资源简介

1.3 像科学家那样探究 学案
浙教版七年级科学上册 第一章 探索自然的科学
一、学习目标
1. 说出科学探究是人们认识自然、获取科学知识的主要途径。
2. 记住科学探究的六个基本环节：观察→提问→假设→预测→实验→验证。
3. 举例说明控制变量法、等效替代法、转换法、观察比较法、科学推理法。
4. 能完整经历一次科学探究的基本过程（提出问题→得出结论→交流评价）。
二、课前预习
（一）什么是科学探究
科学探究是人们____________的主要途径。在日常生活中，我们经常利用科学探究解决实际问题。
（二）科学探究的六个基本环节
将下列环节按正确顺序排列：预测 → ________ → ________ → ________ → ________ → ________ → 验证（打乱顺序）
（三）五种常见科学探究方法
1. 控制变量法：对影响事物变化规律的____________加以人为控制，只改变____________的大小，保证其他变量不变。
2. 等效替代法：把所需观测的变量换成其他____________的可观察或测量的变量进行研究。
3. 转换法：通过研究事物表现出来的____________、效应、作用效果间接研究问题的方法。
4. 观察比较法：在观察的基础上与____________进行比较，得出结论的方法。
5. 科学推理法：根据已知现象和规律，通过____________和推理对未知现象做出科学的推理和预见。
三、课堂探究
探究活动：人的身高与脚印长度的关系
【提出问题】人的身高与脚印的长度有什么关系？
【建立假设】（写下来你的假设）_____________________________
【制订计划】你准备用什么方法搜集证据？_____________________________
【搜集证据】测量数据并填入下表：
同学 A B C D E F G H
脚印长/cm
身高/cm
【分析证据并得出结论】根据数据，你得出的结论是：_____________________________
【交流与评价】与同桌交流，你的结论是否可靠？还有哪些需要改进的地方？
四、例题学习
【例题】识别控制变量法
某同学探究"液体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关"，实验记录如下：
实验序号 液体种类 质量/g 升高的温度/℃ 加热时间/s
① 水 100 10 120
② 水 100 20 240
③ 水 200 10 240
④ 煤油 100 10 72
（1）比较实验①②，可以研究：液体温度升高时吸收的热量与____________是否有关。
（2）比较实验①③，可以研究：液体温度升高时吸收的热量与____________是否有关。
（3）比较实验①④，可以研究：液体温度升高时吸收的热量与____________是否有关。
五、课堂练习
A组（基础过关）
1. 科学探究的六个基本环节依次是：____________。
2. "研究压力的作用效果与哪些因素有关"时，需要保持受力面积不变，改变压力大小。这里使用的方法是____________。
A组第3题配图
3. 小明探究"洗手液是否影响土壤中的蚯蚓"，两组实验条件相同，甲喷洗手液溶液，乙喷清水，喷液量相同。这个实验的变量是____________。
B组（能力提升）
4. 下列关于科学探究的说法，正确的是（ ）
A. 假设一定正确，不需要验证
B. 实验是检验假设的唯一途径
C. 得出结论后不需要交流评价
D. 交流评价有助于发现探究中的问题
5. 用控制变量法探究"电阻与导体长度的关系"时，应保持____________和____________相同，改变____________，观察电阻的变化。
六、课堂小结
对照学习目标，总结本节收获：
知识点 掌握情况
科学探究的六个基本环节 □完全掌握 □基本掌握 □未掌握
控制变量法的原理与应用 □完全掌握 □基本掌握 □未掌握
等效替代法/转换法/观察比较法/科学推理法 □完全掌握 □基本掌握 □未掌握
完整经历一次科学探究过程 □完全掌握 □基本掌握 □未掌握
七、课后作业
1. 整理科学探究的六个基本环节，在笔记本上画成流程图。
2. 生活中还有哪些例子可以用控制变量法来探究？举出两个例子并说明如何控制变量。
3. 预习下一节：2.1 机械运动。思考：如何描述物体运动的快慢？速度的定义是什么？
参考答案
二、课前预习 参考答案
（一）什么是科学探究
科学探究是人们认识自然、获取科学知识的主要途径。
（二）科学探究的六个基本环节
正确顺序：观察 → 提问 → 假设 → 预测 → 实验 → 验证
（三）五种常见科学探究方法
1. 控制变量法：因素/变量；因素的大小
2. 等效替代法：间接
3. 转换法：现象
4. 观察比较法：认定的标准（或对象）
5. 科学推理法：想象
三、课堂探究 参考答案
探究活动：身高与脚印长度的关系
【建立假设】（开放性答案）如：身高越高的同学，脚印长度越长。
【制订计划】用尺子测量同班同学的脚印长度和身高，记录数据并分析两者关系。
【得出结论】身高与脚印长度存在正相关关系，身高越高的同学脚印越长。
【交流与评价】测量样本数量越多、同学年龄相近时，结论越可靠。
四、例题学习 参考答案
（1）升高的温度（保持液体种类和质量相同，改变温度变化量）
（2）液体的质量（保持液体种类和温度变化量相同，改变质量）
（3）液体的种类（保持质量和温度变化量相同，改变液体种类）
五、课堂练习 参考答案
A组：
1. 观察 → 提问 → 假设 → 预测 → 实验 → 验证
2. 控制变量法
3. 是否喷洒洗手液溶液（甲喷洗手液，乙喷清水，形成对照）
B组：
4. D（交流评价有助于发现探究中的问题，科学探究的结论需要交流讨论）
5. 导体的横截面积；导体的材料；导体的长度
七、课后作业 参考答案
1. 流程图参考：观察 → 提问 → 假设 → 预测 → 实验 → 验证 → 交流评价
2. 控制变量法的生活例子：
① 探究"影响水果甜度的因素"：保持水果种类和成熟度相同，改变光照时间。
② 探究"影响植物生长速度的因素"：保持土壤、水量、温度相同，改变肥料用量。

展开更多......

收起↑