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Unit 2 My feelings 大单元教学设计
■ 教材内容分析
本单元是人教PEP版（2024新版）小学英语五年级上册的第二单元，主题为“My feelings”。
本单元在教材体系中具有重要的情感教育意义，承接了四年级关于“人物状态”的基础描述，并将其深化为“情绪感知”与“人际沟通”的综合运用。通过探讨“How do people get along ”这一核心问题，引导学生不仅要识别和表达自己的情绪，还要学会理解他人的感受，并提供适当的建议和帮助。
■ 单元学习内容介绍
单元学习内容主要包括：
情绪词汇 ：学习 excited, worried, angry, sad, happy, feeling well 等描述心理状态的词汇。
情绪询问与表达 ：掌握询问他人状况的句型 “What's the matter ” 以及表达自身感受的句型 “I'm/He's/She's...”。
人际沟通与建议 ：学习如何通过倾听（listen to）、分享（share ideas）、交谈（talk to）和寻求帮助（ask for help）来解决问题并缓解负面情绪。
语音知识 ：掌握字母组合 “ee” 和 “ea” 在单词中的发音规律（/i:/）。
综合运用 ：阅读关于 Jim 心情变化的邮件，并完成“制作情绪书（Make your feelings book）”的项目任务，综合展示对情绪管理和同理心的理解。
■ 单元主题意义
本单元通过引导学生关注自身和他人的情绪变化，传达了“情绪没有对错，沟通桥接心灵”的主题意义。通过学习如何处理分歧（don't agree with each other）和缓解担忧，培养学生健全的人格、良好的心理素质以及关爱他人的同理心。旨在帮助学生在集体生活中建立和谐的人际关系，落实“人与自我”主题丛书下的“情绪管理”与“人际交往”教育。
■ 课程标准分解
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元的课标要求分解如下：
语言知识 ：
语音：感知并归纳字母组合 “ee” 和 “ea” 的发音规律，能根据发音规则拼读新单词（如 sheep, bee, tea, season）。
词汇：能听、说、读、写核心情绪词汇（happy, sad, worried, angry）和人际交往短语（ask for help, share ideas）。
语法/句式：掌握 “What's the matter ” 及 “You can...” 建议句型的语用功能。
语篇：能理解关于情绪表达、问题求助和建议反馈的对话及邮件语篇。
文化知识 ：
了解不同情绪的表达方式，认识到分享感受和寻求帮助是健康社交的重要组成部分。
语言技能 ：
理解性技能：听懂他人对问题的描述；读懂关于情绪困扰及建议的简短邮件。
表达性技能：能口头询问并安慰他人；能写简短的回复邮件给他人提供建议。
■ 学情分析
已有基础 ：五年级学生已经掌握了部分描述外貌和性格的词汇，能够进行基础的陈述。他们对 happy, sad 等基础情绪词并不陌生，但对情绪背后的原因描述和建议表达尚显薄弱。
心理特征 ：五年级学生进入高年级阶段，情感世界日益丰富且敏感，开始面临学业压力（如数学考试）和人际分歧，渴望得到同伴和成人的理解。
认知困难 ：学生在表达复杂原因时可能遇到词汇瓶颈（如 agree with each other）；在语音方面，容易混淆 “ee/ea” 与其他长元音的拼写。
■ 学习目标 & 重点难点
学习目标
能听、说、读、写关于情绪及建议的重点词汇和句型。（语言能力）
能运用 “What's the matter ” 询问他人状况，并运用 “You can...” 给出合理的安慰或建议。（语言能力、思维品质）
掌握 “ee” 和 “ea” 的发音规律，并能准确读出相关单词和句子。（语言能力）
通过阅读 Jim 的邮件，提取地点、感受和原因等关键信息，并模仿回复建议。（思维品质、学习能力）
制作并分享情绪书，学会正确面对负面情绪并乐于助人。（文化意识、综合素养）
重点难点
重点：情绪词汇的掌握；“What's the matter ” 与建议句型的灵活运用。
难点：描述情绪产生的原因及给出具体有效的针对性建议；理解“It's OK to feel bad sometimes”的情感教育内涵。
■ 教学活动结构
名称 主题 Part 课时 主语篇描述 教学活动 内容目标 Project
Unit 2 My feelings 情感交流 Part A How do we express our feelings 1 Let's talk Mike 因为项目意见不一而感到忧虑，陈洁提供帮助。 学习询问状况及提供帮助的初步表达。 制作情绪书
2 Let's learn Mike 和 Fido 的情绪记录。 掌握核心情绪词汇（excited, worried, angry, sad）。
3 Let's spell 绵羊遇见友好小蜜蜂的趣味语音语篇。 掌握 ee/ea 的发音规律，提升拼写能力。
Part B How can we understand each other 4 Let's talk John 与 Miss White 谈论与 Mike 的误解及解决办法。 学习处理人际冲突，理解倾听和沟通的重要性。 分享情绪书
5 Let's learn 学习寻求帮助和分享想法的不同途径。 掌握建议类短语（talk to parents, ask for help 等）。
6 Read and write Jim 搬家后的心情起伏及 Mike 的回信。 综合运用读写技能，练习写建议类邮件。
■ 评价建议
课堂交互评价 ：观察学生在 “Choose and talk” 环节中能否根据不同情境（如数学考试、妈妈生病）给出贴切的建议。
语音达标评价 ：通过听写或朗读包含 ee/ea 组合的趣味句子，检测学生的音形对应能力。
读写能力评价 ：评估学生完成 Jim 邮件回信填空的逻辑性与准确性。
素养表现评价 ：对学生制作的 “Feelings Book” 进行评价，重点看其是否能将情绪表现（Look）、原因（Why）与应对方法（Can do）有机结合。中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 2 My feelings大单元教学设计
■教材内容分析
本单元是人教 PEP版（2024新版）小学英语五年级上册的第二单元，主题为
“My feelings”。
本单元在教材体系中具有重要的情感教育意义，承接了四年级关于“人物状态”
的基础描述，并将其深化为“情绪感知”与“人际沟通”的综合运用。通过探讨
“How do people get along ”这一核心问题，引导学生不仅要识别和表达自己的情
绪，还要学会理解他人的感受，并提供适当的建议和帮助。
■单元学习内容介绍
单元学习内容主要包括：
1.情绪词汇 ：学习 excited, worried, angry, sad, happy, feeling well等描述心理状
态的词汇。
2.情绪询问与表达 ：掌握询问他人状况的句型 “What's the matter ”以及表达自
身感受的句型 “I'm/He's/She's...”。
3.人际沟通与建议 ：学习如何通过倾听（listen to）、分享（share ideas）、交
谈（talk to）和寻求帮助（ask for help）来解决问题并缓解负面情绪。
4.语音知识 ：掌握字母组合 “ee”和 “ea”在单词中的发音规律（/i:/）。
5.综合运用 ：阅读关于 Jim心情变化的邮件，并完成“制作情绪书（Make your
feelings book）”的项目任务，综合展示对情绪管理和同理心的理解。
■单元主题意义
本单元通过引导学生关注自身和他人的情绪变化，传达了“情绪没有对错，沟通
桥接心灵”的主题意义。通过学习如何处理分歧（don't agree with each other）和
缓解担忧，培养学生健全的人格、良好的心理素质以及关爱他人的同理心。旨
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在帮助学生在集体生活中建立和谐的人际关系，落实“人与自我”主题丛书下的
“情绪管理”与“人际交往”教育。
■课程标准分解
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元的课标要求分解如下：
1.语言知识 ：
语音：感知并归纳字母组合 “ee”和 “ea”的发音规律，能根据发音规则拼读新
单词（如 sheep, bee, tea, season）。
词汇：能听、说、读、写核心情绪词汇（happy, sad, worried, angry）和人际交
往短语（ask for help, share ideas）。
语法/句式：掌握 “What's the matter ”及 “You can...”建议句型的语用功能。
语篇：能理解关于情绪表达、问题求助和建议反馈的对话及邮件语篇。
2.文化知识 ：
了解不同情绪的表达方式，认识到分享感受和寻求帮助是健康社交的重要组成
部分。
3.语言技能 ：
理解性技能：听懂他人对问题的描述；读懂关于情绪困扰及建议的简短邮件。
表达性技能：能口头询问并安慰他人；能写简短的回复邮件给他人提供建议。
■学情分析
1.已有基础 ：五年级学生已经掌握了部分描述外貌和性格的词汇，能够进行基
础的陈述。他们对 happy, sad等基础情绪词并不陌生，但对情绪背后的原因描
述和建议表达尚显薄弱。
2.心理特征 ：五年级学生进入高年级阶段，情感世界日益丰富且敏感，开始面
临学业压力（如数学考试）和人际分歧，渴望得到同伴和成人的理解。
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3.认知困难 ：学生在表达复杂原因时可能遇到词汇瓶颈（如 agree with each
other）；在语音方面，容易混淆 “ee/ea”与其他长元音的拼写。
■学习目标 &重点难点
学习目标
1.能听、说、读、写关于情绪及建议的重点词汇和句型。（语言能力）
2.能运用 “What's the matter ”询问他人状况，并运用 “You can...”给出合理的安
慰或建议。（语言能力、思维品质）
3.掌握 “ee”和 “ea”的发音规律，并能准确读出相关单词和句子。（语言能力）
4.通过阅读 Jim的邮件，提取地点、感受和原因等关键信息，并模仿回复建议。
（思维品质、学习能力）
5.制作并分享情绪书，学会正确面对负面情绪并乐于助人。（文化意识、综合
素养）
重点难点
重点：情绪词汇的掌握；“What's the matter ”与建议句型的灵活运用。
难点：描述情绪产生的原因及给出具体有效的针对性建议；理解“It's OK to
feel bad sometimes”的情感教育内涵。
■教学活动结构
主语
主 课
名称 Part 篇描 教学活动 内容目标 Project
题 时
述
Mike因为
情 学习询问状
Unit 2 Part A How do 项目意见
感 Let's 况及提供帮 制作情
My we express our 1 不一而感
talk
feelings 交 feelings 助的初步表 绪书到忧虑，
流 达。
陈洁提供
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帮助。
掌握核心情
Mike 绪词汇和
Let's
2 Fido （excited,的情
learn worried,
绪记录。
angry,
sad）。
绵羊遇见
掌握 ee/ea的
友好小蜜
Let's 发音规律，
3 蜂的趣味
spell 提升拼写能
语音语
力。
篇。
John与
Miss 学习处理人
Part B How White谈 际冲突，理
can we Let's 分享情
4 论与Mike 解倾听和沟
understand talk 绪书
each other 的误解及 通的重要
解决办 性。
法。
学习寻求 掌握建议类
帮助和分 短语（talk to
Let's
5 享想法的
learn parents, ask
不同途 for help
径。 等）。
Jim搬家
综合运用读
Read 后的心情
写技能，练
6 and 起伏及
write 习写建议类Mike的回
邮件。
信。
■评价建议
1.课堂交互评价 ：观察学生在 “Choose and talk”环节中能否根据不同情境（如
数学考试、妈妈生病）给出贴切的建议。
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2.语音达标评价 ：通过听写或朗读包含 ee/ea 组合的趣味句子，检测学生的音
形对应能力。
3.读写能力评价 ：评估学生完成 Jim邮件回信填空的逻辑性与准确性。
4.素养表现评价 ：对学生制作的 “Feelings Book”进行评价，重点看其是否能将
情绪表现（Look）、原因（Why）与应对方法（Can do）有机结合。

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