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统编版四年级上册2繁星教学设计
课题 2繁星 单元 第一单元 学科 语文 年级 四年级
核心素养 目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累“半明半昧”“摇摇欲坠”等优美词句。
2. 理清文章脉络，把握作者三次看繁星的时间顺序和内容变化。
3. 通过联想与想象，将文字转化为脑海中的画面，提升形象思维能力。
重难点 重点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同场景下星空的美感。
2. 抓住关键词句，体会作者在不同地点看繁星时的独特感受。
难点
1. 理解“半明半昧”“摇摇欲坠”等词语在文中的具体含义及表达效果。
2. 发挥想象，将文字描述转化为生动的画面，并用自己的语言表达出来。
教学过程 一、任务启动：星空探险队 （1）播放视频，引入情境 教师播放一段宁静唯美的星空延时摄影视频，配以轻柔的背景音乐。视频展现了浩瀚的银河、闪烁的星辰，以及人们躺在草地上仰望星空的画面。 引导语：“同学们，欢迎你们加入今天的‘星空探险队’！这节课，我们要跟着著名作家巴金爷爷，一起去看看他笔下那片迷人的繁星世界。来，先闭上眼睛，跟着音乐，想象一下——你正舒舒服服地躺在柔软的草地上，一抬头，就是无边无际的夜空……” （等学生稍稍沉浸后，轻声提问）“好了，把眼睛慢慢睁开。刚才的视频里，哪一幕画面让你印象最深？看着这片星空，你的心里又冒出了什么感觉？” （2）揭示课题，激发兴趣 教师出示课题《繁星》，板书课题。“繁星”就是许许多多、数不清的星星。谁来读读这个题目？（指名读，正音，重点提醒“繁”是前鼻音。） 顺势介绍：“这篇课文的作者，是我国非常了不起的大作家——巴金爷爷。他可喜欢星星了，写过好多和星星有关的美文。今天，我们就走进他的文字，看看他笔下的繁星，到底有多迷人。” （3）资料袋补充，初识作者 教师用“资料袋”的方式，简要介绍巴金： “巴金原名李尧棠，2003年被国务院授予‘人民作家’的荣誉称号。他写过很多经典作品，像小说《家》《春》《秋》等。他一生都在追求光明和爱，就像天上的星星一样，永远温暖地闪烁着。” （4）明确任务，发布挑战 老师先来说说今天的探险任务——我们要连闯三关：第一关是“认路标”（字词），第二关是“找路线”（理脉络），第三关是“赏美景”（读感悟）。每一关都有小挑战，全部通关的同学就能获得“星空小博士”的称号！怎么样，有信心吗？ 二、闯关第一关：寻找路标 （1）自主预习，圈画生字 现在，请同学们自己把课文读一遍。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者读不顺的词语，用笔轻轻圈出来，可以借助拼音多读几遍，也可以查查字典。 老师提示一下：课文里藏着不少“星空密码”，比如——密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠、模糊、梦幻、眨眼、谈话……看看谁能准确破解它们。 （2）小组合作，互助识字 好，读完了吗？现在请同桌或者四人小组互相检查一下生字词的读音。特别注意这几个容易读错的字：“昧”（mèi）、“坠”（zhuì）、“糊”（hú）、“腰”（yāo）、“番”（fān）。读不准的互相帮帮忙。 （教师巡视，重点关注后进生，随时纠正发音。） （3）集中反馈，重点突破 来，我们一起来认认这些生字宝宝。（教师出示生字卡片，用“开火车”“摘星星”等方式抽查读音。） 重点点拨一下： “‘昧’字是什么意思？对，昏暗，可以组词‘愚昧’；‘坠’呢？落下来，比如‘坠落’；‘模糊’就是不清楚、不清晰；‘梦幻’像梦一样美好又有点不真实。” 咱们再联系上下文理解理解——“‘半明半昧’说的是什么样子？（有的亮，有的暗）；‘摇摇欲坠’又让你想到什么画面？（星星很低，好像要掉下来似的）” （4）书写指导，规范练字 光会读还不够，还得会写。请看老师在田字格里写这几个字——（示范书写“繁、纳、寂、谈、悬、糊、围、腰、番”等字，边写边提醒） 注意看这几个地方容易写错：“‘繁’字上半部分不是‘敏’，下半部分是‘系’少一撇；‘糊’右边是‘胡’，别漏了一横；‘腰’右边是‘要’，不是‘西’。” 好了，现在请你们在本子上练写两个生字。（学生练写，教师巡视批改反馈。） 三、闯关第二关：绘制路线图 （1）默读课文，思考问题 接下来，请同学们默读课文，边读边想一个问题：巴金爷爷一共写了几次看繁星的经历？分别是在哪里看的？你能按时间先后排一排吗？大家可以在文中圈出表示时间的词语。 （2）梳理脉络，填写表格 （教师在黑板上出示表格） 谁来填一填？（请学生上台填，或全班齐答） 时间地点看到的星星从前家乡庭院密密麻麻的星星三年前南京庭院星群密布的蓝天如今海上舱面半明半昧的星
老师再追问一下：这三个地方不一样，作者的心情又有哪些变化呢？ （3）概括段意，划分层次 咱们再给课文分分段，试着概括每段说了什么—— 第一段（第1自然段）：从前在家乡看繁星，心里觉得亲切。
第二段（第2自然段）：三年前在南京看繁星，感到光明无处不在。
第三段（第3—4自然段）：如今在海上看繁星，仿佛回到了母亲怀里。 （4）朗读全文，初步感知 现在，请大家听课文朗读录音，边听边跟读，注意停顿和语调。 （播放录音） 听完了，老师想问一问：读完课文，你觉得这是一篇怎样的文章？巴金爷爷最想告诉我们什么？ （引导学生初步感受文章的语言美和情感美。） 四、闯关第三关：欣赏星空美景 （1）聚焦第一段，感受亲切 谁来读读第一段？（指名朗读） “我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” 老师想问大家：为什么说“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”？这里用了什么修辞手法？ （引导学生体会：把星星比作母亲，是对星星的喜爱和依恋，也是星星带给他的安全感和温暖。） （2）研读第二段，体会光明 再来看第二段——（出示文字） “三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。” 大家想想：南京的夜空给你什么感觉？作者把星星当成了什么？为什么他会有这种感觉？ （引导学生发现：夜空是“静寂”的，星星“星群密布”；作者把星星当成朋友，说明星星陪伴了他，给了他安慰。） （3）精读第三段，感悟梦幻 最后，也是最美的一段，我们一起来品一品——（出示第三段文字） “如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” 谁来说说：海上的星空有什么特别的地方？作者用了哪些词来描写？“半明半昧”“摇摇欲坠”让你想到了什么？ （引导学生想象画面：深蓝色的天幕，星星忽明忽暗，船在动，星星也跟着晃动，像萤火虫在身边飞舞——这是动态的美，也是梦幻的美。） （4）核心互动：说说你脑海中浮现出怎样的画面？ 同学们，巴金爷爷的文字真美，读着读着，你的脑海里是不是也冒出画面了？来，闭上眼睛，再轻轻读一读第三段，特别是“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”这一句。 （停顿片刻） 好，睁开眼睛，大声告诉大家——你“看见”了一片怎样的星空？耳边仿佛有什么声音？甚至……有没有感觉到海风或者温度？ （学生自由发言，鼓励个性化表达） 预设1：“我看到了深蓝色的大海上，挂满了亮晶晶的星星，像钻石一样一闪一闪的。”
预设2：“我感觉船在轻轻摇，星星好像在对我说‘你好’，耳边还有海浪声。”
预设3：“我觉得自己变小了，像躺在云朵上，星星就在身边陪着我。” 老师小结：大家的描述太美了！这就是文字的力量，它能带我们走进一个奇妙的梦境。巴金爷爷正是用这样细腻的笔触，让我们也感受到了星空的奇幻和美好。 （5）对比感悟，升华情感 咱们回头再比较一下，三次看繁星，感受有什么不同？ 第一次：亲切，像回到母亲怀里。
第二次：光明，像和朋友谈话。
第三次：梦幻，像在母亲怀中沉睡。 老师最后问一个问题：为什么同一个人，在不同的时间、不同的地方看星星，感受会不一样？这说明了巴金爷爷是个怎样的人？ （引导学生进一步理解：作者热爱生活、热爱自然，他的心里充满了爱与温暖。他对星星的喜爱，其实是对美好生活的向往和追求。） 五、总结课堂，颁发称号 好了，今天的星空探险之旅就到这里啦！每位同学都特别投入，成功闯过了三关。 老师宣布——所有通关的同学，恭喜你们获得“星空小博士”的称号！（可以配合小奖状或掌声鼓励） 最后，老师希望大家以后也能像巴金爷爷一样，多抬头看看夜空，用心去感受大自然送给我们的美好。 下节课，我们继续在巴金爷爷的文字里，寻找更多星空的秘密。下课！ 以上就是按照修改风格调整后的完整教案。所有课堂指令语都已改为更自然、口语化、贴近真实教学场景的表达，同时保留了原有的教学环节和内容结构。如果您还需要进一步调整，随时告诉我！
作业设计 （1）、基础作业：抄写生字词
教师布置作业：“请同学们回家后将本课的生字词抄写两遍，并组两个词。特别要注意‘繁、昧、坠’等字的写法。”
（2）、拓展作业：画一画心中的繁星
教师建议：“今晚，请你走出家门，抬头看看真实的星空。或者翻开课本，根据课文的描述，画一幅你心目中的繁星图。可以画上深蓝的天空、闪烁的星星，还可以画上你想象中的小船或萤火虫。”
（3）、预习作业：思考两次看繁星的区别
教师提示：“明天我们将继续学习课文的第二部分，请大家预习课文，思考一个问题：课文描写了三次看繁星的情景，作者每次的感受有什么不同？试着在书上做批注。”
板书设计 2 繁星
从前（家乡）→ 密密麻麻 → 亲切（母亲怀里）
三年前（南京）→ 星群密布 → 光明（朋友谈话）
如今（海上）→ 半明半昧 → 梦幻（母亲怀抱）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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繁
星
第一课时
引入情境
刚才的视频里，你看到了什么？你的心情是怎样的？
揭示课题
繁星
这篇课文的作者就是我国著名的文学家——巴金爷爷。他非常喜欢星星，写下了许多关于星星的美文。今天我们就来一起走进他的文字，看看在他笔下，繁星是什么样子的。
初识作者
巴金，原名李尧棠，2003年被国务院授予人民作家荣誉称号，主要作品有小说《家》《春》《秋》等。他的一生都在追求光明和爱，就像这夜空中的繁星一样，永远闪烁着温暖的光芒。
发布挑战
今天的探险有三个关卡：第一关是认路标（字词），第二关是找路线（脉络），第三关是赏美景（感悟）。谁能顺利通关，就能获得“星空小博士”的称号！
寻找路标
请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字或难读的词语，用笔圈出来，借助拼音多读几遍，或者查字典解决。请特别注意课文中出现的这些词语：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠、模糊、梦幻、眨眼、谈话……
互助识字
同学们可以同桌或四人小组合作，互相检查生字词的读音。重点讨论容易读错的字，如“昧”（mèi）、“坠”（zhuì）、“糊”（hú）、“腰”（yāo）、“番”（fān）。“昧”、“坠”、“模糊”、“梦幻”分别是什么意思呢？
互助识字
“昧”字意思是昏暗，组词“愚昧”；“坠”字意思是落下来，组词“坠落”；“模糊”指不清晰；“梦幻”指像梦一样虚幻美好。
小组讨论：“半明半昧”是什么意思？
“摇摇欲坠”又是形容什么？
重点突破
“半明半昧”是指星星有的亮，有的暗；“摇摇欲坠”形容星星很低，好像要掉下来。
小组讨论：“半明半昧”是什么意思？
“摇摇欲坠”又是形容什么？
书写指导
“繁”字上半部分不要写成“敏”，下半部分是“系”少了一撇；“糊”字右边是“胡”，不要少写一横；“腰”字右边是“要”，不要写成“西”。
绘制路线
请同学们默读课文，想一想：课文写了哪几次看繁星的情景？分别在什么地方看的？请按时间顺序排一排。
从前
三年前
如今
梳理脉络
从前
三年前
如今
家乡庭院 —— 密密麻麻的星星
南京庭院 —— 星群密布的蓝天
海上舱面 —— 半明半昧的星
这三处地方有什么不同？作者的心情有什么变化？
概括段意
请同学们给课文分段，概括每段大意。
第一段（1自然段）：写从前在家乡看繁星，感到亲切。
第二段（2自然段）：写三年前在南京看繁星，觉得光明无处不在。
第三段（3-4自然段）：写如今在海上看繁星，仿佛回到母亲怀里。
读完课文，你觉得这是一篇怎样的文章？作者想告诉我们什么？
感受亲切
请同学们朗读第一段，作者为什么说“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”？这里运用了什么修辞手法？
作者把星星比作母亲，表达了对星星的喜爱和依恋，体现了星星带来的安全感和温暖感。
体会光明
请同学们朗读第二段，说说南京的夜空是什么样的？作者把星星当成了什么？为什么会有这种感觉？
南京的夜空是“静寂”的，星星是“星群密布”的。作者把星星当作朋友，说明他与星星建立了深厚的情感联系，星星给了他陪伴和慰藉。
感悟梦幻
请同学们朗读第三段，思考海上的星空有什么特点？作者用了哪些词语来形容？“半明半昧”“摇摇欲坠”是什么意思？
海上星空繁多亲切，因船动而显得低垂摇曳。作者用“柔和、静寂、梦幻”形容夜色；“半明半昧”指星光忽明忽暗，“摇摇欲坠”则描绘星星仿佛近在咫尺、随时会掉落的动态感，营造出温暖安宁的意境。
感悟梦幻
深蓝的天空，半明半昧的星星，船在动，星也在动，仿佛萤火虫飞舞。这是一种动态的美，梦幻的美。
核心互动
同学们，巴金爷爷的文字太美了，读着读着，你们的脑海里一定也浮现出了美丽的画面。现在，请大家闭上眼睛，再次轻声朗读第三段，特别是“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”这一句。然后，大声告诉老师，在你的脑海中，你看到了什么样的星空？听到了什么声音？感受到了什么温度？
对比感悟
次数 感受
第一次 亲切，像回到母亲怀里。
第二次 光明，像和朋友谈话。
第三次 梦幻，像在母亲的怀抱中沉睡。
为什么作者每次看繁星都有这样的感受？这说明了他是一个怎样的人？
对比感悟
作者热爱生活，热爱大自然，内心充满爱与温暖。他对星星的喜爱，实际上是对美好生活的向往。
为什么作者每次看繁星都有这样的感受？这说明了他是一个怎样的人？
星空日记
1.请同学们回家后将本课的生字词抄写两遍，并组两个词。特别要注意“繁、昧、坠”等字的写法。
2.今晚，请你走出家门，抬头看看真实的星空。或者翻开课本，根据课文的描述，画一幅你心目中的繁星图。
星空日记
3.明天我们将继续学习课文的第二部分，请大家预习课文，思考一个问题：课文描写了三次看繁星的情景，作者每次的感受有什么不同？试着在书上做批注。
总结课堂
今天的星空探险之旅就到这里啦！
每一位同学都表现得非常棒，成功闯过了三个关卡。希望大家回家后也能像巴金爷爷一样，用心去感受大自然的美好。下节课，我们将继续探索巴金爷爷笔下的星空奥秘。
谢谢
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《繁星》第一课时学习任务单
一：创设情景，导入新课
1.观看视频，闭眼想象，进入情境。
2.刚才的视频里，你看到了什么？你的心情是怎样的？
3.齐读课题，认识作者巴金。
4.聆听任务发布，明确学习目标。
二：交流预习，检查字词
1.自由朗读课文，圈画生字词。
2.同桌互读，纠正读音，互助解决疑难。
3.积极参与“开火车”读词游戏，理解重点词语意思。
昧： 坠：
模糊： 梦幻：
4.“半明半昧”是什么意思？“摇摇欲坠”形容什么？
5.观察教师范写，模仿书写生字，注意间架结构。
三：整体感知，理清脉络
1.默读课文，想一想：课文写了哪几次看繁星的情景？分别在什么地方看的？请按时间顺序排一排。
2.这三处地方有什么不同？作者的心情有什么变化？
3.参与填表活动，梳理文章脉络。
段落 大意
4.读完课文，你觉得这是一篇怎样的文章？作者想告诉我们什么？
四：品读共赏，感悟文章
1.作者为什么说“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”？这里运用了什么修辞手法？
2.南京的夜空是什么样的？作者把星星当成了什么？为什么会有这种感觉？
3.海上的星空有什么特点？作者用了哪些词语来形容？“半明半昧”“摇摇欲坠”是什么意思？
4.在你的脑海中，你看到了什么样的星空？听到了什么声音？感受到了什么温度？
5.闭眼想象，描述脑海中浮现的画面，分享感受。
6.为什么作者每次看繁星都有这样的感受？这说明了他是一个怎样的人？
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《繁星》第一课时（分层作业）
一、基础知识
1．雯雯喜欢冰心奶奶《繁星》中的一个片段，请帮他写到横线上，注意把字写美观。
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 ________________________________： ________________， ________________， ________________。
2．写字
低菜忘抱睡亲
3．看拼音，写词语。
4．下列加点字的读音完全正确的一组是（ ）
A．纳（nèi）凉 柔（róu）和 模（mú）糊
B．庭（tíng）院 仿佛（fó） 怀（hái）抱
C．船舱（cāng） 坠（zhuì）落 微（wēi）笑
5．下列没有错别字的一组是（ ）
A．菜圆 梦幻 篮天 收集
B．密布 光明 焦急 荧火虫
C．眼睛 静寂 摇晃 仰望
6．结合字典释义和语境，小红应写的字是（　　）
奶奶对小红说：“咱们不能mèi着良心做事啊！”小红不知道“mèi”字怎么写。
A．昧mèi 昏，糊涂，不明白：愚~|蒙~ 隐藏，隐瞒：拾金不~。
B．魅mèi传说中的鬼怪：鬼~。[魅力]很能吸引人的力量。
C．寐mèi 睡着（zhao）：假~|夜不能~|梦~以求。
D．媚mèi 巴结，逢迎：~俗|献~|奴颜~骨。 美好，可爱：妩~|春光明~。
7．下列词语不全是一类的一项是（ ）
A．摇摇欲坠 滔滔不绝 井井有条 彬彬有礼
B．月朗星稀 大步流星 星罗棋布 星光灿烂
C．半明半昧 自言自语 不紧不慢 若隐若现
D．密密麻麻 模模糊糊 真真切切 大大方方
二、积累运用
8．根据课文内容，完成下面的表格。
时间 地点 看到的画面 感受
从前 ①______ ②______ 无
③______ 南京住所的菜园 ④______ ⑤______
⑥______ ⑦______ 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星 觉得自己像小孩睡在母亲的怀里
9．根据对课文的理解，完成下面的思维导图。
10．主题探究，文意解读。
《繁星》的作者是________，文章按照_________顺序，紧紧围绕“___________”展开描写，写了“我”在不同________、不同________观看繁星的情景。
11．照样子，写词语。
（1）密密麻麻（AABB）( )( )
（2）半明半昧（ABAC）( )( )
（3）摇摇欲坠（AABC）( )( )
12．根据课文内容填空。
本文的作者是_________。文章按照__________顺序，紧紧围绕__________展开描写，依次写了从前、_________、_______三个片段，表达了作者_______________之情。
三、现代文阅读
课内阅读
繁星（节选）
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。①深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！②渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。③我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
13．文段选自_________（作者）的《繁星》。
14．阅读文段中画“ ”的①②③处，说说作者通过所见或所想分别描绘了什么画面，请连一连。
第①处 星星私语图
第②处 繁星摇动图
第③处 萤火虫飞舞图
15．文段中画“ ”处，主要描写作者所见的是_________，描写作者所想的是_________和__________。（填序号）
A．第①处 B．第②处 C．第③处
16．“我躺在舱面上，仰望天空”这句话中的“舱面”交代了观察星空的________，“仰望”交代了观察星空的_________。（填序号）
A．角度 B．地点
17．阅读类文，完成练习。
星空（节选）
①①满天的星星肃然排列，迎面注视着你。它们好像在蒙古包外等候了多时。在这里看星星，星星们在你眼前亮起，一直亮到了脑后。你仿佛把头伸进了一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星；我顿悟《敕勒歌》中为什么有“天似穹庐”的句子。在这里看到，天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去得。
②站在夜风中的达里湖畔，脚下是地，遥遥与地相接的远方就是天了，因为那儿星斗闪烁。在草原看星星，无须仰头，可如观壁画一般平视。李白诗云“云傍马头生”不是虚言。在这里，②星星会像铃铛一样系在马鬃旁。以往看星星，觉得它们清冷遥远；而这里的星群太生动了，每个星都像伸着头在观察我。这里的星星多得很，它们拥挤嬉笑，它们矜持沉思。
③有位诗人将星星亲昵地称作“星子”，我看到的真是一群有灵性的星子。
(1)句子①运用了________的修辞手法，把________当作人来写，句子②运用了________的修辞手法，把________比作________。
(2)作者对“天似穹庐”是如何理解的？用“﹏﹏﹏”在文中画出来。
(3)读画横线的句子①，你的眼前浮现出了怎样的画面？
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(4)作者说看到的是一群有灵性的星子，从文中哪些句子中感受到了星星的灵性呢？写出相关的句子，并说一说自己的体会。
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《《繁星》第一课时（分层作业）语文统编版四年级上册》参考答案
1． 这些事—— 是永不漫灭的回忆 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
【详解】本题考查汉字书写。
汉字临摹要做到书写正确、整洁、行款整齐，字迹清楚，结构匀称。书写时要注意“事”“漫”“藤”“膝”等易错字，注意这些字的笔画、结构，字要写在横线上，做到规范、正确和美观。
2．
【详解】本题考查汉字书写。
汉字临摹要做到书写正确、整洁、行款整齐，字迹清楚，结构匀称。书写时要注意“低、菜、抱、睡”等易错字，注意这些字的笔画、结构，字要写在格子的中间，做到规范、正确和美观。
3．
【详解】本题考查看拼音写词语。
解答本题，首先要读一读拼音，然后写出对应的词语，写完后再读一读，看看是否写正确，书写时要注意规范和美观。
书写时要注意“紧、寂、颜、飘、荡、眠、逐、渐、填、补”的正确写法。
4．C
【详解】本题考查字音辨析。
A．纳（nèi）凉——nà，模（mú）糊——mó；
B．仿佛（fó）——fú，怀（hái）抱——huái；
故选C。
5．C
【详解】本题考查字形易错字。
A．菜圆——菜园，篮天——蓝天；
B．荧火虫——萤火虫；
故选C。
6．A
【详解】本题考查汉字基础。
昧良心：违背良心（做坏事）。“昧”的意思为“昏，糊涂，不明白”。
故选A。
7．B
【详解】本题考查词语的分类。A项都属于AABC式的词语。
C项属于ABAC式的词语。
D项属于AABB式的词语。
B项没有特殊的规律，不全是一类。答案选B。
8． 家乡庭院里 密密麻麻的星星 三年前 静寂的夜，星群密布的蓝天 星光看起来微小，却让“我们”觉得光明无处不在 如今 海上
【详解】本题考查课内文章内容的理解。
“从前”代表着作者童年时期，那是一段遥远而充满纯真的时光。
“家乡的庭院”，家乡对于每个人来说都有着特殊的意义，是情感的寄托地，庭院是作者小时候经常活动的地方，在那里看星星，有着浓厚的生活气息和温馨的回忆氛围。
“密密麻麻的繁星”，形象地描绘出儿时在庭院中仰望星空时，星星数量繁多、布满天空的景象。
示例：①家乡的庭院 ②密密麻麻的繁星
“三年前”，此时作者离开家乡，在异地求学或生活，处于一个相对独立且思想逐渐成长的阶段。
“南京住所的菜园”，这是作者在异地的一个生活场景，相较于家乡的庭院，有了不同的生活环境和心境。
“星群密布的蓝天”，与儿时看到的繁星相比，这里更强调了星星成群分布，蓝天作为背景，让画面更加开阔、明朗。
“觉得光明无处不在”，在异地看到这样的星空，作者的心境发生了变化。离开家乡后，可能会面临各种未知和挑战，而星群密布的蓝天给作者带来了希望和力量，让他觉得无论身处何地，都能感受到光明，体现了作者对生活的积极态度和对美好事物的追求。
示例：③三年前 ④星群密布的蓝天 ⑤觉得光明无处不在
“如今”，此时作者可能在经历了更多的人生起伏后，乘船在海上漂泊，环境和心境又有了新的变化。
“海上”，海上的环境开阔又充满未知，远离陆地，四周是茫茫大海，人在这样的环境中会感到更加渺小和孤独。
“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”，“深蓝色”营造出一种深邃、静谧的氛围，“半明半昧”则生动地写出星星闪烁的样子，既神秘又迷人。
“觉得自己像小孩睡在母亲的怀里”，在海上漂泊的孤独时刻，星空让作者产生了强烈的归属感和安全感，就像回到了母亲温暖的怀抱，体现了作者对宁静、温暖的渴望，也表达了对大自然的深深眷恋，星空成为了他心灵的慰藉。
示例：⑥如今 ⑦轮船的舱面上
9．三年前
密密麻麻的星星 半明半昧的星星
【详解】本题考查理解课文内容。
《繁星》是著名作家巴金的作品。本文以时间为线索，描写了从前作者在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星，三年前在南京住所看星群密布的蓝天，以及如今在海上看半明半昧的星星。据此填空即可。
10． 巴金 时间 繁星 时间 地点
【详解】本题考查课文内容的理解。
《繁星》是当代作家巴金于1927年1月创作的一篇散文。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景：第一次是在自家院子，卧看时，所见的天空有限，显得深而且远，因此有回到母亲怀里的感觉。第二次是在南京的菜园地，作者当时挣脱出了封建家庭的樊笼，来到大的天地中，接受了自然科学的知识，因此觉得星星很亲切，光明无所不在。第三次是在海上，船动星移，追引起梦幻之感。去国之际，对未来有种种设想，又有淡淡的乡愁，不由又回忆起童年来了。此文通过对星空、繁星的细致描写，表达了作者对美好生活的热爱和向往，同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。
11． 日日夜夜 匆匆忙忙 不折不扣 一生一世 井井有条 斤斤计较
【详解】本题考查仿写词语。
（1）“密密麻麻”是AABB式词语，此类词语还有：干干净净、白白胖胖、严严实实、浩浩荡荡等。
（2）“半明半昧”是ABAC式词语，此类词语还有：无忧无虑、自由自在、不慌不忙、惟妙惟肖等。
（3）“摇摇欲坠”是AABC式词语，此类词语还有：息息相关、欣欣向荣、惺惺相惜、心心相印等。
12． 巴金 时间 繁星 三年前 如今 对繁星的赞美与喜爱
【详解】本题考查对课文内容的理解。
《繁星》是当代作家巴金于1927年1月创作的一篇散文。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。通过阅读可知，课文依次写了从前、三年前、如今三个片段，表达了作者对繁星的赞美与喜爱之情。
13．巴金 14． 15． A B C 16． B A
【导语】这篇《繁星》节选以细腻的笔触勾勒出海上观星的唯美意境。作者通过“半明半昧的星”“摇摇欲坠”等动态描写，将星空与船行巧妙结合，营造出空灵缥缈的视觉效果。文中三次视角转换尤为精妙：从具象的繁星摇动，到朦胧的萤火幻象，最终升华为母子温情的心理投射，完成了由实入虚的意境升华。“柔和-静寂-梦幻”的递进式环境描写，与结尾“母亲的怀里”的比喻形成情感闭环，展现了中国现代散文“物我交融”的典型审美特征。
【详解】13．本题考查作家作品的识记。
本选段出自巴金的《繁星》。《繁星》是当代作家巴金于1927年1月创作的一篇散文。此文通过对星空、繁星的细致描写，表达了作者对美好生活的热爱和向往，同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。全文语言隽永清丽，耐人寻味，读着这样的文字，感到很亲切，很自然，令人产生身临其境之感。
14．本题考查对语句的理解。
语段中画横线的第①处“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”作者通过所见描绘的画面是“繁星摇动图”；
语段中画横线的第②处“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”作者通过所想描绘的画面是“萤火虫飞舞图”；
语段中画横线的第③处“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话“作者通过所想描绘的画面是“星星私语图”。
15．本题考查对内容的理解。
文中第①处从“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”可知主要描写作者所见，故选A；
文中第②③两处从词语“我好像看见、我仿佛看见、我仿佛听见”看出是描写作者所想的。故选B和C。
16．本题考查观察角度。
“我躺在舱面上，仰望天空。”这句话中的“舱面”交代了观察星空的地点，“仰望”交代了观察星空的角度。故分别选B和A。
17．(1) 拟人 星星 比喻 星星 铃铛
(2)在这里看到，天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去得。
(3)夜空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯。
(4)“而这里的星群太生动了，每个星都像伸着头在观察我。这里的星星多得很，它们拥挤嬉笑，它们矜持沉思。”从这些句子中，我感受到作者在看星星，星星也在看着作者，它们仿佛也会和人一样拥挤嬉戏，也会矜持沉思，也具有像人一样的情感，非常具有灵性。
【详解】（1）本题考查修辞手法。
句子①在文章第①段。“满天的星星肃然排列，迎面注视着你”。这句话使用了拟人的修辞手法，赋予了星星人的动作“注视”。
句子②在文章第②段。“星星会像铃铛一样系在马鬃旁”。这句话把星星比作铃铛，使用了比喻的修辞手法。
（2）本题考查找关键句子。
天似穹庐意思是天空就像奇大无比的圆顶毡帐。联系文章第①段“我顿悟《敕勒歌》中为什么有‘天似穹庐’的句子”可知，文章第①段的“在这里看到，天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去得”体现了天空“天似穹庐”的特点。
（3）本题考查句子理解。
画线句子①在文章第①段。“满天的星星肃然排列，迎面注视着你”。这句话写出了天上星星多、亮的特点。可以根据自己的想象，写出符合画面的句子。空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，它们是那么平静、安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，看着我，照着我，使我产生了许许多多的幻想。
（4）本题考查句子赏析。
灵性的意思是指某些动物经过驯养、训练而具有的机灵表现。因此，从文章中找到描写星星拟人化表现的句子即可。赏析时，可以从修辞手法的角度出发。
如：第①段“满天的星星肃然排列，迎面注视着你。”这句话把星星用拟人的手法写出来，仿佛看到漫天的星星像一颗颗眼睛，在和作者对视，充满灵性。
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