资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Great people 课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本文介绍清代杰出女学者王贞仪，按照生平成长→治学钻研→科研成果的行文脉络展开：王贞仪生于书香世家，幼年跟随祖辈分别修习数学、天文与诗词；年少时在祖父藏书馆大量自学，因古书文字晦涩难读，意识到科普书籍需要通俗化编写，24 岁简化梅文鼎的算术乘除算法并成书；她自主钻研天文学，破除古人对日月食的迷信曲解，用科学原理解释日月食成因；同时常年奔波野外实地观测天象，不惧恶劣天气与旁人非议；晚年编撰多部天文、数学著作，打破古代女性治学受限的桎梏，在数理天文领域留下宝贵学术成果。
Why---语篇传递的主题意义 以王贞仪冲破封建时代对女性的束缚、潜心深耕数理天文的人生经历为载体，一方面展现中国古代杰出女性在自然科学、文学领域的卓越成就，弘扬刻苦自学、求真务实、敢于破除封建迷信、坚持独立思考的科学探究精神；另一方面打破古代女子不能钻研学术的刻板偏见，渗透男女平等的人文理念，依托中外伟人拓展素材，引导学生感悟伟人攻坚克难、造福人类的宝贵品质，增强中华古代科技文化自信，树立终身求知、勇于追梦的人生价值观。
How---文体结构、语言特点及功能 文体为人物传记说明文，采用总分 + 时间顺序行文结构：首段总括人物身份（数学家、天文学家、诗人），后文按照童年→少年→青年→离世后被铭记的时间线分层叙述成长经历、科研成果与思想主张；语言客观平实、严谨规范，以一般过去时贯穿全文，大量使用 even though 引导让步状语从句、with…in mind 介词结构、in addition to 衔接递进逻辑；词汇分学科专有名词（mathematician、astronomer、eclipse、multiplication）与主题短语（have a talent for、spend time doing、on one’s own）；文章兼具知识性与人文性，既客观记述人物生平，又潜移默化传递科学精神与平等思想。
学情分析
【已知】 学生掌握 scientist、artist、study、book、create 等基础名词和动词，能读懂简短人物生平类文本；历史、语文课堂接触过部分中外名人典故，粗略知道古代封建社会女性求学受限的时代背景；具备基础的 “人物 - 贡献” 信息提取能力，认识屠呦呦等当代知名科学家。 【未知】 陌生传记学术类生词（astronomer、mathematics、eclipse、multiplication、composer 等）词义与用法；难以依托时间线索梳理人物成长与成就的对应关系；不熟悉传记 “总起 — 生平 — 成就 — 后世影响” 行文框架；不了解清代历史背景，很难理解王贞仪科研之路的时代阻力。 【能知】 掌握本课伟人主题核心词汇、固定搭配；能借助时间轴梳理王贞仪人生关键节点与对应成就；掌握传记类文本阅读技巧，能用简单英文复述人物主要事迹；结合时代背景提炼王贞仪可贵品质，迁移分析屠呦呦、哥白尼等名人的共性闪光点。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握 outstanding、old-fashioned、in addition to、with…in mind、multiplication、eclipse 等单词短语；能在文本中定位细节，梳理王贞仪生平信息；借助关键词、时间句型简单介绍王贞仪及其他伟人。 思维品质：借助时间轴拆分人物人生阶段，锻炼条理梳理信息的逻辑能力；对比封建时代社会环境与王贞仪的科研选择，辩证归纳人物优秀品质，培养批判性思维。 学习能力：学会圈画关键词、绘制思维导图梳理传记信息；小组合作分工整理中外名人信息，提升合作探究与口头表达能力。 文化意识：知晓王贞仪在中国古代科技史上的贡献，了解屠呦呦、哥白尼等中外伟人的成就；感悟伟人潜心钻研、不畏艰难的品格，树立文化自信与崇尚科学的意识，理解男女平等的人文内涵。
教学重难点
教学重点 识记学科生词、主题短语，掌握 in addition to、with…in mind 重点结构用法； 依照时间顺序梳理王贞仪成长经历、数学与天文两大成就； 掌握人物传记按时间线叙事的阅读方法，完成课本思维导图填空练习。 教学难点 结合清代时代背景，理解王贞仪科研的艰难处境，深度提炼人物精神品质； 脱离文本支架，自主运用本课短语完整介绍一位伟人。 易错点 词性混淆：mathematics（名词数学）/mathematician（名词数学家）、astronomy/astronomer 词义误用； 短语误用：in addition to 后接名词 / 动名词，学生易误用动词原形；with…in mind 固定搭配漏写 in； 时态失误：介绍历史人物事迹习惯性误用一般现在时，忽略动词过去式变形。 易忘点 关键信息：生卒 1768-1797，24 岁简化乘除算法、自制模型解释月食； 核心观点：Women are the same as Men（男女智力平等）；后世以金星环形山纪念王贞仪。 拓展点 拓展课前表格中屠呦呦、毕加索、贝多芬、哥白尼四人英文简介，分类归纳科学家、艺术家、音乐家、天文学家四类伟人； 补充我国古代其他杰出女性（黄道婆、李清照）英文小资料，实现课内课外文化联动。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已知的名人相关储备知识，熟练掌握科学家、艺术家等职业类英文词汇，借助知名人物事例感知杰出人物的成就与优秀品质；由近现代名人自然过渡到中国古代女学者王贞仪，铺垫本课阅读主题，调动学生探究人物生平的阅读兴趣，顺利完成课堂激趣导入。巩固 scientist、composer 等职业及成就类重点词汇，依托结对对话内化谈论名人的基础句型；由中外名人过渡至中国古代才女，引导学生合理猜想王贞仪的研究领域，扫清部分阅读前置障碍，预判文章内容，做好读前认知铺垫。 Task 1: Lead in 1. Watch and answer 播放诺贝尔奖颁奖短片。 Q1: What’s the video mainly about Q2: Which Chinese winners of Nobel Prize do you know
2. Free talk 自由讨论杰出人物： ①Which great people do you know ②What contributions did they make ③What good qualities do great people share ④How did people become great 3. Look and answer（人物信息填空） PPT 依次出示屠呦呦、毕加索、贝多芬、哥白尼图片，学生口头补全出生、离世、职业、贡献，全班齐读关键信息。
Task 2: Pre-reading
1. Pair work 结对问答 Talk about the four famous people above，参考提示词：scientist/artist/composer/astronomer、contribution、achievements，小组选派代表发言。 2. Free talk. 设问：Do you know outstanding ancient Chinese women scholars 展示王贞仪画像与天文望远镜配图，启发猜想：What subjects might she research 预测文章围绕数学、天文、诗歌展开，铺垫阅读主题。
Task 1：
观察学生观看短片后的答题主动性、答案完整度，评判学生能否抓取视频核心信息；依托自由发言的参与人数、语句完整度，检测学生原有名人知识的激活效果；从人物信息口头填空的正确率、集体齐读状态，核查学生对人物身份、生平、贡献相关基础词汇的掌握，综合判定导入是否顺利聚焦本课人物主题。 Task 2： 查看结对展示时学生的用词规范度、口语表达流畅度，检验前序名人词汇与句式落实情况；根据学生对王贞仪研究方向的猜想丰富度、发言积极性，判断学生是否形成阅读预判，以此衡量读前铺垫是否达成预设目标。
设计意图 依托名人主题视频、开放式自由讨论及直观人物识图填空三类梯度化活动，创设贴合单元主题的课堂情境，快速激活学生已有的名人、成就、优秀品质相关背景知识与生活经验。借助熟知的中外杰出人物搭建话题语境，有效消除新课文本陌生感，充分调动学生课堂参与积极性，活跃课堂氛围。同时在情境互动中夯实本课基础核心词汇，锻炼学生听力抓取、口语表达与思维发散能力，循序渐进地聚焦本课伟人主题，为后续文本学习做好认知与兴趣铺垫，顺利达成课堂导入激趣、启思、铺垫的核心目标。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 速读环节掌握文章整体框架与王贞仪基础个人信息；分段精读依托段落设问拆解文本，分层理清人物成长经历、求学困境、数理天文成就、文学特长与先进思想；梳理重点短语并内化用法，依托思维导图搭建人物行文逻辑；借助思辨与讨论问题深度理解人物超前的思想与可贵品质，提升细节查找、文本概括与批判性阅读能力。 Task 3: While-reading 1. Skim and answer（速读抓主干） 快速浏览全文，作答基础问题： ①Q: Who is she ②When was Wang Zhenyi born and die ③What were her jobs 教师核对，梳理人物基础信息。
2. Read paragraph by paragraph 分段精读 Para1：Read and answer Q1: Who is Wang Zhenyi Q2: What talents did Wang Zhenyi have
Para2：Read and answer Q1: What kind of family did Wang Zhenyi grow up in Q2: How did she learn different subjects when she was a child Q3: What did she do in her grandfather’s library as a teenager Para3：Read and answer Q1: What difficulty did Wang Zhenyi meet when learning science Q2: What idea did she get from this experience Q3: What achievements did she make in mathematics at the age of 24 Para4：Read and answer（细读提问） Q1: How did Wang Zhenyi study astronomy Q2: What did ancient people think of lunar and solar eclipses Q3: How did Wang Zhenyi explain eclipses to ordinary people Q4: What did she use to set up the lunar eclipse model
Para5-6：Read and answer Q1: Besides science, what was Wang Zhenyi good at Q2: What advanced idea about women did she hold Q3: Why was a crater on Venus named after Wang Zhenyi in 1994 4. Read and complete. 独立完善思维导图：身份 — 成长学习 — 科研成就 — 思想主张 — 后世纪念，同桌互查答案。 5.Read and retell.
Read the mind map and retell Wang Zhenyi’s story.
6.Read and take notes 默读勾画核心短语：have a talent for、value education、on one’s own、in addition to、name…after sb 等，师生精讲词义与用法。 7.Read and answer.
2 Read the article again and answer the questions below.
Q: Do you think Wang Zhenyi was ahead of her time Q: If so, in what way
8. Discuss the questions below. 2 Read the article again and answer the questions below. (1) What made Wang Zhenyi an outstanding woman scholar (2) What can you learn from her Task 3：通过速读作答的正确率，评判学生整体速读抓取关键信息的能力；分段提问时依据学生原文找答案的精准度、答题完整性，检测段落细节理解成效；查看笔记勾画完整度、短语释义作答情况，核查重点词组掌握程度；由思维导图填写完整度、同桌互评结果，判断学生行文逻辑梳理水平；结合思辨问答、小组探讨的发言深度，评估学生对人物精神与文章内涵的理解程度。
设计意图 承接导入环节的名人教学素材，通过结对问答的互动形式，帮助学生内化谈论人物的核心词汇与基础句型，实现语言知识从输入到初步输出的转化，切实巩固读前语言基础，扫清文本阅读的词汇与句式障碍。同时由熟知的世界名人自然过渡到中国古代女学者王贞仪，通过图文展示与启发式设问，引导学生自主预判文本内容，重点培养学生读前预测的核心阅读策略，充分激发学生对本课人物故事的探究欲望，让学生带着思考与问题进入精读环节，提升后续阅读学习的针对性和有效性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 借助词义配对夯实本课重难点生词含义，利用选词填空练习实现词汇词性变换灵活运用；依托思维导图和核心短语进行简短人物写作，实现从输入到语言输出的转化，熟练复用本课重点句型与词组，落实读写综合运用。依托习题复盘全课重点词汇、核心句型与分段阅读、抓取细节等阅读方法，梳理王贞仪人物主线，查漏补缺课堂薄弱知识点，系统化整合本节课所学内容。 Task 4: Post-reading 1. Find and match 文中生词与英文释义配对：outstanding/old-fashioned/with…in mind/ordinary/in addition to
2. Complete the passage 选词变形填空（素材：Ada Lovelace 短文），巩固本节课重点词汇变形。
3. Write about a great person. 借助思维导图 + 重点短语，5~6 句话写名人生平，鼓励活用 have a talent for/in addition to/with…in mind 等短语。 Task 5: Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。 Task 4：借助词义配对夯实本课重难点生词含义，利用选词填空练习实现词汇词性变换灵活运用；依托思维导图和核心短语进行简短人物写作，实现从输入到语言输出的转化，熟练复用本课重点句型与词组，落实读写综合运用。 Task 5：
依据课堂练习作答正确率，判断学生词汇、句型的识记掌握情况；结合学生随堂复盘发言的完整性，检验学生对阅读方法、课文主旨的内化程度，精准定位知识漏洞，完成当堂学习效果检测。
设计意图 遵循“整体感知—细节精读—梳理内化—深度探究”的阅读认知逻辑，分层设置多元化学习活动。首先通过速读任务帮助学生快速把握人物基础信息、梳理全文整体框架，适配全体学生学情，夯实整体阅读能力；再以逐段细节设问的方式，层层拆解文本内容，引导学生精准定位、提炼文本关键信息，全方位梳理王贞仪的成长经历、求学困境、科研文学成就与先进思想，完善人物立体认知。同时通过自主勾画短语、师生精讲重难点，落实语言知识积累，借助思维导图整合文本逻辑脉络，帮助学生构建系统知识体系。最后依托思辨问答与小组探究讨论，跳出文本表层认知，引导学生深度解读人物价值与精神品质，实现语言习得、阅读技能提升、思维品质锻炼与情感价值引领的多维育人目标。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写 outstanding、eclipse、multiplication 等核心单词 + in addition to 等短语各 3 遍，标注中文释义。 夯实单词短语识记，巩固课堂基础语言点。
提高题： 借助板书思维导图，用 5-6 句话简要介绍 Wang Zhenyi，必须用上本课 3 个及以上重点短语。 整合文本信息，锻炼书面概括与句型运用能力。
拓展题： 任选屠呦呦 / 毕加索 / 贝多芬其中一人，查阅简短资料，仿照课文句式写 4 句英文人物介绍，下节课课堂分享。 实现知识课外迁移，拓展伟人话题，落实学以致用。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课教学设计层次清晰，遵循导入、读前、读中、读后、总结的完整阅读教学逻辑，贴合学生英语阅读认知规律。课堂活动梯度性强，从视频激趣、话题讨论、文本预测，到速读整体感知、分段精读细研、思维导图梳理，再到语言输出写作，层层递进、由浅入深，兼顾基础夯实与能力提升。教学中聚焦文本主题与核心素养，既落实了重点词汇、句型等语言知识，又通过思辨提问、小组探究引导学生挖掘王贞仪勤学钻研、突破桎梏的优秀品质，实现了语言学习、思维培养与德育渗透的有机融合。同时课堂互动形式丰富，结对问答、全员讨论、同桌互评等活动充分调动学生参与积极性，有效落实学生主体地位，课堂氛围活跃，整体教学目标达成度较高。 不足：课堂时间分配不够合理，读中分段精读环节设问较多、耗时偏长，导致后半段的词汇巩固、仿写写作等输出训练时间被压缩，学生语言实践输出不够充分。课堂分层教学落实不到位，对学困生的关注度不足，部分细节问答和深度思辨问题，基础薄弱学生难以快速跟上节奏，参与度较低。同时小组讨论环节存在流于形式的问题，部分学生发言积极性不高，多为少数优等生主导，全员参与探究的效果不佳。此外，对学生答题、表达中的语言错误，即时纠错和针对性点评不够细致。 改进：针对课堂时间分配不合理的问题，后续教学将精准把控各环节时长，精简精读环节重复性设问，预留充足时间保障学生语言输出、写作实操等核心练习落地，实现输入与输出平衡。针对分层教学不足的问题，设计梯度化问题与任务，基础题面向全体学生，拓展思辨题适配优等生，同时课堂多关注学困生，适时引导提示，鼓励其主动发言，缩小学情差距。针对小组探究效率不高的问题，细化小组分工，明确每位学生任务，规范讨论流程，课后加强方法指导，提升全员参与度。同时优化课堂评价方式，及时捕捉学生表达中的问题，做好即时纠错、精准点评，强化知识落实，进一步提升课堂教学的实效性与精准度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑