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/ 让教学更有效 精品试卷 | 物理学科
课题 9.1 压强 主编教师 复核教师
授课时数 1 课型 授新课 授课方法 多媒体 授课时间
学习 目标 1. 建立概念：理解压力作用效果的影响因素，掌握压强的定义、公式和单位。 2. 探究规律：经历探究压力作用效果影响因素的实验过程，学习使用控制变量法。 3. 应用解释：能用压强公式进行简单计算，能解释生活中的相关现象。
教学重点 压强概念的建立及压强公式的应用。
教学难点 理解“压强”是表示压力作用效果的物理量。
一、 观象·困境启 【师生活动】 教师展示教材图9.1-1（两人雪地行走）与图9.1-2（北极熊爬过薄冰）。 教师提问：“为什么两人对雪地压力差不多，但一个陷入雪中，另一个却没有？北极熊为什么要趴在冰面上爬行，而不是走过去？” 学生活动：观察、思考并讨论。学生可能基于经验提出“脚的面积（受力面积）不同”、“趴下可以增大接触面积”等。 教师引导：看来，压力的作用效果不仅与压力大小有关，还可能跟受力面积有关。如何用实验验证我们的猜想呢？ 自然过渡：同学们的猜想很有道理。但物理学是建立在实验基础上的科学。我们不能只凭感觉，需要用实验来探寻真相。让我们模仿物理学家的研究方法，通过一个设计精巧的实验来一探究竟。 二、 探因·实验明 【师生活动】 演示实验：教师演示教材图9.1-3实验（小桌、海绵、钩码）。 甲、乙对比：受力面积相同，压力不同。观察海绵形变程度。 乙、丙对比：压力相同（小桌加一个钩码），受力面积不同（桌腿朝下 vs 桌面朝下）。观察海绵形变程度。 2. 分析归纳： 引导学生回答教材“想一想”中的问题，明确两次对比中控制和改变的量。 基于实验现象，引导学生得出结论：压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。当受力面积相同时，压力越大，效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，效果越明显。 自然过渡：实验告诉我们，压力作用效果由压力和受力面积两个因素共同决定。那么，如何科学地、定量地比较和描述这个“作用效果”呢？比如，一个力大但面积也大，另一个力小但面积也小，哪个作用效果更显著？这需要我们引入一个新的物理量。 三、 建构·概念生 【师生活动】 1. 引出概念：教师引导：类比“比较运动快慢引入速度（路程与时间之比）”，要比较压力作用效果，可以比较“单位面积上受到的压力”。 2. 建立定义：给出压强定义：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。 3. 推导公式： p = \frac{F}{S} 。明确各物理量符号、单位。强调压强的国际单位是帕斯卡（Pa），1 Pa = 1 N/m 。简要介绍科学家帕斯卡。 4. 物理意义：强调压强是表示压力作用效果强弱的物理量。压强越大，表示压力作用效果越强。 自然过渡：我们已经掌握了描述压力作用效果的“武器”——压强公式。现在，是时候用它来解决实际问题了。首先，我们来看一个如何用公式进行计算的例子。 四、 致用·智慧显 【师生活动】 1. 公式应用（计算）： 讲解教材例题（水平桌面上重3N的书，接触面积5×10 m ，求压强）。教师板演，强调解题规范：明确压力F（水平面上F=G）、找准受力面积S、代入公式计算、书写答语。 2. 知识深化（增大与减小压强）： 学生活动：分组讨论教材“想想议议”（图9.1-4：推土机铲刀、篆刻刀、破窗锤、火车轨道枕木）。分析哪些要增大压强，哪些要减小压强，分别是通过改变压力还是受力面积实现的。 归纳方法：教师引导学生总结： 增大压强：压力一定时，减小受力面积；受力面积一定时，增大压力。 减小压强：压力一定时，增大受力面积；受力面积一定时，减小压力。 拓展实例：结合教材内容，解释骆驼宽大的脚掌、多轴平板货车、货车“限重”标志（图9.1-5）所蕴含的压强知识。 自然过渡：从发现问题到实验探究，从建立概念到实际应用，我们对“压强”有了系统的认识。现在，让我们通过一个综合性的活动，来展示和巩固本节课的学习成果。 五、 展评·收获园 【师生活动】 1. 课堂小结：师生共同以知识树或思维导图形式，梳理“压力作用效果→影响因素（F、S）→压强（p=F/S）→增大与减小方法”的知识脉络。 2. 展示与评价环节： 评价活动：“压强设计师”。任务：为“在松软泥地上行驶的野外救援车”设计改造方案，使其不易下陷，并阐述物理原理。 流程：学生小组讨论、设计方案（可文字描述或画简图）、派代表展示。其他小组可从科学性、可行性、原理阐述清晰度等方面提问或补充。 1. 基础作业：完成教材本节“练习与应用”第2、3、4、5题。 2. 实践作业：完成教材“练习与应用”第1题，估测自己站立时对地面的压强。 设计意图个性化修改 【设计意图】 设计意图：利用教材经典的对比情境，制造认知冲突，快速聚焦核心问题——压力作用效果与哪些因素有关。引导学生从生活经验出发进行合理猜想，明确探究方向，激发探究欲望。 【设计意图】 设计意图：通过规范的演示实验，将抽象的“作用效果”转化为可视的“形变程度”，为学生提供坚实的感性认识。引导学生分析对比实验，学习并应用“控制变量法”这一核心科学方法，自主构建知识，培养科学思维。 【设计意图】 设计意图：在探究结论的基础上，通过思维引导和类比，让学生理解引入“压强”概念的必要性和科学性，实现从定性结论到定量概念的跨越。清晰讲解公式、单位，奠定计算基础。阐释物理意义，紧扣核心。 【设计意图】 设计意图：通过例题示范，规范解题步骤，将理论知识转化为计算能力。通过分析丰富的生产生活实例，将抽象的压强规律与具体应用相结合，深化理解，体现“从物理走向社会”。同时，也为后续的练习和评价做好铺垫。
板书设计： 第九章 第1节 压强 一、 压力的作用效果 影响因素：1. 压力大小 2. 受力面积（控制变量法） 二、 压强（p） 1. 物理意义：表示压力作用效果的物理量。 2. 定义：物体所受压力大小与受力面积之比。 3. 公式： p = \frac{F}{S} 4. 单位：帕斯卡（Pa），1 Pa = 1 N/m 三、 增大和减小压强的方法增大压强：增F 或 减S减小压强：减F 或 增S 教学反思 本节是“压强”单元的起始课，概念建构和科学方法培养是关键。本设计力求以学生认知逻辑为主线，反思如下： 情境导入环节（观象·困境启）的设计意图与过渡：本环节直接使用教材最具代表性的对比图片，高效聚焦“压力作用效果”这一核心议题。学生基于生活经验的猜想活跃，但容易忽略“受力面积”的规范表述，需教师引导。从“猜想”到“实验验证”的过渡自然，体现了物理学的实证精神。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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