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九年级化学上册教案
课题 3.1.1分子和原子 第1课时 总第2课时
设计者 参研人 授课时间 月 日第 节
素养目标 化学观念 知道物质是由分子、原子等微观粒子构成，建立微观粒子观；能区分由分子、原子直接构成的常见物质。掌握分子四条基本性质，能用微观粒子运动、间隔等观点解释扩散、挥发、热胀冷缩、物质三态变化等生活宏观现象。 能从微观角度区分纯净物（同种微粒）与混合物（多种微粒），建立宏观现象 — 微观本质双向联系思维。
科学思维 通过品红扩散、氨水使酚酞变红、酒精与水混合等实验现象，推理微观粒子的存在与特征，形成现象→证据→微观结论推理逻辑。对比固、液、气体分子间隔差异，辨析热胀冷缩、三态变化的本质（分子间隔改变，分子本身大小不变），纠正认知误区。辩证理解：同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同，区分物理变化微观本质（微粒不变，间隔 / 运动改变）。
科学探究与实践 规范观察、描述品红冷热水扩散、分子运动探究实验现象，掌握实验观察、记录、分析的基本流程。小组合作搭建分子微观模型（O 、H 、CO 、NH ），直观感知分子构成；完成密闭环保改进实验操作，树立节约药品、绿色实验意识。自主列举生活中能利用分子性质解释的实例，提升运用微观知识解决实际问题的实践能力。
科学态度与责任 通过扫描隧道显微镜实拍分子、硅原子移字等素材，感受化学微观探测技术发展，激发探究微观世界的好奇心。结合诗词 “暗香来” 等传统文化素材，体会化学与人文融合；理解加油站禁烟、香水挥发等生活场景的化学原理，树立学以致用意识。认识改进型密闭实验优势，树立环保、节约药品、减少氨气污染的绿色实验理念。
教学重难点 重点：物质由分子、原子等微观粒子构成；分子的四条基本性质及对应生活现象解释；微观视角区分纯净物与混合物。难点：建立看不见的微观粒子具象认知，打通宏观现象与微观本质的联系；区分 “分子本身大小” 与 “分子间间隔”，厘清热胀冷缩、三态变化的微观本质；准确用规范化学语言从微观角度解释生活、实验现象。
教学准备 多媒体资源PPT 课件、品红扩散动图、分子运动实验视频、扫描隧道显微镜原子 / 分子实拍图、硅原子构成文字图片、固液气分子间隔对比 GIF、课堂分层习题。实验药品与器材烧杯、试管、大烧杯、滤纸条、胶头滴管、针筒；品红、蒸馏水、浓氨水、酚酞溶液、酒精、冷水、热水。配套教具资料分子模型（氧、氢、碳、氮原子模型）、课堂探究记录表、当堂检测单、分层课后作业单。生活素材香水、樟脑丸、温度计、酒精消毒液。
教学板块 教与学活动 二次备课
导入新课任务一：认识物质由微观粒子构成任务二：探究分子的四条基本性质任务三：微观视角区分纯净物与混合物课堂练习与小结 教师活动出示古诗《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。提问：明明没有靠近梅花，为什么能闻到花香？演示实验：分别向冷水、热水烧杯中加入少量品红，静置，引导学生观察两杯液体变化。抛出核心问题：看不见的品红是怎么分散到整杯水中？花香看不见却能闻到，背后藏着什么微观秘密？板书课题《3.1.1分子和原子》。学生活动朗读古诗，思考花香成因；观察冷热水中品红扩散快慢，口头描述实验现象；带着疑问进入新课学习。设计意图结合古典诗词 + 直观演示实验，视觉、文学双重刺激，激发探究欲，从宏观扩散现象引出 “微观粒子” 核心概念。教师活动总结品红实验结论：品红均匀扩散，说明物质由肉眼看不见的微小粒子构成。展示扫描隧道显微镜图像：有机物分子、银原子、硅原子移字图片，讲解现代科技可观测、移动原子，证明分子、原子真实存在。分类讲解常见物质构成微粒：由分子构成：水、品红、蔗糖；由原子直接构成：银、汞、硅等金属 / 固态非金属单质。当堂填空检测，即时纠错巩固。学生活动观察微观实拍图片，感知微观粒子真实存在；记录不同物质对应的构成微粒；独立完成课堂填空，同桌互查答案。设计意图借助高科技图像打破 “微观看不见就不存在” 认知误区，分类梳理微粒构成，搭建基础微粒观。性质 1：分子的质量、体积都很小教师出示数据：1 个水分子质量约 3×10 kg，1 滴水中约 1.67×10 个水分子。提问：为什么必须借助扫描隧道显微镜才能观测分子？学生总结：分子质量、体积极小。性质 2：分子在不断运动，温度越高运动速率越快经典氨水 - 酚酞实验分步操作，引导学生记录现象并填表分析：①蒸馏水 + 酚酞：无现象→水不能使酚酞变红；②蒸馏水 + 酚酞 + 浓氨水：溶液变红→浓氨水可使酚酞变红；③A 杯酚酞、B 杯浓氨水，大烧杯罩住：A 慢慢变红，B 无变化→氨分子不断运动扩散至 A 烧杯。展示密闭改进实验：试管内滤纸条滴酚酞，底部放浓氨水；现象：滤纸条自下而上变红。讲解改进优势：密闭无氨气泄漏、节约药品、耗时短。结合实例：湿衣服晒干、樟脑丸消失、花香扩散；对比夏天衣服干更快，得出温度升高，分子运动加快。辨析：水结冰后水分子仍在不断运动，不会静止。性质 3：分子之间有间隔，间隔大小：固态＜液态＜气态演示实验 1：50mL 酒精 + 50mL 水混合，总体积＜100mL，证明分子间存在空隙。演示实验 2：两支针筒分别装满空气、水，按压活塞；现象：空气易压缩，水难压缩→气体分子间隔远大于液体。结合水沸腾、温度计汞柱升降、物体热胀冷缩讲解：温度改变仅改变分子间间隔，分子本身大小、体积不变。性质 4：同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同对比实验素材：氧气、液氧均可使带火星木条复燃；二氧化碳不能支持燃烧。总结：氧气、液氧均由氧分子构成，化学性质一致；CO 分子与 O 分子不同，化学性质不同。学生活动分组观察、记录两组探究实验现象，小组讨论推理分子性质；利用分子模型演示分子运动、间隔变化；完成诗词、生活现象微观解释练习题，辨析易错选项。设计意图分层实验循序渐进，经典实验 + 环保改进实验结合，用证据推导理论；大量生活实例、易错题辨析突破 “分子大小随温度变化” 核心误区。教师活动搭建宏观 - 微观对比框架：纯净物：宏观一种物质；微观只含同种分子 / 原子；例：氧气、水银、纯水。混合物：宏观多种物质；微观含两种及以上分子 / 原子；例：空气。出示微观粒子示意图，组织小组判断纯净物、混合物；安排学生用原子模型拼接 O 、H 、CO 、NH 分子，直观区分单一微粒与多种微粒混合体系。学生活动小组合作拼接分子模型；观察微观示意图，独立判断物质类别并说明微观依据。设计意图借助模型可视化微观构成，建立宏观物质类别与微观微粒种类的对应关系，落实宏观微观结合核心素养。即时检测师生共建知识框架： 课堂生成预设：学生容易混淆 “分子间隔” 和 “分子体积”，补充针筒压缩、水沸腾体积变化对比讲解；实验优化：若教室通风差，优先使用密闭滤纸条改进实验，减少氨气刺激性气味；易错点铺垫：提前整理诗词、生活现象易错题，重点辨析 “结冰分子静止”“热胀冷缩分子变大” 两类错误认知；分层互动：基础生侧重实验现象记忆，中等生练习现象微观解释，优等生自主搭建微观模型并举例。
3.1.1分子和原子
一、物质由微观粒子构成
分子、原子、离子真实存在（扫描隧道显微镜可观测）
分子构成：水、蔗糖、品红
原子直接构成：Hg、Ag、Si
二、分子的四大基本性质
质量、体积很小
分子不断运动；温度越高，运动越快（扩散、挥发）
分子间有间隔：固＜液＜气；热胀冷缩→间隔改变，分子大小不变
同种分子化学性质相同；不同分子性质不同
三、微观区分纯净物、混合物
纯净物：只含一种分子 / 原子 混合物：含多种分子 / 原子 教学反思 本节课品红扩散、氨水探究实验直观，学生能快速感知分子运动；但学生抽象思维薄弱，容易混淆分子间隔与分子体积，后续需增加微观示意图、模型实操训练。
分层作业一、基础巩固题（全员必做）1.公园里闻到花香，微观解释是（）A. 分子体积变大 B. 分子不断运动 C. 分子数目增多 D. 分子分解2.下列物质由原子直接构成的是（）A. 水 B. 品红 C. 水银 D. 蔗糖3.50mL 水 + 50mL 酒精总体积小于 100mL，原因：________。4.写出分子两条基本性质，并各举 1 个生活实例。二、能力提升题（中等难度）1.判断正误并说明理由（1）水结冰后水分子停止运动；（2）温度计水银升温膨胀，是汞原子体积变大。2.用分子性质解释：湿衣服夏天比冬天干得更快。3.从微观角度说明氧气和液氧都能助燃，二氧化碳不能。三、拓展探究题（拔高选做）1.家庭小实验：分别将白糖放入冷水、热水，观察溶解快慢，记录并用分子知识解释；2.查阅资料：查找扫描隧道显微镜在化学中的应用，简单记录 30 字；3.思考：为什么气体容易被压缩，固体很难被压缩？从分子间隔角度分析。参考答案一、基础巩固题1.B；2.C；3. 分子之间存在间隔；4. 示例：分子不断运动（闻到花香）；分子间有间隔（酒精水混合体积变小）。二、能力提升题1.（1）错误，分子永远在不断运动；（2）错误，升温汞原子间间隔变大，原子本身大小不变；2. 温度升高，水分子运动速率加快，更快扩散到空气中；3. 氧气、液氧都由氧分子构成，同种分子化学性质相同；CO 由二氧化碳分子构成，分子不同，化学性质不同。三、拓展探究题1. 热水中白糖溶解更快，温度越高，分子运动速率越快；2. 扫描隧道显微镜可拍摄分子、原子图像，实现单原子移动操作；3. 气体分子间隔大，受压易缩小；固体分子间隔极小，难以压缩。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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