资源简介

科目 物理 年级 九年级
课题 电生磁 课型 新授课
设计者 课时 使用时间
课标要求 1.通过奥斯特实验，认识电流的磁效应，知道通电导线周围存在磁场。 2.探究通电螺线管外部磁场分布，掌握安培定则（右手螺旋定则），能判断螺线管磁极与电流方向关系。
教材内容分析 本节课是《磁现象磁场》的延伸，实现从“磁生磁”到“电生磁”的跨越，是电磁学核心转折点。 1.知识脉络：奥斯特实验（电流磁效应）→通电螺线管磁场→安培定则，逻辑层层递进； 2.承上启下：承接上一节磁场、磁感线知识，为后续电磁铁、电磁继电器、电动机铺垫； 3.实验特色：以奥斯特实验、螺线管铁屑实验为核心，直观证明电可以产生磁，渗透转换法、模型法；
学习者 特征分析 1.已有基础：学生已掌握磁体、磁场、磁感线、磁极相互作用；会组装简单电路，能操作基础电学实验； 2.认知优势：对“电产生磁”充满好奇，动手实验积极性高，适合小组合作探究； 3.学习难点： ①难以理解电流看不见的磁场； ②安培定则左右手容易混淆，电流环绕方向与磁极对应关系难判断； ③分不清直导线磁场与螺线管磁场分布区别；
教学目标 物理观念 1.记住奥斯特实验结论：通电导体周围存在磁场，电流具有磁效应；磁场方向与电流方向有关。 2.掌握通电螺线管外部磁场与条形磁体相似，能描述其磁感线分布。
科学思维 1.通过小磁针偏转间接观察磁场，强化转换法；利用磁感线模型描述螺线管磁场，巩固模型思想。 2.通过对比实验归纳电流、磁场方向规律，培养对比、归纳、推理思维。
科学探究 1.小组合作完成奥斯特实验，观察断电、通电、改变电流方向三种现象并记录。 2.完成通电螺线管铁屑分布实验，画出磁感线；多次改变电流方向，总结磁极变化规律。
科学态度与责任 1.了解奥斯特偶然发现电生磁的科学故事，体会细心观察、勇于探究的科学精神。 2.认识电生磁在电磁设备、电机、继电器中的广泛应用，感受物理推动科技发展。
教学重点 1.电流的磁效应（奥斯特实验结论）。 2.通电螺线管的磁场特点。 3.安培定则的理解与应用。
教学难点 1.安培定则的灵活使用，区分四指环绕方向与大拇指指向。 2.理解通电螺线管内部、外部磁感线走向。
学习评价设计 1.自主预习评价：检查导学案预习填空，标注疑问，评价自学基础掌握情况； 2.合作探究评价：从电路组装、实验操作、现象记录、小组分工四维度互评+教师巡堂打分； 3.展示释疑评价：依据小组实验汇报、安培定则画图答题准确性打分； 4.当堂检测评价：选择+作图题，当堂完成批改，针对安培定则易错点集中订正； 5.课后长效评价：作业作图规范度、错题整理、拓展小实验完成情况。
教学资源 干电池、导线、开关、小磁针、玻璃板、铁屑、螺线管、滑动变阻器、多媒体课件、导学案、奥斯特实验历史视频。
教学过程设计 备注 （二次备课）
创设情景，导入新课
1.演示实验：通电导线靠近小磁针，磁针发生偏转；断开开关，磁针恢复南北指向。 2.提问引导：上节课我们知道磁铁能让小磁针偏转，没有磁铁，通电导线为什么也能让磁针转动？电和磁之间存在什么联系？ 3.导入课题：20.2电生磁。
学习活动（1） 问题导学，自主预习（1）
学生阅读课本，完成导学案问题： ①奥斯特实验用到哪些器材？ ②通电时小磁针发生什么变化？断电后呢？ ③改变电流方向，小磁针偏转方向是否改变？说明什么？ 自主标注不懂的问题
小组讨论，合作探究（1）
分组完成奥斯特对比实验： 实验1：导线平行放在小磁针上方，断开开关，观察小磁针； 实验2：闭合开关，导线通电，观察小磁针偏转； 实验3：断开开关，调换电源正负极，改变电流方向，再次闭合开关观察磁针。 小组记录三组现象，讨论总结规律。
小组展示，解难释疑（1）
小组汇报实验现象，统一结论： 1.通电导线周围存在磁场——电流的磁效应； 2.断电，磁场消失； 3.电流方向改变，磁场方向随之改变。 教师补充：奥斯特是第一个发现电与磁联系的科学家，此实验开启电磁学时代。
学习活动（2） 问题导学，自主预习（2）
自主阅读教材，思考： 1.单根导线磁场弱，如何增强电流磁场？ 2.通电螺线管外部磁场分布和哪种磁体相似？ 3.怎样判断螺线管两端磁极？
小组讨论，合作探究（2）
探究一：通电螺线管铁屑分布实验 玻璃板铺铁屑，下放螺线管，通电轻敲玻璃板，观察铁屑排布，画出磁感线。 探究二：磁极与电流方向关系 螺线管两端放置小磁针，判断N、S极；调换电源正负极，观察磁极变化。 小组交流：磁场强弱、磁极与电流方向的关系。
小组展示，解难释疑（2）
小组展示手绘磁感线、实验现象，总结知识点： 1.把导线绕成螺线管，磁场大幅增强； 2.通电螺线管外部磁场与条形磁铁相同，外部磁感线N→S； 3.电流方向改变，螺线管磁极互换。 教师引出安培定则，示范标准手势。
学习活动（3） 安培定则专项巩固（7min） 1.教师示范安培定则操作：右手握住螺线管，四指指向电流环绕方向，大拇指指向螺线管N极； 2.小组互助练习：给出不同绕线、电源方向的螺线管图，互相判断磁极； 3.逆向练习：已知螺线管磁极，判断导线中电流方向。 备注：重点纠正学生左右手混用、四指方向画反的常见错误。
点拨构建，评研提升
师生共同梳理知识框架： 奥斯特实验（电流磁效应）→通电螺线管磁场（条形磁体分布）→安培定则（判断磁极） 集中突破易错点：磁场由电流产生、电流方向决定磁场方向、安培定则使用要点。
作业布置 1.基础作业：课后习题；画出3种不同绕线方式的螺线管，标注电流方向与N、S极。 2.拓展实践：查阅电磁铁资料，思考如何增强螺线管磁性。
板书设计 20.2电生磁 一、奥斯特实验 1.现象：通电小磁针偏转；断电复原；换电流，偏转反向 2.结论：通电导体周围存在磁场→电流磁效应 3.磁场方向由电流方向决定 二、通电螺线管 1.磁场特点：外部类似条形磁体 2.外部磁感线：N极出发，回到S极 三、安培定则（右手螺旋定则） 右手握螺线管 四指→电流环绕方向 大拇指→螺线管N极
教学反思与后记

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