资源简介

(共21张PPT)
七年级下册语文第一单元整体解读
目 录
单元解读
教学目标
教学方法
课时安排
一、单元解读
2026年北湖区初中语文第一次大集备
课程标准
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》
单元导语
本单元主要讲述杰出人物的故事，这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写了杰出人物的品格、气质，语言形式等方面各有特色，需结合人物生平及所处时代精读品析。
阅读综合实践
以课文为基础，搜集相关资料，对所学人物进行总结概括式的介绍或评价
综合运用多种写作手法展示人物形象
灵活运用长短句，使表达效果或完备精细，或简洁有力
写 作
第一，学会细心观察，抓住人物特点。
第二，把人物放在事件中来写。
第三，通过人物的外在特征，运用细节描写，展示人物的精神。
二、教学目标
2026年北湖区初中语文第一次大集备
学情分析
已有基础
七年级上册第三、四、六单元已涉及默读和品味关键句段的能力训练，且七年级上册第二单元和第五单元的写作中已有抓住细节的要求。学生在此之前已经学习过很多写人的文章，也尝试过写人的作文训练。
存在困难
对杰出人物的生平经历及所处时代了解不多，难以充分理解其人物形象和作者情感。揣摩细节描写、品味关键语句的能力有待提高；精读能力不强。
单元教学目标
结合人物生平及所处时代等背景资料，了解课文所讲述的杰出人物的成就，感受他们崇高的人格和丰富的精神世界。
在了解文章大意的基础上，通过精读抓住全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。
品味文中的细节描写，把握人物特点，学习观察和塑造人物的方法，并在写作实践中加以运用。
教学重难点
教学重点：
能够结合人物生平与时代背景，了解杰出人物的成就，感受其人格魅力和精神世界。
在整体把握文意的基础上，精读课文，抓住细节描写和关键句段，品味其含义与表达效果。
教学难点：
品味细节描写，把握人物特点，学习塑造人物的方法，并运用到写作中。
文本分析
《邓稼先》是一篇传记作品，全文用六个小标题，精选几个重要事件，长短句交替使用，运用记叙、议论、抒情等表达方式及对比的手法展现了邓稼先无私奉献、勇于开拓精神品质，表达对好友的怀念与敬佩。
《说和做——记闻一多先生言行片段》记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。通过对比闻一多作为学者和民主战士的“说和做”两方面，运用细节描写等手法，表现他的崇高品格和大无畏的革命精神。
《列夫·托尔斯泰》茨威格以其细腻的笔触描写了列夫·托尔斯泰的外貌特征和内心世界，运用欲扬先抑的写作手法，展现了这位文学巨匠的独特魅力和深邃思想。
《孙权劝学》通过生动传神、言简意丰的对话描摹出人物说话的语气、神态等，体现 人物的性格和关系。运用正面侧面描写相结合以及对比的手法，突出人物形象，展现 孙权高超的劝说艺术，蕴含着学习能够改变人以及要用发展的眼光看待人和事的道理。
《邓稼先》
在整体感知文章大意的基础上，结合相关资料，了解邓稼先的事迹和精神，理解作者的情感。
勾画文中的关键语句或段落，把握人物的性格特点，揣摩其内涵。
通过分析奥本海默与邓稼先的对比，理解邓稼先的人物形象，学习文章塑造人物的方法。
分析引用、长短句交替使用的表达效果，体会本文的语言特色。
（单元导语）
（预习）
（思考·探究·积累）
（阅读综合实践）
《说和做——记闻一多先生言行片段》
厘清文章的思路，分析其严谨的结构，体会过渡语段的作用。
梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。
通过分析闻一多的性格特征和精神品质，体会细节描写的作用。
分析文中富有诗意的语言，体会其表达效果。
（单元导语）
（预习）
（思考·探究·积累）
（阅读综合实践）
《列夫 托尔斯泰》
品析文中对人物的外貌细节描写，把握人物独特的外貌特征。
整体把握文章的思路，体会欲扬先抑的写作手法，理解托尔斯泰的精神世界。
揣摩描写托尔斯泰眼睛的关键词句，分析手法，品味其表达效果，感受本文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
《孙权劝学》
借助课下注释，疏通文章大意。
反复朗读课文，揣摩文中生动传神的对话描写，把握人物的性格特点。
积累文言文知识，揣摩语气词和称谓语的用法。
通过分析吕蒙的变化，联系实际，领悟读书学习的重要性。
（单元导语）
（预习）
（思考·探究·积累）
（阅读综合实践）
三、教学方法
2026年北湖区初中语文第一次大集备
情境法
朗读法
支架辅助法
合作探究法
设置“筹备杰出人物长廊”这一情境，贯穿单元始终。
通过朗读、演读等方式将书面语言转化为有声语言，有助于培养语感、领会文章情感。
如：《孙权劝学》
中分角色朗读对话，体会人物形象。
品析语言、分析人
在教学时可提供句式支
如：《邓稼先》提供“人物事迹档案卡”
本单元塑造人物形象的方法丰富多样，既
有欲扬先抑、细节描写；
物形象是本单元的重点，亦有对比，议论、抒情、
描写相结合的手法，可
架帮助学生分析和思考。采取合作探究的方法学
习。
如：《邓稼先》通过小组合作，对比邓稼先和奥本海默的性格等方面。
四、课时安排
2026年北湖区初中语文第一次大集备
篇目 课时安排
阅读 1.《邓稼先》 2
2.《说和做——记闻一多先生言行片段》 2
3.《列夫 托尔斯泰》 1
4.《孙权劝学》 2
阅读综合实践 1
写作 写出人物特点 2
2026年北湖区初中语文第一次大集备
感谢指导！

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