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外研版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit 5 A delicate world 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜对标高考）
（生态保护与人类责任｜演讲稿理解与生态数据论证｜高考读写思辨闭环）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 5 A delicate world（Understanding ideas 核心阅读课）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高二（对标高考）
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为外研版2019选择性必修第二册Unit 5核心阅读课，隶属于新课标“人与自然”核心主题语境下的“环境保护”主题群，是高考读写高频话题单元。核心语篇为叙事类文本“Macquarie Island: from chaos to conservation”，以澳大利亚麦夸里岛生态系统从被严重破坏到逐步恢复的真实案例为主线，按照时间顺序讲述了人类活动对该岛生态的影响——从海豹捕猎到兔子、老鼠、猫等外来物种引入，再到物种失衡导致的生态灾难，最后到人类干预恢复生态平衡的全过程。语篇结构清晰：开篇设问引发思考——中间按时间顺序呈现生态恶化过程——结论展示生态恢复的努力与希望。单元核心主线聚焦“了解生态系统的脆弱性——认识人类活动对自然的影响——理解生态保护的重要性——树立人与自然和谐共处的意识”，完美对接高考阅读理解“叙事类文本”、书面表达“演讲稿与倡议书”、读后续写“环境保护与成长”高频考点。本课通过文本细读、语篇逻辑建模、高考题型拆解、思辨探究、读写迁移，帮助学生搭建生态保护主题词汇句型体系，突破高考同类文本读不懂、写不深、思辨不足的痛点。
6.学情分析：高二学生对“生态系统”“外来物种”等概念有基本认知，对环境保护话题有一定了解，但对生态系统中物种相互依赖的复杂关系缺乏深入理解。对标高考存在四大核心短板，也是本课时重点突破方向。
（1）阅读浅层化：仅能抓取麦夸里岛生态变化的表层信息，无法梳理“初始平衡→人类介入→物种失衡→生态灾难→人为干预→生态恢复”的高考核心逻辑链，不会解答主旨大意、推理判断、因果关系等高考高频题型。
（2）因果逻辑把握不足：对生态系统中“牵一发而动全身”的因果链条不敏感，难以理解兔子爆炸→猫激增→鸟灭绝→引入病毒→兔子减少→猫吃鸟→生态恶化的复杂因果关系。
（3）写作固化：环境保护类作文句式单一、论据不充分，不会使用数据引用、举例说明、比较对比等演讲稿论证手法。
（4）思辨短板：难以从麦夸里岛案例中提炼“生态系统脆弱性”与“人类保护责任”的核心哲理，并将其迁移到高考作文立意思辨中。本课依托高考四维阅读建模、题型拆解、分层应试输出，精准对接高考能力要求。
7.学科核心素养目标（对标高考四维素养评价标准）
（1）语言能力（高考应试）：系统掌握生态保护、物种平衡、环境修复主题高考高频词汇、核心短语、高分句型；熟练掌握高考叙事类文本“时间线索梳理→因果关系分析→生态变化追踪→主题哲理提炼”四步解题法；精准攻克细节理解、推理判断、因果关系、主旨概括四大高考阅读题型；熟练掌握演讲稿与倡议书的文体结构与写作手法，适配高考应用文写作与读后续写“环境保护”场景表达。
（2）文化意识（素养育人）：了解麦夸里岛生态系统的脆弱性以及人类活动对自然的深远影响；理解生态系统中物种相互依赖的复杂关系；认识“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念；树立人与自然和谐共处的意识与全球环境责任感。
（3）思维品质（高考核心）：通过梳理麦夸里岛“初始平衡→破坏→恢复”的生态变化过程，培养因果逻辑推理与时间线整合思维；通过分析外来物种引入的连锁反应，培养高考必备的批判性思辨与系统性思维能力；通过文本哲理提炼与话题迁移，培养主旨升华、高阶立意的应试思维。
（4）学习能力（长效应试）：固化高考叙事类文本标准化阅读模板、演讲稿与倡议书写作模板、生态保护话题素材积累模板；掌握高考同类题型解题规律与读写迁移方法。
8.教学重难点（精准对标高考考点）
（1）教学重点：梳理叙事类文本结构与行文逻辑（时间顺序+因果链条双线并行），精准抓取麦夸里岛生态变化的各个阶段、外来物种引入的连锁反应、人类干预措施及生态恢复等高考核心考点信息；掌握叙事类阅读四大高考题型解题技巧；熟记高考生态保护主题高频词汇与高分句型。
（2）教学难点：理解生态系统中“牵一发而动全身”的复杂因果关系；从麦夸里岛案例中提炼“人类行为对生态系统的深远影响”与“生态修复需要科学干预”的核心哲理；实现文本素材、高分句型向高考演讲稿与倡议书的高效迁移。
9.教学准备：高考生态保护话题真题节选、文本分层任务单、高考核心词汇句型清单、叙事类因果链条思维导图、高考题型专项微练、课堂素养评价量表、高考适配分层写作模板、麦夸里岛生态变化对比图片素材。
10.教学方法：高考题型驱动法、分层细读建模法、因果链条思维导图法、高考读写迁移法、思辨微训练法、教学评一体化闭环应试教学法。
11.学法指导（高考应试专属）：课前针对性预习高考生态保护话题高频词汇；课中落实“时间线索梳理→生态系统状态追踪→因果关系分析→主题哲理提炼”四步细读，掌握高考叙事类生态文本解题逻辑；课后积累话题素材、仿写高分句型、复盘错题，实现“读得懂、做得对、写得好、思得深”的高考应试闭环。
二、教学过程（45分钟高考适配闭环流程）
（一）情境导入·高考话题激活（5分钟）
1.开篇激趣：展示教材开篇题图及问题：“What does this picture show What is the relationship between the living things in this picture ”引导学生观察生物链图片，意识到所有生物相互依赖、彼此联系的关系，引出单元主题“delicate world”。
2.视频导入：播放一段关于麦夸里岛生态变化的短视频（1-2分钟），提问学生：①What changes took place on the island ②What problems do you see ③What caused these problems？点明本课话题为高考高频环境保护话题，用真实案例激活背景知识。
3.话题讨论：引导学生谈论：①Have you heard about invasive species ②What happens when humans introduce new species to an ecosystem ③What examples can you think of？激活学生生活体验与话题词汇。
4.设问导入：①What does the title “Macquarie Island: from chaos to conservation” suggest ②What does “chaos” refer to ③What does “conservation” refer to
5.点题升华：地球生态系统是一个精妙而脆弱的整体，任何一个环节被打破都可能引发连锁反应。今天学习Unit 5 A delicate world，了解麦夸里岛生态修复的真实故事，解锁高考环境保护话题读写技巧，感悟人与自然和谐共处的智慧。
6.学法前置：明确本课高考核心学法：时间线索→生态变化追踪→因果关系分析→哲理提炼，适配所有高考叙事类生态保护文本。
（二）高考核心储备·读写打底（5分钟）
1.高考分层词汇（阅读必考+写作高分+读后续写专用）
（1）基础阅读词汇（高考完形/阅读高频）：delicate精细的/脆弱的、ecosystem生态系统、chaos混乱、conservation保护、invade入侵、intervene干预、explode爆炸/激增、appetite食欲/需求、subsequently随后、dramatically剧烈地
（2）能力提升词汇（阅读理解推理专用）：harmonious和谐的、biodiversity生物多样性、habitat栖息地、species物种、endangered濒危的、sustainable可持续的、balance平衡、restore恢复、decline下降
（3）写作高分短语（高考作文万能）：be home to是……的家园/栖息地、take over占领/接管、in harmony with与……和谐相处、once and for all一劳永逸地、owe...to把……归功于、on behalf of代表、in return作为回报、out of control失控、on the decrease在减少中
2.高考高分句型（直接适配演讲稿、倡议书、读后续写）
（1）设问引入（高考阅读定位+演讲开篇）：What would happen if a species was removed from a food chain
（2）因果关系描述（高考推理题核心句式）：The result was that the cats developed an appetite for the birds, causing the number of birds to decline rapidly.
（3）哲理升华（高考作文结尾高分句）：It is our responsibility to protect this delicate balance for future generations.
3.课堂应试任务：完成文本四步细读，掌握高考叙事类生态保护文本结构，攻克生态话题阅读题型，积累可直接迁移的高考写作素材。
（三）分层细读·高考逻辑建模（12分钟·核心应试环节）
活动一 文体判断·预测铺垫（3分钟）
呈现语篇标题和图片，引导学生预判文本：文章将按时间顺序讲述麦夸里岛生态从平衡到破坏再到恢复的故事，核心为“人类活动对生态的影响”与“生态修复的可行性”，适配高考“预判文体、把握主旨”的基础解题能力。
活动二 整体略读·双线结构梳理（4分钟）
学生快速通读文本，梳理高考标准行文逻辑：
时间线索：
最初（平衡状态）→1810年（海豹捕猎）→海豹减少后（老鼠繁殖）→引入猫捕鼠→后来（猫开始吃鸟）→20世纪80年代（引入病毒灭兔）→兔子减少后（猫转向吃鸟）→兔子彻底减少后（植被恢复）→现在（生态逐步恢复，仍需持续努力）
生态系统状态线索：
平衡→捕猎开始→物种失衡→连锁反应→生态恶化→人为干预→逐步恢复
完成主旨概括——麦夸里岛展示了人类活动如何破坏一个脆弱的生态系统，以及科学干预如何帮助其恢复，呼吁人们重视生态保护。
活动三 精准细读·拆解高考考点（5分钟）
按高考考点分层抓取细节，建立标准化答题素材库：
（1）初始状态（最初）：麦夸里岛是海豹、鸟类等多种动物的家园，物种间保持平衡。
（2）人类介入第一阶段（1810年起）：海豹捕猎——海豹数量急剧下降——破坏了原有平衡。
（3）连锁反应第一阶段：海豹减少后，老鼠（随船到达）开始繁殖——老鼠数量激增——影响岛上原有物种。
（4）人类介入第二阶段：引入猫来控鼠——猫捕鼠（但后来发现鸟更容易捕食，转而吃鸟）——猫吃老鼠+吃鸟，导致鸟类数量下降。
（5）人类介入第三阶段：引入病毒杀兔——兔子数量减少——猫失去主要食物来源，开始吃更多鸟——鸟类数量进一步下降。
（6）生态恶化结论：人类每次干预都带来了意想不到的负面后果，干预越多，问题越复杂。
（7）当前恢复措施：清除入侵物种，恢复原生植被，保护海鸟栖息地。麦夸里岛已从“混乱”走向“保护”。
学法渗透：重点锁定时间线索词（When, later, subsequently）、因果关系词（result, cause, as a result, owe...to）、状态变化词（explode, decline, increase, decrease），精准应对高考细节题、推理题、因果关系题、主旨概括题。
（四）高考思辨·难点突破（10分钟）
活动一 逻辑汇总·固化高考答题模板
师生共建高考生态保护类叙事文本标准化答题框架：
阶段 时间/事件 生态变化 因果关系
初始平衡 最初 物种和谐共存，生态平衡 —
人类介入1 1810年（海豹捕猎） 海豹数量下降 捕猎导致海豹减少
连锁反应1 海豹减少后 老鼠（随船到达）繁殖激增 捕食者减少→猎物激增
人类介入2 引入猫 猫捕鼠+鸟 猫成为新捕食者，偏爱鸟
人类介入3 引入病毒灭兔 兔子减少→猫吃更多鸟 食物链断裂→连锁反应
生态恢复 当前 清除入侵物种，恢复原生植被 科学干预助力恢复
活动二 高考思辨深挖（突破作文浅层化）
（1）因果关系题专项突破：呈现高考高频题“What was the unintended consequence of introducing cats to Macquarie Island ”引导学生分析——引入猫的初衷是控制老鼠数量，但猫后来发现鸟更容易捕食，反而导致了鸟类数量的下降，这是“意想不到的后果”，体现生态系统干预的复杂性。
（2）“干预越多，问题越复杂”的深层思辨：引导学生分析——人类每次试图“修复”生态问题都可能带来新的问题，这提醒我们在采取行动前需要全面评估可能的连锁反应，高考思辨题往往考查这种“复杂因果”分析能力。
（3）文化迁移思辨：引导学生思考中国的生态修复案例（如塞罕坝林场建设、三江源生态保护等），为高考写作积累素材。
活动三 句型整合·高考写作迁移
整合本课素材，梳理高考生态保护类写作万能逻辑：引入生态问题→描述问题成因与演变→分析连锁反应与影响→提出科学干预措施→升华生态保护责任，彻底解决学生写作无逻辑、无深度、无高分句型的问题。
（五）分层输出·高考适配实操（10分钟）
活动一 小组互助·考点查漏补缺（3分钟）
小组核对文本时间线索、生态变化阶段、因果关系链条等高考考点信息，完善答题框架。
活动二 分层应试输出
（1）基础层：依托因果链表格复述麦夸里岛生态变化的过程，语句通顺、要点齐全。
（2）提升层：运用本课句型，撰写一封80词左右的高考风格演讲稿（或倡议书），围绕“保护生态环境”主题，逻辑清晰、句式规范。
（3）拓展层：结合“生态保护是每个人的责任”的哲理，撰写100词左右哲理短文，运用高级句型、衔接词，实现思辨高分输出。
活动三 当堂互评·对标高考评分标准（2分钟）
依据高考英语写作评分四维度（要点完整、语法准确、逻辑连贯、立意深刻）互评修改。
（六）课堂小结·高考素养升华（2分钟）
1.知识小结：掌握高考生态保护主题核心词汇、高分句型、叙事类文本结构，熟练掌握高考叙事类文本四大题型解题技巧。
2.能力小结：突破阅读浅层、思辨片面、写作空洞的高考短板，形成标准化读写应试思维。
3.素养小结：习得“人与自然和谐共生”的生态理念，契合高考立德树人、思辨立意的核心考查导向。
（七）分层课后作业（高考梯度适配·1分钟）
1.基础层：背诵默写高考核心词汇与高分句型，完成麦夸里岛生态变化因果链表格。
2.提升层：撰写80词高考风格演讲稿（围绕“保护生态环境”主题），贴合高考写作规范。
3.拓展层：结合高考读后续写“环境保护与成长”场景，积累环保素材，撰写100词左右哲理短文。
三、板书设计（高考应试极简框架）
A delicate world（高考生态保护高频话题）
1.Four Reading Dimensions
Time Line → Ecosystem Changes → Cause & Effect → Responsibility
2.Chain of Events
Balance → Seal hunting → Rat explosion → Cats introduced → Cats eat birds → Virus to kill rabbits → More birds eaten → Recovery efforts
3.Key高考Words & Phrases
delicate, ecosystem, chaos, conservation, intervene, explode, appetite, dramatically, be home to, take over, in harmony with, once and for all, owe...to, on behalf of
4.High-scoring Logic
Problem → Causes → Chain Reactions → Interventions → Lessons
5.Core Theme
A delicate balance requires our careful protection.
四、教学反思（高考适配复盘）
本课严格遵循教学评一体化闭环模式，全程对标高考叙事类文本读写考点、评分标准与思辨要求，以麦夸里岛生态变迁文本细读为载体、高考题型拆解为抓手、思辨能力与应试迁移为核心。通过因果链条高考阅读建模、分层应试输出、高考标准互评，有效解决学生同类文本阅读解题无套路、写作无深度、思辨无高度的高考核心痛点。
现存高考适配短板：部分学生对生态系统中复杂的因果关系把握不准，高考因果题定位困难；多数学生高分句型运用生硬，演讲稿内容空泛、缺乏逻辑层次；对“人类干预生态的复杂性”思辨深度不足。
后续高考优化策略：课前增设高考生态保护话题真题词汇预习清单；课堂增加因果链条梳理与演讲稿写作专项微练；课后配套高考同类话题真题、范文、素材积累，持续固化解题模板与写作框架。
五、教学达成目标（对标高考能力层级）
1.全员达标：掌握高考生态保护主题核心词汇与基础句型，精准抓取文本表层考点信息，理清叙事类因果逻辑。
2.大部分达标：熟练运用高考四维阅读解题法，完整分析麦夸里岛生态变化因果链，能够独立完成基础高考题型与演讲稿写作。
3.能力进阶：学生固化高考叙事类解题模板与写作框架，具备逻辑推理、观点提炼、思辨升华的高考核心能力。
4.素养满分：学生形成“人与自然和谐共生”的生态理念，掌握高考高分立意方向，完全契合高考素养评价与应试标准。
六、新高考读后续写专项拓展（本课专属·高频题型突破）
适配新高考核心命题方向：生态观察→发现问题→追溯原因→参与保护→成长升华，完全对接本课生态保护与人类责任核心主题。
（一）命题适配说明
本课话题为新高考读后续写高频母题：青少年在自然环境中发现生态问题（物种减少、污染等），追溯问题原因，积极参与保护行动，经历“发现→认知→行动→成长”的完整过程。命题核心考查：自然场景描写、生态问题发现、原因追溯、保护行动刻画、成长主题升华。
（二）续写高分专属素材（本课主题精准适配）
1.生态观察与发现（视觉+认知描写）
（1）The beautiful island was home to a wide variety of wildlife, creating a delicate balance that had lasted for centuries.
（2）He noticed that the number of birds had declined dramatically, and something seemed terribly wrong.
（3）The ecosystem, once in perfect harmony, had fallen into chaos.
2.问题追溯与认知觉醒（认知+推理刻画）
（1）He realized that the introduction of a single foreign species could set off a chain of events, destroying the balance of nature.
（2）It dawned on him that the problems were not caused by nature itself, but by human intervention.
（3）Every action humans take can have unintended consequences on the delicate web of life.
3.保护行动与成长升华
（1）He decided to take action, knowing that it was his responsibility to protect this fragile world.
（2）The experience taught him that conservation is not just about saving a single species, but about restoring balance.
（3）He came to understand that humans are part of the ecosystem, not separate from it, and that we owe it to nature to protect it.
（三）续写标准情节逻辑模板（新高考满分框架）
段落1（发现+追溯）：Observe environmental damage → Trace the causes → Understand the chain reaction → Feel a sense of responsibility
段落2（行动+成长）：Take action to help → Face challenges → Make a difference → Gain insight → Theme sublimation
（四）分层微训练（课堂可直接使用）
读后续写原题文本（本课改编·高考同源题型）
Li Ming visited a nature reserve during the summer holiday. The scenery was breathtaking—clear lakes, green forests, and a variety of birds flying freely. But he noticed something worrying: the number of fish in the lake had dropped dramatically, and some birds looked weak and hungry. He asked the local ranger what had happened and learned that an invasive fish species had been introduced a few years ago, disrupting the entire food chain.
续写要求：①续写两段，每段词数150词左右；②情节连贯、细节丰富、立意升华；③运用本课生态保护与责任主题高分句型。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）高考核心词汇预习
1.脆弱的 _ _ _ _ _ _ _ _（adj.）
2.生态系统 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
3.混乱 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
4.保护 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
5.干预 _ _ _ _ _ _ _ _（v.）
6.激增 _ _ _ _ _ _ _ _（v.）
7.栖息地 _ _ _ _ _ _ _ _（n.）
8.与……和谐相处 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
9.是……的家园 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
10.代表 _ _ _ _ _ _ _ _（短语）
（二）高考预习思辨思考
1.What happens when a new species is introduced to an ecosystem
2.What is the relationship between human activities and ecosystem balance
二、课中合作探究
（一）文本高考信息结构化梳理
Complete the timeline of ecological changes for高考reading.
时间/阶段 事件/变化 生态结果
最初
1810年起
海豹减少后
引入猫
20世纪80年代
兔子减少后
当前
（二）高考句型仿写训练
Complete the sentences with high-scoring structures.
1.The green grass and bare rock of its landscape contrast ________（剧烈地）， giving it a wild and natural beauty.（副词·高考高频考点）
2.The result ________（是）that the cats developed an appetite ________（对于）the birds， causing the number of birds to decline rapidly.（从句+介词·高考衔接高分句）
3.This intervention is a long, much-delayed ending to a sad story, but we humans ________（欠）it to the island to give it a happy ending.（动词短语·高考写作高分句）
（三）文本微复述
Try to summarize the passage in 3-5 sentences with高考logic.
导学案参考答案
一、课前预习导学
（一）高考核心词汇预习 参考答案
1.delicate 2.ecosystem 3.chaos 4.conservation 5.intervene 6.explode 7.habitat 8.in harmony with 9.be home to 10.on behalf of
（二）高考预习思辨思考 参考
1.Introducing a new species can disrupt the existing food chain and ecological balance, potentially causing unintended consequences.
2.Open-ended.
二、课中合作探究
（一）文本高考信息结构化梳理 参考答案
时间/阶段 事件/变化 生态结果
最初 物种和谐共存 生态平衡
1810年起 海豹捕猎 海豹数量下降
海豹减少后 老鼠（随船到达）繁殖 老鼠数量激增
引入猫 猫捕鼠+鸟 猫成为捕食者，偏爱鸟
20世纪80年代 引入病毒灭兔 兔子减少→猫开始吃更多鸟
兔子减少后 猫转向捕鸟 鸟类数量进一步下降
当前 清除入侵物种，恢复原生植被 生态逐步恢复
（二）高考句型仿写训练 参考答案
1.dramatically 2.was；for 3.owe
（三）文本微复述 高考参考范文
The passage tells the story of Macquarie Island’s ecological journey. The island was initially in balance, but human activities such as seal hunting and the introduction of non-native species disrupted this balance. The introduction of cats to control rats led to unintended consequences—cats also ate birds. The situation worsened when a virus reduced the rabbit population, causing cats to eat even more birds. Now, conservation efforts are helping the island recover. The story reminds us that every action can have a chain of effects on an ecosystem.
第三部分 测评案
一、高考基础素材运用（20分）
Complete the passage with proper words.
Macquarie Island was once a （harmony） ecosystem. However， human activities 1.（dramatic）changed its ecological balance. When seal hunting 2.（reduce）the seal population， rats 3.（introduce）to the island multiplied quickly. To solve the problem， cats 4.（bring）in. Unfortunately， the cats developed an appetite 5. the birds， causing their numbers 6.（decline）. Later， a virus 7.（use）to kill rabbits. The result was that cats turned 8.________ birds even more. This chain of events shows 9.________ a delicate ecosystem can be. Conservation efforts are now helping 10.________（restore）the balance.
二、高考阅读理解（30分）
根据课文内容，选择最佳答案：
1.What type of text is the passage？
A.A diary. B.A narrative. C.A letter. D.A poem.
2.What was the original purpose of introducing cats to Macquarie Island？
A.To eat birds. B.To control the rat population.
C.To provide food for humans. D.To protect the seals.
3.What unintended consequence resulted from the introduction of cats？
A.The cats ate too many rats.
B.The cats developed an appetite for birds.
C.The cats died out.
D.The cats helped the seals recover.
4.Why did the birds’ numbers decline even further when rabbits were reduced？
A.Because the rabbits ate the birds.
B.Because the cats turned to eating more birds.
C.Because the virus killed the birds.
D.Because the birds left the island.
5.Which of the following best summarises the message of the passage？
A.Humans should never interfere with nature.
B.Introducing new species to control pests always works perfectly.
C.Every action in an ecosystem can have unexpected chain reactions.
D.Islands are not suitable for human activities.
三、高考句型转换与升格（20分）
Rewrite and upgrade the sentences according to高考high-scoring standards.
1.The cats were introduced to control rats. They caused more problems.（合并为含“however”或“unintended”的复合句）
2.The rabbits were reduced by the virus. The cats turned to eating more birds.（合并为含“as a result”的复合句）
四、高考书面表达（30分）
假定你是李华，你所在的学校正在举办“保护生态环境”主题演讲比赛。请你写一篇演讲稿，内容包括：1.描述一个生态问题的案例；2.分析问题原因；3.提出保护措施并呼吁行动。
要求：80词左右，逻辑连贯，句式丰富，立意积极，贴合高考一类文评分标准。
测评案答案与高考评分细则
一、高考基础素材运用（20分）
1.dramatically 2.reduced 3.introduced 4.were brought 5.for 6.to decline 7.was used 8.to 9.how 10.restore
二、高考阅读理解（30分）
1.B 2.B 3.B 4.B 5.C
三、高考句型转换与升格（20分）
1.The cats were introduced to control rats; however, they caused unintended problems.
2.The virus reduced the rabbit population; as a result, the cats turned to eating more birds.
四、高考书面表达（30分）
高考参考范文
Good morning, everyone！
Today I want to share a lesson from Macquarie Island. The island was once a harmonious ecosystem. However, human activities introduced non-native species, setting off a chain reaction that destroyed the balance of nature.
Every action we take affects the delicate web of life. We must protect our ecosystems by stopping the introduction of invasive species and restoring damaged habitats.
Let us remember: we are part of nature, not separate from it. I call on everyone to take responsibility for protecting our fragile world. Together, we can make a difference.
Thank you！
评分细则
1.一类文（25-30分）：要点齐全，句式丰富，衔接自然，语法零错误，立意深刻，具备环保意识与思辨能力。
2.二类文（20-24分）：要点齐全，语句通顺，少量细微语法错误，逻辑清晰，主题贴合。
3.三类文（15-19分）：完成写作任务，少量要点缺失，句型单一，语病轻微，不影响整体表意。
4.四类文（0-14分）：偏题、要点大量缺失、语法错误繁多、词数不足，表意模糊。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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