资源简介

(共21张PPT)
消息二则
我三十万大军胜利南渡长江
学习目标
● 语言建构与运用：掌握“溃退、泄气、督战、要塞、摧枯拉朽、锐不可当”等生字词；体会消息语言准确、简洁、精炼的特点，学习用事实说话的写作原则。
● 思维发展与提升：了解新闻“六要素”及消息结构的“五部分”（标题、导语、主体、背景、结语）；通过比较阅读，探究两则消息在时间跨度、事件广度上的异同，培养提取关键信息与逻辑概括能力。
● 审美鉴赏与创造：品味文中富有感染力的词语（如“横渡”“冲破”），感受作者隐含在客观报道中的豪迈情感与坚定立场；尝试为校园新闻拟写标题或导语。
● 文化自信与传承：了解渡江战役的历史背景，感受人民解放军英勇善战、锐不可当的英雄气概，培养关注时事、求真求实的公民意识。
第1课时
导入
面对如此宏大的战役，当时的新闻人是如何在第一时间向全国乃至全世界传递战况的呢？
识体·梳理要素，建构新闻知识
作为消息，这两则短文包含了哪些必备要素？其结构有何规律？
知识小课堂
识体·梳理要素，建构新闻知识
活动1：提取“六要素”
默读两则消息，圈画关键信息，提炼出新闻的“五个 W 和一个 H”(Who 何人、What 何事、When 何时、Where 何地、Why 为何、How 如何)。
人物：三十万人民解放军
时间：二十日午夜开始
地点：芜湖、安庆之间
事件：南渡长江
识体·梳理要素，建构新闻知识
活动 2：解剖“五部分”
找出两则消息的标题、导语、主体、背景和结语。
标题、导语、主体是消息不可或缺的三部分。
识体·梳理要素，建构新闻知识
导语：用最简练的语言概括新闻核心事实。
例如：
《我三十万大军胜利南渡长江》的导语：“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”
《人民解放军百万大军横渡长江》的导语：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”
识体·梳理要素，建构新闻知识
背景：交代新闻事件的起因、目的等，说明事件的意义，点明中心。
结语：总结经验教训、展望未来、发出号召、阐明意义等。
例如：《人民解放军百万大军横渡长江》的背景：“国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，只要求和平。”
研读·比较异同，品味语言张力
两则消息报道的是同一场战役，内容是否重复？语言上有何独特魅力？
结合图片与课文内容，深入分析新闻报道的语言特色。
研读·比较异同，品味语言张力
活动 1：做编辑，辨析报道侧重
小组讨论：假如你是当时报社的编辑，这两则消息都需要刊发吗？为什么？
第一则消息短小精悍（不到 200 字），侧重报道渡江第一天的基本态势，时效性极强，极大鼓舞士气；
第二则消息则是第一则的延续与扩展，汇总各路战况，全面报道战役第一阶段情况，气势更为磅礴。
两者在时间跨度和内容深度上互补，绝不重复。
研读·比较异同，品味语言张力
活动 2：品词语，感受情感倾向
聚焦文中极具表现力的词语，体会作者对敌军的蔑视和对人民解放军的赞美。
研读·比较异同，品味语言张力
示例 1：
溃退：形容军队逃跑时的混乱状态。
泄气：失去信心，情绪低落。
督战：监督并参战。
锐不可当：形容来势凶猛，不可抵挡。
示例 2：
冲破：突破敌人防线。
横渡：勇敢地渡河。
研读·比较异同，品味语言张力
小结：
消息虽强调客观，但选词造句中自然蕴含着鲜明的立场与情感。
悟读·知人论世，体悟历史担当
透过这两则消息，我们能看到一个怎样的统帅形象？
悟读·知人论世，体悟历史担当
活动 1：背景探究
结合 1949 年 4 月国共和谈破裂、解放军发起渡江战役的历史背景，理解消息中“国民党的广大官兵一致希望和平”等背景交代的用意——既揭露了国民党假和平的阴谋，又彰显了战争的正义性。
悟读·知人论世，体悟历史担当
活动 2：情感升华
作为全军统帅，毛泽东为何要亲自撰写消息？
这不仅是为了传递信息，更是为了在关键时刻稳定军心、凝聚民心，体现了无产阶级革命家运筹帷幄的自信与豪迈。
运筹帷幄之中
决胜千里之外
拓读·学以致用，尝试新闻实践
如何将消息的写作技巧运用到我们的校园生活中？
拓读·学以致用，尝试新闻实践
活动 1：拟写新闻标题
借鉴《消息二则》简明醒目的特点，拟写一个新闻标题（主体 + 事件）。
校园科技节
我校于2026年7月14日在体育馆举办以"智创未来"为主题的第18届校园科技节，吸引了全校1000余名师生参与。现场设有机器人对抗、无人机飞行、3D打印体验、化学趣味实验等十余个展区，其中由高一（3）班陈同学团队自主研发的"AI垃圾分类助手"获评"最佳创新项目"。
拓读·学以致用，尝试新闻实践
活动 2：课堂总结
消息是时代的记录者。学习《消息二则》，我们不仅掌握了新闻阅读与写作的基本技法，更感受到了文字背后那股推动历史前进的磅礴力量。希望同学们今后能养成关注实事、阅读新闻的好习惯，练就一双辨别真伪的慧眼。
解放生产力
释放想象力

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