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统编版四年级上册3现代诗二首 秋晚的江上教学设计
课题 3现代诗二首 秋晚的江上 单元 第一单元 学科 语文 年级 四年级
核心素养 目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《秋晚的江上》。 2. 通过想象画面，分析诗中“动”与“静”的变化，提升形象思维能力。 3.感受中国现代诗歌独特的意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感。
重难点 重点
1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
2. 抓住关键动词，想象诗歌描绘的画面，感受意境美。
难点
1. 理解“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”的深层含义。
2. 体会诗人如何通过动态描写展现静态景物的变化。
教学过程 一、创设情境，初识秋晚 （一）出示图片，引发联想 播放视频，唤起体验 上课之前，老师先请大家看一段小视频——（播放配有悠扬古琴曲的短视频，画面展示夕阳西下、江水波光粼粼、几只飞鸟掠过江面） 好，视频看完了。老师想问一问大家：刚才的画面里，描绘的是哪个季节？大概是什么时间？你都看到了哪些景物？ （学生自由发言） 再仔细看看——天空是什么颜色的？水面又有什么变化？（引导学生观察橙红、金黄的天空和水面倒影） 秋天傍晚的江边，太阳快要落山了，天边的云彩被染成了一片暖红，江水也映得波光闪闪。这时候，一只疲倦的鸟儿正急急忙忙往家赶。咦，它身上好像还背着什么东西呢？ 这到底是怎么回事呢？让我们一起走进今天的课文——《秋晚的江上》，去揭开谜底。 揭示课题，了解作者 （板书课题《秋晚的江上》） 这首诗的作者是刘大白，他是我国现代著名的诗人。他的诗有什么特点呢？——清新自然，特别擅长捕捉生活中那些转瞬即逝的美好瞬间。今天我们要学的这首诗，就像他画的一幅秋日晚景图，美极了。 二、初读诗歌，整体感知 （一）自由朗读，扫清障碍 自主朗读，圈画生字 现在，请同学们把课本打开，自己把这首诗读两遍。注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字，用笔圈出来，借助拼音多读几遍。 检查生字，扫清障碍 好，读完了吗？老师来检查一下，这些生字词你们认不认识—— （课件出示：“归巢、尽管、驮着、斜阳、双翅、芦苇、妆成、红颜”） 谁来读一读？（指名读，开火车读，正音） 注意这几个字的读音：“巢”是翘舌音，“驮”读tuó，可别读成tuō；“瞬”也是翘舌音，读shùn。 咱们再拓展一个小知识：古诗里常出现的“蓑”，读suō，比如“孤舟蓑笠翁”，以后见到了要认识它。 教师范读，初步感知 现在，请同学们听老师来读一遍。（范读全诗，注意节奏和停顿） 听的时候，请大家边听边思考：这首诗主要写了哪几种景物？它们之间发生了什么有趣的事？ （二）交流反馈，梳理脉络 交流内容，找出景物 谁来回答刚才的问题？诗中写了哪些景物？ （学生回答，教师引导总结：鸟儿、斜阳、江、芦苇） 梳理情节，理清顺序 老师再追问一句：鸟儿为什么要“驮”着斜阳回去？最后斜阳又跑到哪里去了？ （引导学生梳理情节发展：鸟儿倦了→驮着斜阳→翻翅掉阳→芦苇变红） 师生合作，完成板书 咱们一起来填一填这个空—— （教师边说边板书）：鸟儿（倦了）→ 驮着（斜阳）→ 双翅一翻 → 斜阳（掉在）江上 → 芦苇（妆成红颜） 三、聚焦诗句，品悟动词 （一）研读第一小节，体会“驮”的妙处 聚焦“驮”字，引发思考 咱们先来看第一句——（出示）“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。” 请大家反复读一读这两句，边读边想：鸟儿真的能“驮”着斜阳吗？诗人为什么要用这个“驮”字呢？ 小组讨论，碰撞思维 同桌两个人可以小声讨论讨论。想想看，鸟儿飞累了的时候，翅膀是什么感觉？跟我们人挑着重东西走路有什么相似的地方？ （教师巡视，适时点拨：斜阳是金灿灿的、沉甸甸的光影，好像真的有重量一样。） 汇报交流，总结精妙 谁来说说你的理解？ （学生汇报） 老师也来总结一下——一个“驮”字，简直妙极了！它把看不见摸不着的阳光写得好像有了重量，我们仿佛真的看到鸟儿背上背着一大块金色的光芒，沉甸甸地往家里飞。这个字，既写出了鸟儿的疲倦，又写出了夕阳的厚重，还让鸟儿有了一种“使命感”——它就像一位辛苦的搬运工，要把最后一缕阳光平安送回家呢！ 指导朗读，读出韵味 现在，我们带着这种感觉来读一读——要读出鸟儿的“倦”和“重”，语调稍微缓一点，声音低沉一些，试试看。 （二）研读第二小节，赏析“翻”与“掉” 找出动词，表演体会 鸟儿背着这么重的斜阳，它怎么处理了呢？看下一句——（出示）“双翅一翻，把斜阳掉在江上。” 这一句中藏着两个特别有意思的动作词，谁能找出来？（翻、掉） 来，请两位同学上台表演一下，“双翅一翻”这个动作该怎么做？ （学生表演，其他同学观察） 比较品析，体会“翻”字 大家看，这个“翻”字用得多精彩！咱们来换一换——如果把它换成“抖”或者“甩”，效果有什么不一样？ （引导学生体会：“翻”字有一种突然的、轻盈的感觉，好像鸟儿只是轻轻扇动了一下翅膀，阳光就顺势滑落了。） 聚焦“掉”字，想象画面 再来看这个“掉”字——斜阳“掉”在江上，你的脑海中出现了什么样的画面？ （预设：像金色的宝石掉下来、像一桶金粉洒落、像红色的颜料泼在江面上……） 这个“掉”字用得真是绝了！它让本来安安静静的阳光，一下子变成了倾泻而下的瀑布，刷地一下染红了整条江水。这就是一个充满惊喜的瞬间——咔嚓一下，画面就定格了！ 四、想象画面，感悟色彩 （一）品读最后一句，理解“妆成” 闭眼想象，入境感悟 好，我们来看最后一句——（出示）“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。” 请大家闭上眼睛，听老师读，边听边在脑海里放电影：原本白头发的芦苇，怎么会变成了“红颜”呢？ （教师深情诵读，学生闭眼想象） 观察图片，印证想象 （课件展示夕阳余晖洒在芦苇荡上的图片：白色的芦花被染成粉红色或金黄色，随风摇曳） 看，这就是夕阳下的芦苇——白花花的芦花，被夕阳这么一照，就像少女羞红的脸庞一样，美不美？ 品析修辞，体会“妆成” “妆成”这个词用得太妙了，它是把芦苇当作什么来写的？（当作人来写，拟人） 芦苇本来是白色的，为什么变成了“红颜”？（因为夕阳的红光映照在芦苇上，把它染红了） 那“一瞬”又告诉我们什么？（时间很短，转瞬即逝） 这“一瞬”的美丽，却被诗人的笔永远留了下来。这就是文字的魔力啊！ （二）整体回顾，绘制画面 文字变画面 同学们，根据诗中描绘的景象，你能不能在脑海中画一幅“秋晚江上图”？想想看——鸟儿、斜阳、江水、芦苇，它们各是什么颜色？各在什么位置？ 展示分享，互评互赏 （选几名学生用语言描述脑海中的画面，或在草稿纸上简单勾勒） 大家来看看，他的画里有没有体现出“红”与“白”的色彩对比？有没有画出鸟儿的动态？ 五、配乐朗诵，沉浸意境 （一）师生合作读 现在，老师来配乐朗读前两句，你们来接后两句，好不好？ （师生合作读，教师注意语调变化：从“倦了”的低沉，到“掉在江上”的轻快，再到“红颜”的柔美） 全班一起来一遍——记住，读的时候，脑海里要有画面，声音要跟着画面流动。 （二）个人展示读 谁愿意上台来，配上音乐，给大家展示一下自己的朗诵？ （邀请2—3名学生上台配乐朗诵） 其他同学请闭上眼睛，静静地听，想象自己就是那只归巢的鸟儿，或者是那丛被染红的芦苇。 （朗诵结束后，请听众评价：不仅听读音准不准，更要听有没有读出情感，有没有让人感受到画面的美。） 六、深度研讨，领悟情感 （一）探究诗人情感 抛出问题，引发思考 读完了全诗，老师想问问大家：你觉得诗人想表达什么样的感情？是悲伤还是喜悦？是疲惫还是轻松？ 聚焦矛盾，深入讨论 注意看诗中的对比——鸟儿明明是“倦了”，可为什么后面又出现了“红颜”这样美丽的画面？这说明了什么？ （引导学生讨论：虽然鸟儿身体疲惫，但它完成了“驮回斜阳”的任务，还给世界带来了绚丽的色彩。诗人想告诉我们——即使累了，心也可以是亮堂堂的。） 教师总结，点明主旨 说得真好！这首诗啊，表面写的是鸟儿，实际上写的是诗人的心。他借鸟儿驮阳、芦苇变红的景象，表达了对大自然的热爱，对生命活力的赞美，更是告诉我们要珍惜每一个转瞬即逝的美好瞬间——即使身体会疲倦，心灵依然可以拥有绚丽的色彩。 （二）对比阅读，拓展视野 咱们这单元还有一首诗，叫《花牛歌》，是徐志摩写的。大家想一想，两首诗都写了动物和自然，但有什么不一样？ （引导学生发现：《秋晚的江上》侧重动态和色彩变化，《花牛歌》侧重悠闲和童趣。） 如果是你，你会怎么形容秋天的傍晚呢？试着说一句话，用上咱们今天学到的观察方法。（学生自由表达） 七、总结回顾，升华主题 （一）知识梳理 好，同学们，让我们回顾一下今天的学习旅程—— 我们从看图导入，到品词析句，再到想象画面，最后体会情感。这一路走来，我们重点品味了“驮、翻、掉、妆成”这几个动词的精妙，还学会了通过想象把文字还原成一幅画。 老师想请大家记住：读诗，就是要一个字一个字地嚼，嚼出味道来，才算真正读懂了。 （二）情感升华 同学们，大自然就是一首永远读不完的诗。不管是“归巢的鸟儿”还是“头白的芦苇”，每一个生命都有自己的故事，都在悄悄诉说着美的语言。 希望你们永远保持一颗好奇的心，一双会发现的眼睛，去捕捉生活中每一个“一瞬”的美好。下课！
作业设计 （一）、基础作业（必做）
1. 抄写本课生字词各两遍，并组词。
2. 有感情地背诵《秋晚的江上》。
（二）、提升作业（选做）
1. 搜集刘大白或徐志摩的其他现代诗，读一读，摘录喜欢的诗句。
2. 为《秋晚的江上》配一幅画或制作一张电子贺卡，送给家人或朋友。
（三）、实践作业（拓展）
1. 周末去公园或江边，观察傍晚的景色，拍一张照片，并用几句话记录下来，下节课分享。
板书设计 3 现代诗二首
《秋晚的江上》
归巢的鸟儿 ── 倦了 ── 驮着斜阳
↓
双翅一翻 ── 掉在江上
↓
头白的芦苇 ── 妆成红颜
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《现代诗二首·秋晚的江上》第一课时学习任务单
一：图片导入，重温课文
1.刚才的视频里描绘的是哪个季节？什么时间？你看到了哪些景物？
2.自由朗读诗歌，圈画生字，读准字音。
3.思考：这首诗主要写了哪几种景物？它们之间发生了什么故事？
4.鸟儿为什么要“驮”着斜阳回去？最后斜阳又去了哪里？
5.交流讨论，梳理出诗歌中的主要景物和情节线索。
二：合作学习，感悟文章
1.思考：鸟儿真的能驮着斜阳吗？为什么诗人要用“驮”这个字？
2.这个“翻”字用得多精彩！如果换成“抖”或者“甩”，效果有什么不同？
3.斜阳“掉”在江上，这“掉”字让你想到了什么？
4.原本白头发的芦苇，为什么会变成“红颜”？
5.闭眼想象“妆成红颜”的画面，理解拟人手法的妙用。
6.动手绘画，将文字转化为视觉图像，内化诗歌意境。
三：回顾全文，体会感情
1.参与师生合作朗读，感受诗歌的节奏与韵律。
2.上台展示朗诵，用声音传递诗歌的情感。
3.读完这首诗，你觉得诗人想表达什么样的感情？是悲伤还是喜悦？是疲惫还是轻松？
4. 深入思考诗人情感，辨析“倦”与“美”的辩证关系。
5.尝试仿说句子，表达自己的秋日感悟。
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《现代诗二首·秋晚的江上》（分层作业）语文统编版四年级上册
一、基础知识
1．理解字词。
“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”一句中“归巢”的意思是：___________________。“驮”字突出了______________。
2．解释下列词语。 　　　　
斜阳：_________________________
头白：_________________________
红颜：_________________________
3．静心练字
巢
斜
倦
二、积累运用
4．判断下面句子中破折号的作用，正确的一项是（ ）
我最喜欢的一首诗——《秋晚的江上》，描绘出了秋天江边的美丽画面。
A．表示解释说明。 B．表示声音的延长。
C．表示话题的转换。 D．表示意思的递进。
5．欣赏着湖面怡人的秋色，圆圆想到不久前学过的现代诗《秋晚的江上》，下列对这首诗理解不恰当的一项是（　　）
A．诗中描绘了鸟儿、斜阳、江、芦苇等景物。
B．“归鸟翻翅，斜阳掉落”的画面既有动感，又富有想象力。
C．“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，这一句运用夸张的修辞手法，表现出作者见到红色芦苇的惊奇。
D．这首诗通过描写一幅瑰丽的秋江晚景图，表达了作者对自然景物的喜爱之情
6．“鸦雀无声、悄无声息”这两个词是写怎样的环境的？（ ）
A．热闹 B．紧张 C．安静 D．刺激
7．感知内容。
《秋晚的江上》：诗人描写了秋天黄昏中，疲倦的鸟儿驮着斜阳归巢，鸟儿似乎不堪重负把斜阳掉在江上，染红了江水，江水映红了江边白头的芦苇，芦苇瞬间像个红颜。诗人通过一系列秋晚的景象，加以巧妙的____，以____的手法为我们勾勒出了一幅____、____的美丽图景。诗人也在诗中表达了自己对_____的渴望。
8．《秋晚的江上》这首诗描写了哪些景物，为我们描绘了一幅怎样的画面？
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
三、诗词曲鉴赏
阅读《秋晚的江上》，回答问题。
秋晚的江上
刘大白
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上;
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
9．本首诗共有______小节。
10．写出下列词语的近义词。
倦——( ) 瞬——( )
11．第一小节中的“驮着”一词能不能改成“带着”？为什么？
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
12．文中画“ ”的句子运用了_________ 的修辞方法，这样写的好处是________________________。
13．读完这首诗，你眼前浮现出怎样的画面？
____________________________________________________________________________________________
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《《现代诗二首·秋晚的江上》（分层作业）语文统编版四年级上册》参考答案
1． 指鸟儿飞回自己的鸟窝（巢穴），即“返回鸟窝” 鸟儿背负斜阳的沉重感和画面的诗意美
【详解】本题考查理解句子含义和词语解释。
在《秋晚的江上》中，“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”这句话充满了生动的意象和深刻的内涵。
在课文《秋晚的江上》中，“归巢”这个词语描绘了傍晚时分，鸟儿结束了一天的飞行，准备回到自己的巢中休息的情景。这里的“归巢”不仅是一个动作，更是一种自然规律的体现，传达出一种宁静和温馨的氛围。鸟儿们在斜阳的映照下，急匆匆地飞回巢中，这一细节让读者能够感受到傍晚时分的宁静与和谐。因此，“归巢”的意思是鸟儿回到自己的巢穴。
在句子中，“驮”是一个动词，形象地描绘了鸟儿带着斜阳的余晖飞回巢中的画面。这里的“驮”字不仅赋予了鸟儿一种负重前行的感觉，还让读者能够感受到夕阳的温暖和美丽。斜阳的余晖洒在鸟儿的身上，仿佛它们带着夕阳的光辉一起飞回巢中，这种描写不仅增加了画面的生动性，还传达出一种对自然之美的赞美。因此， “驮”字突出了鸟儿的辛劳和夕阳的余晖。
通过“归巢”和“驮”这两个词语的运用，刘大白巧妙地将自然的宁静与生命的活力结合在一起，让读者仿佛置身于那片宁静的秋江之上，感受着夕阳的余晖和归鸟的欢声。这种细腻的描写不仅展现了秋天傍晚的美丽景色，也传达出诗人对自然的热爱和对生活的美好感受。
2． 黄昏前要落山的太阳。 用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。 此处特指女人美丽的容颜。
【详解】解释词语的方法：1.积累词语，掌握其词义辨析2.近义词互换3.反义词否定法4.拆字、分解意思5.在具体语境中去理解。
故答案为：黄昏前要落山的太阳。用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。此处特指女人美丽的容颜。
3．
【详解】本题考查汉字书写。
认真抄写题目中的汉字，书写时注意字的笔画和笔顺，同时注意汉字在田字格中的位置，要写在田字格中间，四周留白，一定要做到工整、规范、正确。注意“巢”“斜”“倦”字的正确书写。
4．A
【详解】本题考查标点符号。
破折号的作用包括解释说明、表示语音的延长、表示意思的转换、表示插说、加强重点、分行举例、用在副标题前、标明作者、补充说明、引出下文、表示意思的递进、表示总结上文、表示话未说完。
句子中的破折号位于“我最喜欢的一首诗”和“《秋晚的江上》”之间，其作用是对前文“我最喜欢的一首诗”进行具体说明，指出这首诗的题目是《秋晚的江上》。因此，破折号在这里的作用是解释说明。
故选A。
5．C
【详解】本题考查诗歌内容理解与赏析。
C．“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”一句，并非“夸张”，而是运用了拟人的修辞手法。“妆成”是人的动作（如“化妆、装扮”），诗人将芦苇当作“能梳妆的人”来写，赋予芦苇人格化特征；“红颜”指红色的容颜，实际是斜阳余晖洒在白色芦苇上，让芦苇暂时染上红色，并非“见到红色芦苇”，也无“夸张”（夸张需夸大/缩小事物特征，此处仅客观描写光影变化）；该句的核心是通过拟人展现秋江晚景的灵动，而非“表现惊奇”，情感解读也与诗歌“平和欣赏”的基调不符。
故选C。
6．C
【详解】考查对词语的理解及运用。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
悄无声息：形容没有声音或声音很轻。
7． 想象 拟人 静谧 声色俱备 自由
【详解】本题考查课文内容理解。
《秋晚的江上》中，诗人看到秋天黄昏中鸟儿归巢等景象，由此展开想象，将鸟儿驮斜阳、斜阳染红江水和芦苇等画面串联起来，使诗歌内容更加丰富和生动。“鸟儿似乎不堪重负把斜阳掉在江上”中，将鸟儿和斜阳拟人化，赋予它们人的动作和行为，使诗歌更具趣味性和感染力。整个画面宁静而优美，夕阳西下，鸟儿归巢，江水被染红，芦苇也被映红，构成了一幅宁静、绚丽的秋景图。诗人也在诗中表达了自己对自由和宁静生活的渴望。从这幅美好的秋景中，可以感受到诗人对摆脱尘世纷扰、追求内心宁静与自由的向往。
8．《秋晚的江上》这首诗描写了归巢的鸟儿、斜阳、芦苇等景物，为我们描绘了一幅归巢的鸟儿驮着夕阳，夕阳落在江上染红芦苇的画面。
【详解】本题考查文章的理解。
《秋晚的江上》是一首典型的微型散文诗，通过描写秋天的黄昏时所看到的江边余晖尽染的绚丽美景，带给我们生动的画面和美的感受，表达了作者无比喜悦的心情。
结合诗中“秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”可知，这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景象，描绘出一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。
9．2 10． 累 瞬间 11．不能改，因为“驮”就是用背负载人和物，突出了鸟儿倦的程度，其他词就不能表达这层意思。 12． 拟人 “妆”和“红颜”把芦苇拟人化给全诗平添了趣味和生机。 13．鸟儿背着斜阳归巢，当它双翅翻动的时候，把斜阳抖落到江里，斜阳把江面染成了红色，江边白了头的芦苇也变成了红色，就像美丽的女子站在江边。
【解析】9．略
10．略
11．略
12．略
13．略
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现代诗二首
秋晚的江上
初识秋晚
同学们，刚才的视频里描绘的是哪个季节？什么时间？你看到了哪些景物？
初识秋晚
秋天傍晚的江边，太阳快要落山了，天边的云彩被染成了红色，江水也被映得波光闪闪。此时，一只疲倦的鸟儿正急着回家，它身上好像背着什么东西呢？让我们走进今天的课文《秋晚的江上》，去探寻答案。
认识作者
刘大白是著名的现代诗人，他的诗风清新自然，善于捕捉生活中的瞬间美好。今天我们要学的这首诗，就是他笔下的一幅绝美画卷。
认识作者
刘大白是著名的现代诗人，他的诗风清新自然，善于捕捉生活中的瞬间美好。今天我们要学的这首诗，就是他笔下的一幅绝美画卷。
扫清障碍
巢 苇 瞬 穗 罗 霸 占
归巢 尽管 驮着 斜阳
双翅 芦苇 妆成 红颜
思考：这首诗主要写了哪几种景物？它们之间发生了什么故事？
梳理脉络
思考：这首诗主要写了哪几种景物？它们之间发生了什么故事？
诗中主要写了“鸟儿”、“斜阳”、“江”、“芦苇”。
鸟儿为什么要“驮”着斜阳回去？最后斜阳又去了哪里？
梳理脉络
鸟儿为什么要“驮”着斜阳回去？最后斜阳又去了哪里？
鸟儿倦了——驮着斜阳——翻翅掉阳——芦苇变红
鸟儿（倦了）→ 驮着（斜阳）→ 翻翅 → （掉在）江上 → 芦苇（妆成红颜）
研读句子
归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
鸟儿真的能驮着斜阳吗？为什么诗人要用“驮”这个字？
鸟儿飞累了，翅膀沉重，就像人挑着重担一样。而“斜阳”是金色的、沉甸甸的光影，仿佛真的有重量。
研读句子
斜阳“掉”在江上，这“掉”字让你想到了什么？
像东西掉下来一样快，像金子洒落，像红色的颜料泼洒。“掉”字用得极妙，它让静止的阳光瞬间变成了动态的瀑布，倾泻而下，染红了整条江水。这是一个充满戏剧性的瞬间，充满了惊喜。
感悟色彩
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
原本白头发的芦苇，为什么会变成“红颜”？
“妆成”是把芦苇当作人来写，运用了拟人的手法。芦苇本来是白色的，因为倒映在江水中，吸收了夕阳的红光，所以看起来像化了妆的少女。
绘制画面
请同学们根据诗句的描述，在脑海中或草稿纸上画出这幅“秋晚江上图”。要求画出鸟儿、斜阳、江水、芦苇，并标注颜色。
个人展示
评价项目 评价星级
读音是否准确
是否读出了情感
是否让人感受到了画面的美
深度研讨
读完这首诗，你觉得诗人想表达什么样的感情？是悲伤还是喜悦？是疲惫还是轻松？
虽然鸟儿“倦了”，但它完成了任务（驮回斜阳），并且给世界带来了美丽的色彩（芦苇变红）。这说明诗人并不觉得累，反而享受这种过程。
深度研讨
读完这首诗，你觉得诗人想表达什么样的感情？是悲伤还是喜悦？是疲惫还是轻松？
这首诗表面写鸟，实则写心。诗人借鸟儿驮阳、芦苇变红的景象，表达了对大自然的热爱，对生命活力的赞美，以及对美好瞬间的珍惜。即使身体疲倦，心灵依然可以拥有绚丽的色彩。
如果是你，你会怎么形容秋天的傍晚？试着说一句话。
创意表达
请你模仿《秋晚的江上》的写法，抓住一个动词，描写一幅你熟悉的画面。比如“清晨的校园”、“雨后的花园”、“夜晚的街道”等。使用“尽管……还……”、“一……就……”等句式，或者运用拟人、比喻等修辞。请同学们现场构思并写下2-3句小诗或短句。
佳作分享
评价项目 评价内容
优点在哪里？
动词用得准不准？
画面感强不强？
情感升华
同学们，大自然是一首永远读不完的诗。无论是“归巢的鸟儿”还是“头白的芦苇”，都蕴含着生命的律动。希望同学们能拥有一双发现美的眼睛，去感受生活中每一个“一瞬”的美好。请大家关注身边的自然变化，做一个热爱生活的人。
谢谢
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