资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 物理学科
课题 7.3 重力 主编教师 复核教师
授课时数 1 课型 授新课 授课方法 多媒体 授课时间
学习目标 1. 建立概念：认识重力的概念，了解重力产生的原因，能找出重力的施力物体。 2. 理解规律：理解重力与质量的关系（G=mg）；了解重力的方向及其应用。 3. 了解应用：知道重心的概念，并能确定规则物体的重心位置。
教学重点 重力的概念、方向、大小（G=mg）及其探究。
教学难点 重力与质量的区别与联系。不规则物体重心位置的确定方法。
一、 坠物·现象疑 【师生活动】 教师进行演示实验：释放手中的粉笔、书本、羽毛等物体，让学生观察共同现象。 教师提问：“为什么这些物体最终都落向地面？是什么力让它们下落的？” 学生活动：观察、思考并回答（地球吸引）。 追问：“生活中还有哪些现象是因为这个力产生的？（水往低处流，抛出的球会落地，苹果从树上掉落等）” 归纳引出：物理学中，把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。通常用字母G表示。 自然过渡：我们已经知道重力是地球对物体的吸引力。那么，这个力有哪些特点呢？比如，它朝着哪个方向？它的大小跟什么有关？让我们从最直观的方向开始研究。 二、 探向·实验明 【师生活动】 1. 探究重力方向： 学生实验：用细线悬挂钩码，待其静止，观察细线的方向。将铁架台底座略微倾斜，再次观察细线方向。 观察归纳：无论底座如何，悬线静止时指示的方向始终一致。这个方向，物理学中称之为“竖直向下”。 深化理解：教师强调“竖直向下”与“垂直向下”（垂直于接触面向下）的区别。举例：斜面上的物体，重力方向是竖直向下，而非垂直于斜面。 2. 方向的应用——重垂线： 演示：教师展示重垂线，并演示检查墙壁是否竖直、画框是否挂正。 学生活动：小组利用自制重垂线（细线+钩码）检查课桌腿是否竖直，课本边缘是否水平（与重垂线方向垂直即为水平）。 知识应用：解释建筑工人用重垂线检查墙是否砌直。 自然过渡：重力的方向我们明确了，是竖直向下的。那么，重力的大小与什么有关呢？是所有的物体受到的重力都一样大吗？凭生活经验，你觉得重力大小可能和物体的什么因素有关？ 三、 究量·公式定 【师生活动】 1. 猜想与设计： 学生猜想：重力大小可能与物体的体积、材料、质量等有关。 引导辨析：教师引导学生设计实验进行初步判断。例如，比较相同体积的木块和铁块（质量不同）哪个重；比较一大一小两个铁块（质量不同）哪个重。引导学生将注意力集中到“质量”上。 2. 探究实验：重力大小与质量的关系 提出问题：物体所受重力G与其质量m有什么关系？ 设计实验：用弹簧测力计测量不同质量钩码（如50g， 100g， 150g）所受的重力。注意：使用前调零，确保测力计竖直方向使用。 进行实验：学生分组实验，将不同钩码所受重力G与对应质量m记录在表格中。 分析论证： 引导学生计算重力G与质量m的比值（G/m）。 发现：比值约等于一个定值（9.8 N/kg，粗略计算可取10 N/kg）。 得出结论：物体所受的重力与它的质量成正比。公式：G = mg 或 g = G/m。 3. 理解常数g： 讲解：g表示质量为1kg的物体受到的重力为9.8N。单位是N/kg。读作“9.8牛每千克”。 强调：g在同一位置是定值，但在地球不同位置（如赤道和两极）略有差异，初中阶段一般取9.8 N/kg或10 N/kg计算。 区分概念：引导学生对比重力（G）与质量（m）的区别（定义、符号、单位、方向、是否变化、测量工具）。 自然过渡：我们知道了重力的大小可以用G=mg来计算。重力作为一个力，它对物体的作用点在哪里呢？比如，我们要用一个力来平衡整个物体受到的重力，这个力应该作用在物体的哪个位置？ 四、 定点·稳恒寻 【师生活动】 1. 引入重心概念： 演示：教师用一根手指托起一把直尺，使其平衡。提问：“重力作用在尺子的各个部分，为什么我只需要在一点用力就能让它平衡？” 讲解：重力的等效作用点叫做重心。对于质量分布均匀、形状规则的物体，其重心在它的几何中心。 2. 寻找重心： 学生活动1：找出方形硬纸板、圆盘等规则物体的重心（两条对角线或直径的交点）。 学生活动2：利用“悬挂法”寻找不规则薄板（如心形、不规则多边形硬纸板）的重心。教师指导方法：任意选两点悬挂，沿悬线方向画线，两线交点即为重心。 3. 重心与稳度： 讨论：不倒翁为什么扳不倒？高层建筑、赛车为什么设计成“上轻下重、上小下大”？ 归纳：重心越低，支撑面越大，物体越稳定。 自然过渡：今天，我们从下落现象认识了重力，探究了它的方向、大小和作用点。现在，让我们综合运用这些知识，来解决一些实际问题和趣味挑战，看看你是否真正掌握了重力的奥秘。 五、 展评·收获园 【师生活动】 1. 课堂小结：师生共同以框架图形式总结本节核心知识网络：重力（定义、施力体）→ 三要素（方向：竖直向下；大小：G=mg，g=9.8N/kg；作用点：重心）→ 应用（重垂线、稳度）。 2. 展示与评价环节： 评价活动：“重力知识闯关赛”。设置三个关卡： 概念关：判断说法正误（如：“重力就是地球的引力”、“g=9.8N/kg表示1kg=9.8N”、“重心一定在物体上”等）。 计算与方向关：计算给定质量物体的重力；画出指定物体（如斜面上的木块）所受重力的示意图。 应用与设计关：如何用简单方法判断一件工艺品是否摆放水平？解释“下坡轻松上坡累”的原因。 1. 基础作业：教材本节课后练习1、2、3、4题。 2. 实践作业：① 估算自己、一本物理书所受的重力。② 寻找并观察生活中3个利用或克服重力的实例。 设计意图个性化修改 【设计意图】 通过最直观、最普遍的下落现象创设情境，迅速聚焦“重力”这一核心，激发学生的生活经验共鸣。从大量现象中归纳共同点，自然地引出重力的定义，体现“从生活走向物理”。 【设计意图】 ：通过简单而有效的学生实验，让抽象的“方向”具体化。通过对比“竖直”与“垂直”，深化对重力方向本质的理解。紧接着将知识应用于“重垂线”这一工具，实现“从物理走向社会”，培养学生的应用意识。 【设计意图】 这是本节的核心探究环节。从猜想、设计到实验、分析，学生完整经历探究重力与质量定量关系的过程，深刻理解G=mg的含义。强调g的物理意义，并与质量进行对比，澄清易混淆概念。实验操作也巩固了测力计的使用技能。 【设计意图】 通过平衡演示直观引入“重心”概念，降低理解难度。通过动手操作，让学生掌握寻找规则和不规则物体重心的方法，加深对“等效作用点”的理解。结合生活实例讨论稳度，将物理知识与工程、生活常识相联系，提升学习兴趣和应用能力。
板书设计： 7.3 重 力 一、 重力（G） 1. 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。 2. 施力物体：地球。二、 重力的三要素 3. 大小：重力与质量成正比。 公式：G = mgg = 9.8 N/kg （粗略计算取10 N/kg） 4. 方向：竖直向下。 应用：重垂线（检查竖直、水平）。 5. 作用点：重心。 规则物体：在几何中心。 不规则物体：可用悬挂法寻找。 稳度：重心低、支撑面大，稳度大。 教学反思 本节“重力”教学设计，以“现象-探究-应用”为主线，旨在将抽象概念具象化、规律探究活动化。回顾实施，有得有思，本环节通过最朴素的下落实验，快速聚焦核心，高效引出重力概念。学生能迅速关联“地球吸引”这一前概念，为深入学习铺垫。但从现象到定义的过渡略显直接，未来可增加提问：“这个吸引力有什么特点？”，让学生先自由描述（如：向下、大小与物体有关），再自然引出后续研究方向。
【教学设计总结】
本设计以重力概念为核心，遵循“感知-探究-深化-应用”的认知路径，通过系列实验与活动，将重力的方向、大小、作用点等知识有机串联。各环节命名富有逻辑与探究意味，注重知识生成的自然过渡。聚焦于科学探究能力的培养与物理知识的实际应用，旨在引导学生从熟悉的现象中发现规律，并运用规律解释世界。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑