资源简介

(共44张PPT)
2027年高考语文一轮复习
专题一 阅读Ⅰ 信息类文本阅读
第四讲 明确文体特征，突破特色考点
项目8 掌握论述文特色考法-2
任务二 分析论证方法
任务三 赏析论证语言
任务二 分析论证方法
常见问法
A.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有
误 请根据文本概括。（6分） 论证方法
B.材料二在论述“中西方农耕文明差异”时，多次
引用中外典籍，这种论证方式有何效果？请结合材料简要分析。
（6分） 论证方法的作用
问法识别
考查角度有二：一是识别并概括文本所用论证方法；二是分析特定论
证方法的作用，包括论点支撑、论证逻辑、表达效果。
八种常见的论证方法#3
类型 特点 作用 教材示例
举例 论证 运用具体 事例作为 论据，事 例需真 实、典 型，有代 表性。 使抽象的观 点具象化， 避免空泛议 论，增强说 服力。 因此，正是实践，也只有实践，才能
够完成检验真理的任务。科学史上的
无数事实，充分地说明了这个问题。
门捷列夫根据原子量的变化，制定了
元素周期表，有人赞同，有人怀疑，
争论不休。尔后，根据元素周期表发
现了几种元素，它们的化学特性刚好
符合元素周期表的预测。
（《实践是检验真理的唯一标准》）
类型 特点 作用 教材示例
对比 论证 将正反、 新旧、优 劣等对立 双方进行 比较，形 成鲜明的 差异对 照。 在强烈的反 差中，使观 点更加突 出。 马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导
我们认真地研究情况，从客观的真实
的情况出发，而不是从主观的愿望出
发；我们的许多同志却直接违反这一
真理。
（《改造我们的学习》）
续表
类型 特点 作用 教材示例
比喻 论证 使用人们熟悉的、 具体的事物作比喻 来说明抽象深奥的 道理。 使说理生动形 象、通俗易 懂，增强文章 的形象性和感 染力。 我们有些同志欢喜写长文
章，但是没有什么内容，
真是“懒婆娘的裹脚，又长
又臭”。
［《反对党八股》
（节选）］
续表
类型 特点 作用 教材示例
类比 论证 将属性相同或相似 的事物进行比较， 根据已知事物的特 性推断另一事物的 特性。 使论证过程浅 显易懂，使结 论令人信服。 射箭要看靶子，弹琴要看
听众，写文章做演说倒可
以不看读者不看听众吗？
［《反对党八股》
（节选）］
续表
类型 特点 作用 教材示例
因果 论证 从因果关系上进行 论证，或由因推 果，或由果溯因， 或因果互证。 使论证逻辑严 密、思辨性 强，深刻揭示 事物内在的规 律。 另外，大属内的物种，为
了在某种程度上保留变种
的性状，就需要产生大量
的变种或初期物种，因为
它们之间的相互差别要比
小属内的物种小。
（《自然选择的证明》）
续表
类型 特点 作用 教材示例
引用 论证 引用权威言论、科 学公理、经典著 作、格言谚语等作 为理论依据。 增强论证的深 度、广度和权 威性，体现文 化底蕴。 鲁迅曾经批评过这种人，
他说：“辱骂和恐吓决不是
战斗。”
［《反对党八股》
（节选）］
续表
类型 特点 作用 教材示例
假设 论证 从反面假设与事 实相反的情况， 从而证明论点的 必然性。 使论证更全 面，使论证 逻辑更严 谨。 倘若没有发自肺腑、专心如一的
热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭
力的付出……没有冰心一片、物
我两忘的境界，怎能有雷打不
动、脚踏实地的笃实。
（《以工匠精神雕琢时代品
质》）
续表
类型 特点 作用 教材示例
归谬 法 先假设对方论点 正确，再据此推 导出一个明显荒 谬的结论，从而 推翻对方的论 点。 常用于驳 论，使反驳 犀利有力， 富于幽默感 和讽刺效 果。 当然,能够只是送出去,也不算坏
事情,一者见得丰富,二者见得大
度。尼采就自诩过他是太阳,光
热无穷,只是给与,不想取得。然
而尼采究竟不是太阳,他发了
疯。
（《拿来主义》）
续表
对接教材1 （分析论证方法）《实践是检验真理的唯一标准》的节选
内容在论证“实践是检验真理的唯一标准”时，综合运用了多种论证方
法，请结合文本简要分析。
实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一的标准。毛主席说：“真
理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观
的实践。只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。”
（《新民主主义论》）“真理的标准只能是社会的实践。”
（《实践论》）这里说“只能”“才是”，就是说，标准只有一个，没有第
二个。这是因为，辩证唯物主义所说的真理是客观真理，是人的思想
对于客观世界及其规律的正确反映。因此，作为检验真理的标准，就
不能到主观领域内去寻找，不能到理论领域内去寻找，思想、理论自
身不能成为检验自身是否符合客观实际的标准，正如在法律上原告是
否属实，不能依他自己的起诉为标准一样。作为检验真理的标准，必
须具有把人的思想和客观世界联系起来的特性，否则就无法检验。人
的社会实践是改造客观世界的活动，是主观见之于客观的东西。实践
具有把思想和客观实际联系起来的特性。因此，正是实践，也只有实
践，才能够完成检验真理的任务。科学史上的无数事实，充分地说明
了这个问题。
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①引用论证（道理论证）：引用毛主席著作中的权威论断，直
接支撑核心观点，增强说服力。②类比论证：将理论自身不能成为检
验自身是否符合客观实际的标准类比为原告是否属实不能依他自己的
起诉为标准，化抽象为具体，使说理生动易懂。③因果论证：通过“这
是因为”“因此”等词语，清晰揭示“真理的客观性”与“实践的唯一标准
性”之间的因果逻辑，论证严密有力。
典例分析
一、 阅读下面的文字（文本见第16页“典例分析”），
完成题目。
1. 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本
概括。（6分）
【审题有方】
本题要求概括论证方法，但我们不能泛泛而谈，而应聚焦作者“证
明关于藜麦的新闻报道结论有误”这一目的。这意味着我们需要筛选文
中为“驳论”服务的论证方法。
【答题有法】
第一步：梳理论证逻辑，定位方法区间。
锁定作者驳斥错误报道的核心部分（主要集中在第二、三段），
同时明确作者批驳的错误的新闻报道的结论——藜麦涨价导致当地穷
人吃不起。
第二步：逐层分析文本，概括对应方法。
文本证据 我来概括
经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见……几位经 济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据……他们发现…… 方法1：
那么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来……这意 味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加 接近事实的解释是…… 方法2：
为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷……我的 秘鲁向导杰西卡说道……在那里，我看到了…… 方法3：
规范答题： __________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的
问题,作出合理的解释；③进行实地调研,征询当地居民的意见。
（每点2分，意思对即可）
2. （原创考教衔接·关联整本书阅读）本文揭示了“竞争性真相”的存在
与影响。请结合文本内容，联系《乡土中国》中“差序格局”和“文字下
乡”的相关理念，谈谈“竞争性真相”为何容易产生并广为传播。（6分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①从“文字下乡”看：文字传递信息易片面，媒体用片面文字
（如“消费量下降34%”）简化藜麦事件，脱离当地实际语境，导致“竞
争性真相”产生。②从“差序格局”看：人们更关注身边的或有情感关联
的群体（如贫困农民），易被符合自身情感倾向的“真相”（如“藜麦对
当地人有害”）吸引，使其快速传播。（每点3分）
方法总结
任务三 赏析论证语言
常见问法
1.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，
请简析其作用。（4分） 词语的作用
2.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其
论证效果。（4分） 句式的论证效果
问法识别
提问指向“语言特点”“表达效果”“作用”，有时会指明赏析角度，常含
“请结合材料分析”“简要分析”等要求。考查核心在于论证语言的准确性、
严密性、生动性，以及这些特点对论证逻辑、观点表达的支撑作用。
一、赏析论证词语
词语类型 切入点
概念术语 概念界定是否清晰，分析其在全文中的论证作用
（如定义核心观点、支撑推理）。
指代性词语 指代内容是否明确，明确指代内容；分析其是否有强化
论证逻辑或使语言表达简洁的作用。
关键动词、 修饰词 分析其体现的作者的态度，分析其是否可以增强论证语
气、深化情感等。
对接教材2 （赏析概念词语的论证作用）在《拿来主义》中，鲁迅创
造性地使用了“送去主义”一词，请赏析其在论证上的作用。
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①该词精准概括了在“闭关主义”破产后，当时某些势力一味将本
国文化资源送往国外以“发扬国光”的行为实质，使后文的批判更集中
具体。②它与后文主张的“拿来主义”形成对比，在破立结合中，为全
文中心论点的提出进行了必要的铺垫，使论证逻辑严密，层次清晰。
二、赏析论证句式
句式类型 功能 表达效果
判断句 用于下定义、亮观点、 作结论。 界定明确，语气肯定：直接陈
述，不容置疑，体现论证的确定
性和权威性。
反问句、 设问句 设问：自问自答，引导 读者思考。 反问：问而不答，用疑 问语气表达强烈肯定。 强化语气，引发共鸣：设问能设
置悬念，抓住读者注意力；反问
感情充沛，比陈述句更有力，能
引起读者深思。
句式类型 功能 表达效果
长短句结合 长句：用于表达复杂、周密 的事理。 短句：用于概括结论、抒发 情感或强调重点。 详略得当，富有节奏：长
句使说理严谨透彻，短句
使观点突出；两者结合使
行文错落有致，张弛有
度。
续表
对接教材3 （分析指定词语和句式的论证效果）《中国人民站起来了》
运用了较多表示强调的词语和判断句来增强文章的感染力。请分析下
列句子中加点词语“从来”和判断句式的表达效果。
中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族，只是在近代是落
伍了。
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①“从来”一词，从历史维度强调了中华民族优秀品质的一贯性
与永恒性，有力激发了民族自豪感。②判断句以“……是……”的肯定
形式，作出不容置疑的论断，语气坚决。
三、论证语言的特点和风格
论证 语言 特点 语言准确：概念使用准确，词语运用准确，感彩恰当，等
等。
语言严密：判断和推理严密，逻辑性强；句式上多运用修饰成
分多的长句，表达严谨周密；结构严密，衔接、过渡自然，有
条理。
语言简练：直击要害，不蔓不枝，用最简练的文字表达最丰富
的内容。
语言鲜明：表述明确，不模棱两可；态度明确，爱憎分明，不
含糊不清。
论证 语言 风格 幽默讽刺：运用反语、夸张等手法，在笑声中揭露荒谬事实，
使批判入木三分。
气势磅礴：多用排比、反复，句式整齐，感情充沛，具有鼓动
性和震撼力。
平实委婉：语气平和，娓娓道来，如话家常，更易被接受。
形象生动：运用修辞手法；语气变换多样，灵活运用各种句
式。
续表
对接教材4 （分析论证语言的特点）《拿来主义》中列举了“送去主义”
在学艺上的三种表现之后，有这样一句议论：“总之，活人替代了古董，
我敢说，也可以算得显出一点进步了。”这句话有何特点？
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①作者用轻松、幽默的语言表达了对“送去主义”的不满，收到
了很好的批判效果。②用“进步”讽刺“送去主义”之风愈演愈烈，日益
猖獗，大有执迷不悟、愈陷愈深之势，表达出强烈的愤慨。③用“算得”
一词表现了作者的情感态度，表明“活人替代了古董”，不是学术进步、
文化昌明，而是学术退步、文化堕落，作者对此是不齿的，具有强烈
的讽刺意味。
典例分析
二、 阅读下面的文字（以下为节选内容，完整文本
见第22页“典例分析”），完成题目。
（四五）中国由劣势到平衡到优势,日本由优势到平衡到劣势,中国
由防御到相持到反攻,日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的
过程,中日战争的必然趋势。
（四六）于是问题和结论是:中国会亡吗 答复:不会亡,最后胜利是
中国的。中国能够速胜吗 答复:不能速胜,必须是持久战。这个结论是
正确的吗 我以为是正确的。
（四七）讲到这里,亡国论和妥协论者又将跑出来说:中国由劣势到
平衡,需要有同日本相等的军力和经济力;由平衡到优势,需要有超过日本
的军力和经济力;然而这是不可能的,因此上述结论是不正确的。
（四八）这就是所谓“唯武器论”,是战争问题中的机械论,是主观地
和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反,不但看到武器,而且看到
人力。武器是战争的重要的因素,但不是决定的因素,决定的因素是人不
是物。力量对比不但是军力和经济力的对比,而且是人力和人心的对比。
军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多
数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数人强
制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势吗 它不是优势,那末,掌握比
较劣势的军力和经济力的中国,不就成了优势吗 没有疑义,中国只要坚
持抗战和坚持统一战线,其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们
的敌人,经过长期战争和内外矛盾的削弱,其军力和经济力又必然要起相
反的变化。在这种情况下,难道中国也不能变成优势吗 还不止此,目前
我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量,难
道将来也不能吗 如果日本的敌人不止中国一个,如果将来有一国或几国
以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本,公开地援助我们,
那末,优势不更在我们一方面吗 日本是小国,其战争是退步的和野蛮的,
其国际地位将益处于孤立;中国是大国,其战争是进步的和正义的,其国际
地位将益处于多助。所有这些,经过长期发展,难道还不能使敌我优劣的
形势确定地发生变化吗
（摘自毛泽东《论持久战》）#4.1
3. 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分）
【审题有方】
“论证效果”提示分析必须超越“语言生动”的表面描述，深入阐述其
对阐明观点、构建逻辑、增强说服力的核心作用；“设问句和反问句”
提示答题角度应包含这两个特殊句式对论证的作用；“多处”则提示还
要从整体分析特殊句式对论证的作用。
【答题有法】
第一步：明确基本概念与效果。
设问：明知故问，自问自答，其效果在于引出并强调观点，激发
读者思考，使论证思路清晰。
反问：无疑而问，答案寓于问中。其效果在于强化语气与情感，
增强攻势和说服力。
第二步：定位典型语句，结合文本分析。
以（四六）段中的设问句为例进行分析：通过设问中的“问”和“答”
直接引出、驳斥“亡国论”“速胜论”等错误论调，其果断的回答还鲜明地
亮出“持久战”与“最后胜利”的中心论点，起到了提纲挈领的作用。
第三步：综合阐述整体效果。
从逻辑、语言与气势等层面综合阐述论证效果。
规范答题： __________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①设问句在问答之间切中要害,驳斥了典型的错误论调,阐
明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进,形成缜密的论证逻辑；
③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势,增强了文章的感染力和说服力。
（每点2分，给满4分为止。①侧重论证内容的效果，②侧重论证逻辑
的效果，③侧重论证语气的效果）
三、 阅读下面的文字（以下为节选内容，完整文
本见第19页“典例分析”），完成题目。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去
“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道
自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社
会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情
农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心
是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一
个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。
前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待
决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。
（摘编自费孝通《亦谈社会调查》）
4. （类题拓展·赏析论证语言）材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”
等词语，请简析其作用。（4分）
【审题有方】
“词语”和“作用”提示本题核心任务是赏析论证词语的作用；三个词
语都添加了引号，提示本题要分析其特殊含义。
【答题有法】
先理解词语本来的感彩与含义，再结合语境，分析作者在此
处赋予它们的特殊意义。分析作用时，应重点分析词语在论证说理方
面的作用。
规范答题： __________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①这些加引号的词所标示的是调查者一些不当的调查行
为；②从反向强调调查者和被调查者充分合作的前提是调查者要尊重
被调查者。（每点2分，意思对即可）
方法总结
谢谢观看
Thank you

展开更多......

收起↑