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拼音辨认小达人
小学语文新课标一上第四单元——《angengingong》
新课标解读
壹
单元整体教材分析
贰
大单元结构图
叁
课时学情分析
肆
目录
CONTENTS
紧扣教学目标
说教学设计
伍
课后教学反思
陆
新课标解读
壹
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
思维能力
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
文化自信
语言运用
审美创造
课程总目标
识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
阅读与鉴赏
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
表达与交流
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
梳理与探究
1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。
学段（1-2年级）目标
01
汉语拼音
03
阅读
02
识字与写字
04
口语交际
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
学期目标
单元整体教材分析
贰
本单元是拼音单元，安排了 5课拼音和一个语文园地，学习内容包括 15个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。
　本课有5部分内容，第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。第二部分是声母和5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，第四部分是儿歌，其中有本课新学的音节，还有本课要认的生字。
教学课程分析
本单元的语文要素是“复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习”和“从特定的词语中选择一两个说话”。2022版新课标指出，语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成。共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性，这里的任务是学生要完成的学习任务，承载着明确的学习目标，要通过一个个连续的、有明确培养目标的学习活动构成。
单元 语文要素
一上第二、三单元 韵母、声母、整体认读音节，拼读练习
一上第四单元 复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习
教学课程分析
纵观统编教材的编排体系，在这一语文要素的设计上充分体现了递进性：一年级提出“选择词语、看图进行说话”（写简单的句子），二年级提出“能够展开联想编故事”（根据范例、图片进行联想），三年级提出“可以描述一件事情”，四年级提出“能够介绍一件事物”，五年级提出“能够根据自己的想法表达观点”，六年级提出“运用点面结合的方法，展开想象写故事”。特定时期的不同方式，由低到高层层深入，螺旋上升。分析各阶段的重点，我们可以知道：先从简单的词语开始描述，到中高年级运用各种修辞方法展开联想进行写作。本单元重点是从特定的词语中选择一两个说话。刚进入小学，有深入浅地接触写作，让学生先培养爱说话的兴趣，再此基础上帮助学生提升写作水平，激发写作爱好。
单元 语文要素
一上第二单元 从特定的词语中选择一两个说话
一下第七单元 展开想象，能选择几个词语说几句话
二上第七单元 观察图片，展开想象，续编故事
三上第一单元 体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣
四上第八单元 写一件事，能写出自己的感受
四下第八单元 按自己的想法新编故事
五下第六单元 根据情境编故事，注意情节的转折
六下第五单元 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思
大单元结构图
叁
课时学情分析
肆
学情分析
3
1
2
一年级的学生已经有了特定的经验，可以发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序，仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。重点指导ɑnɡ的发音。和上一课所学前鼻韵母进行字形比较，引导孩子找出后鼻韵母组合的规律。
紧扣教学目标
说教学设计
伍
教学分析
TEACHING ANALYSIS
1.
2借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。
3.认识“车、路、走、灯”4个生字。
3.正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。
2.准确拼读声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。
活动一：翻卡游戏，复习导入
1.前鼻韵母翻翻卡。
2.导入课题。
教师过渡：刚才我们回忆了了5个前鼻韵母，今天一起来认识拼音王国最后4个韵母朋友ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。
活动二：学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
1.看图说话，找出后鼻韵母。
（1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上画了什么？
（2）教师过渡：这个故事中的“床、窗”里藏着我们要学的韵母ɑng，“灯、风”里藏着我们要学的韵母eng，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”里藏着我们要学的韵母ing，“钟、”。（板书：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ）
（3）带有-ng韵尾的鼻韵母是后鼻韵母。
2.ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的发音教学。
（1）ɑng的发音教学。
①教师范读：“床、窗”后面发的都是ang的音，从a快速滑向-ng，中间不能断，合成一个音。
②多种形式认读：指名读——开火车读——集体齐读。
教师引导学生编顺口溜练读：大床大床 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ。
（2）enɡ的发音教学。①教师范读：借助“灯”的发音，读出“eng”。
②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。
③教师引导学生编顺口溜练读：台灯台灯 enɡ enɡ enɡ。
（3）inɡ的发音教学。
①教师范读：ing是“鹰”“婴”的韵母ing的读音。
②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。
③教师引导学生编顺口溜练读：婴儿婴儿inɡ inɡ inɡ。
（3）onɡ的发音教学。①教师范读：onɡ是“钟”的韵ong的读音。
②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。
③教师引导学生编顺口溜练读：时钟时钟onɡ onɡ onɡ。
④对比读一读：enɡ——inɡ。口形扁扁enɡ enɡ enɡ 口形圆圆 onɡ onɡ onɡ
（4）联系生活读一读。山羊山羊ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ
3.ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的形状教学。
由单韵母ɑ、o、e、i和-ng进行组合游戏，组成后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
活动三：拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音
1.学生自主拼读ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
2.指名学生读，教师正音。
重点点拨：qiáng、zhuàng、chuāng、qióng是三拼音节，中间的介音发音不能丢；zhuàng、chuāng、rēng、zhōng、sòng中的平翘舌音要分清楚。
3.联系生活，拼读音节，说句子。
4.联系生活看图读词。
5.看图组词读一读。
活动四：识字学词
1.教师引导学生仔细观察插图，用“谁在做什么”的句式说说图画内容。
2.教师指名读，纠正错误读音——全班齐读。
教师提醒：zì是整体认读音节。
3.联系生活做动作。
yóu yǒu游泳 qí zì xíng chē骑自行车 dǎ pīng pāng qiú打乒乓球
4.学习“车”。
（1）认读生字“车”。
（2）联系生活，借助图片，给“车”组词：火车、汽车、电动车、滑板车。
5.你能试着用这些词语说一句话吗？
活动五：学习儿歌
1.朗读儿歌。
（1）读一读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。
（2）借助拼音自主拼读，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，如果实在拼读不出来可以请教老师或同学。
教师指导：后鼻韵母发音要到位。
（3）小老师领读——全班齐读。
2.认识生字：“路”“灯”“走”。
（1）认识“路”。
①教师范读——全班齐读“路”字。
（2）认识“灯”。
①教师范读——全班齐读“灯”字。
（3）认识“走”。
①教师范读——全班齐读“走”字。
妈妈走了。 爸爸的表不走了。
比赛读儿歌：小组比赛读一读，看看哪组读得最好。
课后教学反思
陆
出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合起来。从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
教学反思
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