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(共29张PPT)
挖掘雪地里的创意年画
——小学语文新课标一上第五单元——《雪地里的小画家》
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目
录
单元整体解读
大单元结构图
课时学情分析
紧扣教学目标说教学设计
1
新课标解读
6
课后教学反思
1
新课标解读
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
思维能力
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
文化自信
语言运用
审美创造
课程总目标
识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
阅读与鉴赏
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
表达与交流
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
梳理与探究
1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。
学段（1-2年级）目标
01
汉语拼音
03
阅读
02
识字与写字
04
口语交际
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
学期目标
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单元整体教材分析
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文，这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
　《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文，这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
聚焦本单元课文内容，对照人文主题“自然”，不难发现本单元的四篇课文内容、题材不同，并且各有教学侧重点，但这四篇课文都适合学生朗读。
《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。
《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的自然景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
《江南》是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这一课要让学生知道读出停顿，感受古诗韵律之美。

这是四篇极富童趣的文本，童趣氤氲在字里行间，体现在语言构建的形象当中。
《秋天》 描写了象征秋天到了的三种典型事物：树叶、天空、大雁。
树叶是眼前的事物，身边的事物，近处的事物，一走到户外，迎面就能看见；当目光由落叶望向树梢，树梢上面是“那么高那么蓝”的天空，天空是高处的、远处的事物；大雁飞在高高的天空中，给天空带来了活泼的生命气息。
《江南》 这里的田田莲叶、莲叶间嬉戏的鱼儿，原本就活泼动人，这些又是通过比喻、反复的修辞手法，读来有活泼泼的游戏感觉，童趣盎然。
《四季》 语言形象，因为拟人和排比，亲切、生动，仿佛诗中的草芽、荷叶、谷穗、雪人都是一个个儿童的化身。
《雪地里的小画家》 全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
从识字方面来看，每篇课文中包含的要认识的字，不仅是生活的，更是代代传承的文化的。
识字内容
《秋天》中的“秋”，《说文解字》解释为“禾谷熟也”
《江南》中的“鱼”，象形字；“东南西北”四个字一起出现在一首富有童趣的诗中，学起来不仅有了语境，还有了生活情境。
《雪地里的小画家》中的“竹”，注意右边的横，不是横钩。
《四季》中的“尖”，也是象形字；“春”“夏”“冬”与前面的“秋”，是四个季节的称呼，一起联系起来认识，就有了广阔的生活境遇。
《秋天》
《雪地里的小画家》
《四季》
《江南》
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大单元结构图
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课时学情分析
由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
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紧扣教学目标说教学设计
课时目标
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
1.认识“的、家”等11个生字。会写“竹、马、牙”3个字和竖折折钩、竖折2个笔画。
活动一：创设情境，导入课文
1.教师引导学生畅聊下雪天的游戏。
教师导入：同学们，冬天下雪的风景是不是很美呢？大家会去雪地里干什么呢？
教师顺势引导：课文中的小动物们都跑出来了干什么呢？今天咱们就一起学习第3课《雪地里的小画家》。
2.出示课题。
教师板书课题，学生齐读课题。
教师引导：同学们读得非常正确！雪地里的小画家都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。
活动二：检查预习，学习生字
1.教师范读，学生听读。听读儿歌，听清每个字的发音。
2.初读课文，检查字词。
教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。
自由读儿歌，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出儿歌有几句话。
（1）交流课文有几句话：5句话。
（2）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“竹”是翘舌音， “参”是平舌音。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（3）认读词语。
①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。
（4）学偏旁:宝盖头。教师讲解:这个偏旁宝宝叫“宝盖头”，它是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。在我们今天学习的这篇课文中哪个字是宝盖头，你能找到吗
教师启发:看来你们已经认识这个偏旁宝宝了。谁能说说你还见过哪些带有“宀”的字
（5）师生交流识字方法。
（6）识字游戏——雪花飘飘。
3.教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。
教师引导：你们认为他读得怎么样？
活动三：读课文，理文脉
1.朗读课文，了解内容。
（1）品读第1句话。
教师引导：同学们读得可真不错！谁来结合图片读读第一句？你知道用什么语气读吗？
指名学生读，教师启发想象：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样？朗读时把这种心情表达出来吧！
（2）品读第2、3句话。
①下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？
雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）和（ ）。
②他们画了什么吗？赶快从课文里找一找。
③观察插图找脚印。
教师引导：知道了四位小画家的“作品”后，你能把插图上小画家和他们对应的“作品”连一连吗？
生连一连，教师借助课件引导学生核查答案。
④观察作品找不同。
教师引导：小画家们的作品有什么不同呢？提示：可以按照下面的句式来回答。
教师提示：小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
⑤按照节奏读一读。
小鸡/画竹叶，小狗/画梅花，小鸭/画枫叶，小马/画月牙。
2.填一填，背一背。
活动四：理解课文，突破重点　　
1.品读第4句话。
（1）提取信息，理解课文。
小动物们用的什么颜料、什么彩笔画出了这么漂亮的画呢？
教师引导：从这句话中我们可以猜到，小画家的画其实是什么？
（2）指导朗读。教师引导：这些可爱的小动物们真是又顽皮又聪明，看他们的绘画水平可真高！让我们带着对小画家们的称赞一起读一读吧。我们还可以配上动作读一读。
指名读，齐读。
2.品读第5、6句话。
（1）理解内容。教师引导：这么多小动物都来参加了，可是青蛙为什么没参加？
预设：他在洞里睡着啦。
（2）指导朗读。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！
教师引导：青蛙在洞里睡着啦，我们应该怎么读呢？
教师引导：是的，让我们轻轻地读一读最后两句话，可千万不要吵醒青蛙啊！你再试着读一读这两句。
（3）拓展知识，仿写儿歌。
①教师补充冬眠小知识：每当气候渐渐变冷，食物缺乏的时候，许多动物就迸入冬眠。所以，冬眠现象是动物生存斗争中对不良环境适应的一种方法。
动物在冬眠期间，伏在窝里不吃也不动，或者很少活动，呼吸次数减少，体温也降低，血液循环减慢，新陈代谢非常微弱，等到身体内所贮藏的营养物质快要用光时，冬眠期也将结束了。
　　
活动五：熟读补白，背诵课文　
1.多种方式，背一背。
（1）熟读成诵。
对读——开火车读——自由读。
（2）听歌曲帮助背诵。听一听《雪地里的小画家》，跟着一起唱一唱，背一背。
（3）自编动作背诵课文。
教师提示：雪地里小动物分别画的什么画？谁试着边做动作边说一说。
教师引导：你能背过课文了吗？也可以加上动作呦。
2.想象画面，仿说句子。
还会有谁来和他们一起画画呢？
教师小结：小动物们不同的脚印画出了不同的图画，都为冬天增添了美丽的色彩。同学们观察得真仔细，想象真丰富呀！等到了下雪天，你也到雪地里创作一幅属于自己的作品吧！
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课后教学反思
本节课正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的行为习惯。借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。
谢谢观赏

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