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幸福家园，学习aneninunün
小学语文新课标一上第四单元——《aneninunün》
Contents
目录
单元整体教材分析
2
课时学情分析
3
紧扣教学目标说教学设计
4
5
1
6
新课标解读
大单元结构图
课后教学反思
新课标解读
1
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
思维能力
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
文化自信
语言运用
审美创造
课程总目标
识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
阅读与鉴赏
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
表达与交流
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
梳理与探究
1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。
学段（1-2年级）目标
01
汉语拼音
03
阅读
02
识字与写字
04
口语交际
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
学期目标
单元整体教材分析
2
本单元是拼音单元，安排了 5课拼音和一个语文园地，学习内容包括 15个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。
　本课有5部分内容，第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。第二部分是声母和5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，第四部分是儿歌，其中有本课新学的音节，还有本课要认的生字。
教学课程分析
本单元的语文要素是“复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习”和“从特定的词语中选择一两个说话”。2022版新课标指出，语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成。共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性，这里的任务是学生要完成的学习任务，承载着明确的学习目标，要通过一个个连续的、有明确培养目标的学习活动构成。
单元 语文要素
一上第二、三单元 韵母、声母、整体认读音节，拼读练习
一上第四单元 复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习
教学课程分析
纵观统编教材的编排体系，在这一语文要素的设计上充分体现了递进性：一年级提出“选择词语、看图进行说话”（写简单的句子），二年级提出“能够展开联想编故事”（根据范例、图片进行联想），三年级提出“可以描述一件事情”，四年级提出“能够介绍一件事物”，五年级提出“能够根据自己的想法表达观点”，六年级提出“运用点面结合的方法，展开想象写故事”。特定时期的不同方式，由低到高层层深入，螺旋上升。分析各阶段的重点，我们可以知道：先从简单的词语开始描述，到中高年级运用各种修辞方法展开联想进行写作。本单元重点是从特定的词语中选择一两个说话。刚进入小学，有深入浅地接触写作，让学生先培养爱说话的兴趣，再此基础上帮助学生提升写作水平，激发写作爱好。
单元 语文要素
一上第二单元 从特定的词语中选择一两个说话
一下第七单元 展开想象，能选择几个词语说几句话
二上第七单元 观察图片，展开想象，续编故事
三上第一单元 体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣
四上第八单元 写一件事，能写出自己的感受
四下第八单元 按自己的想法新编故事
五下第六单元 根据情境编故事，注意情节的转折
六下第五单元 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思
大单元结构图
3
课时学情分析
4
一年级的学生经过前面6个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，两拼音节，先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。
紧扣教学目标说教学设计
5
课时目标
1
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，记清形。
2.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。
2
3.认识“白、草、家、是”4个生字。
4.能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
活动一：游戏导入，复习旧知
1.吃豆豆游戏。
教师点击开始2.导入课题。
教师过渡：刚才我们在吃豆豆游戏中复习了单韵母、复韵母以及特殊韵母。今天，我们再次来到拼音王国，认识三个韵母朋友ɑn en in un ün。
教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。
活动二：图文结合，认读前鼻韵母ɑn en in un ün
1.看图说话，找出前鼻韵母。
（1）你在图中看到了什么？今天要学习的韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！
（2）教师过渡：这个故事中的“天安门”的“安”藏着我们要学的韵母ɑn，“摁遥控”中的“摁”藏着我们要学的韵母en，“饮料”中的“饮”里藏着我们要学的特殊韵母in，“条纹”中的“纹”藏着我们要学的韵母“un”，“云”里藏着我们要学的韵母“ün”。
2. ɑn en in un ün的发音教学。
（1）引导观察，发现特点：ɑn、en in un ün每个韵母都有也一个n，n在最后面。这些单韵母和前鼻尾音-n组成的复韵母，叫前鼻韵母。
（2）ɑn的发音教学。
（3）en的发音教学。①教师指导：“摁遥控”的“摁”读成一声就是en的音。
多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。
（4）in的发音教学。
（5）un的发音教学。
①教师指导：“条纹”的“纹”读成一声就是un的音。
②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。
④教师引导学生编顺口溜练读：条纹条纹un un un。
（6）ün的发音教学。
①教师指导：“白云”的“云”读成一声就是ün的音。
②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。
④教师引导学生编顺口溜练读：白云白云ün ün ün。
3.ɑn en in un ün的形状教学。
教师引导学生结合前鼻韵母组成发现前鼻韵母的组合规律：五个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的。
活动三：教学整体认读音节yin、yun、yuɑn
1.出示已学韵母i、ü、ie、üe和整体认读音节yi、yu、yue两组卡片，引导学生自主发现：凡是i、ü开头的韵母，都有相应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。
2.教学整体认读音节yin。
（1）练读yin：教师范读——学生自主练读——小老师带读——开火车读——齐读。
（2）练读yin的四声。
①教师指名学生读——学生齐读。
②联系生活读一读：yīn阴天 yín银手镯 yǐn蚯蚓 yìn脚印
3.教学整体认读音节yun。（板书：yun）
练读yun的四声。
教师指名学生读——学生齐读。
活动四：拼读由前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节
1.看图导入guān、kuān、huān。
学生观察课文情境图，结合故事中的词语“开关（ɡuān）”开“宽（kuān）敞”“欢（huān）乐”引出guān、kuān、huān。
2.学习拼读guān、kuān、huān。
（1）教师引导学生发现guān、kuān、huān分别由声母g、k、h及介母u和前鼻韵母an组成。
（2）教师点拨三拼音节拼读方法：声轻介快韵母重，ān发得响而长。
（3）多种形式练读。
教师带读——教师指名读——集体拼读。
3.学习拼读juān、quān、xuān。
（3）多种形式练读。
学生自主练读，同桌合作互相纠正——教师指名读——集体拼读。
（4）联系生活说一说：juān捐款 quān呼啦圈 xuān喧闹
4.练读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节
（1）练读ɑn组成的音节。
①学生自由拼读教材上ɑn组成的音节。②教师指名学生读，教师及时正音。
③看图组词读一读。chán嘴馋 pán盘子 bān搬桌子 fān翻书
④联系生活看图读词。duǎn kù 短裤 duǎn dí 短笛 quán shuǐ泉水 quán tou 拳头
（2）练读en组成的音节。
①学生自由拼读教材上en组成的音节。②小老师带读——指名读——开火车读——齐读。
③看图组词读一读。pēn 喷泉 fěn粉色 bēn奔跑 mén开门
④联系生活看图读词。lǎo rén老人 chèn shān衬衫 béi zhēn别针
（3）练读in组成的音节。
活动五：借助图片，认读生字
1.教师创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿？
学生互相交流。
2.仔细看课本中的插图，说一说：图上画了什么？
预设：lán tiān蓝天、báiyún白云、cǎo yuán 草原、sēn lín森林。
3.拼读音节词。
3.学习生字“白”“草”。
（1）认读生字“白”。
（2）联系生活，借助图片，给“白”组词：白雪、白米、白发、白天。
（3）认读生字“草”。
（4）联系生活，借助图片，给“草”组词：小草、花草、草莓、草原、野草、草地、水草、稻草。
活动六：朗读儿歌，学写音节词
1.朗读儿歌。
（1）自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。
教师指导：“的”“子”字课文中也是轻声，注意“蓝、泥”“祖、种”声母的区别。
（2）教师范读儿歌，学生认真听。
（3）联系生活说一说：你的家里都有谁？
（4）认读生字“家”。
（5）联系生活，借助图片，给“家”组词：全家、画家、大家、家门、回家、家人。
（6）认读生字“是”。
（7）联系生活，借助图片，给“是”组词：不是、可是、总是、就是。
（8）借助图片，给“是”造句：我的裙子是绿色的，不是红色的。
（9）多种形式朗读儿歌，感受儿歌的韵味。
教师点拨：这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要作适当的停顿。
（10）你能仿照儿歌中的句子来说一说吗？
2.学写音节词。
（1）学生观察音节词“lún chuán”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。
（2）教师范写，指导书写要点，学生书空。
3。巩固练习
课后教学反思
6
本节课出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合起来。
See you next time
下次再见！

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