资源简介

(共25张PPT)
探秘智能语音助手机制
——认知技术
信息科技高一年级下册第2单元项目6
目录
2.
项目选择
为什么选择项目学习
1.
核心目标
这节课要干什么
3.
项目实施
具体怎么做
4.
评价效果
做得怎么样
学科
实践
实验
教学
一
核心目标
锚定教学内容，明确学习方向
单元地图与技术谱系
一、核心目标
理解
反馈
思考
高一年级下册 解锁便捷生活——人工智能技术
项目 课题名称 对应技术
5 探究扫地机器人的“感官” 感知技术
6 探秘智能语音助手机制 认知技术
7 用AI助力生成旅游攻略 生成式AI
8 设计救助老人的机器人 具身智能
教材学习目标
一、核心目标
了解语音助手的工作机制
1
了解认知技术并掌握其核心内容
2
教材
学习目标
听懂（接收解析）
思考（算法处理）
结果反馈
能够实现
语音识别与合成
自然语言处理
计算机视觉
机器学习方法
主要涉及
B
C
A
知识与原理建构
在“异常案卷诊断室”情境中，理解、归纳智能语音助手三大机制
选取“衣食住行学”中一个领域，编写指令并完成分词、词性标注与意图提取
工程与实践能力
技术伦理与价值观认知
一、核心目标
重构项目目标
表象感知： 学生眼中的语音助手，非常聪明，总是可以“听懂人话”。
技术真相： 已经经历从“人工规则匹配”到“大模型语义理解”的跨越。
教学实际： 缺乏早期硬件供学生对比，如何让学生理解认知技术以及为后续学习大语言模型做准备？
B
C
A
知识与原理建构
完善语音助手工作流程图，定位“要素不全/调用失败”的核心断点
根据“信息不完整、调用失败、用户改口”三类情况分支，优化流程图
对比“优化前/后”流程图，理解语音助手针对异常情况要具有的处理能力
工程与实践能力
技术伦理与价值观认知
一、核心目标
重构项目目标
B
C
A
知识与原理建构
对比手建规则与大模型的差异，理解AI技术的迭代
思辨和探讨设计师的伦理边界与责任
树立“人机协同、技术向善”的价值观
工程与实践能力
技术伦理与价值观认知
一、核心目标
重构项目目标
二
项目学习
为什么选择项目学习
二、项目学习
这种身份转换
极大地激发了内在探究动机
贴合高中生认知特点，促成思维的进阶跨越
高一学生已具备较强的逻辑分析与批判性思维能力
仅安排其与智能音箱进行诸如询问天气的基础对话
顺滑的表层交互体验
×无法触及技术底层的运行逻辑
“故障修复”的项目情境，直接将学生推向问题解决者与系统架构师的位置
不再是被动的技术消费者
而是主动的规则构建者
二、项目学习
盘活教材静态知识，巧妙化解底层技术门槛
二、项目学习
适配一线真实教学场景，提供可复制的教学范式
项目特点
三
项目实施
开展项目学习核心步骤
三、项目实施
环节一 项目启动与情境创设：异常案卷诊断室
智能语音助手异常案卷诊断室
三、项目实施
环节一 项目启动与情境创设：异常案卷诊断室
环节二 核心探究与模型建构：自然语言处理实践
三、项目实施
环节二 核心探究与模型建构：自然语言处理实践
三、项目实施
环节三 方案迭代与系统优化：现实断点修复实验
三、项目实施
环节三 方案迭代与系统优化：现实断点修复实验
三、项目实施
环节四 项目展示与认知迭代：引入大语言模型与价值观升华
三、项目实施
为下一项目：生成式AI技术做准备
四
评价效果
做得怎么样
四、评价效果
（一）目标达成与学情反馈
（二）教学反思与深度归因
项目落地
四、评价效果
（三）素养沉淀与未来展望
感谢观看
THANK YOU

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