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2.5 生物的多样性 导学案
班级________ 姓名________ 组号________
一、学习目标
我能说出生态因素的两大类型（非生物因素和生物因素），各举2个例子。
我能用"先看物种→再看利害"两步法，判断种内互助/斗争、互助互利/捕食/寄生/竞争。
我能画出含4个环节的食物链，说出食物网与食物链的关系。
我能区分拟态和保护色，说出生态系统概念的三个要素。
我能说出保护生物多样性的根本措施，认同"人类属于生物圈，但生物圈不只属于人类"。
二、预学·问题启航
阅读课本P80~87，用5分钟完成。
1. 影响生物生活和分布的因素叫做________，分为生活环境中的________（阳光/水/温度等）和________（生物彼此之间的相互影响）。
2. 同种生物之间叫________关系，包括________（蚂蚁分工合作）和________（雄鹿争夺配偶）。不同种生物之间叫________关系，包括________（花与蝴蝶）、________（鸟吃虫）、________（蛔虫在人体内）、________（杂草与水稻争阳光）。
3. 草→虫→鸟→蛇→鹰，这就是一条________，箭头表示________的流动方向。多条这样的关系交织在一起，构成________。
4. 竹节虫长得像竹节——这叫________；北极熊一身白毛——这叫________。两者的区别在于：拟态涉及________+________的改变，保护色只涉及________的改变。
5. ________是"一定区域内所有生物+非生物环境+相互作用"的统一整体。地球上最大的生态系统是________。保护生物多样性的根本措施是保护________多样性。
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三、探究·任务驱动
任务一：生态因素分类 —— 给"兔子的世界"分家
目标：能正确区分非生物因素、种内生物因素、种间生物因素。
假设你是一只草原上的兔子，你每天都会接触到以下这些东西。请把它们填入正确的分类栏：
草、阳光、狐狸、水、其他兔子(抢草吃)、温度、老鹰、合作打洞的伙伴兔、空气
非生物因素 生物因素·种内 生物因素·种间
非生物因素 生物因素·种内 生物因素·种间
________/________/________/________ ________/________ ________/________/________
关键一问：合作打洞的兔子和抢草吃的兔子都是兔子→同种，它们分别属于种内互助还是种内斗争？为什么同一种生物既有互助又有斗争？
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任务二：关系类型判断 —— "两步法"实战
目标：用"先看物种→再看利害"两步法，准确判断7种关系类型。
阅读教材P81实例，用两步法完成下表判断（在对应栏打√，并在最后一栏写出关系类型名称）：
实例 同种 异种 双方有利 一方有利一方受害 双方受害 关系类型
实例 同种 异种 双方有利 一方有利一方受害 双方受害 关系类型
（1）同一蜂巢蜜蜂分工合作
（2）翠鸟捕鱼
（3）雄狮争夺配偶
（4）菟丝子缠绕豆类植物
（5）鳄鱼与埃及鸻(剔牙鸟)
（6）稻田杂草与水稻争光照
（7）相邻玉米植株争夺养分
易错辨析：(1)和(5)看起来都是"互相帮助"，但它们不是同一种关系！蜜蜂互助是________关系（同种），鳄鱼和剔牙鸟是________关系（异种）。→ 第一步看物种，就永远不会搞混。
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任务三：食物链与食物网 —— 谁吃谁？
目标：能正确书写食物链，理解食物网的构成。
1. 将以下生物用箭头连成一条食物链（箭头指向取食者）：
鹰、蛇、草、虫、鸟
食物链：________→________→________→________→________
2. 如果在上面的系统中再加入"兔"和"狐"（兔吃草，狐吃兔），原来的简单食物链就变成了________。两条食物链通过"草"节点交汇，形成了最简单的________结构。
3. 如果鹰被人大量捕杀，请你推测以下生物的数量会怎样变化（↑ 增加 / ↓ 减少 / — 基本不变）：
蛇：________ 鸟：________ 虫：________ 草：________
4. 用一句话概括你的发现：食物网中，一种生物数量的变化会________。
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任务四：拟态 vs 保护色 —— 到底有什么区别？
目标：精准区分拟态和保护色，避免混淆。
完成下表对比，并判断以下四种情况属于拟态还是保护色：
对比维度 拟态 保护色
对比维度 拟态 保护色
定义核心 ________+________与其他生物/非生物相似 ________与环境主要________相似
改变的方面 形态 和 颜色 仅________
典型例子 ________、________ ________、________
区分口诀 形态也变了→拟态 只变色→保护色
判断练习（在括号中写"拟态"或"保护色"）：
（1）枯叶蝶翅膀像枯叶( )
（2）变色龙随环境改变体色( )
（3）竹节虫身体像竹枝( )
（4）雪兔夏天棕色冬天白色( )
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任务五：生态系统判断 —— 三要素缺一不可
目标：掌握生态系统"三要素"判断标准，能判断常见实例。
生态系统的三要素：① 所有________ + ② ________环境 + ③ 二者相互________。
判断以下各项，属于生态系统的打√，不属于的打×并写出缺了什么：
（1）一片森林中的所有树( ) 缺：________
（2）一个池塘( ) 判断理由：________
（3）一条河流中的所有鱼( ) 缺：________和________
（4）一块农田中的所有生物及其土壤、阳光和水( ) 判断理由：________
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四、检测·闯关练习
A组（必过关——基础达标）
1. 环境中的阳光、温度、水分等属于________因素；同一蜂巢的蜜蜂分工合作属于________关系；猫捕食老鼠属于________关系。
2. 一条完整的食物链的起点一般是（ ）
A.消费者
B.分解者
C.生产者
D.阳光
3. 下列属于保护色的是（ ）
A.竹节虫像竹枝
B.北极熊白色皮毛
C.枯叶蝶像枯叶
D.兰花螳螂像兰花
B组（挑战关——能力提升）
4. 下列各组生物之间的关系属于竞争关系的是（ ）
A.蝴蝶与花
B.杂草与水稻
C.猫与老鼠
D.菟丝子与大豆
5. 下列关于生态系统的说法错误的是（ ）
A.一定区域中所有生物和非生物形成统一整体
B.森林比荒漠生物种类多
C.城市不属于生态系统
D.生物圈是最大的生态系统
6. 保护生物多样性的根本措施是（ ）
A.建立自然保护区
B.保护生态系统多样性（保护栖息环境）
C.引进外来物种
D.将濒危动物迁入动物园
五、总结·知识建构
不翻书，独立完成以下填空题和判断题。
1. 默写生态因素两大类型及各自包含的关系：
生态因素分为________因素（如________）和________因素。其中________由同种生物之间________和________等关系组成；由不同种生物之间的________、________、________、________等关系组成。
2. 默写生态系统的六大类型：________、________、________、________、________、________。
3. 判断正误并简述理由：
(1) "寄生和共生是一回事。"( ) 理由：________。
(2) "生物对环境只能适应，不能改造。"( ) 理由：________。
(3) "建立自然保护区就能完全保护生物多样性。"( ) 理由：________。
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六、拓展·学以致用
【场景】"天问一号"成功着陆火星后，有科学家提出"改造火星"计划——在火星上引入地球微生物和植物，逐步把火星变成第二个地球。但也有人反对，认为"连自己星球都保护不好，凭什么去改造别的星球"。
请你从"生物与环境的关系"和"保护生物多样性"两个角度，写一段80~120字的小短文，表达你的观点并给出至少两条理由。
我的观点：
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参考答案
完成全部内容后再核对，不打折扣。
二、预学·问题启航
1. 生态因素；非生物因素；生物因素
2. 种内；种内互助；种内斗争；种间；互助互利；捕食；寄生；竞争
3. 食物链；物质和能量；食物网
4. 拟态；保护色；形态；颜色；颜色
5. 生态系统；生物圈；生态系统
三、探究·任务驱动
任务一
非生物因素：阳光、水、温度、空气。生物因素·种内：其他兔子(抢草吃)、合作打洞的伙伴兔。生物因素·种间：草、狐狸、老鹰。
关键一问答案：合作打洞→种内互助（互利）；抢草吃→种内斗争（互害）。同种生物既有互助也有斗争，取决于资源是否充足——资源充足时合作提高效率，资源紧缺时争夺保证生存。
任务二
(1)同种/双方有利→种内互助；(2)异种/一方受害→捕食；(3)同种/双方受害→种内斗争；(4)异种/一方受害→寄生；(5)异种/双方有利→互助互利；(6)异种/双方受害→竞争；(7)同种/双方受害→种内斗争。
易错辨析答案：(1)是种内互助、(5)是互助互利→第一步看物种：同种就是种内，异种就是种间。
任务三
1. 草→虫→鸟→蛇→鹰。2. 食物网；食物网。3. 蛇↑、鸟↑、虫↓、草↑（鹰减少→蛇和鸟被吃减少→数量增加；蛇鸟增加→虫被吃多→减少→草被吃少→增加）。4. 通过食物链引起连锁反应。
任务四
拟态：形态+颜色；保护色：颜色、色彩。改变：形态和颜色 vs 仅颜色。例子：拟态→竹节虫、枯叶蝶；保护色→北极熊、变色龙。
判断：(1)拟态 (2)保护色 (3)拟态 (4)保护色。
任务五
三要素：①生物 ②非生物 ③作用。
(1)×，缺动物、微生物和完整非生物环境。(2)√，包含水+水中所有生物+池底等非生物环境，三者具备且相互作用。(3)×，缺植物和微生物、缺非生物环境。(4)√，生物（作物、虫、微生物等）+非生物环境（土壤、阳光、水）+相互作用（作物吸收水和阳光、土壤为作物提供养分）。
四、检测·闯关练习
A组
1. 非生物；种内互助；捕食
2. C
3. B
B组
4. B（A互助互利，C捕食，D寄生）
5. C（城市属于人工生态系统）
6. B（保护生态系统多样性=保护栖息环境，是根本措施）
五、总结·知识建构
1. 非生物（阳光/温度/水等）；生物；种内关系（种内互助/种内斗争）；种间关系（互助互利/捕食/寄生/竞争）。
2. 森林、草原、湿地、荒漠、湖泊、海洋。
3. (1)×，寄生是单方获利单方受害，共生是双方获利。(2)×，生物既能适应环境也能影响环境（如蚯蚓松土、人类砍伐导致沙漠化）。(3)×，建立自然保护区是有效措施但不是唯一措施，还需要防止外来物种入侵、减少污染等。
六、拓展·学以致用
（开放题，评分标准：①正确运用"生物与环境相互影响"的观点——1分；②有保护生物多样性的具体措施建议——1分；③表达完整、有逻辑——1分。示例：我反对在保护好地球之前贸然改造火星。因为：第一，地球的生态系统是脆弱的，我们还没学会如何保护它——每年都有物种因人类活动而灭绝；第二，生物与环境是长期共同演化的结果，简单把地球生物搬到火星，它们不一定能适应，还可能破坏火星已有的任何潜在生态系统。）

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