资源简介

新版教材历史八年级上册《帝制复辟与军阀割据》教学设计
课题名 《帝制复辟与军阀割据》
学情分析 八上学生经过第8、9课学习，已建立“孙中山—同盟会—辛亥革命—袁窃果—二次革命”的叙事链，对袁世凯的“窃果者”形象有初步认知。但学习本课仍有三道坎： 第一道坎：对“袁为什么能一步步退回帝制却没遇到强力阻止”理解不透。学生容易以为“共和了就没人事先帝了”，不理解袁是通过“解散国民党→解散国会→废临时约法→改总统制→改选举法”这套程序化操作一步步“合法”地独裁的，每一步都披着“法律”外衣。 第二道坎：护国战争的“反袁合力”构成复杂。孙中山（革命派）、梁启超（立宪派，本来是袁的盟友）、蔡锷（北洋系出身却反袁）、唐继尧李烈钧（西南地方势力）——学生容易只记住蔡锷，忽略这是一场跨派系的“反帝制统一战线”，也忽略梁启超这条线（学生更熟梁任公的“少年中国说”，但不知他也反袁）。 第三道坎：军阀割据的五系加属地容易混。直、皖、奉、滇、桂，各自控制哪些省，学生记不住；更难理解“为什么袁一死就散了”——袁是靠个人威望加小站练兵的旧部纽带捆住北洋的，他一死没人能镇住冯、段、张三人，分裂是必然。
教材分析 本课三目层层递进： 第一目“帝制复辟”：镇压二次革命后，袁世凯强迫国会选其为正式大总统→解散国民党→1914年初解散国会→废《中华民国临时约法》，颁《中华民国约法》，改内阁制为总统制→修改总统选举法，规定总统可无限期连任、可指定继承人→帝制野心昭然。穿插1915年底日本提“二十一条”，袁为换日本支持称帝，接受大部分条款（山东权益、南满蒙古特权等）。 第二目“护国战争”：袁复辟举国哗然→孙中山发表讨袁檄文→梁启超与袁决裂，与学生蔡锷先后离京赴南方筹划→1915年底唐继尧、蔡锷、李烈钧在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁，护国战争爆发→袁纠集重兵围剿，但复辟不得人心，北洋嫡系也阳奉阴违，各省相继独立→1916年3月袁被迫取消帝制，6月绝望死去，护国战争结束。 第三目“军阀割据”：袁死后北洋分裂——直系（冯国璋、曹锟，控制直隶、江苏、江西、湖北）、皖系（段祺瑞，控制北京政府及安徽、浙江、山东、福建、陕西）、奉系（张作霖，盘踞东北）；其他——滇系唐继尧占云南贵州、桂系陆荣廷占广东广西。军阀为争地盘，不惜出卖国家利益，依附帝国主义，大小军阀连年混战，中国陷入军阀割据纷争的动乱之中。 教材配发袁世凯像、护国战争形势图、军阀割据示意图等，图文并重，强调因果链与空间分布。
核心素养目标 唯物史观：理解袁世凯复辟帝制是辛亥革命不彻底、资产阶级软弱妥协的产物；理解军阀割据的根源是半殖民地半封建社会中，帝国主义分而治之策略与国内封建军阀利益的结合。 时空观念：能在《护国战争形势图》上指认云南、四川、贵州等护国军进军路线；能在《军阀割据示意图》上匹配直、皖、奉、滇、桂五系的控制范围。 史料实证：能通过民国漫画《刀大杀人多》、“二十一条”内容节选，分析袁世凯复辟帝制、出卖国家主权的行径；能通过护国战争相关史料，分析袁众叛亲离的原因。 历史解释：能解释袁世凯从“临时大总统”到“正式大总统”到“皇帝”的步步升级路径；能解释护国战争为何能迅速迫使袁取消帝制；能解释北洋军阀分裂割据的必然性。 家国情怀：认识袁世凯复辟帝制、出卖国家主权是民族耻辱；体会蔡锷、梁启超等人“为国家争人格”的气节；认识军阀混战给人民带来的苦难，理解“共和虽立，仍须奋斗”的历史启示。
教学重难点 教学重点：袁世凯复辟帝制的步骤；护国战争的过程与意义；北洋军阀三大派系及割据局面。 教学难点：理解袁世凯“合法独裁”的操作逻辑（解散国会—废约法—改总统制—改选举法）；理解护国战争为何是一场“跨派系”的反帝制斗争；理解军阀割据与帝国主义分而治之的关系。
教学方法 条梳理法：以“袁的权力升级六步”加“护国三阶段”加“军阀五系”为骨架，让事件不零散。 图文对照法：用护国战争形势图、军阀割据示意图落实空间认知。 人物故事法：梁启超蔡锷“离京小凤仙”段、袁世凯“83天皇帝梦”段，增强叙事吸引力。 对比法：把“辛亥革命推翻帝制”与“袁世凯复辟帝制”对照，凸显“破易立难”。
课堂导入 教师在大屏幕上展示“近代时政漫画第一人”钱病鹤《老猿百态》组画中的两幅。 第一幅《刀大杀人多》：一只猿猴蹲在北京城楼上，高举一把写着“专制”二字的血淋淋大刀，城楼下尸骸狼藉，猿面隐约有袁世凯的轮廓。 第二幅《义旗所指，矢集独夫》：画面另一侧，护国军的“义旗”猎猎展开，无数箭矢从四方射向那只猿猴，一副孤家寡人的模样。 教师指着第一幅画：“同学们，先看左边这幅《刀大杀人多》。‘猿’谐音‘袁’，这只蹲在城楼上举‘专制’大刀的猿猴，就是漫画家钱病鹤笔下的袁世凯。大刀为什么叫‘刀大杀人多’？因为从1913年镇压二次革命，到1914年解散国会、废《临时约法》，再到1915年接受‘二十一条’、年底称帝，这一刀一刀下去，砍的是共和，杀的是民意，卖的是主权。漫画家把袁世凯的种种罪行，全都浓缩在这一只猿猴身上了。” 教师手指移到第二幅画：“再看右边这幅《义旗所指，矢集独夫》。‘义旗’是谁的？护国军的。‘独夫’是谁？还是那只猿。箭矢从四面八方射过来——云南的蔡锷、广东的梁启超、日本的孙中山，连北洋嫡系都阳奉阴违。‘独夫’两个字用得狠：天下人都反你一个，你就离死不远了。这幅画描述的正是革命军的讨袁斗争和袁世凯众叛亲离、最终可耻下场的结局。” 教师把两幅画并排指给学生看：“前一幅是袁世凯的罪状，后一幅是袁世凯的下场。两幅画，把1915年到1916年那场戏的眉目都画完了。可问题是，戏是怎么从‘刀大杀人多’演到‘矢集独夫’的？袁世凯那把‘专制’大刀是怎么一步步举起来的？护国军的‘义旗’又是怎么聚起来的？袁死后，那把大刀是不是就放下了？” 教师停顿，环视学生：“今天这节课，我们就带着这三个问号，走进第10课《帝制复辟与军阀割据》。”
教学过程 总议题：辛亥革命推翻了帝制，为什么袁世凯还能当83天皇帝？他死后，中国又怎么样了？ 分议题一：从大总统到“洪宪皇帝”——袁世凯是怎么一步步退回帝制的？ 1. 锚定教材 教师请学生阅读“帝制复辟”第一段，圈出袁世凯集权步骤：①镇压二次革命后，强迫国会选其为正式大总统；②下令解散国民党；③1914年初解散国会；④废除《临时约法》，颁布《中华民国约法》，改内阁制为总统制；⑤修改总统选举法，规定总统可无限期连任、可指定继承人；⑥帝制野心昭然。 2. 内容讲解 教师以“六步走”为线索展开，板书逐步列出： “第一步：当上正式大总统。镇压二次革命后，袁觉得临时大总统不过瘾，1913年10月强迫国会选举他为正式大总统——注意‘强迫’二字，国会已经被他捏在手心里了。” “第二步：解散国民党。11月，袁以‘国民党议员与二次革命有关’为由，下令解散国民党，追缴国民党议员证书，国会因人数不足瘫痪。” “第三步：解散国会。1914年初，干脆连国会也解散了。立法机构没了，《临时约法》里的‘参议院行使立法权’就成了空话。” “第四步：废《临时约法》，颁《中华民国约法》，改内阁制为总统制。原来的《临时约法》是责任内阁制——国务员辅佐总统、制衡总统，这是孙中山专门给袁设的‘紧箍咒’。袁干脆把约法废了，另颁一部‘新约法’，把权力全收归总统。这一步最关键——法律上完成了独裁。” “第五步：修改总统选举法。规定总统可无限期连任，还可指定继承人。换句话说，袁想当多久当多久，想传给儿子就传给儿子——这不就是皇帝吗？只是不叫‘皇帝’而已。” “第六步：称帝。1915年12月，袁宣布改国号为‘中华帝国’，年号‘洪宪’，定于1916年元旦登基。从正式大总统到皇帝，只用了两年多。” 穿插“二十一条”段： 教师话锋一转：“可称帝这事，得有人支持。当时国际上谁最有话语权？日本。1915年底，日本向袁提出‘二十一条’，意在灭亡中国。主要内容：承认日本接管德国在山东的一切权益；承认日本在‘南满’（辽宁、吉林）和蒙古东部的特殊权利；延长日本在南满、东蒙的租借地期限；中国警察、兵工厂要与日本合作等等。” “袁什么反应？他想要日本支持他称帝，竟然接受了‘二十一条’的大部分内容。出卖国家主权，换一顶皇帝帽子——这就是袁的算盘。” 3. 师生互动：“袁的‘合法独裁’六步走” 教师指着板书上的六步，提问：“同学们，你们发现没有，袁世凯的每一步，表面上都‘合法’，都是‘国会选的’‘总统令下的’‘约法规定的’。他为什么不直接黄袍加身，而要绕这么大一圈？” 引导学生答：因为民国招牌还在，直接称帝太露骨，会招反对；他要用“合法”的外衣把权力一点点拢到自己手里，等权力够了再摘面具。 教师点评：“对。所以这叫‘合法独裁’，比直接篡权更隐蔽，也更阴险。可越是这样，越说明他心里虚，他知道共和的观念已经深入人心了，不能直接撕。” 4. 分议题小结 袁世凯通过“强迫当选→散国民党→散国会→废临时约法改总统制→改选举法无限连任→称帝”六步，把民国掏成了“挂羊头卖狗肉”的帝制。为换日本支持，他还接受了“二十一条”大部分内容，出卖国家主权。帝制复辟的闹剧，就此开场。 分议题二：护国战争——袁世凯83天的皇帝梦是怎么碎的？ 1. 锚定教材 教师请学生阅读“护国战争”部分，圈出关键要素：①孙中山发表讨袁檄文；②梁启超与袁决裂，与学生蔡锷离京赴南方筹划；③1915年底唐继尧、蔡锷、李烈钧在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁，护国战争爆发；④袁纠集重兵围剿，但复辟不得人心，北洋嫡系阳奉阴违，各省独立；⑤1916年3月袁被迫取消帝制，6月绝望死去，护国战争结束。 2. 内容讲解 教师以“谁在反袁”为主线展开，突出“跨派系联合”： “袁世凯以为，自己兵权在握、日本点头、各省督军也都是自己人，称帝应该稳了。可他算错了一件事——帝制这东西，辛亥革命后真的没人敢正经要了。” “第一支反袁力量：孙中山和革命派。孙早在二次革命失败后就在日本组织中华革命党，袁称帝后，他立刻发表《讨袁檄文》，号召‘袁氏未去，民国不死’。” “第二支力量，最有戏剧性——梁启超。同学们对梁启超应该不陌生，‘少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强’，就是他写的。可你们可能不知道，梁启超早年是拥护袁世凯的——他觉得袁能维持秩序。但袁称帝这件事，把梁彻底惹毛了。他说了一句很有名的话：‘袁公此举，是把民国四年变回大清宣统三年，吾不能忍也。’梁毅然与袁决裂，偷偷把学生蔡锷从北京送走——这里有个小故事，蔡锷当时在北京，被袁监视着，他故意去八大胡同逛窑子、跟名妓小凤仙厮混，让袁觉得他‘堕落了、不构成威胁’，然后趁袁放松警惕，从小道逃出北京，经天津、日本、上海、香港、越南，辗转回到云南。这一段后来被拍成电影《知音》，小凤仙的故事就是这么来的。” “第三支力量：西南地方实力派。1915年12月，蔡锷回到云南，和唐继尧（滇系）、李烈钧（原国民党、江西都督）在昆明联名宣告云南独立，组织‘护国军’，分三路北上讨袁——蔡锷入川，李烈钧入桂粤，唐继尧留守。护国战争爆发。” “袁的反应：纠集北洋军重兵围剿。按说北洋军战斗力不弱，可问题出在——人心。北洋嫡系冯国璋、段祺瑞这些人，本来就不乐意袁称帝——称了帝，他们还是‘臣’，不像在共和制里还能当‘总理’‘省长’。所以前方打仗，后方阳奉阴违，出工不出力。再加上各省看云南动了，也纷纷宣布独立——贵州、广西、广东、浙江……袁发现，自己成了孤家寡人。” “结局：1916年3月，袁被迫宣布取消帝制，退位为‘大总统’——可没人认了。6月，袁在忧惧中病死，时年57岁。从称帝到取消，整整83天。洪宪皇帝，成了历史笑话。” 3. 师生互动：“为什么是83天？” 教师提问：“同学们，袁手握北洋军，为什么连83天都没撑到？” 引导学生从四个角度答：①帝制不得人心——辛亥革命后共和观念已深入人心，连梁启超都反了；②跨派系联合——革命派、立宪派、西南军阀、部分北洋嫡系都反对，袁孤立；③日本等列强看袁不稳，也不再全力支持；④蔡锷的护国军在西南民心支持，仗打得袁军节节败退。 教师点评：“最关键的一条是——辛亥革命虽然没完成革命任务，但它把‘皇帝’这两个字的合法性给砸了。袁想捡回来，时代不允许。” 4. 分议题小结 护国战争是一场“跨派系”的反帝制战争——革命派、立宪派、西南军阀甚至部分北洋系合力，把袁世凯的83天皇帝梦打碎了。它维护了辛亥革命的成果（共和招牌没倒），但也暴露了——光打倒一个袁不够，北洋的根还在。 分议题三：袁世凯死后，北洋军阀为何迅速分裂？军阀割据给中国带来了怎样的灾难？ 1. 锚定教材 教师请学生阅读“军阀割据”部分，梳理五系： 直系：冯国璋、曹锟，控制直隶、江苏、江西、湖北。 皖系：段祺瑞，控制北京政府，及安徽、浙江、山东、福建、陕西。 奉系：张作霖，盘踞东北。 滇系：唐继尧，云南、贵州。 桂系：陆荣廷，广东、广西。 教师补充：军阀为争地盘，出卖国家利益、依附帝国主义，连年混战，中国陷入军阀割据纷争的动乱。 2. 内容讲解 教师在大屏幕上展示《军阀割据示意图》，边指边讲： “袁世凯一死，问题来了——谁能接他的班？袁是靠小站练兵起家，北洋六镇都是他的老部下，但他没培养出‘第二袁’。他一死，北洋就散了。” “先是直系——冯国璋是直隶河间人，曹锟是天津人，所以叫‘直系’（以直隶为中心）。他们控制直隶（河北）、江苏、江西、湖北——就是长江中下游加华北一块，财力最厚。” “再是皖系——段祺瑞是安徽合肥人，所以叫‘皖系’。段祺瑞这个人很有意思，他留学德国学军事，号称‘北洋之虎’，袁世凯死后他控制了北京政府，所以安徽、浙江、山东、福建、陕西这些省都听他的。注意——北京政府在谁手里，谁就‘名义上’是整个中国的话事人，但实际其他地方不听。” “然后是奉系——张作霖，奉天（辽宁）海城人，土匪出身，靠日本人扶植起来的，盘踞东北三省，人称‘东北王’。张作霖最有钱——东北有日本扶持、有铁路、有矿产，所以他底气最足。” “西南还有两家：云南贵州是滇系唐继尧，广东广西是桂系陆荣廷。这两家不是北洋系，是地方实力派，袁在世时就半独立，袁死后更不听北京的。” 教师强调：“这些军阀有个共同特点——为了争地盘，不惜出卖国家利益，依附帝国主义。直系靠英美，皖系、奉系靠日本。帝国主义也乐得‘分而治之’——你们中国人自己打，我卖军火给两边都赚钱，还能各自控制一块。所以军阀混战的本质，是半殖民地半封建社会的产物——内有封建军阀，外有帝国主义分而治之。” “后果是什么？连年混战。直皖战争、直奉战争……老百姓遭殃——兵差、粮饷、拉夫、烧杀。课本那句‘中国陷入军阀割据纷争的动乱之中’，就是这十几年的写照。” 3. 师生互动：“画地图” 教师请学生在草稿纸上快速画一张简易中国地图，标出五系各自控制的省份（不用精确，大致方位对就行），同桌互相检查。 教师抽查：“直系的‘鄂’（湖北）在哪？皖系的‘鲁’（山东）在哪？奉系的‘奉’（辽宁）在哪？” 4. 分议题小结 袁世凯死后，北洋分裂为直、皖、奉三系，加上西南滇系、桂系，中国陷入军阀割据。军阀为争地盘依附帝国主义，连年混战，人民苦难深重。辛亥革命留下的“共和”招牌，在军阀手里，只剩一个空壳。
课后练习 单选题1：护国战争中，蔡锷、唐继尧、李烈钧在云南宣告独立，组织护国军讨袁。护国战争能够迅速迫使袁世凯取消帝制的主要原因是（ ） A. 北洋军战斗力强大，迅速平定云南 B. 帝国主义国家联合干涉，迫使袁退位 C. 反袁力量跨派系联合，帝制不得人心 D. 孙中山的中华革命军攻占了北京 答案：C 解析：A错，北洋军是袁的部队，且前线阳奉阴违；B错，日本等列强初期甚至支持袁称帝，后看袁不稳才转向；D错，孙中山的中华革命军并未攻占北京。护国战争的特点是革命派（孙）、立宪派（梁启超）、西南军阀（唐、蔡、李）、部分北洋嫡系（冯、段不满）形成跨派系反袁合力，加上帝制不得人心，才迫使袁83天后取消帝制。C正确。 单选题2： 袁世凯死后，北洋军阀分裂。其中控制北京政府，并掌握安徽、浙江、山东、福建、陕西等省的派系是（ ） A. 直系（冯国璋、曹锟） B. 皖系（段祺瑞） C. 奉系（张作霖） D. 滇系（唐继尧） 答案：B 解析：A直系控制直隶、江苏、江西、湖北；C奉系盘踞东北；D滇系控制云南贵州，且不属于北洋系。皖系段祺瑞控制北京政府，并掌握安徽、浙江、山东、福建、陕西等省。B正确。
教学总结 同学们，今天这节课我们接着上一课辛亥革命的尾巴往下讲。 上一课我们说，辛亥革命“破得了帝制，立不起新天”——袁世凯把民国的果实窃走了。今天我们看到，袁窃走果实之后干了什么：他不是建设共和，而是把共和一寸寸拆掉——解散国民党、解散国会、废《临时约法》、改总统制、改选举法，最后干脆穿上龙袍，当了83天“洪宪皇帝”。为了这顶帽子，他连“二十一条”都敢接，把国家主权往外送。 可他算错了一件事——辛亥革命虽然不彻底，但“皇帝”这两个字的合法性，已经被砸了。所以孙中山、梁启超、蔡锷、唐继尧、李烈钧……这些原本未必是一条船上的人，居然能坐到一张桌子上反袁。护国战争一打，袁的北洋嫡系都阳奉阴违，各省纷纷独立，83天，皇帝梦碎，6月袁就病死了。 可袁死了，问题解决了吗？没有。北洋散了——直、皖、奉三家掐，加上西南滇、桂两家，中国陷入了十几年的军阀混战。军阀们为了争地盘，今天投日本，明天投英美，老百姓在兵差粮饷里熬日子。 所以回看这三课——第8课孙中山早期革命、第9课辛亥革命、第10课袁窃果到军阀割据——我们其实能看到一条很清楚的路： 资产阶级领导的旧民主主义革命，从兴中会、同盟会、辛亥革命，一路走到护国战争，它有能力“破”——破帝制、破袁的复辟；但它没能力“立”——立不起一个独立、富强、统一的新中国。破得了，立不起，这就是为什么后面还要有新文化运动、五四运动、中国共产党出场。 下单元我们要学“新民主主义革命的开始”，那条新路，就是从这里的“立不起”里长出来的。
板书设计
教学反思 成功之处：一是导入用钱病鹤漫画《刀大杀人多》——猿猴举“专制”大刀的意象直观有力，“猿”谐“袁”的谐音学生一眼就能看出，且漫画的血腥感能唤起对袁独裁的负面判断，比单纯文字更有冲击力；二是“袁的六步走”把“合法独裁”的操作逻辑拆清楚，学生能理解袁不是“直接黄袍加身”而是一步步蚕食共和；三是护国战争段突出“跨派系联合”——梁启超蔡锷线用“小凤仙”故事带，学生有兴趣，也纠正了“护国战争只有孙中山蔡锷”的窄化认知；四是军阀五系用“地名加首领加控制省”三栏对照，配示意图，空间认知落实。 不足之处：一是“二十一条”的具体内容只提了山东、南满蒙古，其他条款（如警察合作、兵工厂合作）没展开，学生可能对“出卖主权”的严重性感受不深；二是军阀混战的“直皖战争、直奉战争”时间点（1917、1920、1922、1924）没提，下单元新文化运动五四运动会牵涉，可在此埋个伏笔；三是“民国纪年”仍未系统练（1916洪宪、1919五四、1921中共，都是高频考点），需在复习课补。 改进方向：下次可在分议题一加一张“袁集权六步时间轴”卡片，让学生排序；分议题三讲军阀时，可加一句“1920年代直皖大战、直奉大战，北京政府换来换去，老百姓说‘城头变幻大王旗’”呼应鲁迅《风波》里的语境，为后面文学类课文埋线；课后可布置“民国纪年换算5题”加“军阀五系匹配填空”，下节课课前对答案。

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