准则，为了快速达成目标，不惜走捷径、碰红线：为了考试高分作弊，为了职场晋升耍手段，为了短期流量放弃内容底线。这种“不管不顾往前冲”的破门方式，看似快速推开了门，实则在门后埋下了隐患。就像用蛮力踹开的门，门框会变形、门板会碎裂，即便进了门，身后也留下一片狼藉，后续的修补成本远高于当初开门的付出。
真正的成熟，是在勇气之上，多一份开门的智慧。勇气让我们不畏惧门的厚重，智慧让我们找到最恰当的开门方式。“天问一号”团队在探火任务中，面对无数技术难关，没有一味硬闯，而是反复推演方案，在无数次模拟中找到最优路径，最终顺利抵达火星；非遗传承人李子柒没有用激进的方式强行推广传统文化，而是用细腻的短视频，把传统技艺的温度传递给千万网友，轻轻推开了中国文化走向世界的新大门。他们没有靠蛮力破门，却用“巧劲”让门开得更稳、更久。
站在青春的岔路口，我们这代青年更要懂得平衡勇气与智慧。面对困境时不退缩，拿出敢闯敢试的劲头；面对选择时不莽撞，学会沉下心找到最适合的路径。既不做畏缩不前的逃兵，也不做横冲直撞的莽夫，以勇为帆，以智为舵，才能推开人生一扇扇门，看见门后更辽阔的风景。
【知识点】漫画作文
【解析】【分析】此题考查学生漫画作文的写作能力。
这是一则关于主动破局的漫画作文。
【题干分析】
材料逐句拆解：
①画面层：男子面对紧闭的房门，直接抬脚踹门，以强硬主动的方式冲破眼前阻碍，直观展现“强行破门”的行为。
②文字层：“如果上天把你的门关了，你就再打开，门就是这样用的”，改写传统“上天关门必开窗”的俗语，将突破困境的主动权从命运交付于人，强调人应当主动打破困住自己的桎梏。
③评价层：存在两种不同声音，有人赞美主动破门的勇气，也有人质疑这种粗暴踹门的方式是否合理，设置二元思辨空间，不能单一赞美勇气，需兼顾行为方式的利弊。
核心辩证关系：
主动破局与行事分寸的对立统一：身处困境主动突围是值得肯定的品质，但突破困境不能不择手段，勇气不等于鲁莽蛮干，二者需要平衡。自我抗争与规则边界的辩证区分：紧闭的门分为两类，一类是人生困境、外界阻碍，值得奋力打破；另一类是法律、道德、他人权益、社会规则的边界之门，不可肆意踹开。
写作核心任务：
辩证分析“破门”行为，既要认可绝境中主动自救、拒绝被动等待的勇气，也要辨析突破困境的合理方式，区分勇气与鲁莽、突围与越界，结合青年成长谈如何理性冲破人生阻碍。
【立意提取】
1.《破困当有勇，行事需存智》
2.《莫以鲁莽，代突围之勇》
3.《勇破樊篱，不越边界》
4.《开门有道，勿恃蛮力》
5.《怀破局之心，守处事之度》
【点评】此题考查学生漫画作文的写作能力。 这篇作文紧扣漫画核心立意，将“破门之勇”与“开门之智”形成辩证对照，从个人成长延伸到时代实践，逻辑层层递进不生硬。素材兼顾家国案例与现实反思，语言利落贴合高中生写作风格，是一篇立意稳、论证实的考场佳作。
1 / 1浙江省金华十校2025-2026学年高一下学期语文期末质量检测试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
随着AI技术的出现，人们开始对林徽因大量的黑白照片进行着色。就上衣来说，有人着成黑色，有人着成蓝色，有人仍用白色；对她和梁思成在宾大的合影以及结婚照，有人着成粉红色，有人着成大红色，都是按照自己想象中的林徽因来配彩的，都表达着各自对林徽因的理解和喜爱。有的配色看上去很协调，让人觉得符合那时那刻林徽因的“经历”，但有的看上去会让人觉得艳俗或出格。林徼因到底喜欢什么颜色呢？她给小姑子梁思庄设计的结婚礼服是象征纯洁的白色，送给沈从文的结婚礼物是两床大红锦缎百子图的罩单，但从这些并不能推断出她着装的颜色喜好，她自己也没有说过。
1934年8月上旬，费正清夫妇和梁思成夫妇结伴前往山西度假并一同考察古建。度假时，“菲莉斯（林徽因留学时的英文名）身穿白裤子、蓝衬衫，仪容整洁潇洒，与思成的卡其布衣服形成对照”。考察古建时，“一经抵达一所寺院，思成用他的莱卡照相机把每一方面都拍摄下来，而菲莉斯靠我们的帮助进行测量，以便按比例绘制。所有这一切需要一天时间，中午暂停操作，吃点野餐。思成虽然是个跛子，但他能在屋顶上和椽架上爬行”，“梁氏夫妇临摹和绘测之后，于是寻找常载有建造年代的石碑题记，在石碑上可能引证官方文件”，“我们的友谊也在患难的旅途中形成了。在空旷道路上的历险，让令人难以忍受的环境中的四个人越来越贴近，平等而没有主客之分，自此我们一直都是亲密的朋友”。这段话记载了林微因此次度假考察的着装与颜色，也写出了他们考察古建的分工程序与艰辛。
此时的林徽因，在北京北总布胡同三号家中创办了北平著名的现代文化沙龙“太太的客厅”。在所有去过的人的回忆中，都没有她着装颜色的记载，对“客厅”中的她，说得非常集中的都是她的“言辞”。
萧乾先生1933年11月1日发表了小说《蚕》，林徽因读后很是欣赏，遂表示“能见到当感到畅快”。随后，在沈从文先生陪同下，23岁的萧乾去见林徽因。萧乾先生晚年回忆起这次见面：“在去之前，原听说这位小姐的肺病已经相当严重了，而那时的肺病就像今天的癌症那么可怕。我以为她一定是穿了睡衣，半躺在床上接见我们呢！可那天她穿的却是一套骑马装……话讲得又多又快又兴奋”，“给我留下印象的是，她完全没有提到一个‘病’字。她比健康的人精力还旺盛，还健谈。大家都称作她‘小姐’，但她可不是那种只会抿嘴嫣然一笑的娇小姐，而是常识渊博、思维敏捷，并且语言锋利的评论家”。
根据审美心理学的原理，一个时段内欣赏者关注的往往是审美对象最吸引人的元素。为什么这些参加的人在后来的回忆中都只有林徽因的“言辞”而不见她的“色彩”？这反映出林徽因在“客厅”中的核心地位不是靠色彩装扮出来的，而是靠思想见解的深刻与精辟凝聚塑造出来的。
萧乾先生的回忆写到了林徽因的着装，为什么写？因为他根据一般肺病病人的样子对林徽因作了“预设”，没想到现实根本不是这样，林徽因穿了个骑马装。对林徽因这个装束，萧乾回忆说是因为她喜欢和费正清夫妇去外国人俱乐部骑马，林宣则作了这样的解释：生病后的林徽因腿变细，穿裙装显得自己很伶仃疲弱，穿骑马装可以在一定程度上对腿部作些修饰，也显得自己很精干。
1951年初，梁思成特别是林徽因，硬是把常沙娜要到身边，协助林徽因对中国传统图案进行整理研究，并跟随她进行景泰蓝等特种工艺品的创新设计。常沙娜深情地回忆恩师：林徽因“像个活辞典，博古通今地指点讲解，给我们留下了深刻的印象”，“林先生那种大胆尝试、创新，向老艺人虚心学习技艺的认真、执着的工作作风，至今仍令我难忘，这种作风和精神也成为我后来对待工作的榜样和准则”，“我非常珍惜与林先生、梁先生两位相处的短暂两年（1951—1953）的时光，正是这关键的两年，受他们两位的启迪和影响，决定了我后来从事工艺美术教育和艺术设计的道路。在遵循着敦煌艺术底蕴的基础上，继承民族的传统，并不断发展、创新的信念，成为我终生的追求”。
在怀念林徽因的文章中，没有人说到林徽因的“颜色”，而是都集中在她的才情与贡献上，说明林徽因一生的形象不是靠“色彩”装扮出来的，而是靠她的文化品格为自己“建筑”起来的。
（摘编自李传玺《林徽因到底喜欢穿什么颜色的衣服》）
材料二：
1951年，林徽因参与了景泰蓝工艺的改良工作。相较于当时的中国画改造和油画民族化来说，这种改良只是一件微小的事情。然而就是在这个微小的领域里，林徽因深入钻研，并组织起营建系的同事与学生，在清华大学营建系建立了一个工艺美术组。为了设计新的图案，林徽因亲自带领学生去对濒临停产的景泰蓝、烧瓷、雕漆等工艺美术厂进行调研。她希望在改良景泰蓝的过程中创造一种“为了人民”的新设计，所以其设计特点是民族的、科学的、大众的，而且实用与美观兼具。
在这一过程中，她设计了许多新颖的花纹，简化了图案，规避了很多烦琐、堆叠、无理由的细节，在作品中加入了更多中国元素，包括飞仙的形象。今天我们能看到的林徼因改良景泰蓝的作品，其花纹线条皆简洁流畅、大方美观。在林徽因的指导下，许多改良的作品颇具新意，如莫宗江对青铜器纹样进行变形后，将之与景泰蓝工艺相结合，使景泰蓝成品更具历史感，同时在配色时使靛蓝与浅蓝相呼应，还运用了红色与黑色的对比，提升了景泰蓝成品的现代气息。林徽因在指导常沙娜时，更加强调绘画的功用。在其创作的景泰蓝作品中，舞乐和白鸽的形象典雅而轻盈。这些设计确实符合林徽因所希望的整体上“完整而明朗”，纹饰上“健康、挺拔、有生气”，而且从工艺上看是“认真、严格、一丝不苟”的。在设计新图案花纹的时候，林徽因特别提出要从虚实相间、疏密对比、曲线重复等角度研究传统花纹的排布规律。总而言之，林徽因并不故弄玄虚。她对传统的继承是有章可循、有迹可查的，很适合教学。
（摘编自周蓉《艺术、建筑学、文学交叠下的林徽因》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．人们认为林徽因的上衣着成黑色或者白色，显得协调，着成粉红色或者大红色，就显得俗艳。
B．林徽因给小姑子梁思庄设计过白色的结婚礼服，表明她在婚庆色彩上更接受西方传统文化。
C．在“太太的客厅”文化沙龙上，人们只记住了林徽因的盲辞，却忽视了衣着，萧乾也不例外。
D．林徽因对景泰蓝的改良，既利用青铜纹样等传统元素增加历史感，又大胆创新提升现代气息。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一中费正清和常沙娜对林徽因的回忆一个侧重于生活方面，一个侧重于工作方面，二者相互补充，使人物形象更加丰满立体。
B．萧乾见林徽因之前对她病中形象的设想与见到之后的形象形成鲜明对比，用先抑后扬的手法更加凸显了林徽因的精干和活力。
C．林徽因如何改良景泰蓝，两则材料一略一详，因为前者的目的是突出其精神对学生的影响，后者突出她在工艺美术方面的贡献。
D．两段选文主要运用叙述和描写记录了林徽因当年的生活和工作，偶尔用议论的手法揭示其性格和精神，体现了作者的赞美之情。
3．请根据选文内容作出推测，下列各项陈述的内容不符合历史事实的是（　　）
A．林徽因的女儿梁再冰这样描述当年的温馨之家：“客厅的窗户朝南，窗台不高，有中式窗棂的玻璃窗使冬天的太阳可以照射到屋里很深的地方……”
B．林徽因的儿子梁从诫也有类似的回忆：“中式平房中，几件从旧货店里买的老式家具，一两尊在野外考察中拾到的残破石雕……”
C．林徽因的好友费慰梅喜欢找林徽因喝茶聊天：“在客厅舒适的角落里坐下，泡上两杯热茶，我们迫不及待说起世界局势和北方的战事……”
D．林徽因的好友费正清说林徽因是当仁不让的主角和核心：“在这个家，或者她所在的任何场合，所有在场的人总是全都在围绕着她转。”
4．针对今天有人用AI技术给林徽因的黑白照片上色的行为，作者持什么态度？请结合材料一的有关内容试作解释。
5．下面这段话描述的是由林徽因主持设计的新中国国徽图案，材料二中的三个加点词语概括了林徽因的景泰蓝设计理念，请你以此理念对这一国徽图案作简要评价。
在清华大学提交的第一稿方案中，国徽已经初具雏形：以一个白色圆环状璧为主体，白璧的中心是红色的五角星，四周由嘉禾环抱，最后以红色的绶带穿过齿轮在下方束结。
【答案】1．D
2．A
3．C
4．①作者对这一做法主要持批评态度。
②作者认为林徽因之所以为世人铭记，主要是因为她的艺术才情和她在建筑、工艺美术等方面的贡献，而不是因为她的衣饰和容貌。
③今天的人们用AI技术给林徽因的黑白照片上色，表达着各自对林徽因的理解和喜爱，这无可非议，但不可本末倒置。
5．①该设计体现了民族性：以圆环状璧为主体，玉璧是中国几千年传统礼器，象征圆满、祥瑞、庄重，是传统的中华民族文化符号，红色的绶带束结典雅规整，延续传统纹样审美，体现庄重典雅的美学气质；
②该设计体现了科学性：五角星象征革命内核，齿轮代表工人阶级，嘉禾代表农民阶层，各符号寓意清晰，精准对应新中国国家性质与阶级构成；
③该设计体现了大众性：圆璧象征家国团圆，嘉禾象征丰收，契合普通民众对国泰民安、五谷丰登、生活安定的朴素向往。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生探究问题，提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A.“着成粉红色或者大红色，就显得俗艳”错误。材料仅提及有人给林徽因照片着不同颜色，有的协调有的艳俗，但并未将“黑色/白色”与协调、“粉红/大红”与俗艳直接对应。
B.“表明她在婚庆色彩上更接受西方传统文化”错误。林徽因虽为梁思庄设计白色礼服，但也送过沈从文大红锦缎，原文明确表示“不能推断出她着装的颜色喜好”，更谈不上“更接受西方传统”。
C.“人们只记住了林徽因的盲辞，却忽视了衣着，萧乾也不例外”错误。萧乾的回忆恰恰写到了林徽因的骑马装，并非“只记住言辞”而“忽视衣着”。
故答案为：D。
2．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A.“一个侧重于生活方面，一个侧重于工作方面”错误。费正清的回忆不仅有生活着装，还记录了林徽因考察古建的工作状态，并非只侧重生活；二者并非简单按生活、工作划分。
故答案为：A。
3．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A.选文提及林徽因家为“北京北总布胡同三号”中式平房，窗户朝南、窗台低等细节符合传统建筑，合理推测。
B.梁思成夫妇常野外考察拾取石雕，家中存有此类物件合乎实际，旧货家具也符合当年知识分子习惯。
C.选文仅引费正清考察回忆，未提及费慰梅与林徽因喝茶聊战事的相关内容，该项细节无文本依据，不能作为合理推测。
D.材料一明确总结林徽因在客厅中靠思想见解成为核心，与费正清所述众人“围绕着她转”一致，合理。
故答案为：C。
4．本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
定位态度句：锁定材料一末段的议论句，明确作者核心立场——否定以色彩定义人物。
梳理对比证据：提取文中“回忆有言辞无颜色”“萧乾预设反差”等事例，说明作者刻意强调精神重于外表的写作意图。
辩证评价上色行为：先承认上色是公众表达喜爱的方式，再指出其局限——容易掩盖林徽因作为学者、设计师的本质贡献。
故答案为： ①作者对这一做法主要持批评态度。
②作者认为林徽因之所以为世人铭记，主要是因为她的艺术才情和她在建筑、工艺美术等方面的贡献，而不是因为她的衣饰和容貌。
③今天的人们用AI技术给林徽因的黑白照片上色，表达着各自对林徽因的理解和喜爱，这无可非议，但不可本末倒置。
5．本题考查学生探究问题，提出见解的能力。
紧扣材料二民族的、科学的、大众的三大设计理念，结合国徽图案元素逐一解读，做到元素对应理念、分析贴合内涵，条理清晰分层作答。
结合玉璧、绶带、嘉禾等传统物象，分析设计蕴含的中华传统文化特质，诠释民族性。
结合五角星、齿轮等符号，解读各元素的象征意义，说明布局与表意的严谨合理，体现科学性。
结合整体造型与意象内涵，分析设计承载的美好期许，呼应普通民众的精神诉求，体现大众性。
故答案为： ①该设计体现了民族性：以圆环状璧为主体，玉璧是中国几千年传统礼器，象征圆满、祥瑞、庄重，是传统的中华民族文化符号，红色的绶带束结典雅规整，延续传统纹样审美，体现庄重典雅的美学气质；
②该设计体现了科学性：五角星象征革命内核，齿轮代表工人阶级，嘉禾代表农民阶层，各符号寓意清晰，精准对应新中国国家性质与阶级构成；
③该设计体现了大众性：圆璧象征家国团圆，嘉禾象征丰收，契合普通民众对国泰民安、五谷丰登、生活安定的朴素向往。
阅读下面的文字，完成下面小题。
烟雨故宫（节选）
祝勇
2017年2月18日，农历正月二十二，是节气中的“雨水”。那一天，北京城真的下了一场中雨，让我惊异于节气与气象的精准吻合。我以为在早春二月，北方不会下雨，但雨在我以为不会下的时候下了，而且下得很果断，很理直气壮，这让我深感诧异，心想这节气的变幻里，也深藏着奇迹。
雨落时，我刚好走到了弘义阁，站立在廊檐下，看雨点实实在在地敲打在冰冷的台基上，又通过台基四周和螭首，变成无数条弧度相等的水线，带着森然的回响，涌进台基下的排水渠。那是一次阵容庞大的合唱，演员是宫殿里的一千多只螭首，平时它们守在台基边缘的望柱下，一言不发，一到雨时，就都活跃起来，众声喧哗，让人相信，龙（螭是传说中一种没有角的龙）这一物种，真的遇水而活。
有人说，建筑是凝固的音乐。故宫（紫禁城），就是一个发声体、一个巨大的乐器。在不同的季节，故宫不仅色调不同，而且，声音也不同。这乐器，与季节、气象相合，风声雨声、帘卷树声，落在建筑上，都成了音乐，而且，从不凝固。因此，营建紫禁城的人，是建筑师，也是音乐家。
一座好的建筑，不仅要容纳四时的风景，还要容纳四时的声音。故宫的节气是有声音的，熟悉宫殿的人，可以从声音里辨认季节，犹如一个农夫，可以从田野自然的变化里，准确地数出他心里的日历。
很多人都知道故宫宜雪，大雪之日，宫殿上所有的坡顶，都会盖上松软的白雪，把金碧辉煌的皇城，变成“一片孤城万仞山”——那飞扬高耸的大屋顶，已经被修改成雪山的形状，起伏错落、重峦叠嶂。雨水前后，故宫不期而遇的，经常是一场雪，如台北故宫博物院藏《关山春雪图》。北宋郭熙笔下的春天，是由一场大雪构成的（他命名为“关山春雪”），说明那的确是北方早春正常的样子。
其实，故宫不只宜雪，也宜雨。它的设计里，早已纳入了雨的元素。宏伟的大屋顶，在雨季里，成了最适合雨水滑落的抛物线，雨水可以最快的速度坠落到殿前的台基上，经螭首喷出，带着曲线的造型进入排水道，注入内金水河。贯穿故宫的金水河北高南低，相差一点二二米，具有自流排泄能力，收纳了建筑中流下的水，注入护城河。哪怕最强劲的暴雨来袭，护城河的水位也只上涨一米左右。三大殿不止一次被大火焚毁，但故宫从来不曾被水淹过。大雨自天而泻，而宫殿坦然接受。
雨水那一天，我见证了故宫的雨。或许故宫的空间太过浩大，所以下雨的时候，雨点是以慢动作降落的，似从天而降的伞兵。在故宫宏大的背景下，雨点迟迟难以抵达它的终点。但雨点是以军团为单位降落的，在故宫巨大的空间衬托下，更显出声势浩大。不似罗青（台湾诗人、画家）笔下的伦敦阵雨，雨粒大而稀疏，身手好的话，可以如侠客般，从中闪避而穿过。
雨点重叠，让我看不清雨幕的纵深，乍看那只是一片白色的雾，仔细看我才发现，在雨雾后面的，不只是宫殿的轮廓，还潜伏着一个动物王国——故宫更像是一个神兽出没之地，在雨雾后面浮现的身影，有飞龙、雄狮、麒麟、天马、獬豸、神龟、仙鹤……
清朝的雨水，和现在相同吗？对潇潇暮雨洒江天，我心中升起这样的困惑。在公元2017年雨水这一天，我看不见三百年前的雨水。那时的雨，或许记在《清实录》里，然后，被密集的文字压住，犹如密集的雨，让我什么都看不见——它们定然是存在的，但与不存在没有什么两样。只有我眼前的雨水是具体的，它填满了太和殿广场三万平方米的浩大空间，也飞溅在我的脸上，细碎冰凉。
我想，这宫殿里的皇帝，应该与我一样，也是雨水爱好者。面对春日里的第一场雨，他的内心也应该充满喜悦，就像站在田垄地头的农民一样。皇帝也有自己的田，朝廷就是他的田，他要耕好自己的田。华丽的宫殿，就是一个巨大的田字格——故宫就是由无数个四四方方的院子组成的一块田。
有些皇帝，本身就当过农民，所以一生农民习气不改——或者说，是保持着劳动人民的本色。比如朱元璋，多次在诏书里中明，“朕本农夫，深知民间疾苦”，“朕本农夫，深知稼穑艰难”，甚至在皇宫里开辟了一块农田，让内侍耕种，还指着他的田地对皇子们说：“此非不可起亭馆台榭为游观之所，今但令内使种蔬，诚不忍伤民之财，劳民之力耳。”
清代皇帝也种地，但只是象征性仪式，不在故宫，而是在先农坛。乾隆皇帝玩字画，特别标榜《五牛图》《诗经图》这些与农事有关的题材，以表明他当皇帝不忘本的立场。
但皇帝终归是皇帝，农民终归是农民，至少，面对雨水，他们想的事情不完全一样。对农民伯伯来说，春雨如膏，膏泽土壤，嘉生而繁荣，这是他们对雨水的全部认识。而对皇帝来说，雨更是一种象征，因为只有雨可以证明皇帝是真龙天子，这一点比土壤墒情更加重要。
故宫博物院里收藏的清代宫廷雨衣中，有一件朱红色的雨衣，形制如袍服而柚端平，并加有立领，开对襟。这件雨衣用羽毛捻成的细纱线织成羽纱做成，羽纱上压着花纹，既美观，又透气、防雨，哪怕是细雨，也不会轻易渗入。
三百多年前，它曾穿在康熙皇帝的身上。我想象着在某一个细雨如雾的清晨，他穿着这件雨衣前去参加御门听政。雨衣包裹着他，雨包裹着雨衣。朱红色的雨衣在风中鼓起，像一座移动的红色宫殿，在雨幕中愈显神秘。
斗败吴三桂那一年，康熙皇帝二十八岁，他和他的王朝，正值青春好年华。他穿着这件雨衣，在王朝春天的雨里出没，转眼就没了踪影。我眼前只剩下雨，仿佛从三百年前，一直下到今天。
紫禁城里，不再有皇帝。
城外，农民正摊开手掌，迎接一场春雨。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章以“雨水”节气降雨开篇，既体现出中国传统节气与气象节律的契合，也自然引出对雨中故宫的描写和情思抒发。
B．作者认为故宫也宜雨，是因为雨既能展现故宫排水的巧思，又能使建筑在声响与意境中彰显出独特生命力与历史意蕴。
C．文中提到朱元璋在宫内开辟田地，清代皇帝在先农坛种地，说明他们都对农民疾苦感同身受，彰显了“以农为本”的立场。
D．文章情感层次丰富，既有对雨景之美的赞叹，也有对建筑智慧的认可，还有对历史变迁的深沉思考，情感内敛厚重。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中对雨中螭首排水、雨丝降落等场景的描写，既凸显了故宫建筑精巧实用的特点，也营造出朦胧浩大的独特意境。
B．文中将故宫比作“巨大的乐器”，把各种自然声响比作“音乐”，赋予静态建筑以灵动的韵律感，富有诗意与想象力。
C．文中提及罗青笔下的伦敦阵雨，与故宫的“雨”作对比，既丰富了“雨”的审美内涵，也为后文的历史思考作铺垫。
D．文中引入《关山春雪图》《清实录》、宫廷雨衣等材料，以丰富的文史细节增强了文章的真实性与历史厚重感。
8．文章结尾写道：“紫禁城里，不再有皇帝。城外，农民正摊开手掌，迎接一场春雨。”请赏析这两句话的妙处。
9．本文以“雨”为核心意象，请结合文本分析“雨”在文中的多重作用。
【答案】6．C
7．C
8．①运用对比手法，将城内皇权的消逝与城外百姓迎春雨形成鲜明对比，凸显出王朝更迭易逝、民生亘古永恒的主旨；
②运用短句，语言含蓄凝练，冷静克制的表述中又极具画面感：
③两个句子独立成段，蕴含深厚的历史感，言简意丰，余味悠长。
9．①行文线索：以“雨水”节气的雨开篇，串联起雨中故宫实景、建筑功能、历史人物与事件，使文章形散神聚，脉络清晰。
②营造意境：雨的慢动作降落、雨雾的朦胧特质，既凸显故宫空间的宏大庄重，又赋予古建筑灵动的生命力，烘托出故宫兼具自然美感与历史厚重感的独特氛围。
③彰显主旨：“雨”既承载着农民对农事丰收的朴素期盼，也关联了古代帝王“真龙天子”的政治象征，更是串联古今，寄托历史思考与民生情怀的核心载体。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。
（4）本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用；③情感主旨上：作者寄托情感的载体，作者借这一物象表达一种特定的情感，有时也起到点明或深化主旨的作用。
6．本题考查对文本相关内容的理解能力。
C.“说明他们都对农民疾苦感同身受”错误，朱元璋在宫内开辟田地是出于自身农民出身的真实认知，且带有体恤民情的实际考量；而清代皇帝种地只是象征性仪式，两者并不都是对农民疾苦感同身受。
故答案为：C。
7．本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“为后文的历史思考作铺垫”错误，文中提及伦敦阵雨仅服务于突出故宫因空间宏大而声势浩大的写景需求，与后文关于清代帝王、农事民生的历史思考在内容逻辑上无直接关联，不存在铺垫作用。
故答案为：C。
8．本题考查学生对语句的赏析能力。
题干要求赏析结尾句妙处，需从表现手法、语言句式、段落结构与主旨意蕴三个维度拆解赏析思路。
①手法角度：聚焦两句核心内容，区分城内皇权消亡、城外百姓迎春的两组对立场景，通过对比的艺术手法，打破宫廷历史的局限，厘清王朝兴衰短暂、农耕民生恒久的核心立意，深化文章历史思辨内涵。
②句式角度：两句均为简洁短句，摒弃繁复修饰，文字克制凝练，同时勾勒出古今对照的鲜活画面，以极简文字承载厚重情感，兼具画面美感与文字张力。
③结构角度：两句独立成段，收束全文所有叙事与抒情内容，凝练浓缩全文历史感慨，留白充足，让读者在简短语句中品味时光流转、世事变迁的厚重底蕴，余韵绵长。
故答案为： ①运用对比手法，将城内皇权的消逝与城外百姓迎春雨形成鲜明对比，凸显出王朝更迭易逝、民生亘古永恒的主旨；
②运用短句，语言含蓄凝练，冷静克制的表述中又极具画面感：
③两个句子独立成段，蕴含深厚的历史感，言简意丰，余味悠长。
9．本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。
本题要求分析核心意象“雨”的多重作用，需从文章结构、意境氛围、主旨内涵三个文学赏析常规角度逐层拆解。
①结构层面：以具象的春雨、雨水节气为贯穿全文的载体，串联实景写景、故宫建筑特点、古今历史联想等内容，理清行文脉络，让零散素材凝聚统一，实现散文形散神聚的效果。
②氛围层面：依托雨中故宫的独特景致，描摹雨落故宫的动态画面，既凸显古建筑的宏大庄重，又为厚重的故宫增添灵动生命力，营造出古今交融、庄重又空灵的独特意境。
③主旨层面：以雨为情感与思想载体，对比农民与帝王对雨的不同认知，勾连三百年前的宫廷过往与当下实景，升华古今变迁、民生为本的深层主旨，深化文章历史人文思考。
故答案为：①行文线索：以“雨水”节气的雨开篇，串联起雨中故宫实景、建筑功能、历史人物与事件，使文章形散神聚，脉络清晰。②营造意境：雨的慢动作降落、雨雾的朦胧特质，既凸显故宫空间的宏大庄重，又赋予古建筑灵动的生命力，烘托出故宫兼具自然美感与历史厚重感的独特氛围。
③彰显主旨：“雨”既承载着农民对农事丰收的朴素期盼，也关联了古代帝王“真龙天子”的政治象征，更是串联古今，寄托历史思考与民生情怀的核心载体。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
顿弱曰：“韩，天下之咽喉；魏，天下之胸腹。王资臣万金而游，听之韩、魏，入其社稷之臣于秦，即韩、魏从，韩、魏从，而天下可图也。”……秦王曰：“善。”乃资万金，使东游韩、魏，入其将相。北游于燕、赵，而杀李牧。齐王入朝，四国必①从，顿子之说也。
（节选自《战国策·秦策四》）
材料二：
智伯求地于魏宣子，宣子弗欲与之。任登曰：“智伯之强，威行于天下，求地而弗与，是为诸侯先受祸也。不若与之。”宣子曰：“求地不已，为之奈何？”任登曰：“与之使喜，必将复求地于诸侯，诸侯必植耳②。与天下同心而图之，一心所得者，非直吾所亡也。”魏宣子裂地而授之。又求地于韩康子，康子不敢不予。诸侯皆恐。又求地于赵襄子，襄子弗与。于是智伯乃从韩、魏，围襄子于晋阳。三国通谋，禽智伯而三分其国。
（节选自《淮南子·人间训》）
材料三：
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此而乃贪疆埸尺寸之利背盟败约以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
（节选自苏辙《六国论》）
材料四：
或曰：韩、魏者，秦之错壤也。秦兵之加韩、魏也，战于百里之内；其加于四国也，战于千里之外。韩、魏之致秦兵，近在乎一日之间；而其待诸侯之救，乃在乎三月之外。秦攻韩、魏既归而休兵，则四国之乘徼③者尚未及知也。今徒执虚以役韩、魏，则秦人固将疾攻而力蹶之。是使二国速被灾祸，而齐、楚、燕、赵反居齿寒之忧，非至计也。
（节选自何去非《何博士备论·六国论》）
【注】①必，通“毕”，完全。②植耳：意为竖起耳朵细听，形容恐惧心理。③乘徼：守边。
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
不知出此A而乃B贪疆場C尺寸D之利E背盟F败约G以自H相屠灭。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．资，指资助、提供，与《谏逐客书》中“今逐客以资敌国”的“资”意义相同。
B．东，名词作动词，向东，与《赤壁赋》中“顺流而东也”的“东”意义相同。
C．于，介词，向，与《齐桓晋文之事》中“天下可运于掌”中的“于”意义不同。
D．完，形容词作动词，指保全，与《六国论》中“不能独完”中的“完”意义相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．顿弱对秦王指出，韩国和魏国是天下的咽喉和胸腹，只要秦王资助他万金去游说，就可以使韩、魏两国成为内应，进而图谋整个天下。
B．任登建议魏宣子将土地给智伯，让智伯骄横，再去其他国家求地，当与其他国家发生冲突时，魏国便可以免于祸患，而且可获得更多好处。
C．苏辙认为，六国应当厚待韩、魏，让韩、魏抵挡秦国，其他四国在后方援助，这样韩、魏两国就没有后顾之忧，秦国也就无能为力了。
D．何去非指出，韩、魏两国与秦国接壤，承受秦国的直接攻击，救援难以及时到达，若只是空言依靠韩、魏，反而会加速灾祸的到来。
13．把下列句子翻译成现代汉语。
①以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。
②所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）
14．材料一和材料三关于六国灭亡原因的观点有何不同？请结合材料一、材料三进行分析。
【答案】10．AEG
11．B
12．A
13．①让韩魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。
②派遣将领据守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。
14．①材料一认为六国灭亡是中了秦国的计谋，秦国先使韩、魏两国臣服，再陆续使其他四国归顺；②材料三则强调是六国贪图争夺疆土的利益，背弃盟约，互相残灭。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
顿弱说：“韩国，是天下的咽喉要地；魏国，是天下的胸腹中心。大王如果愿意给我万两黄金去游说的话，听凭我向东到韩、魏两国，让那里能治理国家的大臣到秦国来，从而使韩、魏两国听从秦国，韩国、魏两国听从秦国，然后就可以夺取天下。”……秦王说：“好。”于是提供万金，让顿弱向东去往韩、魏两国活动，笼络两国主政之臣。向北游说燕国、赵两国，使赵将李牧被杀。齐王入秦朝见，四国都服从秦国，这些都是顿弱游说的结果。
材料二：
智伯向魏宣子索取土地，魏宣子不想给。任登说：“智伯现在正强盛，他的威势遍及天下，他开口要地，如果不给，这无异是替其他诸侯先承担灾难。不如给他算了。”魏宣子说：“如果智伯没完没了地向我们索取土地，那又该如何是好？”任登说：“咱们魏家先给他一点土地，让智伯尝到一点甜头后，他会如法炮制继续向别的诸侯要土地的，诸侯们也只得竖起耳朵听从，但内心一定会产生怨恨的。到时我们就可和各侯同心协力米对付智伯了，这样一来，我们从中可获得的好处就不仅仅是我们丧失的那点东西了。”魏宣子听从了任登的话，割让了一些土地给智伯。智伯尝到甜头后果然又向韩康子索要土地，韩康子不敢不给。诸侯们此时是一片恐慌。随后，智伯又向赵襄子索要土地，赵襄子不给。于是智伯就率领韩、魏两家把赵襄子围困在晋阳。(后来)韩、赵、魏三国共同谋划，擒获了智伯并瓜分了他的国土。
材料三：
韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如厚交亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内保全自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临故寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队。让韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢！诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊!
材料四：
有人说：韩国、魏国两国是同秦国边界犬牙交错的邻国。秦国进攻韩、魏，是在百里之内作战；秦国进攻其余四国，是在千里之外作战。韩、魏两国招致秦军的进攻，时间近在一日之内；而等待诸侯国的救兵到来，则远在三个月之后。秦军在攻击韩、魏之后，已经回国休整部队，而齐、楚、燕、赵四国守边的将士尚没有得到秦国入侵的消息。如今只拿着(合纵联盟的)一纸空文来驱使韩、魏来与秦为敌，那么秦国人本来就会猛烈进攻并竭力挫败他们。因此，这实际上是让两国迅速遭受灾祸，而使齐、楚、燕、赵反而处于唇亡齿寒的可忧境地，这不算是好的计策。
10．此题考查文言文断句的能力。
句意：诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。
“不知出此”是动宾结构，语意完整，其后 A处断开；
“贪疆埸尺寸之利”是动宾结构，语意完整，其后E 处断开；
“背盟败约”是并列结构的短语，独立成句，引出最终恶果“以自相屠灭”，“约”后G处断开。
故答案为： AEG
11．本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。
A.正确。句意：大王如果愿意给（提供）我万两黄金去游说。/如今驱逐客卿去帮助（资助）敌国 。
B.“意义相同”错误。名词作状语，向东/名词作动词，向东进发。句意：让顿弱向东去往韩、魏两国活动。/沿长江顺流东下。
C.正确。介词，向/介词，在。句意：他会如法炮制继续向别的诸侯要土地。/治理天下可以像在手掌上运转东西一样容易。
D.正确。句意：也就因此可以在他们的领域内保全自己的国家了。/不能独自保全。
故答案为：B。
12．此题考查综合分析的能力。
A.“可以使韩、魏两国成为内应”错误。顿弱的原话是“听之韩、魏，入其社稷之臣于秦”，顿弱的策略是让韩、魏的社稷之臣入秦，从而使两国服从，而不是以韩魏两国为内应。
故答案为：A。
13．此题考查文言文翻译的能力。
（1）“委”，托付，交付”；“休息于内”是状语后置句，即“于内休息”；“阴”，暗中。
（2）“所以”，……的原因；“出入”，偏义副词， 进来；“非常”，意外的变故。
故答案为： ①让韩魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难。
②派遣将领据守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。
14．本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。
分别梳理两则材料核心立场，对比二者归因差异，结合原文语句分层分析。
材料一：六国灭亡根源在于秦国主动实施分化瓦解的外交谋略。秦王采纳顿弱之计，以万金游说韩魏，收买两国将相臣服秦国；又北游燕赵除掉李牧，接连收服各国，六国是被秦国重金离间、逐个击破而败亡，侧重秦国外部计谋的作用。
材料三：六国灭亡根源在于自身战略短视、内部瓦解。六国本可抱团亲近韩魏共同抗秦，却贪图微小疆土利益，背弃合纵盟约，诸侯自相攻伐、互相消耗，秦国趁各国国力空虚、内部矛盾重重时趁机吞并六国，侧重六国自身内部的过错。
故答案为： ①材料一认为六国灭亡是中了秦国的计谋，秦国先使韩、魏两国臣服，再陆续使其他四国归顺；②材料三则强调是六国贪图争夺疆土的利益，背弃盟约，互相残灭。
阅读下面这首宋诗，完成小题。
和上官伟长芜城①晚眺
严羽
平芜古堞暮萧条，归思凭高黯未消。
京口寒烟鸦外灭，历阳秋色雁边遥。
清江木落长疑雨，暗浦风多欲上潮。
惆怅此时频极目，江南江北路迢迢。
【注】①芜城：扬州的别称。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌开头以“平芜”“古堞”“暮”点明登临地点与时间，“归思”直接揭示诗歌主旨，奠定怀乡基调。
B．作者以“鸦外”“雁边”拓展了空间层次，从视觉和听觉来描写景物，暗含着诗人对南北分裂的隐忧。
C．“清江木落长疑雨”描写精妙，深秋的江水色调清冷，风吹叶落入江，误以为雨点溅落，以错觉入诗。
D．“暗浦风多欲上潮”体物入微，因天色渐晚，江面风力增大，预示着涨潮时刻就要到来，烘托了愁思。
16．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要分析。
【答案】15．B
16．①尾联“惆怅”一词总括愁情，“路迢迢”以景结情，将归思融入江南江北的漫漫长路，不说破惆怅的根由，含蓄蕴藉。
②深化了归思之切。作者用“频极目”这个反复远眺的动作，把抽象的归思化为一次次徒劳的凝望，凸显了思乡而不得归的焦灼。
③加深了惆怅意蕴。全诗从萧条的古堞、落叶风潮等景象推向“路迢迢”的苍茫远方，归期难定，使得惆怅情感更加浓厚。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。
B.“从视觉和听觉来描写景物”错。京口(今镇江)与历阳(今和县)分别位于长江南北，颔联意在通过两地烟景的遥远不可见来强化空间阻隔与思归不得的愁绪，并未呈现出听觉描写。“对南北分裂的隐忧”属于过度解读，全诗主旨为羁旅怀乡，无明确政治隐喻。
故答案为：B。
16．本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。
第一步，从尾联本身的抒情手法切入。先抓核心关键词，点明“惆怅”直接总括全诗愁情，“路迢迢”运用以景结情，将归思融入江南江北漫漫长路，含蓄蕴藉，梳理出尾联的基本抒情效果。
第二步，从细节描写分析情感深化。抓住“频极目”这一动作细节，点明其将抽象归思转化为具体的反复眺望行为，凸显了诗人思乡却不得归的焦灼，深化了原本的怀乡主题。
第三步，从全诗脉络分析情感升华。结合前文萧条秋景的铺垫，点明尾联将愁思推向苍茫远方，让归期难定的怅惘更进一步，最终完成对诗歌情感内涵的丰富。
故答案为：①尾联“惆怅”一词总括愁情，“路迢迢”以景结情，将归思融入江南江北的漫漫长路，不说破惆怅的根由，含蓄蕴藉。②深化了归思之切。作者用“频极目”这个反复远眺的动作，把抽象的归思化为一次次徒劳的凝望，凸显了思乡而不得归的焦灼。
③加深了惆怅意蕴。全诗从萧条的古堞、落叶风潮等景象推向“路迢迢”的苍茫远方，归期难定，使得惆怅情感更加浓厚。
补写出下列句子中的空缺部分。
17．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙的理想社会是在“　 　，　 　”情况下，成年人带几个孩子自由自在地生活在和谐的社会里。
18．《桂枝香·金陵怀古》中，“　 　”写水，“　 　”写山，从总体上写金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景。
19．苏洵在《六国论》中论述六国灭亡的原因是“　 　”，以此来告诫北宋统治者“　 　”。
【答案】17．莫春者；春服既成
18．千里澄江似练；翠峰如簇
19．弊在赂秦（弊在赂秦也）；为国者无使为积威之所劫哉
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．此题考查的是名篇名句的默写的能力。
本题根据题干关键信息“ 曾皙的理想社会是在 ”，填入“莫春者 春服既成”。
默写易错的字词有：莫。
故答案为： 莫春者 春服既成
18．此题考查的是名篇名句的默写的能力。
本题根据题干关键信息“ 金陵的山川形势 ”，填入“千里澄江似练 翠峰如簇 ”。
默写易错的字词有：澄、簇。
故答案为： 千里澄江似练 翠峰如簇
19．此题考查的是名篇名句的默写的能力。
本题根据题干关键信息“ 六国灭亡的原因 、 告诫北宋统治者 ”，填入“弊在赂秦（弊在赂秦也） 为国者无使为积威之所劫哉 ”。
默写易错的字词有：弊、赂。
故答案为： 弊在赂秦（弊在赂秦也） 为国者无使为积威之所劫哉
阅读下面的文字，完成下面小题。
阅读下面的文字，完成下面小题。
上一回谈过了《石头记》与《红楼梦》的关系。如今为了和“红楼小讲”的题目相协调，我只好放宽一点界限，仍用“红楼梦”这个名字。《红楼梦》不好读。正因不好读，才需要“讲”。那么，既为小说，就原是写给一般人看的， 甲 ，唯独它不好读呢？
这问题提得好。《红楼梦》是有点儿特别，它有很多与众不同。
头一个与众不同，是它的思想内函，和传统的小说不太一样。从最根本上讲，正是由于这“不太一样”，它才受到了二百多年来普天下人的注意，引起了他们莫大的阅读和探索的兴趣，愈钻研愈发现其广博精深。 乙 ，是它的笔法艺术，独具特点特色，也与传统的小说不可（　　）。它令人耳目一新，为之惊奇赞叹，它的魅力能让你反复地一读再读，以至百读不厌，而且每读必有更新鲜的感觉和更丰富的收获，才明白过去根本没有读懂。有了这两大特别之处， 丙 ，不幸又加上了它的原来的整体给破坏了，现在是被别人硬安上了一个假“原本”的后半截——试想，这部书，内中竟有多达三分之一的部分是伪托的，而且这一部分位居最后，是收杀全书的非常重要的部分！①这么一来，尽管它的内容还是文字，都是一个真伪搅在一起的混杂体。②这样的一部书，说它与众各别，很不好读，大约是故意耸人听闻的吧？
既然如此，很明显，我们就应该以上述的三种难点为线路，来讲《红楼梦》，而如果能将三点结合起来讲，那就更是极妙。
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
21．文中第三段有两处错别字，请找出并加以改正。
22．填入文中第三段括号内的四字词语，不恰当的一项是（　　）
A．同日而语 B．相提并论 C．混为一谈 D．厚此薄彼
23．文中画波浪线的两个句子各有一处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
24．这四段文字衔接十分自然，它是如何做到的？请结合具体文句简要分析。
【答案】20．甲：为什么《红楼梦》就这么特别；
乙：第二个与众不同；
丙：已经比读别的小说难多了。
21．①“函”改成“涵”（“内函”改成“内涵”）②“杀”改成“煞”（“收杀”改成“收煞”）
22．D
23．①这么一来，不论它的内容还是文字，都是一个真伪搅在一起的混杂体。②这样的一部书，说它与众各别，很不好读，大约不是故意耸人听闻的吧？
24．①第二段开头用“这问题提得好”一句直接连接第一段中的所提出的问题；②第三段开头用“头一个与众不同”一句直接阐述第二段结尾提到的第一个“与众不同”的地方；③第四段开头用“既然如此，很明显”承接第三段的原因，引出第四段的结果。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；同音字字形分辨；成语的使用；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（4）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（5）此题考查段落之间衔接的能力。 这类题先定位文句衔接细节，从过渡词、关键词呼应、逻辑顺承、句间顶真等维度，结合对应文句拆解，点明其实现自然衔接的具体路径即可。
20．本题考查学生补写句子的能力。
语句补写需把握上下文逻辑、话题统一，同时严格控制每处不超 15 字。
甲处：前文提出普通小说都是写给大众看的，后文反问“唯独它不好读呢”，前后形成对比疑问，故填：为什么《红楼梦》就这么特别。
乙处：前文写“头一个与众不同”是思想内涵，后文讲笔法艺术这另一大特点，是第二个不同点，故填：第二个与众不同。
丙处：前文已讲两大阅读难点，后文又补充全书原貌被破坏、掺杂伪作的第三重困难，可见仅前两点就已增加阅读难度，故填：已经比读别的小说难多了。
故答案为： 甲：为什么《红楼梦》就这么特别；
乙：第二个与众不同；
丙：已经比读别的小说难多了。
21．本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“内函”错误，应为“内涵”。“涵”指包容、蕴藏，“内涵”指内在的思想意义；“函”多指信件、匣子，搭配不当。
“收杀”错误，应为“收煞”。“收煞”是文学专用词，指文章、故事收尾；“杀”无收尾、结束的含义，属于形近字误用。
故答案为：①“函”改成“涵”（“内函”改成“内涵”）②“杀”改成“煞”（“收杀”改成“收煞”）
22．本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。
先理解语境：《红楼梦》笔法艺术独特，和传统小说不能放在一起比较。再逐一辨析成语。
A. 同日而语：把不同人/事放在同一时间谈论，多用于否定，符合文意。
B. 相提并论：把不同的人或事放在一起谈论看待，符合语境否定含义。
C. 混为一谈：把性质不同的事物混在一起当作同一类，可用于此处对比两类小说。
D. 厚此薄彼：重视一方、轻视另一方，侧重待人处事有偏向，文段只是对比两类小说，无偏爱、轻视的态度，使用不恰当。
故答案为：D。
23．此题考查辨析并修改病句的能力。
句①语病：关联词搭配不当。“尽管”表转折，但后文是并列关系（内容、文字两类事物），应改为 “不论……还是……”。
句②语病：逻辑矛盾。前文层层铺垫该书阅读难度极大，说明说它难读并非夸大，原反问句表意相反，需添加否定词“不”。
故答案为： ①这么一来，不论它的内容还是文字，都是一个真伪搅在一起的混杂体。②这样的一部书，说它与众各别，很不好读，大约不是故意耸人听闻的吧？
24．此题考查段落之间衔接的能力。
分析段落衔接，重点抓每段开头的过渡句，梳理上下文承接关系。
第二段开头“这问题提得好”，“这问题”直接指代第一段末尾抛出的疑问，承接上段内容，自然开启下文分析；
第三段以“头一个与众不同”起笔，承接第二段结尾“《红楼梦》是有点儿特别，它有很多与众不同”，分点展开两大独特之处，逻辑连贯；
第四段开头“既然如此，很明显”属于因果类过渡语，“如此”概括第三段三层阅读难点（思想、笔法、原著残缺掺伪作），由前文原因顺势引出后文“以上述的三种难点为线路，来讲《红楼梦》”的结论，四段层层勾连，过渡自然。
故答案为：①第二段开头用“这问题提得好”一句直接连接第一段中的所提出的问题；②第三段开头用“头一个与众不同”一句直接阐述第二段结尾提到的第一个“与众不同”的地方；③第四段开头用“既然如此，很明显”承接第三段的原因，引出第四段的结果。
25．阅读下面的材料，根据要求写作。
下面漫画中一名男子抬脚用力踹向紧闭的门，配文写道：“如果上天把你的门关了，你就再打开，门就是这样用的。”
有人为这份“破门”的勇气喝彩，也有人质疑这种“破门”方式是否合理。
以上材料引发了你怎样的联想和思考，请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】破门的勇气与开门的智慧
当紧闭的门横亘在眼前，有人抬脚便踹，用一身蛮力撞开前路；有人俯身思索，用巧劲找到锁孔的位置。漫画里那句“门就是这样用的”，藏着两种截然不同的人生选择：是仅凭一腔孤勇破门而入，还是在坚守初心的前提下，寻得更从容的开门方式？在我看来，真正的成长，从来不是在“硬闯”和“等待”间二选一，而是以破门的勇气为底，以开门的智慧为翼，在人生的一道道关卡前，走出属于自己的路。
不可否认，“破门”的勇气，是突破困境最基础的底色。人生路上从无绝对的坦途，那些横在眼前的“紧闭的门”，或许是考研失利的挫败，或许是创业碰壁的窘境，或许是长期不被认可的自我怀疑。如果连抬脚尝试的勇气都没有，我们只会困在原地，任由机遇在门后悄然溜走。就像当年敦煌研究院的年轻学者们，初到戈壁时，面对漫天黄沙和落后的研究条件，没有坐等外界的支援，凭着一股“破门”的韧劲，在简陋的工作室里完成了壁画修复的奠基工作。这份敢闯敢试的勇气，永远是我们突破困局的第一把钥匙。
但仅凭蛮力踹门，往往会在撞开障碍的同时，也撞碎了本该守住的东西。现实里太多人把“破门”当成唯一的准则，为了快速达成目标，不惜走捷径、碰红线：为了考试高分作弊，为了职场晋升耍手段，为了短期流量放弃内容底线。这种“不管不顾往前冲”的破门方式，看似快速推开了门，实则在门后埋下了隐患。就像用蛮力踹开的门，门框会变形、门板会碎裂，即便进了门，身后也留下一片狼藉，后续的修补成本远高于当初开门的付出。
真正的成熟，是在勇气之上，多一份开门的智慧。勇气让我们不畏惧门的厚重，智慧让我们找到最恰当的开门方式。“天问一号”团队在探火任务中，面对无数技术难关，没有一味硬闯，而是反复推演方案，在无数次模拟中找到最优路径，最终顺利抵达火星；非遗传承人李子柒没有用激进的方式强行推广传统文化，而是用细腻的短视频，把传统技艺的温度传递给千万网友，轻轻推开了中国文化走向世界的新大门。他们没有靠蛮力破门，却用“巧劲”让门开得更稳、更久。
站在青春的岔路口，我们这代青年更要懂得平衡勇气与智慧。面对困境时不退缩，拿出敢闯敢试的劲头；面对选择时不莽撞，学会沉下心找到最适合的路径。既不做畏缩不前的逃兵，也不做横冲直撞的莽夫，以勇为帆，以智为舵，才能推开人生一扇扇门，看见门后更辽阔的风景。
【知识点】漫画作文
【解析】【分析】此题考查学生漫画作文的写作能力。
这是一则关于主动破局的漫画作文。
【题干分析】
材料逐句拆解：
①画面层：男子面对紧闭的房门，直接抬脚踹门，以强硬主动的方式冲破眼前阻碍，直观展现“强行破门”的行为。
②文字层：“如果上天把你的门关了，你就再打开，门就是这样用的”，改写传统“上天关门必开窗”的俗语，将突破困境的主动权从命运交付于人，强调人应当主动打破困住自己的桎梏。
③评价层：存在两种不同声音，有人赞美主动破门的勇气，也有人质疑这种粗暴踹门的方式是否合理，设置二元思辨空间，不能单一赞美勇气，需兼顾行为方式的利弊。
核心辩证关系：
主动破局与行事分寸的对立统一：身处困境主动突围是值得肯定的品质，但突破困境不能不择手段，勇气不等于鲁莽蛮干，二者需要平衡。自我抗争与规则边界的辩证区分：紧闭的门分为两类，一类是人生困境、外界阻碍，值得奋力打破；另一类是法律、道德、他人权益、社会规则的边界之门，不可肆意踹开。
写作核心任务：
辩证分析“破门”行为，既要认可绝境中主动自救、拒绝被动等待的勇气，也要辨析突破困境的合理方式，区分勇气与鲁莽、突围与越界，结合青年成长谈如何理性冲破人生阻碍。
【立意提取】
1.《破困当有勇，行事需存智》
2.《莫以鲁莽，代突围之勇》
3.《勇破樊篱，不越边界》
4.《开门有道，勿恃蛮力》
5.《怀破局之心，守处事之度》
【点评】此题考查学生漫画作文的写作能力。 这篇作文紧扣漫画核心立意，将“破门之勇”与“开门之智”形成辩证对照，从个人成长延伸到时代实践，逻辑层层递进不生硬。素材兼顾家国案例与现实反思，语言利落贴合高中生写作风格，是一篇立意稳、论证实的考场佳作。
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