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外研版（2019）高中英语选择性必修第一册Unit 4 Meeting the muse 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜对标高考）
（艺术灵感与文化传承｜跨文化主题与人物特写｜高考读写思辨闭环）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 4 Meeting the muse（Understanding ideas 核心阅读课）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高二（对标高考）
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为外研版2019选择性必修第一册Unit 4核心阅读课，隶属于新课标“人与社会”核心主题语境下的“文学艺术”主题群，主题语境内容为“艺术创作与灵感的来源”，是高考读写高频话题单元。核心语篇为人物特写类文本“What inspires you？”，以三位艺术家——荷兰视觉艺术家弗洛伦泰因·霍夫曼（Florentijn Hofman）、中国作曲家谭盾、中国舞蹈家刀美兰为例，探讨艺术灵感的来源。语篇围绕“灵感从何而来”这一核心问题展开，通过具体作品（大黄鸭、浮鱼、《卧虎藏龙》配乐、北京奥运会音乐、《金孔雀》等）和艺术家的真实引语，生动呈现了灵感源于生活观察、文化传统与个人经历的主题思想。语篇采用“总—分—总”结构：开篇以“什么是灵感”引入，中间三段分别介绍三位艺术家的灵感来源，结尾以“灵感无处不在”收束。单元核心主线聚焦“了解艺术灵感来源——探讨艺术家与作品——理解文化传承与创新——关注身边之美”，完美对接高考阅读理解“人物特写类文本”、书面表达“人物介绍类作文”、读后续写“艺术成长与灵感”高频考点。本课通过文本细读、语篇逻辑建模、高考题型拆解、思辨探究、读写迁移，帮助学生搭建艺术灵感主题词汇句型体系，突破高考同类文本读不懂、写不深、思辨不足的痛点。
6.学情分析：高二学生已具备一定英语基础，能把握文章主旨和捕捉细节信息，但对人物特写类文本的结构特点、艺术灵感这一抽象概念理解不够深入。多数学生对艺术话题有一定兴趣，但对中国传统文化的艺术表达（如谭盾的音乐、刀美兰的舞蹈）认知有限。对标高考存在四大核心短板，也是本课时重点突破方向。
（1）阅读浅层化：仅能抓取艺术家姓名和作品名称等表层信息，无法梳理“艺术家—作品—灵感来源—文本证据”的高考核心逻辑链，不善于运用“观点+证据”的阅读策略支撑理解。
（2）文体陌生：对人物特写类语篇的结构特点（总—分—总、直接引语、对比手法）不熟悉，高考同类语篇解题套路缺失。
（3）写作固化：人物介绍类作文句式单一，不会使用直接引语转间接引语提升表达层次，缺乏从“灵感→作品→意义”的因果表达。
（4）思辨短板：难以从艺术家故事中提炼“灵感源于生活与文化”这一核心哲理，并将“universal expression”（人类共同表达）等抽象概念落实到具体语境中。本课依托高考四维阅读建模、题型拆解、分层应试输出，精准对接高考能力要求。
7.学科核心素养目标（对标高考四维素养评价标准）
（1）语言能力（高考应试）：系统掌握艺术创作与灵感来源类高考高频词汇、核心短语、高分句型；熟练掌握高考人物特写类文本“解读标题→梳理结构→提取信息→分析引语→归纳主旨”五步解题法；精准攻克细节理解、推理判断、词义猜测、写作目的四大高考阅读题型；熟练掌握人物介绍类作文文体结构与写作手法，包括直接引语转间接引语，适配高考应用文写作与读后续写场景表达。
（2）文化意识（素养育人）：了解霍夫曼、谭盾、刀美兰三位艺术家的代表作品与灵感来源；理解艺术与生活、文化传统、个人经历的紧密联系；感受中国传统文化在当代艺术中的创新表达（如谭盾的中西音乐融合、刀美兰的孔雀舞传承）；增强文化自信与跨文化理解力。
（3）思维品质（高考核心）：通过梳理三位艺术家“灵感→作品→意义”的逻辑链，培养因果分析与逻辑推理思维；通过分析“universal expression”等抽象概念，培养高考必备的深度思辨与主旨升华能力；通过直接引语转间接引语训练，培养语言转换与精准表达能力。
（4）学习能力（长效应试）：固化高考人物特写类文本标准化阅读模板、人物介绍类写作模板、艺术话题素材积累模板；掌握高考同类题型解题规律与读写迁移方法。
8.教学重难点（精准对标高考考点）
（1）教学重点：梳理人物特写类语篇结构与行文逻辑（总：灵感的定义→分：三位艺术家及其灵感来源→总：灵感无处不在），精准抓取三位艺术家的国籍、职业、代表作、灵感来源、核心引语等高考核心考点信息；掌握人物特写类阅读四大高考题型解题技巧；熟记高考艺术主题高频词汇与高分句型。
（2）教学难点：理解谭盾所说的“音乐世界没有疆界”（There is no territory in the world of music）和“universal expression”的深层含义；将文中直接引语规范地改写为间接引语（人称、时态、指示语同步变化）；实现文本素材、高分句型向高考人物介绍类作文的高效迁移。
9.教学准备：高考艺术话题真题节选、文本分层任务单、高考核心词汇句型清单、人物特写类思维导图、高考题型专项微练、课堂素养评价量表、高考适配分层写作模板、三位艺术家代表作品图片及视频素材。
10.教学方法：高考题型驱动法、分层细读建模法、逻辑思维导图法、高考读写迁移法、思辨微训练法、教学评一体化闭环应试教学法。
11.学法指导（高考应试专属）：课前针对性预习高考艺术话题高频词汇；课中落实“艺术家→作品→灵感来源→文本证据→哲理升华”五步细读，掌握高考人物特写类解题逻辑；课后积累话题素材、仿写高分句型、复盘错题，实现“读得懂、做得对、写得好、思得深”的高考应试闭环。
二、教学过程（45分钟高考适配闭环流程）
（一）情境导入·高考话题激活（5分钟）
1.灵感激趣：播放周杰伦《最伟大的作品》MV片段（1-2分钟），提问学生：①What artists did you see in the MV？ ②Do you know any of their works？ ③What do you think inspired these artists to create？ 点明本课话题为高考高频艺术话题，用学生熟悉的流行文化激活背景知识。
2.话题讨论（口语思辨微训练）：引导学生谈论：①What is “inspiration” or “muse”？ ②Where do artists get their ideas from？ ③What inspires you in your daily life？ 激活学生生活体验与话题词汇。
3.背景激活：呈现三位艺术家（霍夫曼、谭盾、刀美兰）的肖像及代表作品图片（大黄鸭、浮鱼、《卧虎藏龙》配乐截图、孔雀舞剧照），提问学生：①Do you know these artists or artworks？ ②What do you think inspired them？ 激活背景知识。
4.设问导入（对标高考主旨题）：①What is the text mainly about？ ②Why is the unit called “Meeting the muse”？ ③How can we find inspiration in our own lives？
5.点题升华：灵感是艺术创作的源泉。每一位伟大的艺术家背后，都有独特的灵感来源。学会理解灵感的多元性，发现生活中的美，是高中生必备素养，更是高考读写高频考查的核心能力。今天我们学习Unit 4 Meeting the muse，解锁高考艺术话题读写技巧，感受三位艺术家的创作智慧。
6.学法前置：明确本课高考核心学法：艺术家→作品→灵感来源→文本证据→哲理升华，适配所有高考人物特写类文本。
（二）高考核心储备·读写打底（5分钟）
1.高考分层词汇（阅读必考+写作高分+读后续写专用）
（1）基础阅读词汇（高考完形/阅读高频）：artist艺术家、inspiration灵感、muse缪斯/灵感来源、sculpture雕塑、composer作曲家、musical音乐的、visual视觉的、display陈列/展示、source来源、original原创的
（2）能力提升词汇（阅读理解推理专用）：distinctive独特的、universal普遍的、represent代表、innovative创新的、traditional传统的、ethnic民族的、graphic绘画的/书写的、concept概念、essence本质
（3）写作高分短语（高考作文万能）：on display展出、turn to求助于/转向、pass down传承、come to life变得生动/苏醒、set...in motion使……开始运作/启动、be known for因……而闻名、be known as被称为、go deeper into深入探究、bring out呈现/展现
2.高考高分句型（直接适配人物介绍、读后续写、哲理短文）
（1）人物引入（高考阅读定位+作文开篇）：...is a Dutch artist, whose works are on display...（非限制性定语从句）
（2）灵感来源描述（高考细节题核心句式）：His inspiration for it came from... / He got the inspiration from...
（3）直接引语转间接引语（高考语法填空+写作高分）：He said that during the walk, he had seen the fish being fed by people.
（4）哲理升华（高考作文结尾高分句）：For the three artists, their inspiration all comes from their lives and experiences.
3.课堂应试任务：完成文本五步细读，掌握高考人物特写类文本结构，攻克艺术话题阅读题型，积累可直接迁移的高考写作素材。
（三）分层细读·高考逻辑建模（12分钟·核心应试环节）
活动一 主题预判·题型铺垫（3分钟）
结合单元标题“Meeting the muse”与课文标题“What inspires you？”，引导学生预判文本：文章将探讨“艺术家从哪里获得灵感”，围绕三位艺术家的故事展开，核心为“灵感→作品→意义”，适配高考“预判文体、把握主旨”的基础解题能力。
活动二 整体略读·架构高考主旨（4分钟）
学生快速通读文本，梳理高考标准行文逻辑：总：灵感的定义与普遍性→分1：霍夫曼（灵感源于儿童玩具、中国民间传说、乌镇生活）→分2：谭盾（灵感源于中国传统音乐与西方影响的融合）→分3：刀美兰（灵感源于家乡文化遗产、孔雀传统）→总：灵感无处不在，源于生活经历，完成主旨概括——三位艺术家的灵感都来自他们的生活和经历。
活动三 精准细读·拆解高考考点（5分钟）
按高考考点分层抓取细节，建立标准化答题素材库：
（1）艺术家1——弗洛伦泰因·霍夫曼（Florentijn Hofman）：
国籍：荷兰（Dutch）
职业：视觉艺术家（visual artist）
代表作：大黄鸭（Rubber Duck）、浮鱼（Floating Fish）
灵感来源：儿童玩具；中国民间传说“鱼跃龙门”；乌镇的生活和人们喂鱼的方式
文本证据：“During the walk and his stay there in the town, he had seen the fish being fed by people.”
（2）艺术家2——谭盾（Tan Dun）：
国籍：中国（Chinese）
职业：作曲家（composer）
代表作：《卧虎藏龙》配乐、2008年北京奥运会音乐
灵感来源：中国传统音乐传统与西方影响相结合；湖南民间音乐、楚文化
核心引语：“There is no territory in the world of music.”/“Chinese music should carry a ‘universal expression’ of the human spirit”
（3）艺术家3——刀美兰（Dao Meilan）：
国籍：中国（Chinese）
职业：舞蹈家（dancer）
代表作：《金孔雀》（Spirit of the Peacock）
灵感来源：西双版纳的生活经历、孔雀、傣族舞蹈风格
文本证据：“Her dance comes from their traditional belief and the dance style of the Dai people, aiming to bring out the beauty of the peacock.”
学法渗透（高考专属）：重点锁定艺术家国籍与职业、作品名称（专有名词）、灵感来源具体细节、直接引语（quote），精准应对高考细节题、推理题、词义猜测题、主旨概括题。
（四）高考思辨·难点突破（10分钟）
活动一 逻辑汇总·固化高考答题模板
师生共建高考人物特写类文本标准化答题框架，以“艺术家—作品—灵感来源—文本证据”四栏为核心：
表格1：三位艺术家信息梳理表
艺术家 代表作 灵感来源 文本证据
霍夫曼（荷兰） 大黄鸭、浮鱼 儿童玩具、中国民间传说、乌镇生活 “During the walk...he had seen the fish being fed by people.”
谭盾（中国） 《卧虎藏龙》配乐、奥运音乐 中国传统音乐与西方影响融合 “There is no territory in the world of music.”
刀美兰（中国） 《金孔雀》 西双版纳生活、孔雀、傣族舞蹈 “Her dance comes from their traditional belief and the dance style of the Dai people.”
活动二 高考思辨深挖（突破作文浅层化）
（1）直接引语转间接引语专项突破（高考语法填空+写作提分）：呈现课文中的直接引语，引导学生完成转换训练：
原句：“During the walk, I saw the fish being fed by people.” → He said that during the walk, he had seen the fish being fed by people.
原句：“There is no territory in the world of music.” → He believed that there was no territory in the world of music.
要点：人称变化、时态倒推（现在→过去）、指示词变化
（2）“universal expression”深度解读：引导学生理解谭盾所说的“中国音乐应该承载人类精神的‘普遍表达’”——艺术的最高境界是超越国界、打动人心的普世价值。
（3）文化迁移思辨：引导学生思考中国传统文化元素如何为当代艺术提供灵感——刀美兰的孔雀舞、谭盾的中西合璧、中国民间传说等，都是“文化自信”的生动体现。
活动三 句型整合·高考写作迁移
整合本课素材，梳理高考人物介绍类写作万能逻辑：引入人物→介绍作品→说明灵感来源→引用核心观点→升华艺术价值，彻底解决学生写作无逻辑、无深度、无高分句型的问题。
（五）分层输出·高考适配实操（10分钟）
活动一 小组互助·考点查漏补缺（3分钟）
小组核对文本艺术家信息、作品名称、灵感来源、核心引语等高考考点信息，完善答题框架。
活动二 分层应试输出（对标高考不同题型）
（1）基础层（适配高考基础阅读）：依托表格模板复述三位艺术家的代表作品与灵感来源，语句通顺、要点齐全。
（2）提升层（适配高考应用文写作）：运用本课句型，撰写一封80词左右的英文邮件，向朋友介绍一位你敬佩的中国艺术家及其灵感来源，逻辑清晰、句式规范。
（3）拓展层（适配高考读后续写+哲理短文）：结合“灵感源于生活与文化”的哲理，撰写100词左右哲理短文，运用高级句型、衔接词，实现思辨高分输出。
活动三 当堂互评·对标高考评分标准（2分钟）
依据高考英语写作评分四维度（要点完整、语法准确、逻辑连贯、立意深刻）互评修改。
（六）课堂小结·高考素养升华（2分钟）
1.知识小结：掌握高考艺术主题核心词汇、高分句型、人物特写类文本结构，熟练掌握高考人物特写类文本五大题型解题技巧。
2.能力小结：突破阅读浅层、思辨片面、写作空洞的高考短板，形成标准化读写应试思维。
3.素养小结：习得“灵感源于生活与文化”的感悟能力，培养文化自信与艺术审美，契合高考立德树人、思辨立意的核心考查导向。
（七）分层课后作业（高考梯度适配·1分钟）
1.基础层（夯实应试基础）：背诵默写高考核心词汇与高分句型，完成三位艺术家信息梳理表。
2.提升层（适配应用文写作）：撰写80词高考风格人物介绍短文（介绍一位你敬佩的艺术家），贴合高考写作规范。
3.拓展层（冲刺高分）：结合高考读后续写“艺术成长与灵感”场景，积累艺术描写素材，撰写100词左右哲理短文。
三、板书设计（高考应试极简框架）
Meeting the muse（高考艺术灵感高频话题）
1.Five Reading Dimensions（高考五维解题框架）
Artist → Works → Sources → Evidence → Inspiration
2.Key Artists & Sources
Hofman（荷兰）: Rubber Duck / Floating Fish → toys, folk tales, Wuzhen life
Tan Dun（中国）: Crouching Tiger / Olympics → Chinese tradition + Western influences
Dao Meilan（中国）: Spirit of the Peacock → Xishuangbanna life, peacock, Dai dance
3.Key高考Words & Phrases
inspiration, muse, display, distinctive, universal, represent, turn to, pass down, come to life, set...in motion, be known for/as
4.High-scoring Logic（写作万能逻辑）
Introduction → Works → Inspiration → Quotes → Wisdom
5.Core Theme（高考高分立意）
Inspiration comes from life and experiences.
四、教学反思（高考适配复盘）
本课严格遵循教学评一体化闭环模式，全程对标高考人物特写类文本读写考点、评分标准与思辨要求，以艺术灵感主题文本细读为载体、高考题型拆解为抓手、思辨能力与应试迁移为核心。通过五维高考阅读建模、分层应试输出、高考标准互评，有效解决学生同类文本阅读解题无套路、写作无深度、思辨无高度的高考核心痛点。课堂任务梯度适配高考基础、提升、高分三层能力要求，学法模板可直接迁移所有高考人物特写类话题。
现存高考适配短板：部分学生对人物特写类文本的信息提取与证据定位不够精准，高考细节题定位困难；多数学生高分句型运用生硬，直接引语转间接引语时人称、时态处理不当；对“universal expression”等抽象概念的理解不够深入。
后续高考优化策略：课前增设高考艺术话题真题词汇预习清单；课堂增加直接引语转间接引语专项微练、句型仿写训练；课后配套高考同类话题真题、范文、素材积累，持续固化解题模板与写作框架。
五、教学达成目标（对标高考能力层级）
1.全员达标：掌握高考艺术主题核心词汇与基础句型，精准抓取文本表层考点信息，理清人物特写类行文逻辑。
2.大部分达标：熟练运用高考五维阅读解题法，完整分析艺术家灵感来源，能够独立完成基础高考题型与人物介绍写作。
3.能力进阶：学生固化高考人物特写类解题模板与写作框架，具备逻辑推理、观点提炼、思辨升华的高考核心能力。
4.素养满分：学生形成文化自信与艺术审美能力，掌握高考高分立意方向，完全契合高考素养评价与应试标准。
六、新高考读后续写专项拓展（本课专属·高频题型突破）
适配新高考核心命题方向：寻找灵感→艺术创作→文化传承→个人成长，完全对接本课灵感探索与艺术表达核心主题。
（一）命题适配说明
本课话题为新高考读后续写高频母题：青少年在生活、旅行或文化体验中受到启发，创作艺术作品（写作、绘画、音乐等），经历“观察生活→获得灵感→投入创作→收获成长”的完整过程。命题核心考查：灵感瞬间捕捉、创作过程描写、文化元素融入、成长主题升华。
（二）续写高分专属素材（本课主题精准适配）
1.灵感瞬间（视觉+心理细节）
（1）A moment of inspiration suddenly struck him as he watched the fish swimming in the river.
（2）He felt as if the beauty of nature had been waiting to be discovered and transformed into art.
（3）The sight of the ancient town set his imagination in motion, just as Hofman had experienced in Wuzhen.
2.创作过程（动作+场景素材）
（1）Day after day, he devoted himself to bringing his idea to life, adding every detail with care and passion.
（2）He turned to the traditional stories passed down in his family, finding rich material for his creation.
（3）Every stroke of his brush carried the spirit of his culture, aiming to bring out its beauty for the world to see.
3.成长感悟（主题升华）
（1）He realized that true inspiration comes not from empty imagination, but from deep observation of life and culture.
（2）The experience taught him that art has the power to bridge cultures and connect hearts across the world.
（3）He understood that creativity and cultural heritage go hand in hand, inspiring us to explore, express, and grow.
（三）续写标准情节逻辑模板（新高考满分框架）
段落1（灵感+尝试）：Observe life/culture → Experience a moment of inspiration → Begin the creative process
段落2（创作+成长）：Overcome challenges in creation → Complete the work → Gain insight → Theme sublimation
（四）分层微训练（课堂可直接使用）
读后续写原题文本（本课改编·高考同源题型）
Li Ming had always loved drawing, but he often felt his works lacked depth and originality. One day, he visited a traditional village during the Spring Festival. The red lanterns, the busy streets, and the joyful faces of people celebrating the New Year reminded him of the stories his grandmother used to tell him. A sudden spark of inspiration lit up his mind. He decided to capture the beauty of traditional Chinese culture through his art. At first, he struggled to express what he felt on paper. But he refused to give up, remembering that even great artists like Tan Dun found inspiration in their cultural roots.
续写要求：①续写两段，每段词数150词左右；②情节连贯、细节丰富、立意升华；③运用本课“灵感源于生活与文化”主题高分句型。
第二部分 导学案（高考适配版）
一、课前预习导学（高考前置储备）
（一）高考核心词汇预习（阅读+写作必考）
1.灵感 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
2.展示/陈列 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
3.转向/求助于 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
4.传承 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
5.变得生动 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
6.因……而闻名 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
7.普遍的 _ _ _ _ _ _ _ _（adj.）
8.代表 _ _ _ _ _ _ _ _（v.）
9.作曲家 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
10.源/来源 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
（二）高考预习思辨思考
1.What is inspiration？ Where do artists get their ideas from？（积累至少3条理由）
2.Can you think of any Chinese artists or artworks that are inspired by traditional culture？
二、课中合作探究（高考考点突破）
（一）文本高考信息结构化梳理（解题模板）
Complete the artist profile table for高考reading.
表格2：课中合作探究·艺术家信息梳理表
艺术家 国籍 代表作 灵感来源 文本证据（引语）
Florentijn Hofman
Tan Dun
Dao Meilan
（二）高考句型仿写训练（写作提分专用）
Complete the sentences with high-scoring structures.
1.Florentijn Hofman is a Dutch artist, ________ works are on display in many countries.（非限制性定语从句·高考高频考点）
2.The inspiration for his work ________（来自于）the way people lived in the town.（固定搭配·高分句式）
3.Tan Dun believes that there ________（be）no territory in the world of music.（直接引语转间接引语·高考衔接高分句）
（三）文本微复述（高考主旨概括训练）
Try to summarize the passage in 3-5 sentences with高考logic.
导学案参考答案（高考标准）
一、课前预习导学
（一）高考核心词汇预习 参考答案
1.inspiration 2.on display 3.turn to 4.pass down 5.come to life 6.be known for 7.universal 8.represent 9.composer 10.source
（二）高考预习思辨思考 参考
1.Inspiration is the spark that leads to creation. Artists often get ideas from nature, life experiences, cultural traditions, and childhood memories.
2.参考案例：Tan Dun found inspiration in Chinese musical traditions；Dao Meilan was inspired by the peacock and Dai culture.
二、课中合作探究
（一）文本高考信息结构化梳理 参考答案
表格2：课中合作探究·艺术家信息梳理表（参考答案）
艺术家 国籍 代表作 灵感来源 文本证据（引语）
Florentijn Hofman Dutch（荷兰） Rubber Duck, Floating Fish children‘s toys, Chinese folk tales, Wuzhen life “During the walk...he had seen the fish being fed by people.”
Tan Dun Chinese（中国） Crouching Tiger soundtrack, 2008 Olympics music Chinese musical traditions + Western influences “There is no territory in the world of music.”
Dao Meilan Chinese（中国） Spirit of the Peacock Xishuangbanna life, peacock, Dai dance style “Her dance comes from their traditional belief and the dance style of the Dai people.”
（二）高考句型仿写训练 参考答案
1.whose 2.came from 3.is
（三）文本微复述 高考参考范文
The passage discusses where artists get their inspiration. It presents three artists：Florentijn Hofman， who gets inspiration from children’s toys and Chinese folk tales；Tan Dun， who combines Chinese musical traditions with Western influences；and Dao Meilan， who draws inspiration from her life in Xishuangbanna and the peacock. In conclusion， inspiration comes from life and experiences.
第三部分 测评案
课时同步测评练习
（高考真题适配版·满分100分）
一、高考基础素材运用（语法填空适配·共20分，每空2分）
Complete the passage with proper words（高考语法填空命题模式）.
The artists Florentijn Hofman， Tan Dun and Dao Meilan all find inspiration from different 1.（source）. Hofman， a Dutch 2.（art）， got the idea for his work Floating Fish 3.________ his stay in Wuzhen， 4.________ he saw fish being fed by people. Tan Dun， one of the most famous 5.（composer） in China， believes that music has no territory. He combines Chinese musical traditions 6. Western influences to create a “universal 7.（express）”. Dao Meilan， known as the “peacock princess”， drew inspiration from her life in Xishuangbanna and the traditional 8.（believe） of the Dai people. For all three artists， their inspiration 9.（come） from their lives and 10.（experience）.
二、高考阅读理解（30分，每题6分）
根据课文内容，选择最佳答案：
1.What is the main purpose of the passage？
A.To introduce the life stories of three artists.
B.To explore where artists get their inspiration.
C.To advertise artworks by Hofman， Tan Dun and Dao Meilan.
D.To compare Chinese and Western artists.
2.What inspired Florentijn Hofman to create Floating Fish？
A.His childhood toys.
B.The fish in the sea.
C.His stay in Wuzhen and the way people fed fish.
D.A Chinese painting.
3.What does Tan Dun mean by “there is no territory in the world of music”？
A.Music has no boundaries and can connect people across cultures.
B.Music belongs to no one.
C.Music should not be played in foreign countries.
D.Music is only for Chinese people.
4.Why is Dao Meilan known as the “peacock princess”？
A.She raised peacocks.
B.Her dance Spirit of the Peacock brought her fame.
C.She wrote a book about peacocks.
D.She was born in a peacock village.
5.Which of the following best summarises the common source of inspiration for the three artists？
A.Travel experiences. B.Famous artworks.
C.Life and cultural experiences. D.Childhood memories.
三、高考句型转换与升格（写作提分专项·共20分，每题10分）
Rewrite and upgrade the sentences according to高考high-scoring standards.
1.Hofman said，“During the walk， I saw the fish being fed by people.”（改为间接引语）
2.Tan Dun said，“There is no territory in the world of music.”（改为间接引语）
四、高考书面表达（30分·适配高考人物介绍题型）
假定你是李华，你的英国笔友Tom对艺术灵感很感兴趣。请你给他写一封邮件，介绍一位你敬佩的中国艺术家（如谭盾、刀美兰或你熟悉的其他艺术家），内容包括：1.人物基本信息；2.代表作品；3.艺术灵感来源及给你的启发。
要求：80词左右，逻辑连贯，句式丰富，立意积极，贴合高考一类文评分标准。
测评案答案与高考评分细则
一、高考基础素材运用（20分）
1.sources 2.artist 3.from 4.where 5.composers 6.with 7.expression 8.beliefs 9.comes 10.experiences
二、高考阅读理解（30分）
1.B 2.C 3.A 4.B 5.C
三、高考句型转换与升格（20分）
1.Hofman said that during the walk， he had seen the fish being fed by people.
2.Tan Dun said that there was no territory in the world of music.
四、高考书面表达（30分）
高考参考范文（一类文标准）
Dear Tom，
I’m glad to share with you a Chinese artist I admire—Tan Dun， one of the most famous composers in China.
Tan Dun is best known for his music for the film Crouching Tiger， Hidden Dragon and the 2008 Beijing Olympics. His inspiration comes from a combination of Chinese musical traditions and Western influences. As he once said， “There is no territory in the world of music.” He believes that music should carry a universal expression of the human spirit.
What I admire most is how he brings Chinese culture to the world stage. His story inspires me to explore my own cultural roots and find beauty in everyday life.
Yours，
Li Hua
高考官方适配评分细则
1.一类文（25-30分）：要点齐全，句式丰富，衔接自然，语法零错误，立意深刻，具备跨文化表达意识。
2.二类文（20-24分）：要点齐全，语句通顺，少量细微语法错误，逻辑清晰，主题贴合。
3.三类文（15-19分）：完成写作任务，少量要点缺失，句型单一，语病轻微，不影响整体表意。
4.四类文（0-14分）：偏题、要点大量缺失、语法错误繁多、词数不足，表意模糊。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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