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赏析课《只此青绿》
课题 只此青绿 单元 五 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 《只此青绿》是由吕亮作曲，韩真、周莉亚等编导的舞蹈诗剧，以北宋王希孟的《千里江山图》为创作蓝本。作品以“展卷、问篆、唱丝、寻石、习笔、淬墨、入画”七个篇章，通过舞蹈与音乐的融合，还原宋代美学意境，传递中国传统书画艺术的文化底蕴。其中音乐部分大量运用古琴、古筝、编钟等传统乐器，以极简而富有张力的旋律，勾勒出山水的悠远、笔墨的流转，实现了古典艺术与现代表达的碰撞，成为国风艺术的标杆作品。
学情分析 七年级学生已具备基础的音乐感知能力，对传统乐器（古琴、古筝）有初步认知，同时对国风、舞蹈类艺术形式兴趣浓厚，好奇心强。但学生对古典舞的韵律、传统音乐与美术的跨媒介表达理解较浅，难以将音乐旋律、舞蹈动作与《千里江山图》的文化内涵建立关联，也缺乏从乐器音色、节奏变化中解读意境的方法。本节课需通过直观的视频、互动体验，降低理解门槛，引导学生从“听、看、动”多维度感知作品，逐步建立对中国古典音乐与舞蹈美学的认知。
核心素养目标 1.审美感知：能感受《只此青绿》音乐的旋律、节奏、音色特点，说出古琴在作品中塑造的空灵、悠远的意境；能结合舞蹈片段，感知音乐与舞蹈、美术的融合之美，体会作品传递的古典美学氛围。2.艺术表现：能跟随音乐模仿《只此青绿》的典型舞蹈动作，用肢体表现音乐的舒缓与张力；能用简单的打击乐器（如木鱼、响板）配合音乐节奏，体验音乐的韵律变化。3.创意实践：能小组合作，用肢体或简单道具（如绸带）模拟《千里江山图》的山水形态，配合音乐进行即兴表现；能尝试用语言描述音乐中不同段落的情绪变化，结合美术元素进行创意表达。4.文化理解：了解《只此青绿》与《千里江山图》的关联，理解作品对宋代美学与传统文化的传承；体会中国古典舞“以形写神”、传统音乐“虚实相生”的美学特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。
重难点 教学重点1.感知古琴音色与音乐节奏、旋律的变化，理解音乐如何塑造《千里江山图》的山水意境；2.结合舞蹈动作与队列变化，分析音乐与舞蹈如何共同表现“青绿山水”的主题形象。教学难点1.理解中国古典舞“身韵”与传统音乐“留白”美学的结合，体会“以形传神”的表达；2.从跨媒介角度（音乐、舞蹈、美术）解读作品的文化内涵，说出作品体现的古典美学特点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入：画卷初醒 1.播放《千里江山图》高清动态视频，配合古琴单音背景音乐；2.提问：“这幅画给你什么感受？画中的山水有什么特点？”3.引出课题：“今天，我们将走进舞蹈诗剧《只此青绿》，看看音乐与舞蹈如何让这幅千年画卷‘活’起来。” 1.欣赏图片与音乐，分享对画面的感受；2.思考并回答问题，初步感知“青绿山水”的静谧、悠远氛围；3.明确本节课主题，激发学习兴趣。 以美术作品与古琴音色导入，建立音乐与美术的关联，快速带入古典意境，激发学生的好奇心与探究欲。
二、赏析感知：音舞相融 1.初听音乐，识乐器播放《只此青绿》开篇音乐片段，提问：“这段音乐中，最突出的乐器是什么？它的音色给你什么感受？”引导学生说出古琴，总结其空灵、悠远的音色特点。2.再看舞蹈，析形象播放《只此青绿》核心舞蹈片段，提出问题：① 舞者的造型（服饰、发髻）有什么特点？和《千里江山图》的“青绿”有什么关联？② 舞蹈动作（弯腰、水袖、队列）如何表现山水的形态？③ 音乐的节奏、旋律变化和舞蹈动作的快慢有什么呼应？教师补充讲解：服饰的青绿色取自画中的石青石绿，队列变化模拟山水层叠，慢动作与留白对应音乐的舒缓。3.深析意境，品古琴播放不同段落的古琴片段，提问：“开篇的单音和高潮段的古琴合奏，分别塑造了什么意境？”引导学生理解：单音的留白对应画卷初展的静谧，合奏的张力对应笔墨晕染的磅礴。 1.初听音乐，识别古琴音色，分享感受；2.观看舞蹈片段，小组讨论问题，从造型、动作、队列三个角度分析舞蹈与主题的关联；3.对比不同段落的音乐，说出古琴音色、节奏变化塑造的不同意境；4.结合教师讲解，理解音乐与舞蹈如何共同表现《千里江山图》的主题。 通过“听－看－议”层层递进，引导学生从乐器、旋律、舞蹈、造型多维度赏析作品，突破教学重点，建立音舞美跨媒介的关联认知。
三、创意表现：青绿入画 1.学做“青绿”动作教师示范《只此青绿》的典型动作（如“青绿腰”的简化版、水袖动作），引导学生感受动作的韵律，体会古典舞“身韵”的特点。2.节奏互动体验发放木鱼、响板，引导学生配合音乐的节奏，用乐器敲击舒缓的节拍，模拟古琴的留白感；3.小组创意表现布置任务：以小组为单位，用肢体、绸带或打击乐器，配合音乐片段，即兴表现《千里江山图》的山水（如层叠的山峦、流动的江水），鼓励结合舞蹈动作与节奏敲击。教师巡视指导，点评各组表现，肯定创意亮点。 1.跟随教师学习舞蹈动作，感受古典舞的韵律；2.用打击乐器配合音乐节奏，体验音乐的韵律变化；3.小组合作讨论创意方案，分工进行即兴表现；4.展示作品，分享创作思路，感受集体创作的乐趣。 通过肢体、乐器、即兴创作，让学生从“被动听赏”转为“主动参与”，落实艺术表现与创意实践目标，同时在体验中突破教学难点，理解古典舞与音乐的融合之美。
四、拓展延伸：国风之美 1.补充介绍《只此青绿》的创作背景，以及作品对宋代美学、《千里江山图》文化内涵的传承；2.拓展提问：“你还知道哪些用音乐、舞蹈表现中国传统文化的作品？”（如《唐宫夜宴》等）3.引导学生思考：“这些作品为什么能打动我们？它们传递了怎样的文化自信？” 1.了解作品的文化背景，感受其对传统文化的传承；2.分享自己知道的国风艺术作品，交流对传统文化现代表达的看法；3.体会作品传递的文化自信，增强对中华优秀传统文化的认同感。 拓宽学生的文化视野，从单作品赏析延伸到对国风艺术的理解，落实文化理解目标，增强文化自信。
五、课堂小结 1.师生共同回顾本节课内容：古琴的意境塑造、舞蹈与音乐的融合、《只此青绿》的文化内涵；2.总结：“《只此青绿》用音乐与舞蹈，让千年的《千里江山图》‘活’了过来，也让我们看到了中国古典美学的魅力。希望大家能带着这份对传统文化的热爱，去发现更多国风之美。” 1.回顾本节课重点知识，分享学习收获；2.带着对传统文化的兴趣，结束课程。 梳理本节课核心内容，升华情感，强化学生对古典美学与传统文化的认同。
板书设计 《只此青绿》（舞蹈诗剧）主题：《千里江山图》 一、音乐赏析：古琴为魂 音色：空灵悠远 意境：留白、磅礴 二、舞蹈赏析：青绿为形 造型：青绿色、层叠感 动作：韵律、队列 三、古典之美：形神兼备 虚实相生 以形传神
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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