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外研版（2019）高中英语必修三Unit 6 Disaster and hope 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜对标高考）
（自然灾害与人文希望｜极端天气与环保意识｜高考读写思辨闭环）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 6 Disaster and hope（Understanding ideas 核心阅读课）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高一（衔接高二、对标高考）
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为外研版2019必修三Unit 6核心阅读课，隶属于新课标“人与自然”核心主题语境下的“灾害防范”主题群，是高考读写高频话题单元。核心语篇为记叙文“Hot！Hot！Hot！”，以作者第一人称视角，记录了在伦敦酷热天气中乘坐地铁的真实经历，从地铁站台的闷热难耐、车厢内无空调的拥挤不适，到翻阅报纸时看到全球自然灾害报道的震惊，最终在走出地铁站感受到凉风时的释然——但随即意识到30度“竟让人感觉良好”的讽刺现实。语篇以空间顺序为明线（地铁站→车厢内→车厢内读报→出站），以作者情感变化为暗线（awful→melting and sick→shocked and nervous→good and refreshed），通过个人体验引出对气候变化、全球变暖的深层忧虑。全文采用“个人体验→全球视野→主题升华”的递进结构，运用了大量生动的情感描写和感官细节，是高考记叙文阅读与情感变化追踪题的典型素材。单元核心主线聚焦“了解自然灾害——感受灾害影响——探究应对措施——树立希望与乐观态度”，完美对接高考阅读理解“记叙文情感变化题”、书面表达“灾害防范建议类作文”、读后续写“灾难中的人性光辉”高频考点。
6.学情分析：高一学生对“自然灾害”话题有一定了解，知道地震、洪水、台风等常见灾害，但对气候变化与极端天气的深层关联、个人生活与全球环境问题的联系缺乏系统认知。对标高考存在五大核心短板，也是本课时重点突破方向。
（1）阅读浅层化：仅能抓取作者表层经历，无法梳理“个人体验→情感变化→全球视野→主题升华”的高考核心逻辑链，不会解答情感态度变化、写作目的、推理判断等高考高频题型。
（2）情感追踪薄弱：对记叙文中人物情感变化的追踪能力不足，不会通过关键词（awful, melting, shocked, good）定位情感转折点。
（3）题型薄弱：高考阅读理解中“作者写这篇文章的目的是什么”“作者的态度是什么”等题型解题套路缺失。
（4）写作固化：灾害防范建议类作文句式单一、内容空洞，不会使用高级衔接句式，缺乏逻辑层次感。
（5）文化意识不足：能用英语谈论中国防灾减灾成就、讲述灾害中感人故事的能力薄弱。本课依托高考四维阅读建模、题型拆解、思辨微训练、分层应试输出，精准对接高考能力要求。
7.学科核心素养目标（对标高考四维素养评价标准）
（1）语言能力（高考应试）：系统掌握自然灾害、极端天气、灾害应对类高考高频词汇、核心短语、高分句型；熟练掌握高考记叙文“梳理情节→追踪情感→分析意图→提炼主旨”四步解题法；精准攻克细节理解、推理判断、情感态度、写作目的四大高考阅读题型；熟练掌握灾害防范建议类作文文体结构，适配高考应用文写作与读后续写灾难场景表达。
（2）文化意识（素养育人）：了解全球气候变化带来的极端天气与自然灾害的严峻现实；认识人类活动对气候的影响；理解“灾害无情人有情”的人文精神；通过中国防灾减灾成就案例，增强文化自信与人类命运共同体意识。
（3）思维品质（高考核心）：通过梳理作者情感变化线索（awful→melting→shocked→good），培养逻辑推理与信息整合思维；通过辩证分析“个人体验与全球问题”的关联，培养高考必备的辩证思辨能力；通过“灾害与希望”主题探讨，培养主旨升华能力。
（4）学习能力（长效应试）：固化高考记叙文标准化阅读模板、灾害防范类写作模板、灾难话题素材积累模板；掌握高考同类题型解题规律与读写迁移方法。
8.教学重难点（精准对标高考考点）
（1）教学重点：梳理记叙文语篇结构与行文逻辑（地铁站→车厢内→读报联想→出站释然），精准抓取作者情感变化线索（awful→melting→shocked→good）、空间顺序线索、全球灾害事例等高考核心考点信息；掌握记叙文情感变化追踪题解题技巧；熟记高考灾害主题高频词汇与高分句型。
（2）教学难点：跳出个人体验表层，理解“个人日常遭遇与全球气候变化的深层联系”的高考高阶主旨；追踪并准确描述作者的情感变化轨迹及其触发因素；实现文本素材、高分句型向高考灾害防范建议文、读后续写的高效迁移。
9.教学准备：高考灾害话题真题节选、文本分层任务单、高考核心词汇句型清单、记叙文思维导图、高考题型专项微练、课堂素养评价量表、高考适配分层写作模板、极端天气视频素材。
10.教学方法：高考题型驱动法、分层细读建模法、情感变化图解法、高考读写迁移法、思辨微训练法、教学评一体化闭环应试教学法。
11.学法指导（高考应试专属）：课前针对性预习高考灾害话题高频词汇；课中落实“地点→感受→联想→反思”四步细读，掌握高考记叙文解题逻辑；课后积累话题素材、仿写高分句型、复盘错题，实现“读得懂、做得对、写得好、思得深”的高考应试闭环。
二、教学过程（45分钟高考适配闭环流程）
（一）情境导入·高考话题激活（5分钟）
1.话题激趣：展示极端天气图片（热浪、洪水、森林火灾），提问学生：①What extreme weather conditions can you see in the pictures？②How do you feel when the temperature goes too high or too low？③What problems do extreme weather conditions cause？点明本课话题为高考高频环保话题，直击学生备考痛点。
2.背景激活：呈现伦敦地铁图片及背景信息——伦敦地铁是世界上第一条地下铁路，建于1863年，部分线路至今无空调，夏季车内温度可达30度以上。提问学生：①What do you think it feels like to be on the London Tube on a hot day？②Why might the author feel awful？激活背景知识。
3.视频导入：播放庞贝古城火山爆发短视频，引导学生获取信息：①Where is the city？②What happened there？③How did people react？引出“灾害与希望”单元主题。
4.设问导入（对标高考写作目的题）：①Why does the author write about his Tube experience？②What does his personal experience have to do with global disasters？③What message is the author trying to convey？
5.点题升华：气候变化是全人类面临的共同挑战。个人日常生活中看似普通的酷热体验，实则与全球极端天气、自然灾害息息相关。今天我们学习Unit 6 Disaster and hope，解锁高考灾害话题读写技巧，培养环保意识与全球责任感。
6.学法前置：明确本课高考核心学法：地点定位→情感追踪→信息提取→主旨升华，适配所有高考记叙文类文本。
（二）高考核心储备·读写打底（5分钟）
1.高考分层词汇（阅读必考+写作高分+读后续写专用）
（1）基础阅读词汇（高考完形/阅读高频）：disaster灾难、extreme极端的、temperature温度、flood洪水、drought干旱、hurricane飓风、landslide山体滑坡、wildfire野火、tsunami海啸、typhoon台风、avalanche雪崩、earthquake地震
（2）能力提升词汇（阅读理解推理专用）：awful可怕的、melting融化的、nervous紧张的、shocked震惊的、refreshed精神振作的、threatening威胁的、exceptional异常的、reliable可靠的、forecast预报、emergency紧急情况
（3）写作高分短语（高考作文万能）：make it to到达、put...on the market出售、speak with与……谈话、look through浏览、in the face of面对、stay away from远离、rely on依赖、react to对……做出反应
2.高考高分句型（直接适配灾害防范、读后续写、哲理短文）
（1）感受描述（高考阅读定位+作文开篇）：It is 30 degrees outside and I feel awful.
（2）情感递进（高考情感变化题核心句式）：I feel melting and a bit sick. / I feel a bit scared. / I feel good.
（3）引用新闻（高考细节题核心句式）：According to the newspaper, a hurricane destroyed a town.
3.课堂应试任务：完成文本四步细读，掌握高考记叙文结构，攻克灾害话题阅读题型。
（三）分层细读·高考逻辑建模（12分钟·核心应试环节）
活动一 主题预判·题型铺垫（3分钟）
结合单元标题与课文插图，引导学生预判文本：作者在伦敦酷热天气中乘坐地铁的经历，核心为“个人体验→全球思考”，适配高考“预判文体、把握主旨”的基础解题能力。
活动二 整体略读·架构高考主旨（4分钟）
学生快速通读文本，梳理高考标准行文逻辑：地点1（地铁站：awful）→地点2（车厢内：melting and sick）→联想（全球灾害：shocked and nervous）→地点3（出站：good and refreshed），完成主旨概括——作者通过个人酷热体验引出对全球气候变化和自然灾害的担忧，适配高考主旨大意题型。
活动三 精准细读·拆解高考考点（5分钟）
按高考考点分层抓取细节，建立标准化答题素材库：
（1）地点与情感追踪：
地铁站（Tube station）：温度超30度，无空调，作者感觉awful
车厢内（inside the train）：拥挤、无空调、更热，作者感觉melting and a bit sick
阅读报纸时（reading newspaper）：看到飓风摧毁城镇、洪水、山体滑坡、森林火灾报道，作者感觉shocked and nervous
出站后（outside Bank station）：凉风吹来，30度感觉良好，作者感觉good and refreshed
（2）全球自然灾害事例：
飓风摧毁城镇
暴雨导致山体滑坡
高温引发森林火灾
（3）作者的应对想法（幽默夸张）：
把公寓卖掉买船（应对洪水）
与经理商量搬到顶楼（应对洪水）
学游泳（应对洪水）
学法渗透（高考专属）：重点锁定情感形容词（awful, melting, shocked, good）、地点转移词（at the station→inside the train→outside）、新闻引用（according to），精准应对高考细节题、情感态度题、写作目的题。
（四）高考思辨·难点突破（10分钟）
活动一 情感变化图·固化高考答题模板
师生共建高考记叙文情感变化追踪答题框架：
地点/事件 → 情感 → 触发因素
地铁站 → awful → 高温、拥挤、无空调
车厢内 → melting and sick → 更热、穿西装、人挤人
读报纸 → shocked and nervous → 全球自然灾害报道
出站后 → good and refreshed → 凉风、30度反而感觉凉爽
活动二 高考思辨深挖（突破主旨理解浅层化）
（1）写作目的题专项突破：呈现高考高频题“What is the author’s purpose in writing the passage？”引导学生分析——作者通过个人酷热体验引出全球气候变化问题，目的是唤起读者对气候变化的关注和环保意识，而非单纯抱怨伦敦地铁或天气。
（2）辩证思辨微训练：围绕“作者为什么说‘It’s only 30 degrees but I feel good’”引导学生分析——①30度本身仍然很热；②但相比地铁内的闷热，室外反而凉爽；③作者意识到自己的感受已经被极端天气扭曲——反映气候变化的讽刺现实。
（3）文化迁移思辨：引导学生思考——What can we learn from China‘s efforts in disaster prevention and climate action？
活动三 句型整合·高考写作迁移
整合本课素材，梳理高考灾害主题写作万能逻辑：引入极端天气现象→描述个人感受/经历→联想全球灾害问题→提出应对措施→升华环保意识。
（五）分层输出·高考适配实操（10分钟）
活动一 小组互助·考点查漏补缺（3分钟）
小组核对文本地点变化、情感变化、自然灾害事例等高考考点信息。
活动二 分层应试输出（对标高考不同题型）
（1）基础层（适配高考基础阅读）：依托模板复述作者的地铁经历与情感变化，语句通顺、要点齐全。
（2）提升层（适配高考应用文写作）：运用本课句型，撰写一份80词左右的高考风格灾害防范建议（如高温天气注意事项），逻辑清晰、句式规范。
（3）拓展层（适配高考读后续写+哲理作文）：结合“个人行动与全球环保”的哲理，撰写100词左右哲理短文，运用高级句型、衔接词，实现思辨高分输出。
活动三 当堂互评·对标高考评分标准（2分钟）
依据高考英语写作评分四维度（要点完整、语法准确、逻辑连贯、立意深刻）互评修改。
（六）课堂小结·高考素养升华（2分钟）
1.知识小结：掌握高考灾害主题核心词汇、高分句型、记叙文结构，熟练掌握高考记叙文情感变化追踪题解题技巧。
2.能力小结：突破阅读浅层、情感追踪薄弱、写作空洞的高考短板，形成标准化读写应试思维。
3.素养小结：习得气候变化危机意识与环保责任感，契合高考立德树人、全球视野的核心考查导向。
（七）分层课后作业（高考梯度适配·1分钟）
1.基础层（夯实应试基础）：背诵默写高考核心词汇与高分句型，梳理文本高考考点框架。
2.提升层（适配应用文写作）：撰写80词高考风格灾害防范建议（应对极端高温天气），贴合高考写作规范。
3.拓展层（冲刺高分）：结合高考读后续写“灾难中的人性光辉”场景，积累灾害应对素材，撰写100词左右哲理短文。
三、板书设计（高考应试极简框架）
Disaster and hope（高考灾害环保高频话题）
1.Four Reading Dimensions（高考四维解题框架）
Place → Feeling → Events → Message
2.Emotion Tracking（情感变化追踪）
awful → melting and sick → shocked and nervous → good and refreshed
3.Key高考Words & Phrases
disaster, extreme, awful, melting, shocked, refreshed, look through, in the face of
4.High-scoring Logic（写作万能逻辑）
Personal experience → Global issues → Reflection → Action
5.Core Theme（高考高分立意）
Climate change is a global crisis that requires everyone‘s attention.
四、教学反思（高考适配复盘）
本课严格遵循教学评一体化闭环模式，全程对标高考记叙文读写考点、评分标准与思辨要求，以个人体验记叙文细读为载体、高考题型拆解为抓手、思辨能力与应试迁移为核心、立德树人素养为落脚点。通过四维高考阅读建模、分层应试输出、高考标准互评，有效解决学生同类文本情感追踪困难、阅读解题无套路、写作无深度的高考核心痛点。
现存高考适配短板：部分学生对情感变化关键词捕捉不够敏感，高考情感态度题定位困难；多数学生高分句型运用生硬，灾害防范建议类作文内容空洞。
后续高考优化策略：课前增设高考灾害话题真题词汇预习清单；课堂增加情感变化追踪专项微练；课后配套高考同类话题真题、范文、素材积累。
五、教学达成目标（对标高考能力层级）
1.全员达标：掌握高考灾害主题核心词汇与基础句型，精准抓取文本表层考点信息，理清记叙文行文逻辑。
2.大部分达标：熟练运用高考四维阅读解题法，完整追踪情感变化，能够独立完成基础高考题型。
3.能力进阶：学生固化高考记叙文解题模板与写作框架，具备逻辑推理、情感分析的高考核心能力。
4.素养满分：学生形成环保意识与全球责任感，掌握高考高分立意方向，完全契合高考素养评价与应试标准。
第二部分 导学案（高考适配版）
一、课前预习导学（高考前置储备）
（一）高考核心词汇预习（阅读+写作必考）
1.灾难 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
2.极端的 _ _ _ _ _ _ _ _（adj.）
3.可怕的 _ _ _ _ _ _ _ _（adj.）
4.震惊的 _ _ _ _ _ _ _ _（adj.）
5.洪水 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
6.干旱 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
7.浏览 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
8.面对 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
9.到达 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
10.天气预报 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
（二）高考预习思辨思考
1.What extreme weather conditions do you know？ What problems do they cause？
2.Have you ever experienced extreme heat or cold？ How did you feel？
二、课中合作探究（高考考点突破）
（一）文本高考信息结构化梳理（解题模板）
Complete the emotional tracking chart for高考reading.
地点/事件 作者情感 原因
At the Tube station
Inside the train
Reading the newspaper
Outside the station
（二）高考句型仿写训练（写作提分专用）
Complete the sentences with high-scoring structures.
1.It is 30 degrees outside and I ________（感到难受）.（情感表达）
2.I ________（感到要融化）and a bit sick inside the train.（情感表达）
3.I ________（感到震惊）when I saw the photos of natural disasters.（情感表达）
（三）文本微复述（高考主旨概括训练）
Try to summarize the passage in 3-5 sentences with高考logic.
三、课堂达标自测（高考基础题型）
（一）高考词汇填空（每空2分·语法填空适配）
1.The weather was so e________（极端的）that schools were closed.
2.I felt a________（可怕的）in the crowded train.
3.The news of the hurricane left me s________（震惊的）.
4.The f________（洪水）destroyed many houses along the river.
（二）高考信息简答（高考阅读简答题型）
Answer the questions according to高考analysis logic.
1.What natural disasters are mentioned in the newspaper？
2.How does the author’s feeling change from the beginning to the end？
（三）微写作（高考应用文基础训练·50分）
Write a 60-word short passage giving advice on how to stay safe during a heatwave.（贴合高考写作评分标准）
导学案参考答案（高考标准）
一、课前预习导学
（一）高考核心词汇预习 参考答案
1.disaster 2.extreme 3.awful 4.shocked 5.flood 6.drought 7.look through 8.in the face of 9.make it to 10.forecast
（二）高考预习思辨思考 参考
1.Extreme heat can cause heatstroke and forest fires； floods can destroy homes and farmland； droughts can lead to food shortages.
2.Open-ended.
二、课中合作探究
（一）文本高考信息结构化梳理 参考答案
At the Tube station → awful → high temperature, no air conditioning
Inside the train → melting and sick → crowded, hotter than outside
Reading the newspaper → shocked and nervous → photos of disasters
Outside the station → good and refreshed → cool wind, 30 degrees feels good
（二）高考句型仿写训练 参考答案
1.feel awful 2.feel melting 3.feel shocked
（三）文本微复述 高考参考范文
The author describes his experience on the London Tube on a hot day. He feels awful at the station, melting inside the train, and shocked when he reads about natural disasters around the world. Finally, he feels good when he steps outside and feels a cool wind. Through his personal experience, he expresses his concern about climate change.
三、课堂达标自测
（一）高考词汇填空 参考答案
1.extreme 2.awful 3.shocked 4.flood
（二）高考信息简答 参考答案
1.Hurricanes, floods, landslides, and forest fires are mentioned.
2.He feels awful at first, then melting and sick, then shocked and nervous, and finally good and refreshed.
（三）微写作 高考参考范文
Heatwave Safety Tips
During a heatwave, stay safe by following these tips. First, avoid going out during the hottest hours. Second, drink plenty of water to keep yourself hydrated. Third, wear light-coloured and loose-fitting clothes. If you feel unwell, move to a cool place immediately. Remember to check on elderly neighbours and family members. Stay safe and cool!
第三部分 测评案
课时同步测评练习
（高考真题适配版·满分100分）
一、高考基础素材运用（语法填空适配·共20分，每空2分）
Complete the passage with proper words（高考语法填空命题模式）.
It is 30 degrees outside and I feel awful. The air is hot and heavy, 1.________ there is no air conditioning on the train. I feel 2.（melt）and a bit sick. To make things 3.（bad）, I am wearing a suit and standing in a crowd of passengers. I hope I can make 4.________ to Bank station.
I look 5.________ my newspaper and see photos of natural disasters around the world. A hurricane 6.（destroy）a town. Heavy rain has caused landslides. Forest fires 7.（cause）by the heat are spreading. I feel shocked and 8.________（nerve）. The world is getting hotter and more disasters are happening.
Finally, I step outside the station. A fresh wind 9.（blow）on my face and I feel good. It is only 30 degrees outside—but compared to the Tube, 10. feels cool!
二、高考阅读理解（30分，每题6分）
根据课文内容，选择最佳答案：
1.What is the main purpose of the passage？
A.To complain about the London Tube.
B.To describe the author’s Tube experience and express concern about climate change.
C.To introduce different natural disasters around the world.
D.To explain why London is getting hotter.
2.How does the author feel inside the train？
A.Awful. B.Melting and sick. C.Shocked. D.Good.
3.What does the author see in the newspaper？
A.Weather forecast for London.
B.Photos of natural disasters.
C.News about the London Tube.
D.Advertisements for boats.
4.What does the author plan to do to prepare for future flooding？
A.Buy a boat and learn to swim.
B.Move to another city.
C.Stop using the Tube.
D.Buy air conditioning.
5.What can be inferred about the author‘s attitude towards climate change？
A.He is indifferent. B.He is optimistic.
C.He is concerned. D.He is happy.
三、高考句型转换与升格（写作提分专项·共20分，每题10分）
Rewrite and upgrade the sentences according to高考high-scoring standards.
1.The Tube is hot. I feel awful.（合并为含“so...that”结构的高分句）
2.I saw the photos. I felt shocked.（合并为含状语从句的高分句）
四、高考书面表达（30分·适配高考建议信题型）
假定你是李华，你所在的城市最近遭遇了极端高温天气。请你给校英文报写一篇短文，内容包括：1.描述高温天气的影响；2.给出防暑降温建议；3.呼吁大家关注气候变化。
要求：80词左右，逻辑连贯，句式丰富，立意积极，贴合高考一类文评分标准。
测评案答案与高考评分细则
一、高考基础素材运用（20分）
1.and 2.melting 3.worse 4.it 5.through 6.destroyed 7.caused 8.nervous 9.blows 10.it
二、高考阅读理解（30分）
1.B 2.B 3.B 4.A 5.C
三、高考句型转换与升格（20分）
1.The Tube is so hot that I feel awful.
2.When I saw the photos， I felt shocked.
四、高考书面表达（30分）
高考参考范文（一类文标准）
Dear Editor，
Our city has been experiencing extreme heat recently. The high temperature has made daily life uncomfortable and caused forest fires in some areas.
To stay safe, I suggest we avoid going out during peak heat hours, drink plenty of water, and wear light clothing. We should also check on elderly neighbours who may need help.
I believe extreme weather is a warning from nature. It reminds us that climate change is real and urgent. Let‘s take action to protect our environment for future generations.
Yours，
Li Hua
高考官方适配评分细则
1.一类文（25-30分）：要点齐全，句式丰富，衔接自然，语法零错误，立意深刻，具备环保意识与全球视野。
2.二类文（20-24分）：要点齐全，语句通顺，少量细微语法错误，逻辑清晰，主题贴合。
3.三类文（15-19分）：完成写作任务，少量要点缺失，句型单一，语病轻微，不影响整体表意。
4.四类文（0-14分）：偏题、要点大量缺失、语法错误繁多、词数不足，表意模糊。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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