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赏析课《扎红头绳》
课题 扎红头绳 单元 五 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 《扎红头绳》选自延安鲁迅艺术学院集体创作的经典歌剧《白毛女》，由贺敬之、丁毅执笔，马可、张鲁等作曲。歌剧创作于1945年，以晋察冀边区民间传说为素材，讲述了贫苦农民女儿喜儿被地主压迫，最终翻身解放的故事，是中国民族歌剧的里程碑式作品。《扎红头绳》是剧中杨白劳与喜儿的对唱选段，是全剧少有的温馨片段：除夕之夜，杨白劳躲债回家，用仅有的钱扯了二尺红头绳给喜儿过年，喜儿又欢喜又心酸地唱出了对父亲的依恋和对新年的期盼，这段音乐也为后续的悲剧情节埋下伏笔，形成强烈的情感反差。
学情分析 七年级学生已具备基本的音乐感知能力，能辨别不同节拍、音色的特点，也接触过对唱类歌曲，对角色扮演、情境表演类活动兴趣浓厚。但他们对歌剧的了解较少，对歌曲中“喜中带悲”的复杂情绪理解不够深入，也难以精准把握对唱中一问一答的对话感与情感层次。同时，七年级学生已具备一定的合作意识，适合通过小组活动、分角色表演等方式，引导他们主动参与课堂，在实践中理解音乐、表现音乐。
核心素养目标 1.审美感知：能感知歌曲中欢快与心酸交织的情绪，体会对唱形式在表现人物对话、传递情感中的作用；能辨别男声、女声的音色差异，感受旋律进行、节奏变化对情绪的塑造。2.艺术表现：能用自然、有表情的声音演唱歌曲，把握对唱中一问一答的对话感；能分角色进行简单的对唱表演，尝试用动作、表情表现杨白劳与喜儿的人物形象。3.创意实践：能结合歌曲内容，为歌曲设计简单的动作、情境表演；能尝试改编歌词，用对唱的形式表现生活中的温馨场景，体会对唱的趣味性。4.文化理解：了解歌剧《白毛女》的创作背景与历史意义，理解作品中“红头绳”所承载的父女深情与底层人民对美好生活的朴素向往；感受中国民族歌剧的艺术魅力，体会音乐与戏剧、文学的结合。
重难点 教学重点1.掌握歌曲的旋律与节奏，用自然、有表情的声音完整演唱《扎红头绳》，理解对唱的演唱形式与特点。2.体会歌曲中杨白劳与喜儿的情感，感知旋律、节奏与人物情绪的关联。教学难点1.把握歌曲中男声与女声部分的情绪差异，在对唱中体现一问一答的对话感与情感层次。2.理解歌曲表面欢快下的心酸底色，体会作品为后续悲剧情节埋下的伏笔，深入理解人物形象与作品内涵。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 1.播放歌剧《白毛女》的剧情片段，提问：“这段故事发生在除夕之夜，你能感受到父女俩的心情吗？杨白劳给喜儿带了什么新年礼物？”2.引出课题：“这份礼物就是二尺红头绳，今天我们就来学习这段充满温情的对唱《扎红头绳》。” 1.观看片段，回答问题，初步感受故事背景与人物情绪。2.明确本课主题，进入学习情境。 通过剧情片段快速抓住学生注意力，让学生提前感知故事背景，为理解歌曲情绪做铺垫，自然引出课题。
二、赏析与演唱 1.初听歌曲：播放完整范唱，提问：“歌曲分为几部分？是谁在演唱？两部分的旋律、情绪有什么不同？”2.节奏与旋律学习：（1）带领学生按节拍念歌词，重点练习4/4拍与2/4拍的交替，解决附点、连音线的节奏难点。 （2）用钢琴教唱旋律，先教男声部分，再教女声部分，引导学生对比两段旋律的起伏差异，体会人物情绪。3.完整教唱与对唱练习： （1）全班完整齐唱歌曲，纠正音准、节奏问题。 （2）介绍“对唱”的定义，组织学生分角色练习：男生唱杨白劳部分，女生唱喜儿部分，体会一问一答的对话感。 1.初听歌曲，回答问题，辨别男女声部分的差异。2.按节奏念歌词，跟琴学唱旋律，解决节奏与音准问题。3.先齐唱歌曲，再分角色进行对唱练习，尝试表现人物情绪。 从整体感知到细节突破，层层递进教唱歌曲，通过对比学习、分角色练习，让学生掌握歌曲的演唱要点，理解对唱的形式特点。
三、创意表现 1.情境表演设计：引导学生结合剧情，为歌曲设计简单的动作：如杨白劳的愧疚神态、喜儿拿到红头绳的欢喜动作等。2.小组合作展示：组织学生以小组为单位，分角色进行对唱+情境表演，教师巡视指导，提醒学生注意情绪的传递。3.作品展示与评价：邀请2-3组学生上台展示，教师与其他学生一起点评，重点评价演唱的情绪、对唱的对话感与表演的表现力。 1.讨论并设计动作，理解动作与人物情绪的关联。2. 小组合作排练，进行对唱与情境表演。3.上台展示，参与评价，学习他人的优点，改进自己的表现。 通过情境表演与小组合作，让学生主动参与创意实践，深化对歌曲情感与人物形象的理解，同时提升合作能力与艺术表现力。
四、拓展延伸 1. 歌剧背景拓展：介绍《白毛女》的创作背景与历史意义，播放《白毛女》中喜儿哭爹的片段，提问：“为什么说《扎红头绳》的温馨片段是‘悲剧前的微光’？”引导学生理解歌曲的深层内涵。2.对唱形式拓展：介绍其他经典对唱作品，如《刘三姐》选段，播放片段，引导学生对比不同对唱作品的特点，感受对唱形式的多样性。 1. 聆听讲解，观看片段，思考并回答问题，理解《扎红头绳》的情感反差与深层内涵。2.欣赏其他对唱作品，对比感受对唱形式的不同表现。 通过拓展延伸，帮助学生理解作品的文化背景与历史意义，拓宽音乐视野，深化对民族歌剧与对唱形式的理解。
五、课堂小结 1.总结本课内容：回顾《扎红头绳》的演唱要点、对唱形式的特点，以及作品的情感内涵。2.布置课后作业：尝试和家人一起，用对唱的形式演唱《扎红头绳》，或者改编歌词，表现自己和家人的温馨瞬间。3.结束语：“这段红头绳的旋律，唱出了底层人民对温暖的渴望，也让我们感受到了中国民族歌剧的魅力。希望大家能记住这段旋律，也记住音乐背后的故事。” 1.回顾本课所学，梳理知识点。2.记录课后作业，感受音乐与生活的联结。3.跟随教师的引导，深化对作品的理解，结束课堂学习。 通过总结与作业布置，巩固本课所学，将音乐学习延伸到课外，让学生在生活中感受音乐的魅力，实现文化理解与创意实践的延伸。
板书设计 《扎红头绳》 ——选自歌剧《白毛女》1.作品背景：歌剧《白毛女》经典选段，除夕父女对唱 2.演唱形式：对唱（一问一答，单声部）- 男声（杨白劳）：朴实舒缓，愧疚无奈 - 女声（喜儿）：灵动欢快，喜中带悲 3.音乐特点：G大调，4/4、2/4拍交替，五声音阶，民间小调风格 4.核心情感：父女深情，底层人民对温暖的朴素向往
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